单元主题下读写结合的有效途径 - 孟春霞的博客 - 阳城教研博客
孟春霞的博客
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
单元主题下读写结合的有效途径
19:13:56 | By: 孟春霞 ]
单元习作是一个单元的大作文。为了加强读写结合的实效性，我们在单元的每一篇课文阅读教学中都要带着指导。有的课文在理解文题时，可以指导作文审题及自己拟题；有的课文在总结主要内容时，可以指导学生选材；有的课文在体会文章思想感情时，可以指导学生学习抒发真情实感，有的文章词句优美，可以指导学生积累词语并学习遣词造句……在单元作文时，教师只要带领学生把平时所学串成串，学生便会忆起所学写作知识并进一步熟悉，乃至运用。单元主题阅读教学下的读写结合，我们可以试着从以下几方面去做：
一、启发指导学生向课文借“生花妙笔”
1. 向课文借“题目”，教会他们自主命题
新的习作理念倡导学生自主命题、自由表达，可有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。怎么办？最捷径、最有效的策略是指导学生向教材借题目，即学会给自己的习作取名字，因为教材中很多课文的题目很典型，可归类指导。如：有以中心思想为题的《我们爱你呀，中国》《爱之链》《小草和大树》；有以写作对象为题的《青海高原一株柳》《麋鹿》《草原》；有以主要内容为题的《负荆请罪》《把我的心在带回祖国》等。无论哪种题目，都有独特之处，都可以揭示一种独特的文体形式，引导学生在借鉴中学会命题，是阅读教学的应有之责。
2. 向课文借“选材”，擦亮学生发现素材的眼睛
学生的生活五彩缤纷，平时也有不少的积累，可一习作时就感到“无米下锅”，究其主要原因就是学生还缺乏发现素材的眼睛。教材中很多课文的选材很有特点，引导得法对学生有启发作用。如《爱如茉莉》写的是多么常见的家庭生活，捕捉的又是多么新颖的写作素材；《山谷中的谜底》《最大的麦穗》表明，生活中也有大道理，小事不可小视。教学中，教师只要巧妙点拨：“你经历过如茉莉般平淡无奇，芬芳宜人的爱吗？”“你有没有从一种简简单单的自然现象中，感悟到一个深刻的人生哲理呢？”学生就会领悟。
3. 向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力
完整的语言学习过程应该由语言的“输入”（理解、记忆）和语言的“输出”（运用、表达）两个环节构成。阅读教学中，教师对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。如：学完《夜晚的实验》一课后，可及时引导学生借鉴文章的写作方法，写一写自己曾经做过的某一项实验，将每一次实验的思索、尝试过程有详有略地写出来。学完《广玉兰》《夹竹桃》等课文后，及时引导学生仿照课文的语言特点，抓住自己熟悉的某一种植物的不同特点进行描写，文章中精彩、优美的语言，尽可以直接地、尽情地用到自己的习作当中去。
二、启发指导学生由读到写，大胆模仿
“仿写”是指导学生依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的，顺利实现由读到写的迁移。仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。所以教师在阅读教学中要注重以范例的章法为章法，依章循法地引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，增强写作能力。指导学生仿写的途径和方法主要有：
1. 仿写范句，锻炼运用语言的基本功
在每课的语言文字训练中，教师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其要对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再进行仿写。这样，既积累了知识，也让学生知道选词用语须合乎语言规范，应准确使使用词语，注意句子与句子之间连贯通顺.
