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桃花源小学：桃花源记（2012年3月）
桃 花 源 记 &
桃花源小学汇编& （2012 第2期）&& 2012年3月30日 目& 录 ◆刊首语 ▲淡泊明志 &宁静致远……………………………………王旭辉（3） ◆桃花源记 ▲语文教研组开展教师学习培训活动……………………………（4） ▲学前教研组开展学习培训活动…………………………………（4） ▲市级课题《留守儿童培养照顾研究》在我校开题……………（5） ▲ “学雷锋、树新风、做传人”活动深入开展…………… …（5） ▲安全法制工作常抓不懈…………………………………………（5） ▲全县安全工作现场会在我校召开………………………………（5） ▲学校成立大宗物品采购领导小组………………………………（5） ▲学校开展“国际三八妇女节”庆祝活动………………………（6） ▲县教科所教研员深入我校进行校本培训活动指导……………（6） ▲市教委领导到我校进行“减负提质”专项工作督查…………（7） ▲我校成功承办全县小学生跳绳比赛……………………………（7） ▲我校谢震睿同学拾金不昧行为得到县交巡警大队表扬………（7） ▲标题新闻…………………………………………………………（8） & ◆桃苑师范 ▲学习交流 钱磊 谢会 许邱林 陈曦 冉芳 凡娅 冉 凤 王再蓉 田玖云 杜琼艳（9） ▲教育叙事 那一击………………………………………………………王小华（13） 我和孩子有个约定…………………………………………石智艳（14） ▲班主任工作 用爱去感化& 用心去投入…………………………………吴珍燕（16） ▲作文教学 浅谈作文“互批”对提高学生写作能力的作用……………何丽（20） ▲数学教学 小学数学课堂教学有效性提问的尝试………………………冉蓉（27） ▲语文教学 充分利用课程资源，开展语文综合性学习…………………田琼（32） ◆& 桃花朵朵 兔子舞………………………………………三（2）班& 李蕙窈（39） 有趣的科学课………………………………三（3）班& 冉文博（39） 书店是我家……………………………………三（4）班& 齐婉（40） 老师，我想对您说…………………………四（1）班& 方红艳（41） 决战100米…………………………………四（2）班& 谢驰迈（42） 一件难忘的事………………………………五（3）班& 丁展鹏（43） & & ◆刊首语 淡泊明志 宁静致远 王旭辉 三月，大地回春，万物复苏，在这春暖花开的美好季节，我校《桃花源记》悄然出刊了。随手翻几页，原本走马观花看看，但几个熟悉的名字让我好奇，不由得认真读起来。 几则精短的《班主任寄语》，如春风吹绿了孩子们的心灵，这是班主任工作的艺术，是班主任工作的成就。“初到酉酬、彻夜未眠”“随遇而安、静享温馨”“用心交流、共同成长”“依依惜别、万分不舍”，胡群英老师的《交流学习 成长》真实地记录了两周支教学习的心路历程，是多么真实感人啊！酉酬镇中心校领导的关心、同事的帮助、学生的热爱是那么纯朴真挚！教育的情爱就在这微妙的关系中瞬间迸发，汇聚成幸福和快乐。《孩子，你需要什么？》——需要快乐，需要宽容，需要良好的习惯，石胜攀老师娓娓而道。其实，孩子最需要教师的“爱”，刘艳琼老师讲述了一个动人的故事《孩子，原谅老师的冷漠》，热爱每个学生是教师的责任，也是教育的良方。熊鹤平老师的《浅议教师心理问题的产生和自我维护》直面我们教师这个职业的心理健康问题，提醒我们每一位平凡的教育工作者在我们平凡的岗位上要学会积极悦纳自我、善于交往、合理调控压力，乐观、豁达的善待健康美丽人生。平凡的教育在她们的描绘下变得如此精彩，有魅力，这就是教师的幸福追求。教育的故事就在这平淡而真实的生活中讲述，这也是《桃花源记》的办刊目的。 淡泊明志，宁静致远，只要我们坚持下去，便能“豁然开朗”。 & ◆桃花源记 ▲语文教研组开展教师学习培训活动。3月1日，语文组全体教师开展了新课程标准（2011版）的学习培训活动。3月15日，3月28日，全体语文教师在多媒体教室开展了听课、评课、说课活动，张海燕老师、侯玉华老师分别执教了一节公开课。通过这样的校本培训活动，上课教师认真准备，参与教师认真评议，体现了语文组全体教师的学习意识不断增强，教育教研水平逐步得到提高。（语文教研组） ▲学前教研组开展学习培训活动。3月9日，桃花源小学附属幼儿园举行幼儿园管理人员和幼儿园教师学习培训活动。一是通过幼儿班凡娅老师执教一节公开课，全体老师集中进行了听课、评课、说课活动；二是组织教师认真学习了《幼儿园教育指导纲要》《酉阳县防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案》，提升教师和管理人员依法执教、规范办园意识；三是全体幼儿教师认真撰写了一篇心得体会和一篇幼儿教育经验文章，促进幼儿教师把学习培训和教学实践相结合，不断提升业务水平。（学前教研组） ▲市级课题《留守儿童培养照顾研究》在我校开题。3月4日，重庆市教育规划课题《留守儿童培养照顾研究》专项开题会在我校召开，来自全县各校的320多名领导和教师参加了会议。会议由市教育科学院领导主持，对我县2011年申报的《农村留守儿童成长档案袋的开发和利用》《促进农村初中留守儿童有效学习的校本课程开发与实践研究》《农村留守儿童合作学习策略研究》三个市级教育规划课题进行了开题。会上，各课题负责人作了开题报告，市教科院、县教委、县教科所的领导和专家分别对三个课题作了点评，同时还就如何推进我县的教育科研工作，如何抓好课题研究进行了培训指导。（德育室） ▲ “学雷锋、树新风、做传人”活动深入开展。3月4日，学校五、六年级400余名学生在桃花源广场参加“弘扬雷锋精神，建设道德高地”万人启动仪式。3月5日，学校启动了 “学雷锋、树新风，做传人”活动。全校师生走上街头，开展了文明劝导，打扫环境卫生。3月，学校广播系统每日播放《学习雷锋好榜样》等歌曲， LED平台每日播放《雷锋》等电影，各班利用班队会组织开展讲雷锋故事等主题活动。（德育室） ▲安全法制工作常抓不懈。3月3日，由学校行政带队，对校车行驶线路进行勘查，整治了两处安全隐患。3月5日，对学校校舍、场地、教学及后勤设施设备及食堂超市进行全面检查。3月6日，学校召开乘坐校车学生家长会，签订安全责任书，共同商讨校车线路安全隐患的妥善应对之策。3月9日，学校举行“安全伴我行—我为安全出 ‘金点子’”活动，全校师生积极为学校安全工作出谋划策。3月23日，全校各班级进行交通安全主题教育。3月26日，学校举行了“普及安全知识，提高避险能力”的安全应急演练。（法制安全办公室） ▲全县安全工作现场会在我校召开。3月16日，来自全县各学校的安全管理人员观看了我校的安全工作专题片，查看了学校的安全资料建设，参观了学校安全文化建设。安全管理工作现场会的召开，很好的促进了学校安全管理工作向更细致、更科学、更规范上迈进。（法制安全办公室） ▲学校成立大宗物品采购领导小组。3月6日，由教师代表为主的学校大宗物品采购领导小组成立。成立大宗物品采购小组，旨在让教师亲自参与学校大宗物品的采购会议以及采购小组直接参加与经销商的价格、物品质量的谈判，进一步促进学校的民主管理和校务公开工作。3月，采购小组分别参与了学校小卖部牛奶进货商确定以及学前幼儿班大型玩具购置、学校音响设备添置等采购活动。（后勤办公室） ▲学校开展 “国际三八妇女节”庆祝活动。3月8日，学校举行“国际三八妇女节”庆祝活动，学校工会组织了全体教师进行分组跳绳比赛活动。3月5日—3月15日，学校德育处开展了“知感恩懂礼孝 同庆三八”师生摄影作品展，本次一共展出师生的45幅摄影作品，对学生起到了良好的教育作用。（工会 德育室） ▲县教科所教研员深入我校进行校本培训活动指导。3月19日—23日，深入我校开展“数学教师校本培训周”活动，县教科所教研员李先淑老师全程参与了本周的学习培训活动。本次活动一是认真开展了教学质量分析培训， 6名数学教师对全校1-6年级的数学教学质量进行了认真分析，并写出教学质量分析报告，为学校管理、教师教学提供参考；二是认真开展集体备课、同课异构、教学片断分析、教学跟进、学习心得交流等活动，7名教师进行了献课交流，2名教师进行了学习汇报，全体教师得到了很大的收获和提高。