幼儿教师_幼儿教育网
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
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一位名人说过的一句话“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。我想说的是“给我一个支点，我就能用我爱的杠杆撑起孩子的心”。霖霖是我们班这学期末新来的孩子。才来几天我就发现这孩子很聪明想……
伴随着我国现代化进程的不断推进，越来越多的西方教育思潮和理念在国中广为传播。一方面，它向我们传来了有关早期教育的优良教育经验以及先进的科学教育理念；另一方面，这些不断涌入国内市场的……
每天的午饭对老师来说是个难题，有的孩子对饭菜挑挑拣拣，这个不爱吃那个不喜欢；还有的孩子就边吃边玩，边吃边说，一顿饭要吃上半天，别人都吃完了，他还没有吃一半。……
谈到幼儿在“生活中学习，在学习中生活”那是基于幼儿本身的特性以及学前教育固有的属性来看待的，学龄前期幼儿身心发展还处于初步阶段，对周围的环境辨识能力较为薄弱等……
开学至今已有一个月了，很多孩子经过这段时间集生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，老师感到很欣慰。别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦精神，着实老师感到意。……
幼儿教师，在有些人看来无非是带带孩子，一起玩玩不出安全事故就可以了，其实作为幼儿教师的压力和责任还是很重大的，都说不能输在起跑线上，起跑线从起初的小学教育到后来的学前教育再到胎教，……
刘悦小朋友刚上幼儿园的时候非常听话，别的小朋友哭闹，她就在旁边笑话他们，说他们不害羞、丢丢丢。可是一个月后，那些哭闹的孩子听话了，她反而不听话了，妈妈每次来送她，她都哭着不让妈妈走……
有梦想就要起航，朝着梦的方向奋进。我希望自己就像太阳光芒一样照耀着孩子们温暖着他们稚嫩的心。作为幼儿教师的我深知——爱是我们教育孩子的最好方式。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有……
张震宇是我们班上出了名的“野小子”，经常会在班上制造一些麻烦。一天，我刚进教室，孩子们就接二连三地说张震宇的种种不是。一个孩子说张震宇刚才推倒小朋友，另一个孩子说他弄坏了小朋友画的……
最近，通过飞信与家长聊天，我发现了一个问题：那就是宝宝在家和在园的表现完全是不一样的。袁新慧的家长，李梦姣的家长……。对我说：“孩子在幼儿园里，老师说她是一个聪明，懂事的好孩子，自……
在寒假中，我读了《学前教育》几本刊物，我仔细拜读了江苏省丹阳市教育局教研室陈雅典老师写的《幼儿园主题墙创设的策略》，让我在主题环境创设这方面有了不少新的认识。他冲四个方面阐述了主题……
冬天到了，后院的小树林里树木都光秃秃的，有时刮大风时会落下几枝枯树枝。今天户外活动时，几个孩子蹲在地上玩起了枯树枝，集合了还恋恋不舍。树枝对幼儿来说是件危险的玩具，一不留神就会伤到……
周凯瑞小朋友是一个既懂事、又有礼貌的孩子。每天来到幼儿园，见了老师老远就打招呼“老师早”，见了看大门的保安爷爷也不例外。每次离园时，小朋友们都排着队等家长来接，其他小朋友和老师说了……
近期，班级开展了一次家长半日开放活动。活动后，就有家长问：“老师，我家的孩子内向，参加活动时不积极。你觉得内向的孩子需要改变自己，让自己变得外向吗？”这个问题，我思索了许久，个人觉……
记得小时候，老师给我们在成绩报告书上写的评语，往往是生硬硬的几句话：“该生认真学习，刻苦钻研，上课专心听讲，大胆举手发言，尊敬师长，团结同学，关心集体，热爱劳动，积极参加各项文体活……
小班孩子刚入园的时候，凡凡好像是不用老师担心的孩子，不哭也不闹。能够独立地吃饭，上厕所，只是不太愿意跟老师说话。但是快一个月了，别的孩子平复了情绪，开始适应幼儿园的生活，这时，凡凡……