2. 仿写范段，提高构段的能力
学生习作，对一段中句子与句子之间的联系有时很难把握。因此，我们要通过引导学生对范段的仿写，来帮助学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提高构段能力。构段的方式多种多样，有总分方式构段，如《牛郎织女》一课的第二自然段，《轮椅上的霍金》一课第三自然段；有并列方式构段的，如《安塞腰鼓》一文中对安塞腰鼓“火烈的舞蹈场面”“沉重有力的鼓声”“茂腾腾的击鼓后生”“变幻莫测的舞姿”的描写。对于这些构段方式典型的段落，是构段仿写的最好范例，教师切莫放过。
3. 仿写篇章，增强布局谋篇能力
篇章仿写犹如书法临摹，是利用好的文章框架，去填充新的内容。篇章仿写包括写作顺序的仿写和布局谋篇的仿写。如《滴水穿石的启示》一文是一篇议论文，先以一种自然现象引出观点，再通过几个具体事例，正反两方面证明观点，最后得出结论。教师可在指导学生朗读感悟的基础上以《&&&&&& 的启示》等为题，进行全方位仿写训练。值得注意的是，无论是哪种仿写，都要注重指导学生在仿中求变、仿中创新、表达真情实感。这种以仿带写、以仿促写的方式，有利于顺利实现由读到写的迁移，促进学生逐步向自主独立习作过渡。
三、启发指导学生进行迁移实践
小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的，根据新课标精神和新教材特征，从中年级开始应该结合阅读教学让学生逐步领悟掌握的作文常识有：先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；顺叙、倒叙、插叙等常用的叙事顺序；记事要从时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚；表现人物品质要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；写景、状物应该抓住特点，按一定顺序进行静态、动态描写；文章常见的开头、结尾、过渡和照应等。因此，“读写沟通、从读学写”的方式，除前面假设的向课文借“生花妙笔”，通过模仿由读到写迁移外，还有很多的途径和方式值得研究。
1. 变换文体练习写
如：为《麋鹿》写一段解说词；收集有关资料，结合《第一场雪》这篇课文的内容，试写一篇说明雪的作用的短文等。这种练笔方式由于是建立在读通文本、领会大意、感悟文章主旨的基础上，因此学生会感到既有写的素材，又有写作方法。变换文体写的方式很多，最常见的有古诗改写，特别是一些具有童趣的情景诗（如《寻隐者不遇》《小儿垂钓》《所见》等），以及现代诗与记叙文、童话等文体的互换。
2. 发挥想象补充写
我们的教材中有不少课文的结尾言虽尽，意未穷，此时，指导学生顺着作者的思路进行练笔，延伸课文情节。如《爱之链》全文讲完后，教师即时启发：乔依醒来后，他的妻子会和他说些什么？他们又会做些什么？他们的生活会发生怎样的变化？围绕这些问题，学生展开想像，当堂练笔。&
教材中还有一些课文内容作者仅用简短的词句带过，具体内容要由读者去领会。我们可以让学生展开想像，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便学生从另一个侧面深化对课文的感情和理解。如教《詹天佑》时，课文里有一句话：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”其中“轰动”一词比较概括和抽象，我们可以这样引导的：“轰动”是一种什么样的场面？如果你置身于这一场面之中，能具体描述出“轰动”的情景吗？学生这样描述：消息一传出，顿时，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走相告，欢呼雀跃……
3. 填补空白扩展写
如：《鞋匠的儿子》一课中有这样一句话“参议院陷入一片静默”。教学时教师可引导学生想一想：当时，哪些傲慢的参议员们会想些什么？想好了，请用几句话写出来。这个练习要求学生设身处地地去想，并运用自己的语言去写，可以说是一举两得：既帮助学生理解了参议员态度变化的原因，理解了课文，又让学生进行了人物心理活动描写的练习。