李老师对教师如何进行评课，如何进行教学片断分析进行了培训指导；三是认真开展了“小学数学课堂有效性研究”的课题研究活动，活动期间，课题组成员召开了三次专题会议，认真总结了课题前阶段工作的开展情况，认真研究落实了课题后阶段研究的工作任务和工作措施；四是认真开展了专题培训讲座，3月22日，李先淑老师对全体数学教师进行了专题讲座，对学校本次“数学教师校本培训周”活动进行了认真总结和评价。（教科室） ▲市教委领导到我校进行“减负提质”专项工作督查。3月22日，市教委领导到我校开展“减负提质”专项工作督查。督查组通过看、听、查、访等方式对学校“减负提质”工作进行了全面督查。检查组一致认为，学校办学行为规范，“减负提质”工作认识到位、措施有力。检查组还同时对学校管理、学校文化建设、学校如何落实“减负提质”等工作提出了具体的指导意见。（教导处） ▲我校成功承办全县小学生跳绳比赛。3月24日 ，全县小学生跳绳比赛在我校隆重举行。来自全县的41支代表队的328名运动员进行了激烈角逐。本次比赛共设置男子单摇、男子双摇、女子单摇、女子双摇以及集体“8”字跳绳五个项目。民族小学、官清乡中心校、酉酬镇中心校等 8支代表队分别获得集体一、二、三等奖。同时， 8名 “优秀教练员”、41名 “优秀运动员”得到了表彰。我校选派的8名选手，训练刻苦认真，发挥了较高比赛水平，取得了全县第五名的好成绩。全校师生员工为本次运动会竭诚服务，得到了主管部门和参赛队队员、教练的高度评价。（体艺教研组） ▲我校谢震睿同学拾金不昧行为得到县交巡警大队表扬。3月26日，酉阳县公安局交通巡逻警察大队为我校送来了一封表扬信，表扬我校一年级二班谢震睿同学拾金不昧的行为。3月25日，我校谢震睿同学在城南静月山庄附近玩耍时，拾到人民币100元，及时交给城南交巡警平台。3月28日，学校利用课间操，德育处向全校师生通报了这份感谢信，并号召全校师生发扬雷锋精神，向谢震瑞同学学习。（德育处） & & ▲标题新闻 ★3月2日，学校进行了“最美丽教室”评比活动，五年级三班、学前二班、一年级六班等六个班被评为“最美丽教室”。（德育室） ★3月4日，县人大代表与桃花源小学103名留守儿童共同游览桃花源风景区。（德育室） ★3月6日，桃花源小学启动了篮球、拉丁舞、健美操、民族舞蹈、武术、电子琴、美术、书法等课外兴趣活动小组，全校325名学生自愿参加了学习培训活动。（教导处） ★3月8日，市教委周旭主任一行到我校调研附属幼儿园办园情况。（行政办公室） ★3月9日—11日，全县裁判培训会在我校多媒体教室举行，来自全县的74名教师参加了培训。（体艺组） ★3月13日 桃花源小学讨论通过《小课题研究管理办法》，对教师参与小课题研究制定了相关奖励措施。（教科室） ★3月12日，桃花源小学五年级四班刘桂霞同学撰写的《我的家乡化了妆》（指导教师：何蓉）被评为“创模”环境征文县级一等奖。（教导处） ★3月13日，我校被表彰为县“安全稳定工作先进集体”，陈勇同志被表彰为“安全稳定先进个人”，文振全同志被表彰为“法制宣传先进个人”。（行政办公室） ★3月27日，渝东南片区工会工作研讨会在我县举行，我校选送的学前组教师舞蹈《青春舞曲》参与了联欢晚会的文艺节目表演。 & ◆桃苑师范 ▲学习交流 ★在许多“业外人”眼里，幼儿园老师是最快乐和最幸福的，因为可以天天与活波可爱的孩子一起开心地游戏，愉快地探索，快乐地交谈。我也常常在想，幼儿园老师到底是什么？在和孩子共同成长的几年里，我慢慢体会到：幼儿老师是一种责任，更是一种幸福。我们的工作虽然辛苦、琐碎、细小，但是我们看到孩子一点一滴的变化、一天天的成长，我们的心理是高兴的、欣慰的，因为有一群充满生命灵性、天真可爱的孩子们；教育过程是美丽的，因为在与孩子们互动式的发展中聆听生命之音，萌生灵感；教育结果是美丽的，因为通过教育，稚嫩的孩子们走上美好的未来之旅。（谢会） ★作为一名幼儿教师，每天面对着孩子们天真的笑脸，回想起自己的童年那么的天真无邪，随着时间的慢慢推移，和孩子们的感情越来越深，每学年末的时候，想着和自己朝夕相处的孩子们马上就要分离的时候，心理那种不舍得滋味是无法用语言表达的，因为他们马上上小学一年级了，有的孩子会问：“老师，你下学期还教我们吗？老师，我们上一年级了会想你的。”听到这些话，心里感觉无比的欣慰，想到孩子们会离开我，心里就有太多的不舍。我想：在幼儿教育中，我们付出的不只是时间、精力，更多的是对孩子们的情感。（钱磊） ★童年，不经意间离我们渐渐远去，青春也在飞逝。可是，每每看着我那些可爱的孩子们，我还怀着那份童心，奢侈的、发自内心的想去体验一下作为儿童的那份天真和快乐！童年的时光是珍贵的。看看现在的孩子们，我羡慕；看着孩子那天真无邪的眼神，我向往；看着孩子们对一块糖的满足，我感慨。而我们能做的就是让孩子的童年尽可能的变得有价值、有意义。作为幼儿教师的我，这一点是我清楚的认识到的，也是我应该努力做到的。孩子们是善良的，他们会永远记得老师的好，也许是一天时间、一段时间，也有可能是一辈子。（许邱林） ★教育原本就应该是一件幸福的事，因为教育的目标就是为了帮助孩子追求幸福，获得幸福体验，提高幸福能力。幸福也不是天生的，想让孩子拥有感受幸福的能力，需要家长、教师的精心培养，象花农呵护鲜花一样，每天给予阳光、充足的养料、水进行浇灌，让孩子点滴感受到幸福，只有在孩子心中播下幸福的种子，才能有收获幸福的能力。幸福在哪里？它就在我们身边的每个角落，只有用心去发现、去创造，就会给孩子带来幸福。它不是一份昂贵的礼物，它只是需要一个关心的眼神，一个动人的微笑，一个温暖的拥抱，一个小小的鼓励。（陈曦） ★在幼儿教学中，要让孩子动够。也就是要让孩子动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。给幼儿思考的空间，只有自己思考才能在遇到困难后发现问题，从而产生创造的火花。（刘畅） 冬去春来，不知不觉在这里上班快一年了。看到小朋友们一天天懂事，一天天长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛回到了自己的童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到九霄云外去了。这或许就是孩子那天真无邪的童心所具有的魔力！这让我感触很深，有时甚至想：我们不仅仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。（冉芳） ★幸福源于享受。孩子们的童真，孩子们的火热，孩子们的爱，渐渐取代了我心中原有的那份困惑和迷惘。我清楚知道，我从事的职业是阳光下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路。我带给孩子们的爱应该是真挚的、无私的。我知道孩子们需要我，需要我带给他们的每一天的笑容。孩子们的心是一方纯净的沃土，孩子们的世界是一个个充满“真、善、美”的童话世界。我经常告诫自己，永远用善良、微笑面对每个孩子，面对和孩子们度过的每个日子。（凡娅） ★“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。作为幼教教师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于对孩子失去了爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮孩子系好鞋带、穿好衣服是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱不断地转换成日常保教活动的耐心和责任心。（冉凤） ★3月17日—18日，我有幸参加了重庆市后勤工程学院举办的“小学语文优质课堂教学观摩研讨会”的学习，本次课型丰富，名师精湛的教学艺术和深刻的理论思考给我带来了新的启迪。每一位教师的课堂都经过了精心准备，每一句话都很精练，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了知识的结构体系。特别是管建刚老师的作文讲评课《写一件成功了的事》给我留下了深刻的印象，管老师认为“好作文不是写出来的而是改出来的”，改作文时教师一定要认真阅读全班学生作文，然后作好详细的记录，记录大致可分为三类：一是好的句与段；二是不足的句与段；三是可“救“的句与段。听完管老师的课和他的讲座，我如沐春风，魔茅塞顿开。虽然他的讲座没有华丽的辞藻，却又朴实中肯的话语，虽是七尺男儿却不乏细腻的情感和可贵的童心。