课堂上，我哭笑不得—— 1、会说自己属相，却乱说家人属相。幼儿对自己的属相生肖是很清楚的，可当我问：“你知道爸爸妈妈属什么的呀？”这个回答就有点五花八门了。奇葩的有——薛瑞一本正经……
7月11—14日，我有幸参加了由景禾教育培训中心举办的“幼儿园区域活动指导与园本教研高级研修班”。短短几天的学习内容令我受益匪浅，而老师们认真刻苦、你争我赶的学习精神也感染着我、激……
【活动目标】 1、认识自己的小手，知道每个手指都有自己的名字。2、知道小手的本领，了解保护手的方法。……
这段时间，我们学习了《山东省教育厅关于规范幼儿园一日活动的指导意见》，我收获颇丰。文件中将一日活动实施的基本原则、基本要求及规范要点一一进行了详细的阐述，使我们广大幼教工作者对一日……
在做中学活动室内，摆放着一些亲子制作的火箭模型，每次孩子们看到的时候都会上前去摸一摸，有些孩子还好奇地问：“这些火箭能飞上天吗？”看到孩子们对飞上天的火箭这样的感兴趣，我们决定在活……
早上入园时，乐乐刚刚来园走进教室，调皮的睿睿似乎很热情似的，紧跟在乐乐的后面，用小拳头在乐乐的背后蹭了几下，睿睿没有任何反应。我看见了，深怕孩子出手太重，会把乐乐给弄痛，就阻止了睿……
下午是蒙数活动课，孩子们玩蒙数卡片，是关于大小区分方面的知识，孩子们要把不同大小的衣服穿在不同大小的熊身上。他们一个个做的可认真了，小眼睛盯着小熊思索着到底该穿多大的衣服合适，每当……
今天继续阅读了《剥开教育的责任》一书，其中我读到了一段让我印象特别深刻的文字：每一个孩子都有可爱之处。这个世界上没有真正平庸的孩子，每个人都有他自身独具秉赋、特长、潜能，关键在于我……
作为一名幼儿教师都希望得到家长的支持和理解，可是当我听到有家长反映说：孩子在幼儿园什么也没学到，当问起孩子在幼儿园学了哪些字、古诗或儿歌，孩子总是不说话，也不喜欢当着家长的面表演，……
“老师，我的故事书不见了。”沐子跑到我面前对我说。“不要着急，老师帮你找找。”我拍了拍手让孩子安静下来，问道：“谁拿了沐子小朋友的故事书了？”……
户外自主游戏的开展，不仅给幼儿园带来巨大变化，让家长和老师转变了教育观念，增强了幼儿体质，提升了各种能力，还让我看到孩子的很多面。……
记得刚接这个班的时候，我发现班上有个小男孩，在教学活动中对老师提出的问题总是积极的回应，活泼开朗，他叫娄孝杰。可是他每次回应老师都喜欢边说边走到老师跟前，不停的用手去摆弄教师的教具……
我们班的肖再飞小朋友在幼儿园表现特别好，在每个教育活动中非常认真听和观察。从来不会跟其他小朋友胡闹，但是他很内向总是沉默寡言的不与别人交流，总喜欢一个人静静的玩。……
今天的水果沙拉特别好吃，也许是水果品种多，也许是沙拉酱特别香，但我觉得最大的原因应该是这是孩子们自己动手亲自做的，是孩子自己的劳动成果，品尝自己的劳动成果肯定是最幸福的，由此我想到……
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· · · · · · · · · ·【幼儿】2015年全国教师资格证面试技巧：幼儿园一日活动的考查及应对指导
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中公网校整理发布，【幼儿】2015年全国教师资格证面试技巧：幼儿园一日活动的考查及应对指导。
　　《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。幼儿园一日活动包括：接待幼儿入园、早操、有组织教育活动、间隙活动、自由游戏活动、盥洗、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动等。
　　幼儿园生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。正确、有序、科学、合理的生活活动对幼儿的身心发展和幼儿生活自理能力起着至关重要的作用。在结构化考题中，本部分内容主要考查对幼儿生活、卫生习惯、基本的生活自理能力;必要的安全保健常识，安全意识等规则意识的培养。如：
　　1.班里有一位小朋友有挑食现象，你怎么做?
