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教师幸福的秘密：自主成长
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1992那时搞印刷可不像现在这么简单，在座的老教师可能都知道是怎么回事，要用铁笔在钢板上刻好题，再把蜡纸贴到油印机上，用辊子沾了油墨印。劲使大了不行，会把蜡纸搓烂，用小了也不行，会造成字迹不清。我这人干事好认真，有时给人家印坏了，我还要重新刻一张蜡纸，再印好。200415。
孔子除十五岁到三十这十五年的变化外，此后每十年的生命都是一层层往上走的。
&&&&&& (Fessler,1985)，从整体上考察教师发展历程。他认为，教师发展经历职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段。教师首先要接受一定的教育和培训，为职业做准备；任职后寻求各方面的帮助，接纳新的思想，逐步掌握教学知识和技能，并不断进取，追求完美的专业形象。但是，教师到一定任职期，会产生教学上的挫折感，工作满足感下降，不思进取、敷衍塞责、得过且过等问题随之出现，并以各自不同的职业体验和心态准备离开教育岗位，直到退休。费斯勒提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理论架构，并生动地呈现了教师在整个教学生涯的发展与变化的真实画面。美国学者斯德菲(Steffy,1989)。他所提出的“”
2007的办学价值观，一年多的时间，学校和老师都取得了超常规的发展。
————是高等学校教师的事情，因为其教学的内容直接来自其学术研究的成果。但是，我认为，随着社会发展、现代学生身心的发展和新课程改革等的需要，中小学教师也不能只是单纯从事教学了，国外有不少教育家是在教学的一线诞生的，并且也一直在教学一线工作。随着中国实施素质教育，中小学教师的素养的进一步提升已摆上了重要日程，单纯靠原先的经验来从事教育是远远不适应教育和学生的需要了，中国的中小学需要教育家来管理，需要学者型和专家型教师来承载我们现在和未来的教育。因此，今后的中小学教师，不仅要教学，还要进行学术研究，要向大学教师接轨，这是可行的，更是需要。
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&&& &。国内外研究认为，新手教师成为专家型教师的一个重要条件就是反思，即对自己的行为进行评价、对自己的经验进行整理的过程。他们认为，通过对日常教学活动的反思可以丰富自己的教学经验；通过教学交流活动，可以把专家型教师或同行有价值的教学经验与自己的教学经验进行融合，产生同化或顺化，形成自己在教学情景中的专业技能。实际上，这种反思根植于教师的自我教育意识。
&&& &&。优秀教师在教学中能敏锐地发现存在的问题，并在观察与分析、广泛收集关于自己活动的信息的基础上，以批判的眼光来分析问题，积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题，并在教学实践中加以检验。通过实践——————
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&& 最后祝各位领导生活幸福，工作快乐，全家安康！谢谢！
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