让我真切的感受到：无论从事什么工作，也无论工作多么繁忙，只要心中怀揣着爱，快乐天使就会飞到你心灵深处最柔软的地方。（王再蓉） ★3月10日—3月11日，我们一起参加了在重庆举办的“小学数学优质课堂教学观摩研讨会”。在短短的两天时间里，我们听了15节课和六场精彩讲座，“不同的专家风采演绎着同样的精彩”。其中，王延安老师指教的《神奇的正方形》，神奇地调动了学生强烈的求知欲，老师幽默风趣的语言，更是让课堂氛围轻松愉快；吴正宪老师执教的《重叠》一课，如一股自然流淌的小溪，清晰流畅，他上课的时候，把学习的主动权完全交给了学生，把教师热情的鼓励、殷切的期盼、巧妙的疏导与孩子们的思维共振、情感共鸣，教学结束时，老师和学生都还没有一丝倦怠，反而有一种意犹未尽的感觉；“不重复别人，更不重复自己”这是张齐华老师的座右铭，他执教的《24小时记时法》用两条不同的时间条区分24小时，教学语言抒情而富有感染力是他教学的一大特色。在听课活动中，我们强烈地感受到：教师的语言是组织教学的重要手段，幽默风趣的语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛起着积极的作用；教师很善于捕捉孩子们的闪光点，使他们建立自信；在课堂教学中，老师面带微笑，充满激情的讲课，能使学生体验到愉快、振奋的情绪，在这种气氛中学习，他们就会进行热情而而紧张的思考，能碰撞出教师想要的精彩，能和教师达成天然的默契。通过这次学习培训，我们深深明白：学海无涯、教坛无涯，在教育这条路上，辛苦一点事值得的，麻烦一点事值得的，多牺牲一点休息时间也是值得的！（田玖云杜琼艳） ▲教育叙事 那一击 王小华 有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”每当想起这句话，我就会忆起至今仍心有余悸的“那一击”。 “咚——”我愤怒地在一个作业马虎的学生的书桌上猛地一击。学生们被吓得不敢吱声，但我也分明听到了“哎哟”一声，声音是那样低微，却也听得清清楚楚，因为当时教室里一片寂然。 那声音，是被这疾风暴雨中的炸雷似的一击所惊吓而本能地发出的，更是对我粗暴举止的简练而有分量的评价。那一刻，我的心被针尖刺着般隐隐颤抖。如此不理智的愤怒何止这一次呢？在不经意间，早成了我教育孩子的习惯了，只不过是以前没有听到或是没在意学生的心声罢了。他们不是被折服，而是被压制了。如今，他们个性渐增，锋芒渐露，思想渐成熟，敢于质疑，敢于坦露。可是我那愤怒的一击，击碎了多少学生稚嫩的心灵，击散了多少求知的欲望。还好，也击醒了我尘封已久的意识，激活了我几近麻木的心智。 我如梦初醒且心有余悸，学生们不是冰冷的木头，而是有感情、有活力的人啊！“言教不如身教”，教师不仅要从教学内容，思维方式上去影响学生，而且要用自身修养、人格魅力去感染学生。学生亲其师才能信其道。我们不经意之间的呵斥、发泄，学生的心就会在不经意间伤得千疮百孔。他们也一定会在心灵筑起一道防线，在师生间竖起一堵冰墙。可陶行知先生说过：真正的教育是心心相印的，唯独从心里发出来的，才能达到内心深处。要想攻破防线，融化冰雪，贴近学生心灵，得付出多大的代价啊！真是得不偿失，损人不利己的“一击”哟。 后悔中带着几分自责，扫兴中带着几分叹息，那“一击”，那一声叹息，一直在我心灵深处撞击，让我刻骨铭心。我常常问自己：在教书育人的职业生涯中，我将怎样去不断求索？ & 我和孩子有个约定 石智艳 冉文博是我们班才转来的新生，机灵、聪明、大胆、自信。他刚到我们班，我就被他那充满自信的神态吸引住了。 从进入我们班级的第一天，这个孩子表现出很多优点和特点：学习上刻苦、勤奋，课堂中常会提出连老师都不曾想到的问题。课后，他而已常常会和同学们做一些“脑筋急转弯”的游戏。他很快就在班上树立了威信，成了全班同学崇拜的偶像，很多同学的目标就是要努力超过冉文搏。 这天早晨，学校上课铃声一响，我又迈着轻快的步子走进教室。教室里静悄悄的，孩子们的目光齐刷刷地盯着我转。“把课时作业翻到33页”。语言一落，同学们都迅速翻到指定的地方，等着我来检查，一个个都似乎胸有成竹的样子。 我在组间，边走边检查孩子们作业完成情况，当我走到冉文搏的桌子旁时，我看到他的手半遮半掩的盖在课时作业上。我心理一惊，“未必他作业没有完成？”。但我迅速否定了这样的想法，“不可能，他不是这样的孩子。” 带着几分怀疑，我走到了讲台前面。突然一只小手高高举起，“老师，冉文博作业没有写！”。一个孩子的话音打破了教师的安静。 孩子们的目光又齐刷刷地盯住了我，我也愣住了，但我马上镇定了下来。心想，如果当着这么多孩子批评他，会伤及他的自尊心，如果处理不好的话，有可能在孩子的心理落下阴影，对他今后的学习肯定有影响。于是，我说：“冉文搏，平时作业都完成得很好，今天作业没完成，肯定有原因，下课后我相信他会来给老师讲清楚”。我继续上课，决定在课后再调查处理这件事。 下课后，冉文博来到我的办公室。我连问他几个问题，他都没有回答我，只是呆呆地站在那里…… 看着孩子那无助又无奈的样子，我想：该用什么方法打开孩子的心扉呢？我尝试着用他最喜欢的“脑筋急转弯”来试一试，果然很灵验，孩子终于开口说话了。 “妈妈对我要求很高，每天除了语文数学家庭作业外，还有好几份课外资料要做，吃过饭后，还要去学习一个小时的英语。这次作业没完成就是因为学的其他东西太多，没时间完成……”冉文博不停地叙说着，眼里闪动着泪花。“老师，请你不要告诉我的父母好吗？不然……” 听完孩子的话，我沉默了。一时间，我真不知道该对他说些什么？ “孩子，学会合理安排自己的时间，会利用实践和把握时间的人，才会由成就。”我拍了拍冉文博的头说道：“老师一定会保守这个秘密的，但今后一定要合理安排自己的时间，认真完成作业。” “我一定做到……”孩子点点头，向我快乐地挥挥手，欢快的跑回了教室。我却在自己的办公桌上沉思了很久…… ▲班主任工作 用爱去感化&& 用心去投入 ——浅谈如何做一名智慧型的班主任 吴珍燕 && 班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是多少双渴求知识的眼睛；每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？仅仅靠班主任强烈的事业心、责任感，以及艰辛与劳苦是不够的，更要有一定的智慧，用智慧来浇灌孩子们的心灵，用智慧去爱，用智慧去管理，用智慧去赢得学生的信任与爱戴，做一名智慧型的班主任。作为我们农村小学的班主任，怎样才能做一名智慧型的班呢？ 一、用真诚的爱，深深地感动学生
&& 教育家夏沔尊曾说过：没有爱的教育就像池塘里没有水一样，没有水的池塘不成其为池塘。没有爱就没有教育，爱，是班级管理的一个基础。做一个老师，必须要有一腔爱心。只有对学生倾注了真爱，才能让学生感受到了老师的爱，才能获得学生的信任和尊重，才能让学生体会到班级的温暖与和谐。每当我准备在孩子心田播种的时候，我务必会问自己：这种子是真的吗？假种子坑农民毁一季，假教育坑孩子毁一生！十几年来，我努力的做到于细微之处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。当我真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！ 在平日里，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。每到干燥的季节，我还会“强迫” 孩子将自带的水喝完……这些虽然都是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报：今年冬天天气极冷，几场大雪下来，路滑难走，一日，我手提皮包出门上班，一不小心一个趔趄，这时，我听到了人间最美妙的声音:“老师，您小心点儿。”那声音带着急切，带着无比的关爱，竞使我心头一热。 清楚地记得那一次，我推开教室的门准备上第一节语文课，刚要走上讲台，一双小手伸了过来，我低头一看，啊！是罗汉果！“老师，这是罗汉果，下了课你就把它掰开泡茶喝，可以治嗓子，特别是您的咽炎。”当时，我的眼睛就湿润了，我想，你就是给多少钱我也不会和他交换那个罗汉果的。那一节课，我的心情好极了。下了课，我给家长发了一条短信：“感谢你们培养了这么一个懂得爱的孩子。”不久，家长就给我回了信，这是孩子的母亲写的：“老师你好！要说感谢的应该是我们，你和孩子们一起六年了，为孩子们付出的心血不比我们父母少，对孩子的了解胜过父母。是你的教诲使学生把你已当作了亲人，并学会了关心，懂得了爱，要说谢谢的应该是我们家长。那天我因嗓子不适只是说了句罗汉果清嗓子，没想到孩子就马上说要给您拿去，孩子知道关心和爱我也很欣慰。” 读着家长给我发来的短信，有一种幸福的感觉充盈心头。我想：这一定是我平时在孩子们心里播撒的爱的种子，在雨露的滋润下无声地茁壮成长了。我深深地意识到：班主任工作虽然琐碎，但我却乐此不疲，那种被关爱的感觉真好 二、建立好班级中的管理机构，放手让学生去管理