　　2.你在组织儿童进行游戏活动时，几个孩子在不停的大闹，你会怎么做?
　　3.上课时有幼儿尿裤子了，怎么办?
　　4.在幼儿园活动课上，有两个幼儿因争抢玩具而发生了争执。作为幼儿教师，你怎么办?
　　根据对结构化面试真题的统计分析，此类问题集中考查幼儿在园的&吃、喝、睡、玩&等问题。
　　因此，幼儿园教师为帮助幼儿从小养成良好的生活卫生和行为习惯，加上《纲要》中提出：教师与保育员之间要分工又合作，相互支持，体现保教结合、保教渗透的原则，完成日常的保育和教育工作。
　　结合到工作的实际，我认为应该注意以下几点：
　　第一，做好保教工作的前提条件是，对孩子的关心。只有真正的关心孩子，才不会把细化到教学或生活。促进幼儿全面和谐发展、培养高素质的复合型人才是对每个幼儿教育工作者提出的新的要求。这一目标的实现，离不开保教工作的紧密配合。
　　第二，扩大保育含义，强调保护和增进幼儿的健康，而且更注重激发幼儿的积极性、自主性。培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。这在无形之中对保育教师也提出了新的要求。
　　第三，将保教结合原则渗透到幼儿的一日活动之中。幼儿园的日常生活，如入园、盥洗、进餐、午睡等，虽然很平常，但是我们应该从这些琐事中培养幼儿良好的行为习惯。在教学活动中，要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法。抓住幼儿的特点，利用平时的机会，多与幼儿交流。通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，使幼儿与同伴之间能友好地交往，并能提高幼儿的生活自理能力和安全防护意识。
　　通过保育与教育合理的融合，真正做到&保中有教、教中有保&。
（责任编辑：张丽娟）幼师必看：幼儿合作活动中教师指导的9技巧 - 今日头条()
幼师必看：幼儿合作活动中教师指导的9技巧
幼儿教育网指出，“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本要求,"“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。目前，许多教师虽然意识到幼儿学会合作的重要意义，但教师对于幼儿合作的含义了解不够，针对幼儿在交往合作中产生的一些问题和困难，教师往往找不到相应的对策，缺乏相应的、有效的、具体的指导措施和策略。因此在研究幼儿合作活动中出现的困难及问题时，我发现不同年龄班的幼儿在合作方面存在一些具有共性的问题，教师根据这些问题采取有针对性的指导策略，帮助幼儿逐步形成合作的意识，学会合作的技能，提升合作的能力。问题一：小班幼儿在分享活动中不愿与同伴分享自己的物品案例一：教师在组织小班幼儿开展“玩具分享日“这一活动时，发现一部分幼儿都拿自己的玩具，不让别的小朋友玩自己的玩具。教师根据这一情况及时地组织幼儿进行交流讨论活动，让幼儿说说：你玩别人的玩具开心吗？谁的玩具很好玩？通过讨论教育幼儿在活动中与别人共同分享自己玩具的同时也能玩到别人的玩具，玩别人的玩具也很快乐，幼儿经过这一交流讨论后，在接下来的分享活动中除一位幼儿外基本上都能高兴地加入到分享活动中。分析及指导策略：1、借助材料，激发合作动机。帮助小班幼儿逐渐树立分享意识，是培养幼儿合作能力的基础。如何让在小班的幼儿主动地参与到分享活动中来呢？我认为在活动前先用新奇的玩具能促使幼儿产生分享愿望和动机。教师要让幼儿经常、自觉地进行分享，不能仅依靠教师的外部教育和监督力量，而需要幼儿有一种发自内心的愿望和动机。