还有的课文，在不影响主题和主人公的形象下，给读者留下发人深思、耐人寻味的艺术空白，我们可以利用这一空白启发学生的想象，引导学生发挥想象力进行“补白”。如在教学《地震中的父与子》中父亲抱着“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这个坚定的信念，在废墟中他挖了36小时，历尽艰辛，终于救出了儿子。学生通过品读很容易就感受到父爱的伟大，而儿子的伟大，学生的感觉并不那么强烈。因父亲的伟大作者是“浓墨描绘”的，而相对来说儿子的伟大作者是“轻描淡写”的。教学时，我引导学生根据父亲在废墟上“挖”的情节想象儿子在废墟下“等”的具体画面进行练笔训练，如儿子会想些什么？会和同学们说些什么？会做些什么呢？来感悟儿子的伟大之处。
4. 创设情境升华写&
在教学《鞋匠的儿子》这一课，教师让学生在课堂上通过对描写林肯的语言的句子的朗读、品味，被林肯在受到参议员的羞辱时的宽容大度、襟怀坦荡、仁爱正义的品质深深打动了。此时，老师创设情境，深情地说：同学们，林肯是美国历史上最有作为的总统之一。马克思曾经这样评价林肯：“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。”你怎样评价林肯呢？此时让学生评价林肯，就是给智慧火花燃烧的机会，它不仅让学生的情感得到再一次的升华，同时给予学生一次语言实践的机会。&
5. 寻找支点深层写&
我们一直在探索，是不是所有的课文都有练笔的必要，所有的练笔一定能达到升华情感的作用？其实，这个问题不必深究，因为我们没有这个必要，也没有这么充足的时间。所以，我们要寻找文本支点，巧妙设计练笔题，与文本深层对话。如《老人与海鸥》这一课，在学生理解、感悟的基础上，进行过渡，寻找支点：“是呀，海鸥们把心中想对老人说的千言万语用他们大声的鸣叫，炸了营似的扑飞来表达，那么，你能用笔写下海鸥想对遗像中的老人说的话吗？如果老人此时会说话，他会说什么？”以此来作为练笔的支点，一定会起到推波助澜的作用。“夫缀文者情动而辞发”，学生与文本的深层次对话，在学生的情感世界里激起层层涟漪。可以说，此时的读写训练好像就给同学们找到了宣泄情感的喷射口，所以人人想写，越写越感人。
总之，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写相辅相成的。叶圣陶先生说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文教本。”我们的教材是编者经过筛选的中外精品文章，是阅读教学的根本凭借和写作指导的主要依据。无论是语文基础知识的积累，还是听说读写语文素养的培养，都离不开教材。在教学过程中，我们要充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导，进行读写训练，培养学生良好的读写能力，才能以读悟写，以读促写。教材是我们最好的“标本”，我们要根据教材的特点，写作训练的要点，精心选择读写结合点，为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地模仿和创造性练笔，对于提高学生的习作水平是很有帮助的。教师要充分利用好课堂主阵地，创造性地运用教材之典范，凭借读写迁移引导学生把文本语言内化为自己的语言，最终通过“读”和“写”双重逆转过程把书本的知识转化为技能。
阅读全文(647) |
标签： 上一篇：下一篇：
后，你将出现在这里您还未登陆，请登录后操作！
求一篇仿写文章
共有 1 位网友向您献上回答啦， 对答案满意？赶快给出你的好评，感谢他们吧！
我写过一片《雨晨》，你看可以不。
拂晓刚刚破碎，走在寂然的街道上，感觉到一种可靠的真实。喧嚣了一夜的城市，在此时片刻的时间稍稍打个盹，休整片刻，等待着再去泼墨沸腾的情景。只有沿街的倒柳枯肃不语，绝尘而生。无风，却有雨，细腻如泥，脉脉而坠，认真地咂摸，竟沁生几分哀而不伤的凄清诗意。撑开伞，就有滴答声入耳，就象老天正在发送一排密密麻麻的电文，这即兴而奏的声音，错落有序，极细腻。
在这样的清晨与这样的雨邂逅，着实为件荣幸的事。柔柔细雨，幽幽小径，我实在不忍辜负这样的雨晨，不忍心拒绝如此脉脉的柔情，就收了伞，任它任性多情个够。这雨落在肌肤上的感觉也真是惬意，那微妙的感觉宛若一件薄如蝉翼的纱衣半披在身上，舒爽温馨。
这样的雨，这样的衣，让我有一种莫名的冲动，想去了解今天的天是怎样的一种情态。仰首而视，但见法国梧桐那茂密如织的青枝翠柯所笼罩着的一方葱茏在微灰的天色的衬映下，一大片的幽绿如玉。
继续走，继续悠然......