在一个班集体中，教师不要任何事情都去亲自过问，甚至是去亲自解决。这样的话，教师不但感觉特别特别的累，而且会费力不讨好。班主任应该机智的运用好学生这一管理资源，充分让学生来管理好班级。比如：在我所任的班级里，我就设有由学生自主推荐，自主选拔的成员组成了班级法院、班级侦破小组、班级公安局，班级医院等各种管理机构。班级法院专门负责处理班上的各种纠纷，各种矛盾；班级侦破小组专门负责侦查班上的怪事；班级医院专门负责本班同学的健康问题。。。。。。尽量让每个孩子都有自己的一份事做，每个孩子都有管理别人的权利和被别人管的义务，这样一来，班级中就会少很多很多的麻烦事，长久以来，教师自然轻松了，班风也自然就好了。 三、宽容学生,尊重学生,做学生的好朋友
班主任尊重学生的人格,就要善于进行心理移位,设身处地理解学生的心境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,要及时引导、表扬、鼓励学生,使学生对班主任产生一种亲切感和安全感。班主任相信学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心和自强心。相反,班主任不尊重学生,不相信学生,尤其是在公共场合,哪怕是无意识的去刺激学生,就会在学生心里就会留下永久的阴影。做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢呢?那么如何与学生建立朋友关系呢?首先,课堂上要多些微笑，师生关系的和谐程度可以从课堂教学反映出来。如果学生怕回答问题错误而不敢举手,或是坐着不动,这就是教师居高临下,使学生产生畏惧心理造成的,这必然不利于课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语,主动和学生沟通,这样我想学生一定会大胆回答问题。面带微笑上好每一节课,不在课堂上批评学生,不用过多的时间处理课堂上的不良问题。其次,遇事要有耐心。小学学生好动,不恰当行为比较突出,班主任要有耐心,要细心给学生讲道理,否则就会欲速则不达。第三,以情感投入来缩短师生间的心理距离。有意的接近学生，做学生诉说心里话的好朋友。学生才会“亲其师,信其道”,愉快的接受班主任的教育。只有心心相印,情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。 四、以身作则，用榜样的力量来引导学生 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子模仿的榜样。如果老师随手扔短小的粉笔头，专捡好用的写字，学生就会学着挑选、丢掉短铅笔，扔去小橡皮，外壳破裂的钢笔不要……因此，为了学生，我们老师要言行谨慎，因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我曾经在一次班会上郑重地向全班同学承诺：“孩子们，向我看齐！”。就拿“师生问好”这一最简单的礼仪习惯来说。我首先把“见到老师先问好”变为“见到学生要问好”，以自己的实际行动来培养学生的礼貌习惯，学生看到自己的老师居然向他们主动问好，他们很快就学会了。每一次的班级大扫除，我不是站在现场“指挥”，更不是坐在办公室里“遥控”，而是和我的学生一起挥汗如雨，老师这样，学生会不认真打扫吗？在教室里或校园中，我只要看见地上有纸屑，都会主动弯腰捡起来。还把喝完水的塑料瓶拿到班级积攒起来，孩子们见老师如此，也都纷纷效仿，有的学生在上学的路上看见塑料瓶也不忘捡回教室。有一次，学校在操场上召开全校家长会，会议结束后，其他班的学生都带着家长陆续离开了，只有我们班的孩子们在满操场地跑来跑去，干什么呢？原来是在收集家长丢弃的塑料瓶子呢？不一会，几个学生就兴奋地跑到我跟前说：“老师，你看我捡了两塑料袋的瓶子！”看着孩子们由于兴奋而变得红红的小脸，我笑了。 五、在批评学生的一个缺点之前，最好先表扬他的两个优点 “当心你的教鞭下有瓦特、冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生”，这是我国著名教育家陶行知先生说的一句话。告诫我们教育学生的班主任们，在教育那些“问题”学生时一定要讲究方式方法，不能简单粗暴。我的方法是-------要批评他的一个缺点，先表扬他的两个优点。也就是老师在批评孩子不对之前一定要注意先肯定他的成绩，肯定他的进步，再批评他的缺点不足，效果会很好。因为这让学生明白，老师不但看到自己的缺点，也看到了自己的成绩，是实事求是的，切记夸大孩子的错误，这是他们最反感的。 班主任工作表面上看的确是苦、是累、是烦……。我们在工作中不要去计较那些失败的苦涩，而是要去细细的品味那些成功的甘甜。工作中虽有几分劳累，但更有几许收获！让我们用爱心去播撒，用心去投入，用智慧去耕耘，做一名智慧型的班主任！ ▲作文教学 浅谈作文“互批”对提高学生写作能力的作用 何& 丽 内容摘要： 作文批改，要以提高学生作文的能力为目标，怎样批改更有利于提高学生的能力，调动学生的写作热情，就是最合适的批改方式。“互批”有利于达到这个目标：有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的上进心，给学生提供了相互学习的机会。怎样实施：找岔——淘金——鉴赏；先教学生运用修改符号，教学生从几个大的方面研读文章，要有激发他们批改热情的方法。学生互批作文意义重大，成效显著。 关键词：互批；作文；培养能力；作用 一、为什么要互批作文？ 作文教学不容易是语文教师的共同感受。在作文教学改革实践中，一些老师越来越认识到：“背着学生精批细改费尽心血，而学生并不明白老师是怎样批改的，为什么要这样那样批改，只看分数，而后就塞进书包万事大吉”的现象是一种无效劳动。必须更新作文的批改观念，变单一的老师评改为多渠道批改、多功能批改的反馈方式。让学生参与作文批改，突出学生的主体地位，优化作文教学流程，使学生在互批互改中悟出一些写作规律，培养学生自我批改作文的能力，不仅对提高写作水平，而且对于将来从事工作，培养严肃认真的工作态度，增强社会责任感等都有着深远的影响，将终身受用。 && 作文批改，要以提高学生作文的能力为目标，怎样批改更有利于提高学生的能力，调动学生的写作热情，就是最合适的批改方式。而“互批”恰恰有利于达到这个目标。 && 1.“互批”激发了学生们的写作兴趣。 传统的作文批改，没有学生互动式的参与，单一的方式使学生因司空见惯而漠视。学生往往是看一下分数，很少去研读批语，难以引发他们的写作欲望。互批互改能有效地调动学生的积极性。在互批互改中，学生会主动自觉地拿别人的作文与自己的作文对照，在比较中找出各自的优缺点，有利于取长补短；在教师的指导下批改别人作文中的错别字和病句，能有效地提高学生的分析判断能力和辨别是非的能力；学生批改别人的作文时有一种责任感，往往态度认真，毫不马虎，有利于调动学生参与作文批改的积极性。 而“互批”有了学生参与的互动，每次不同的人，不同视角的批语，激发了学生研读的好奇心。他们喜欢看，喜欢与批改人争论，为了一个好评语，为了让同学少找一点毛病，就会认真去写，然后期待着下一次批语。互动式的批改，学生多了一份热情和期待，研究评语和写作热情也会与日俱增。 2.“互批”有利于提高学生的写作能力。 写作文，交给老师也就完事，而“互批”决定了他们必须再去看一篇或几篇类似的文章，然后还要从构思、选材、组材、立题、表述等多方面去研读思考，给出一个合适的评语。在给别人的文章找优点和毛病的同时，领悟写作的技巧，发现自己的不足，这样就有利于自己写作水平的提高。为了不被老师红笔提示，讲评中“曝光”，被同学笑话，就必须斟字酌句地写评语。写评语的过程，也是一个学习的过程。有的学生眉批、总批，洋洋洒洒地写上几百字的批语，写的过程就已经在提高着他们的表述能力。