在这一案例中，我们让幼儿介绍自己带来的新颖、形象、有趣、带有动态效果的玩具，并示范各种玩具的玩法，这样就激发了大部分幼儿想与别人进行分享的愿望，来促使幼儿产生分享的愿望和动机。2、分享快乐，激发合作愿望。教师在活动中及时组织幼儿交流，与同伴分享玩具过程中和分享后所体验到的愉快感。以此激发幼儿参与分享活动的愿望。因为幼儿的许多行为是通过观察和模仿来学习的。教师让幼儿交流自己在分享活动中的快乐，让没参与活动的幼儿通过观察了解到了活动的乐趣，通过榜样的学习，从而激发起幼儿的参与活动的愿望。3、及时肯定，鼓励分享行为。教师对幼儿的分享行为及时给予鼓励，当幼儿做出分享行为，哪怕只是一个举动，教师也要及时地给予肯定，鼓励。教师赞许的目光、肯定的语言，微笑的面容等等，都是对孩子的肯定和鼓励，能使幼儿受到极大的鼓舞。问题二、中班幼儿在合作中各执己见，不听取别人意见 案例二：建构区中幼儿在争夺新玩具建构，于是我说：“玩具不够用，你们能不能一起搭一座房子。”“行啊！”只见他们将手中各自的玩具都拿出来拼凑在一块儿，他们不停地忙着，这个幼儿按自己的想法搭，那个幼儿按自己的想法拆，一直没法搭起房子，这时伟伟和敏敏走到一边拿起别的玩具玩了起来，其他的幼儿还继续在不断地拼拆，突然听见翔翔叫到“两边墙要一样高”一边说一边动手比了起来，我对小朋友说“翔翔动脑筋想办法，真好！”孩子们一听，更来劲了，玄玄说：“我们把它搭高。”，宇宇和欢欢递来一个个的积塑搭起来。两边墙搭高了，不一会一座不太像样的房子搭起来了，于是我说：“你们能不能让伞屋更漂亮些？”欢欢说屋子旁边种上花，大家都说好，这时连在一旁玩的伟伟和敏敏也一起参加了他们的活动。分析与指导策略：4、抓住契机，促进合作。中班幼儿在活动中还不能自觉主动地进行有效的小组合作，因此教师在活动中抓住活动的契机,激发幼儿合作的内在需要，引导幼儿在活动区中进行合作，为幼儿多创造合作学习的机会，在合作的实践活动中学习合作的技能，体验合作的快乐。5、及时介入，引导协商。中班幼儿合作能力较低，在合作建构初期，幼儿在教师的激发下有了合作的愿望，但幼儿的合作能力较低，表现为在活动开始阶段幼儿完全处在各自的活动中，不愿听取别人意见，不会协商，不懂如何与别人合作，各人按自己的意愿行事，因此在活动中无法合作成功，个别幼儿因此也失去了合作的兴趣。在这时教师适时地参与幼儿的活动，帮助找出幼儿好的想法，让幼儿学习听取别人的意见进行尝试，教师这时的适时参与是必要、及时的。6、尝试失败，体验快乐。幼儿在活动初期因为不愿听取别人意见，各执己见，所以经历了数次失败，在教师的帮助下，他们也意识到这样做是不行的，因此他们慢慢学习听取别人的意见，在尝试按别人意见进行建构时获得了成功，从而知道听取别人好的意见或许能成功，因此在活动中慢慢尝试听取别人的意见，学习怎样与他人合作，并从成功的合作中体验到合作成功的快乐，进而促进幼儿进一步合作的内在欲望。使幼儿合作行为更加稳定，自觉化，尤其是比较这次合作的成功与上次不合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。问题三、大班初期幼儿小组合作随意性较大，分工不明确案例三：幼儿小组创编舞蹈“中国功夫”。在小组表演后，教师提出疑问：“老师怎么觉得跟你们刚才编的不太一样呢？”婕婕说：“我们刚才忘记了原来编的动作。”师：“什么方法可以帮你们记住编好的动作和队形。”经过讨论决定用图示记录队形和动作并标上顺序。第二次活动时，一组先将记录纸分割成八格，晖晖按别人的意见进行记录，当编到第四幅图时，宇宇说：“晖晖，这个是你想的，你来排。”