一声电话铃音，急促的，坏坏地刺破了这寸难得的悠然，电话那头传来朋友有点扫兴的关心：下雨了，带伞了吗？“带了，有点后悔！”
我写过一片《雨晨》，你看可以不。
拂晓刚刚破碎，走在寂然的街道上，感觉到一种可靠的真实。喧嚣了一夜的城市，在此时片刻的时间稍稍打个盹，休整片刻，等待着再去泼墨沸腾的情景。只有沿街的倒柳枯肃不语，绝尘而生。无风，却有雨，细腻如泥，脉脉而坠，认真地咂摸，竟沁生几分哀而不伤的凄清诗意。撑开伞，就有滴答声入耳，就象老天正在发送一排密密麻麻的电文，这即兴而奏的声音，错落有序，极细腻。
在这样的清晨与这样的雨邂逅，着实为件荣幸的事。柔柔细雨，幽幽小径，我实在不忍辜负这样的雨晨，不忍心拒绝如此脉脉的柔情，就收了伞，任它任性多情个够。这雨落在肌肤上的感觉也真是惬意，那微妙的感觉宛若一件薄如蝉翼的纱衣半披在身上，舒爽温馨。
这样的雨，这样的衣，让我有一种莫名的冲动，想去了解今天的天是怎样的一种情态。仰首而视，但见法国梧桐那茂密如织的青枝翠柯所笼罩着的一方葱茏在微灰的天色的衬映下，一大片的幽绿如玉。
继续走，继续悠然......
一声电话铃音，急促的，坏坏地刺破了这寸难得的悠然，电话那头传来朋友有点扫兴的关心：下雨了，带伞了吗？“带了，有点后悔！”我略带骄怨地答道。
在这样的清晨，邂逅这样的雨，真不知还有什么是可值得遮掩的？
大家还关注给一篇作文，要全文主要写一件物品，然后围绕着这件物品写事，最好仿《风筝》《羚羊木雕》这两篇文章来写_百度知道
给一篇作文，要全文主要写一件物品，然后围绕着这件物品写事，最好仿《风筝》《羚羊木雕》这两篇文章来写
在线等，速度，好的加分
提问者采纳
我先拿一张废报纸！一只“风筝”小宝宝出世了！　　 我爱我做得风筝，你真是太自不量力了吧，我在三年级的时候就有这么一回。最后，总觉得欠了一点东西，再拿来了两根从买来的风筝里抽出来的木棒！自己亲手做的风筝肯定比买的好玩！我迫不及待地把风筝放上天空。忽然！反正风筝容易做？为什么会放不高的呢！对了，故意装成一个老熟手！哈哈。突然。然后用线绑住结，外貌。　　　那是在一个星期天的上午，用透明胶把木棒粘在报纸上，你为什么会做风筝呢！一个美丽的“小姑娘风筝”又降临人世了，便满脑子想着“鬼主意”，但让是把线绑在木棒上啦，只是已经近中午”啊。我看得如痴如醉了，肯定会感到奇怪，说，变成一个自制气球了。”我似懂非懂地点了点头，做“风筝”的头发？”没错，我瞅了一眼旁边的布娃娃。但是我左看右看！我连忙用彩色笔画一条一条的彩带？你竟然‘易做不做偏做难’，说。我又按照布娃娃的脸和神情画在袋子上！”“好！”我叫着，所谓的“第六灵感”兴冲冲的跑过来。“咦，可惜“风筝放飞无限好：“别人都是放风筝，把废报纸剪成一个大大的正方形。我先拿一个红彤彤的塑料袋绑一个结：“小妹。　　 我又开始做另一只风筝，在天空中跳起了自创的裙子舞，你应该做塑料袋风筝？”我自言自语，越看越觉得“风筝”犹如一个小姑娘一样亭亭玉立。在一旁看的各哥似乎看穿了我的心思。啊！我把“风筝”放高，前看后看，哦：“做风筝吧，我闲着没事做做风筝　　　你们看了这个题目
提问者评价
太晚了，再早点就好了
其他类似问题
羚羊木雕的相关知识
按默认排序
其他1条回答
v cnb bv gv vbg
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
苏教版六年级语文复习试卷专用一.doc125页
本文档一共被下载：
次 ,您可免费全文在线阅读后下载本文档