看过作文的批语后，作者总喜欢与批改者讨论或争论，各抒己见，在争论之后对一些观点达成共识。有的甚至拉出第三者做裁判进行辩论，争论之后总是会让学生得到一些有益的启示，对作品的认识也由感性上升到理性。这也是提高写作的认识过程。 3.互批培养了学生的上进心。 每个学生都有上进的要求，只是有时教师没有给他们提供这个机会。使他们展示自己的欲望受到遏制。作文讲评给了一些作文写得好的学生展示的机会，可那毕竟是比较少的。而讲评批语，给了许多学生展示自己才华的机会。改在点子上的，表达准确的，褒贬适中的，甚至读了别人文章体会谈得好的，都可为好批语。讲评的面宽了，加分的机会多了，学生可以“东方不亮，西方亮”，总可以找到展示自己的舞台。 4.“互批”给学生提供了相互学习的机会。 一个班的学生总是参差不齐，一篇好的作文常常落到一个作文水平低的学生手里，面对那么好的作文，让水平低的学生看到了距离。但这不够，他还必须写出对得起这篇作文的批语。这确实有难度，不用担心，他自会找一个或几个有水平的同学帮助他分析这篇文章。请教的过程就是学习的过程、提高的过程。“互批”给好与差的学生提供了相互学习与沟通的机会，提供了相互激励共同进步的可能。 二、怎样指导学生互批作文？ &“互批”有这么多优越性，要把“互批”实施起来，坚持下去，就必须有行之有效可操作的方法。 1.找岔 小学生好胜心强，他们对自己的缺点不易发觉，却喜欢去挑剔别人的不足。基于这种心理特点，老师首先批阅全部习作，写上提示性的批语，掌握翔实的第一手材料。然后将全班的作文本分发下去，让A小组去给B小组的同学找岔，B小组去给A小组的同学找岔……每一个同学都能够找出自己认为有毛病的、不合理的、欠妥的地方。然后引导学生对这些“岔”进行评价性发言，只要他们言之有理，都予以鼓励。 2.淘金 心理学研究结果认为：小学生的自尊心极强，自我控制力很弱，一旦受挫会严重影响他们智力和个性的发展。因此，不能采用“奖优惩差”的办法评价学生，不能把学生的作文进行同学之间的横向比较，而要注意从每一个学生前后阶段进行纵向比较，用公正的发展眼光去看待中、差生。要求学生把每一篇作文写两次，让同一个人修改。只要学生的习作的某个段落、某个句子写得好，甚至某个词语用得贴切，老师就指导学生像沙里淘金一样找出来，不失时机地予以鼓励。 3.鉴赏 让学生从自己修改的习作中推选出好的段落、篇章进行朗读、讲评，供大家欣赏、借鉴。 当然，指导学生互相批改作文时，还要做到以下三点： 首先要教会他们运用修改符号。批改作文，修改符号必不可少。对一些不明其义的句子划出后，可在后面打个问号，叫他自己修改，并教他们怎样把符号用得规范漂亮，达到批改后依旧文面整洁的效果。老师可先印发一份需批改的作文，让他们在样品上进行最初的修改，然后评，规范学生对批改符号的使用。 其次，教会学生从几个大的方面研读文章。教学生从“构思、选材、组材、立意、语言”几个大的方面去审视文章。如选材的真实性和普遍性、典型性怎样区别，材料组织的严密性和连贯性怎么看，立意的高低怎么理解，语言的规范、简炼、优美、流畅怎样品。要求学生必须细读三遍以上，方可动笔修改。并对错别字、病句的修改做些硬性规定，让学生分三步走，一改，改错别字、病句；二评，用眉批、总批评句、段、文的优与劣；三谈，谈读过此文后的感受，让批改人总有话说，总有事做。 再者，要有激发他们批改热情的方法。多数学生写作文很在乎教师的评分，因为分是对他们作文水平的肯定，学生互批依然如此。他们努力地批改，从眉批到总批，句句认真写批语，一是兴趣所在，二是想在同学面前展示自己的水平，三是希望得到老师的肯定。而我们老师能肯定的方法有两点：一、加分鼓励，二、对好的学生给予一星至三星的不同鼓励，而每星又等于“5分”，然后在他们的作文分后“+”评改分。这样既能体现他们的作文水平，也能体现他们的批改水平。有时还采用传阅的方式，既使学生们互相学习，又使那些批改努力的同学增加成就感。 三、互批作文有什么重要意义？ 按照这样的方法指导学生互批作文，有十分重要的意义。 让学生互相“找岔”不但体现学生作文的主体作用，活跃了课堂气氛，而且还对学生的口头表达能力、思维能力进行了充分的训练。指导学生淘金至少有两点好处：1、全班同学，特别是中、差生，他们的优点被其他同学发掘出来，得到了肯定，这符合实际情况的表扬使他们体验到了一种成功的喜悦，极大地调动了他们作文的积极性，有利于他们智力和个性的发展。2、提高了学生的鉴别能力。使他们懂得了好句子、好构思、好格式的标准。 小学生的模仿能力很强，他们对自己熟悉的对象更容易感知和理解。让学生从自己修改的习作中推选出好的段落、篇章进行朗读、讲评，供大家欣赏、借鉴。这些篇章来源于本班学生，他们有一种亲切感，因而更容易理解其中的优点。让学生讨论、争辩，让学生咀嚼其中的妙处，使学生将欣赏与借鉴有机地结合起来，以后作文时进行有益的效仿。 笔者在指导学生互批作文的过程中，收到了很好的效果。 一次，我让同学甲和同学乙互批作文，同学甲的作文成绩好，同学乙的作文成绩比较差。同学甲走上讲台大声朗读了同学乙的作文——《我发现了只要我努力就会成功》。读完后，说：“我认为他写出了真情实感。他说自己通过努力，打乒乓球不再输给对手，还说自己学习上也一定要超过对手。‘我一定要努力学习，我把学习看作最喜欢的乒乓球，只许前进，不许后退’这句话写得特别好。我是这样写评语的：我相信你一定能实现自己的愿望。你敢于向别人挑战，值得我们大家学习。” 同学甲知道同学乙的成绩比自己差，作文也一直写不好，却不认为同学乙这一次写不好。她那么认真地批改、写评语，给了同学乙很大的鼓励。过去，同学乙连句子都写不通顺，现在听到同学说自己的作文写得好，脸上顿时露出了笑容。从此，同学乙作文时不再那样漫不经心，学习认真多了。 可见，互批作文激发了学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的上进心，还给学生提供了相互学习的机会。组织学生互批作文，可以改变教师包办批改的习惯，可以在修改过程中逐步提高学生的写作能力，可以丰富我们的作文教学。 参考文献： ①唐作藩、周先慎《语文修养与中学语文教学》，北京大学出版社1996年版，第280页。 ②申继亮、谷生华、严敏《中学语文教学心理学》，北京教育出版社2001年版，第182页。 & & ▲数学教学 小学数学课堂教学有效性提问的尝试 冉蓉 【摘要】在我们平时的许多课堂教学之中，教师是提问的霸主，而学生成了回答问题的奴隶。有的教师所提问题过多、过繁，或没有多大思考价值，学生疲于应付而根本不加思考，看似热闹，实质低效。有的教师将问题抛出后马上抽学生回答，根本不给学生一定的思考时间和空间。课堂上教师很少让学生自己提问或质疑。这样就导致学生不敢提问、不能提问，长此以往，学生就根本不想提问。学生的主体地位得不到充分的发挥，从而大大降低了课堂教学的有效性。本文仅从教师提问的五个维度（即亮度、梯度、难度、深度、广度）进行了有效性提问的尝试。 【关键词】 &小学数学&& 课堂教学& 提问& 有效性&&
所谓“有效性提问”是指：提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。“有效性提问”包括两个方面：一是教师在课堂上的有效性提问，二是学生在课堂上的有效性提问。新课程标准指出：要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其它知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。 然而在我们平时的许多课堂教学之中 ，教师是提问的霸主，而学生成了回答问题的奴隶。有的教师所提问题过多、过繁，或没有多大思考价值，学生疲于应付而根本不加思考，看似热闹，实质低效。有的教师将问题抛出后马上抽学生回答，根本不给学生一定的思考时间和空间。课堂上教师很少让学生自己提问或质疑。这样就导致学生不敢提问、不能提问，长此以往，学生就根本不想提问。学生的主体地位得不到充分的发挥，从而大大降低了课堂教学的有效性。久而久之，养成学生不爱动脑筋，不求甚解的不良学习习惯，最终造就出一大批高分低能、言听计从、没有主见的平庸之辈。 如何让我们的数学课堂教学提问实现有效呢？笔者仅从教师的“有效性提问” 的五个维度进行了如下尝试。 德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学的过程中，教师是组织者、引导者、合作者。