晖晖督了一眼图示，马上否认，“这个不是我想的”，“就是你想的”，“就不是”。两个人争吵了许久。分析及指导策略：7、提供帮助，提高合作成效。在第一次表演中发现幼儿编的动作及队形在表演时都忘了，幼儿也无法从表演中获得合作表演的乐趣。因此在合作活动中为幼儿提供一些合作技术上的帮助，从而能不使合作流于形式，让幼儿能有效地进行合作，并最终能体验到成功的合作表演带来的乐趣。8、明确分工，提高合作效能。幼儿在活动中因为分工不明确而引发了许多的争吵，使有限的活动时间浪费在无谓的争吵中，同时个别幼儿虽然在活动初期很积极地投入活动，但因为没有分到任务，在活动后期他们慢慢地失去了参与活动的积极性和主动性。因此教师发现了问题，引导幼儿说说记录纸上的动作和队形怎么能知道是谁想的，于是幼儿将每个动作写上创编人的名字，让每位幼儿都明确自己分工，能主动地参与到合作中来，提高合作的效能。9、交流经验，学习合作技能。教师进行交流活动是为幼儿提供交流合作经验、学习合作技能的好机会，教师在交流活动中引导每组幼儿交流分工方法、完成情况以及合作是否愉快等经验，让幼儿在讨论、交流中学习怎样与人协商、怎样表达自己的意愿，从而明确分工的意义，做到真正意义上的合作。问题四、分组合作活动中幼儿能力及个性特点所引发的矛盾案例四：在创编“中国功夫”时，几个男孩子热情较高，抢着比划动作，并争抢着要大家选他的动作。而女孩却在一旁观看，当要她们排练时才高兴地学起动作。当排练第四幅图时，宇宇和龙龙因如何站队形而发生争吵，这时立立走过去劝他们别吵了，赶快排练，不然就来不及了。分析及教师的支持策略：1、尊重性别差异，各取所长。在这一活动中，因为男孩的相关的生活经验较丰富及他们的性格特点，普遍存在男孩对编动作较感兴趣，而且编的动作较丰富，女孩在编动作时表现不如男孩。教师应正视因幼儿性别差异而存在的问题，让幼儿能根据自己的长处及兴趣进行活动，教师可引导男孩帮助女孩子想动作或者帮助女孩完善编的动作，在编队形时男孩子往往态度和方法较简单、粗暴，常会在排练中引发矛盾，因此这时就可以发挥女孩的作用，让他们组织大家进行排炼。在活动中充分利用不同性别幼儿的特点，让他们互相取长补短，共同发展。2、尊重个体差异，因势利导。“强强”组合易在合作过程中发生争端，互不相让而导致合作的失败。针对这样的组合，在合作中的冲突总是不可避免的，其实冲突并不一定是坏事，它可以启发和提示幼儿从更多的角度、更细致的考虑问题，促使幼儿反思自己的行为，尝试理解别人的想法，协调与他人的认识，克服自我中心的思维倾向。教师可先让幼儿体验合作失败带来的不快与失落感，在此基础上，引导他们学会欣赏别人，学会协商、学会理解和接纳他人的观点和建议，在必要时作出让步，真正做到强强联合。“强弱”组合的幼儿，往往是强者担当指挥者的角色，弱者只是随从者，从表面上看是最会合作的，其实他们没有主张，活动中总是处于被动地位。此时的分工显得尤为重要，在活动中应让每一位幼儿明确活动的具体分工，让能力弱的幼儿能有独立承担的任务，让能力弱的幼儿多思考、能力强的多帮助，做到强弱互补，共同提高，让弱的幼儿合作的主动性逐渐由主次型向双主型，最后达到和谐型。幼儿教育网官网：www.zgyejy.net（长按可复制）如您在生活中有育儿或者幼教方面的困惑，请关注幼儿教育网官方微信号：youerjiaoyuwang，直接说出你的问题，将会有国内知名的幼教专家帮您答疑解惑，让您的孩子得到健康快乐的成长。
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