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：200 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
第一套试题
。分看拼音，写汉字，注意写得匀称、美观。分
jiǎn lòu
zhàn lán
zhàn fàn
按要求答题。（14分。（分）将下列词语补充完整。（分）
）分句。分
今人不见古时月，古人眼里的月是丰富多彩的。“
。”这是寄托思念的月；“野旷天低树，
。”这是善解人意的月；“
，潭面无风镜未磨。”这月宁静和谐；“
。”这月天真可爱。请发挥想象，写一个把月亮当作人的句子
二根据课文内容填空。分2
我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日
，最后像跳水远那样，以一个
的弹跳，再以一个
的优美姿势入了水，向人们
。（《三亚落日》）（4分）
在课文中，我们发现花和人一样各有特点，如广玉兰幽香纯洁，夹竹桃
，梅花“不要人夸好颜色，
”，真让人赞赏不已。请默写一句具体描写广玉兰旺盛生命力的句子：
大自然中哲理无处不在。在成熟的麦地里，苏格拉底的弟子们明白了
；从石灰石中，于谦明白了做人要
；从那奔腾不息的泗水中，孔子又看出水像君子一样有
、有志向和善施教化。请仿照上面的句式，写一个你从大自然中发现的哲理
（分）三阅读短文，按要求答题。分
正在加载中，请稍后...仿写课文《蝉》写一篇文章_百度知道
仿写课文《蝉》写一篇文章
提问者采纳
看着它慢慢的消逝，仰望天空。它是那么的流畅。珍惜生命，我们存在的时间不是更长了吗，空气十分清新，不在于长短。彩虹存在的时间十分短暂，又不会让人感到庸俗，也不会留下一丝痕迹、紫，都在此刻绽放了。这就是彩虹。天空和雨露使它如此绚丽。天晴了，使人生变得多姿多彩，装饰着雨后的天空。我望着彩虹，轻轻的浮在天上、青。红、黄。一切才刚刚消退了雨的痕迹，发挥出无限的价值，仿佛世间所有美妙的色彩；尽力去做好每一件事，而在于完美，但给人们留下的却是最美好的记忆？我想人生的意义也在于此，就如同彩虹一般，只见一道彩虹立在天际间，我走出了家门，彩虹的出现、绿，要在有限的生命里。比起彩虹，那么轻柔、蓝，当它消失后，它抹掉了阴霾彩虹雨后、橙，那美丽的彩虹依然架在我的脑海间，使原本灰暗的天空有了阳光的痕迹
彩虹雨后，空气十分清新，我走出了家门。一切才刚刚消退了雨的痕迹，仰望天空，只见一道彩虹立在天际间。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，彩虹的出现，使原本灰暗的天空有了阳光的痕迹，仿佛世间所有美妙的色彩，都在此刻绽放了。它是那么的流畅，那么轻柔，又不会让人感到庸俗，轻轻的浮在天上，它抹掉了阴霾，装饰着雨后的天空。我望着彩虹，看着它慢慢的消逝。彩虹存在的时间十分短暂，但给人们留下的却是最美好的记忆。天空和雨露使它如此绚丽，当它消失后，也不会留下一丝痕迹。比起彩虹，我们存在的时间不是更长了吗？我想人生的意义也在于此。珍惜生命，要在有限的生命里，发挥出无限的价值；尽力去做好每一件事，使人生变得多姿多彩，就如同彩虹一般。这就是彩虹，不在于长短，而在于完美。天晴了，那美丽的彩虹依然架在我的脑海间。
提问者评价
你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
来自:作业帮
其他类似问题
文章的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}