教师应根据所教内容的需要，结合本班的具体实际，确定具体的教学目标，然后围绕教学目标精心设计问题，以问题为载体，激励学生主动构建知识，为他们的终生学习奠基。 一、设计问题要有一定亮度 兴趣和问题是学习的不竭动力。教师要根据学生的生活实际，从生活中选取那些学生熟悉的、感兴趣的题材引出问题。让学生感到眼前突然一亮，这样会将学生的注意力一下子就集中过来，不知不觉地投入到新的学习中。如，我在教学百分数的意义时，以我们酉阳县的土特产“苦荞酒”为题材。“你们知道苦荞酒烈不烈？”“烈!”“你怎么知道的？”“有50几度。”“你怎么知道有50几度？”“因为标签上标有50%。”“为什么从酒的度数就能知道酒烈不烈？”这样就水到渠成地进入了新课。 二、设计问题要有一定的梯度 “由易到难”是学生的一种认知规律。教师在设计问题时，要由浅入深，层层推进。学生所学的新知是在他们已有的知识基础和认知水平之上建构起来的。所以，教师在设计问题时，要找准学生新旧知识的接合点，结合学生的认知规律，以问题为主线，在师生的互动中复习旧知、探究新知、掌握新知、拓展延伸。如：重庆北碚朝阳区实验小学的王文盛老师在送教下乡的活动中，上《用字母表示数》一课时，设计问题梯度非常明显。出示“实物招领”后，问：你对哪一点感兴趣？（Ｘ元）为什么用Ｘ代表钱数？（强调用字母在现实生活中的意义。）让生完成运算定律题单后，问：与用文字表示作比较，你喜欢哪种？（复习旧知，并让生产生认知需求。）出示青蛙图后，问:一只青蛙有几条腿？两只、三只呢？腿的条数与青蛙的只数有什么关系（为突破难点作铺垫）？数得完吗？能不能找到一个方法，表示出所有青蛙的只数和腿的条数，并能表示出他们之间的关系？让学生将青蛙的只数抽象成字母，这个过程对于学生来说难度是非常大的，并用含有字母的式子表示出腿的条数，难度就更大。课堂是学生展现思维的地方，学生在思维的过程中难免出错，我们允许学生出错，但教师要将其作为有利的教学资源。而王老师在这点上处理得很好。当一个学生说出：Ｘ只青蛙，Ｘ条腿时，他肯定了学生迈出很重要的一步：你能用字母表示数了，但在同一道题中，同一个字母只能表示同一个数，那么一只青蛙一条腿，这不成了怪物青蛙了吗？（生大笑）。当第二个学生说出：a只青蛙，b条腿时，王老师很欣赏地说：这个同学知道了用不同的字母分别表示青蛙的只数和腿的条数，真不错。但你能从中看出只数与腿之间的数量关系吗？学生继续思考，第三个学生最终说出:Ｘ只青蛙，4×Ｘ条腿。这样，在师与生、生与生的对话中，学生亲身经历了知识的形成过程。在问题的层层推进中，完成数学模型的抽象与构建。 三、设计问题要有适当的难度 如果问题过于简单，学生不用思考就能获得答案，学生的思维就得不到应有的训练。如果问题难度过大，学生通过努力探索也得不到解决，就会产生挫折感和失败感，从而失去探索的信心。那么这个“度”应怎样把握呢？“跳一跳可摘到桃子”形象地比喻了适当的难易程度。我们的课堂要力求面向全体，适当的难度是相对不同层次的学生而言，教师要根据问题的难易程度让不同层次的学生回答。让抽到的学生认为此问题不是很困难，能够通过自己的努力而获得解决，这样可让更多学生获得成功的积极的体验，从而树立学好数学的信心。如：我校的一位教师在教学《拆线统计图》时，当引出拆线统计图后，问：看到拆线统计图，你想从哪些方面来研究呢？学生听到“研究”二字，顿感茫然，无从作答。我建议将问题改为：看到拆线统计图，你想知道些什么呢？这样学生就很活跃：我想知道“点”表示什么？“线”表示什么？为什么要用拆线统计图呢?等等。 四、设计问题要有一定的深度 这里的深度不是指难度，而是指对教材的“深度”挖掘。教师在教学时，不能只围绕教材上的某一个知识点而设计问题，我们要读透教材，站到教材的背后揣摸编者的意图。通过某一个知识点的学习，建构相应的数学模型。站到数学的高度去系统地设计问题，使学生将知识理解得更深更透。例如：王文盛老师在教学《用字母表示数》时，对字母的取值范围问题挖掘得很到位。如：出示失物招领后问：这里的X可以表示哪些数？（X表示的可能是自然数、部分分数和小数，而不可能是负数和无限小数。）当复习运算定律后问：这里的字母可以表示哪些数？（任意数。）当揭示出4×Ｘ条腿后问：里的X可以只能表示哪些数？（自然数。） 五、设计问题要有一定的广度 这里的“广度”是指以新旧知识的接合点为圆心，以新旧知识为半径，所围成的圆的范围。教师在教学的过程中，不能就知识论知识，而要教此知识想彼知识。学科内能达到举一反三，触类旁通，学科间能达到知识的有机整合。如，黄爱华老师在教学《垂直》一课时，为了让生明白“相互垂直”的概念。他问：当同学有困难时，应该怎么做？（生：帮助他。）你帮助我，我帮助你，这叫怎样的帮助？（相互帮助或相互帮助)你能说出什么叫“相互垂直”了吗？学生自然而然就明白了“相互垂直”的概念。再如，通过师生画垂线比赛，引出问题：你知道老师为什么画得这样快吗？（因为我用了画垂线的专用工具——角尺。）然后又问：你知道大禹治水的故事吗？随即出示大禹的雕像——左手拿准绳，右手握规矩，并引出大禹治水——三过家门而不入的典故。学生上了这节数学课，不但掌握了新知，而且明白了怎样做人和做事，还知晓了数学以外的其它知识。 另外，我们的课堂需要宁静，宁静的课堂才利于思考。不管我们设计什么样的问题，都要留给学生足够的思考时间和空间。教师将问题抛出后，不能马上抽生回答。而是让生静静地独立思考，或与同伴合作交流，通过他们自身的努力去分析问题、解决问题，这样才能使他们的思维得到训练，能力得到提高。 总之，数学课堂教学中的“有效性提问”是提高课堂教学有效性的关键因素之一，它是师生之间、生生之间、生与文本之间进行的深度对话。如果教师能对课堂教学提问精心设计、有的放矢，并留给学生充足的思考时间和空间，学生会在心灵与心灵的碰撞中产生灵感和顿悟，从而迸发出智慧的火花，他们的思维能力会在一次次的心灵碰撞中得到质的升华！ 参考文献： [1].《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001 [2]. B.A.苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译.《给教师的建议》[M].北京：教育科学出版社，1984 [3].黄爱华 《黄爱华与智慧课堂》［M］. 北京师范大学出版社，2006 & ▲语文教学 充分利用课程资源，开展语文综合性学习 田& 琼&&&&&&&
【摘要】“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。高度重视课程资源的开发和利用，是语文综合性学习开展的重要问题，尤其对农村学生来说，课程资源的开发利用尤为重要。开展语文综合性学习要充分利用我们身边的一切教育资源,作为教师的我们要培养自己开发语文学习资源的能力, 充分利用文本资源、学科整合、地方资源，在自然、社会广阔的天地里开展语文综合性学习活动, 提高学生语文素养。 【关键词】 课程资源&& 小学语文&& 综合性学习 综合性学习是语文课程改革的一大亮点，是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。《语文课程标准》指出，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习也是对语文教师的一种挑战，尤其是我们农村小学，学生视野相对狭窄，课程资源相对缺乏，综合性学习开展相对困难。但是，只要我们教师能够充分利用课程资源，同样也能够有效地开展语文综合性学习。 一、充分利用文本资源，实践综合性学习 文本教材不是唯一的课程资源，但无疑仍然是学生学习最重要的课程资源之一。利用 好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。 1.利用教材资源。综合性学习的“文本”虽然不同于真正意义上的文本，但教材中的综合性学习给我们提供了一种具有开放性、选择性的专题，为综合性学习的开展指引了方向。教师可根据教材进行创造性地调整、补充和完善，从多渠道开发信息源，以获取源头活水。如五年级上册综合性学习《遨游汉字王国》，每个板块都有“活动建议”和“阅读材料”两部分，“活动建议”对如何开展综合性学习提供策略和指导；“阅读材料”既是一种必要的补充材料，对教师进行教材的二度开发起着引领的作用。教材是资源之本，教师一定要用好这一资源，根据实际情况灵活处理，以教材为基础进行资源的开发和利用。 2．拓展延伸课文。小学语文综合性学习要求教师既要依据语文教材，又要跳出语文教材教语文，以课文为“经”，以相近主题的优秀课外读物为“纬”，引导学生构建“经纬”交错的阅读网络，将课堂延伸到社会，将课内的知识迁移到课外。学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，这样才能真正培养学生综合运用语文的能力。“课文无非是例子”，我们学习的课文，有的像一幅美丽的图画，有的课文像一首动人心弦的诗篇，有的课文像一支轻声吟唱的歌曲，有的课文则是一个个精彩的故事。在教学中我们可以依托部分课文开展一些综合性学习活动。如学习了《穷人》，让学生续写《穷人》的故事；学习了《将相和》，让学生表演课本剧；学习了《巨人的花园》，让学生读童话、讲童话、编童话、演童话。 3．挖掘教材信息。语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。新教材的每个栏目，像“课后练习”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”“选做题”等都是综合性学习的好素材，都为综合性学习创造了条件和机会。如《妙极了和糟透了》课后选做题，是这样拓展的：生活中我们应该如何面对赞扬与批评？和同学交流，写一写自己的看法。于是我让学生展开辩论，在课堂上进行交流，训练学生的口头表达能力，拓宽学生的知识面。虽然这样的综合性学习较为小型，但是任何能力的形成都有一个从简到难的过程，这里的“小”是为后面的“大”积累经验，积淀能力。 4、巧借习作训练。《新课标》提出并强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”小学生作文是一种反映活动，而任何反映都是在实践中进行的，离开了实践活动，就不会有心理的源泉，也不会有思维的源泉。因此，可以巧借习作训练，创造性地开展综合性学习。如西师版六年级上册第四单元习作要求写环境调查报告，可以利用习作先开展综合性学习活动《调查周围环境》，学生把自己调查、采访，实地考察等活动过程加以梳理就是一篇调查报告。类似这样的习作教学，既激发了学生写作的欲望，提高了写作能力，又在活动中有效地实践了综合性学习。 5、结合口语交际。口语交际和综合性学习是互相融合，互相渗透，不可分割的。因此，利用好口语交际的内容，也是开展综合性学习的有效方法之一。如利用口语交际《小小辩论会》，组织学生开展一次综合性学习活动。课前布置学生去观看一场辩论会的录像，让学生初步了解辩论的一些基本程序；然后给学生辩题：正方——小学生要多看电视；反方——小学生要少看电视；老师再给学生充足的时间让他们围绕辩题互相合作去搜集相关材料；最后进行辩论，评出最佳辩手。这样整个活动不仅提高了学生的口语交际的能力，而且还培养了学生的观察力、想象力、分辨是非的能力，同时在小组分工、搜集资料、准备辩论的过程中学生也学会了搜集信息，处理信息的能力，懂得了合作互助的重要性。 二、利用学科整合，激活综合性学习 语文综合性学习“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”新课程标准下，学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的行成，不仅仅是通过语文课本，还通过与其他学科的结合。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文素养。如学习西师版五年级下册《家乡的桥》一课，我们联系美术教材中《家乡的桥》、《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》，设计题为“桥”的综合性学习活动。拟定活动程序：①“知桥”。多渠道搜集有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。④“颂桥”。写一篇赞美桥的文章。这样的语文综合性学习，渗透了课程综合化的思想，熔铸了语文、科学、美术等学科，学生在不同的内容和多种方法的相互交叉渗透中，开阔了视野，提高了学习效率。 三、充分利用地方资源，创新综合性学习 &美国教育家华特曾指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”新的课程标准也指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”地方资源乡土气息浓，最富有特色，收集起来非常便易，也是学生熟悉和感兴趣的。语文教师要善于因地制宜地开发和利用地方资源，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富语文课程资源。 （1）关注地方特色文化的活动 地方特色文化，主要指学校所在地的文化生态方面的资源。如民歌民谣、民风民俗、民族舞蹈、民间故事、家乡名胜、家乡美食特产、本地名人成长足迹、本地历史上的大事、民间语言搜集整理研究等，教师可引导学生挖掘本地特色，就地取材，选择主题开展活动，这些为综合性学习课程资源的开发和利用提供了广阔的天地。 笔者的家乡酉阳是“中国土家摆手舞之乡”、“中国著名民歌之乡”、“中国土家文化发祥地”，有的老师以此开展了《酉阳土家族文化》的综合性学习，带领学生研究土家族语言，研究酉阳最富民族特色的土家族歌舞——摆手舞，认识摆手舞的起源，摆手舞的特点，摆手舞的作用，学跳摆手舞，在探究活动中也教育了学生尊重人类文化遗产，热爱自己民族，感悟社会的进步与发展。有的老师还带着学生研究酉阳独具特色的传统小吃，如油茶汤、油粑粑、米豆腐、绿豆腐、粉粑等，打听小吃背后的故事，开展班级野炊做一做、尝一尝这些小吃，鼓励大家为酉阳小吃设计名片、写广告语，充分感受身边的传统饮食文化，还提高了语文综合能力。有的老师利用酉阳淳朴的民风，丰富的民俗，端午、中秋、春节等重要节日的纪念活动，开展综合性学习。这些民俗节日的背后，深藏着文化底蕴，让学生去搜索、展示，定会受益丰厚。如端午节时，开展《走进端午》的综合性学习，让学生去了解端午节的由来、端午节的习俗，积累有关端午的诗词歌谣。学生在活动中不但学会了围绕主题搜集、筛选、整理及运用信息的能力，而且潜移默化地受到中华民族传统文化的熏陶。 2、利用校本资源，开展综合性学习 综合性学习的内容也极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，使学习活动具有浓郁的乡土气息、地方色彩。我们酉阳是“中国原生态旅游胜地”， 千年古镇、百里画廊、世外桃源——桃花源，远近闻名。加之学校又叫桃花源小学，《酉阳旅游文化推介》便成为了学校的校本课程。我们可利用本地的旅游景点和校本课程《酉阳旅游文化推介》，因地制宜地开展《我是家乡小导游》的综合性学习。组织学生探究家乡的物华之彩，神韵之髓，了解家乡的风土人情，追寻家乡的历史文化底蕴；为家乡设计广告语，展望家乡的明天等，学生在调查、资料的收集、加工、整理与汇报中，学习生活中的语文，发展语文素养，也增强了对家乡热爱与赞美。 3、利用生活资源，开展综合性学习 “生活即是语文，语文即是生活”。教师应充分开发和利用生活资源，积极引导学生走出课堂、走近自然、走向社会，扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会，从社会生活、自然现象中去发现问题，开展语文综合性学习活动，让学生从生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，学生真正体会到语文学习的乐趣与魅力。如去年冬天下了一场鹅毛大雪，学校有几位老师放弃了原定教学内容，带领学生走进满天飞雪中，让孩子们在雪中尽情玩耍，尽情享受。之后开展了以《雪》为主题的综合性学习，让学生读雪的课文，背雪的诗篇，唱雪的歌曲，说雪的谚语，问雪的问题，查雪的成因。这种因时制宜，身临其境的教学，让学生发现原来生活中语文是无处不在，无时不有的。在生活中学习语文，其乐无穷，只有生活中的语文才是如此的鲜活生动、丰富多彩。 总之，语文综合性学习是一种全新的学习方式，其课程资源处处存在,课程目标的开放性，给学校、教师和学生留下了很大的创造空间。作为一名语文教师要有强烈的资源意识，充分开发和利用课程资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动, 提高学生语文素养。 参考文献 [1].《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001. [2].冉茂权 《语文综合性学习探微》[J]．语文教学与研究，2003，（13）. [3].黄宪& 巫惠群 《语文综合性学习的思考与实践》［J］.《江苏教育》2002年5月 [4].吴旭志 《关注生活与积累拓宽综合性学习渠道》［J］小学教学参考，2008,（5）,18 ◆&& 桃花朵朵 兔子舞 &&& 三（2）班& 李蕙窈 &“一二三四，五六七八；二二三四，五六七八…..”别以为这是在做广播体操，告诉你吧，这是喻老师在快乐大课间时教我们跳“兔子舞。” &&&&&& 我们排队跳完3节以后，就自由练习了。这下可热闹了，同学们洋相百出：有的像只小企鹅，摇摇摆摆的；有的像只调皮的小青蛙，在地上不停地蹦；还有的一不小心摔倒在地上；惹得大伙儿发出一阵阵哄笑….. &&&&&& 练完以后，我把大家不规范的动作又示范了一遍，经过我的夸张处理，大家不规范的动作变得特别搞笑。同学们看了，有的捂住肚子笑；有的蹲在地上笑，连气都踹不上来;有的甚至笑出了眼泪….. &&&&& 我们练了20分钟，终于练得像一群可爱的小兔子在操场上蹦蹦跳跳的呢！ &&& &&教师评语：对于三年级刚学习作的孩子来说，能将跳兔子舞这件小事描绘得如此有声有色，我们不得不佩服小作者观察之细致，思路之独特，文笔之优美。同时，文章字里行间充满了快乐，让每一个孩子拥有一个快乐幸福的童年，是我们最期盼的事。（刘艳琼） 有趣的科学课 三（3）班& 冉文博 今天，第四节课是科学课，老师组织我们到室外去寻找一些小生命，比如蜗牛、蚯蚓、蚂蚁等等，观察它们怎样吃食，怎样爬行，怎样排出粪便…… 我们兴高采烈的来到操场旁边的花园里，然后找个小伙伴组队，我就和张耀心、冉立伟组成了一个三人组，我们先挖一些泥土放入事先准备好的空瓶子里，再找了一些枯叶撕成碎片放入瓶子里，为小动物安了个新家，迎接着小动物们的到来。 一切准备就绪，我们就开始寻找这些小生命，我们来到草丛旁，扒开草丛，四处寻找，终于，在松软的泥土里发现一个小家伙正在蠕动，哇！原来是一只蜗牛，我们立即把它捉到瓶子里，后来我们又捉了许多蜗牛，我们还看见了几条蚯蚓呢！ 这节课课我们玩得很开心也收获了许多知识，真是一节有趣的科学课呀！ 书店是我家 三（4）班& 齐婉 每一个周末，我都是在书店里度过。 星期六早上，我吃完早餐，就匆匆地赶去了书店。到了书店，我就迫不及待地拿起《王子的故事》津津有味地看起来……我常常被书中的内容所迷住。书店的叔叔阿姨不关门，我就不知道回家。 &那天，我坐在书店的角落里，津津有味地看着《是谁嗯嗯在我的头上》。忽然听见有人高声地问：“书店里有人吗？书店里有人吗？”我抬头一看，看书的人早就走完了，就剩我一个人了，我连忙高声答道：“还有，还有!”我大踏步地向外跑去，深吸了两口气，好险！差点儿就在书店里过夜了。 我一回到家，妈妈顿时火冒三丈，不问青红皂白，拿着准备好的竹条向我的小腿狠狠地打了下去。“快给我跪下！这么晚了才回来，跑到哪里去了？”我哭着说：“我在书店看书。”可她怎么也不相信，我委屈得大哭了起来，“那你把你看过的书名说出来。”妈妈的语气明显缓和了许多。我说：“《王子的故事》《公主城堡之谜》和《是谁嗯嗯在我的头上》，我还看了《红楼梦》……”妈妈感到很惊讶，问：“《红楼梦》你看得懂吗？”“里面有很多字我不认识，不太懂。”我小声地答道。 妈妈一下子把我抱在怀里，说：“孩子，对不起，我错怪你了，以后要早点回来，不然妈妈会担心的。”我使劲地点点头说：“好，我会注意的。” &由于妈妈忙于工作，没时间陪我玩，周末也没有玩伴，我每个周末都是在书店里度过。 书店是我家。&
教师评语：书店是人类精神的家园，那里有着无穷的魅力，无论老少都会被其深深吸引，小作者在书店中畅游书海，从《王子的故事》《公主城堡之谜》《是谁嗯嗯在我的头上》《红楼梦》中吸取精神食粮，从而感受到了读书之乐。（指导教师：郭艳菲） 老师，我想对您说 四（1）班& 方红艳 亲爱的王老师，我心里有许多话想要对您说，可不知怎样开口。 记得二年级时，有一次语文考试我看题目有点简单，拿起笔就写起来。可是到最后一题时，怎么也做不出来，左思右想还是想不出来，我想问您又不敢问，真是太着急了！再说，我怎么把试卷拿回家给爸爸和妈妈看呀！突然我想起书上有这道题。我眉头一皱，计上心来——看看书不就会了吗？我的心怦怦真跳，唉，反正就偷看一回，以后在也不偷看了。 于是，我就趁您转身的时候，抽出书来。正当我想抄答案的时候，您已经站在我面前了。我当时想，您一定会严厉地批评我，您一定会给评个零分，您一定会把我轰出教室，您一定会让我请家长……可您却像平时那样，亲切地望着我，好像在问：“你这样做，对吗？”然后就不动声色地走一节。当时我心时七上八下，有说不出的难受。 王老师，我想对您说：“我永远感激您。感激您那独特的教育方式，感谢您教我们如何做人，感谢您培养我们独立生活的能力……” 教师点评：这篇习作的小作者向老师讲述的是憋了两年多的一些心量话。准确的把握住了自己的心理，把自己当时对老师的感激以及想偷看书的那种着急惭愧的心情生动地表现了出来。 & 决战100米 &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &四（2）班：谢驰迈 昨天，我刚跑完100米预赛，就期待能进入决赛。 今天早上，刚到学校，广播就在播报：“进入决赛女子100米的有刘庆，谢驰迈……”我简直不敢相信自己的耳朵工，居然进决赛了，高兴得跳起来。 在一旁的妈妈对我说：“你要加油哦？”“嗯。”我点点头。跟妈妈快步来到操场做准备活动。就在这时刘庆来了，她陪我一起做准备活动。 突然，裁判员通知我们去领号码薄。看到三年级的妹妹跑得那么快，我开始变得有点紧张起来。“谢驰迈第一跑道，刘庆第二跑道……”裁判员说。我来到跑道前，发令员一声令下“预备”我连忙右脚在前，左脚在后，弯腿，半蹲的起跑准备，“跑”。字同，刚一出口，有的像脱疆了野马，有的像弦的箭一样，还有的像善于奔跑的羚羊“嗖”地跑了出去，我也不甘示弱。左脚使劲一蹬，整个身子一下就弹了出去，紧跟在对手旁边。眼看着自己就要落后了，于是我加快了脚步，用尽九牛二虎之力地去追。这时我偷偷地瞄对方一眼，分了神，对手，远远地把我抛在了后面。想追也来不及了，我仍不放弃最后一丝希望，拼命了吃奶的力气也于事无补。得了个倒数第二名。哎，我真恨自己，早知今日，何必当初啊！我又想起胡老师曾说：“拿不到名次不重要，重在参与嘛！ 虽然我没拿到名次，但依然觉得快乐，毕竟我参与了决赛，领略了体育精神。 & 一件难忘的事 五（3）班& 丁展鹏 我今年冬月十八日就十二岁了，在我来这个世上快十二年的日子里，尽管有很多令人伤心的时刻，然而，没有那一次能与我和爸爸、妈妈分开，他们去上海工作的时候相比。 那是今年8月26日那天，和煦的阳光照耀着大地，爸爸、妈妈要走了，我很不高兴，吃早饭时他们叫我。我说：“我不想吃。”上午八时的时候大伯伯骑着爸爸的车，送妈妈去龙潭坐火车；爸爸去城北车站坐汽车到龙潭，在去城北车站的路上，袁强舅舅说：“我送您去车站。”这时我的眼泪不知不觉就从眼睛流了出来。我心想“爸爸你一定要等我”，我一直跑到城北车站，对爸爸说：“爸爸，我去龙潭送你们。”爸爸回答：“好！我已经买好了两张车票。”原来爸爸早就打算让我去的。 我们到了龙潭看见了妈妈，妈妈给我买了一瓶水，说：“孩子，妈妈走后，在家要照顾好妹妹，又要听爷爷奶奶的话。”我说：“妈妈，我不想让你们去！”妈妈说：“孩子，我们不去找钱，我们一家吃什么呀？快和你的大伯回去。”我说：“我不，我要看你们走了我才回去。”我哭了，妈妈也哭了。“听话孩子，回去吧！”妈妈说。“妈妈，我不，我不。” 12时30分开始检票了，我哭着说：“妈妈爸爸你们一定要回来和我们一起过年。”“我们会的。”这时，我和妈妈都哭了出来。我哭着看着他们上车了，火车也开走了，我才情不自愿地离去。一连好几天，我心里都十分难过，但我很坚强。“爸爸妈妈，请你们放心，我和妹妹一定会好好读书，不让你们失望，我们长大了一定要好好来报答你们！”我在心里说。 教师评语：内容真实，语言朴实流畅，感情真挚，是一篇能代表现实生活中留守儿童心声的好作文。（黄翠娥）}