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大脑空空的,也不知道如何去开始自己所谓的生活.
象是和世界脱节了,只是每天看着太阳升起,太阳落下.
生活有意义吗?生命有价值吗?
说不出自己的情况,好象进去了真空.
弥漫着一种沉寂的死灰.
以前我会大声呼喊,现在变的非常安于这样.
只是生活自己的世界里,在这样一个自己的时间里,
我不停的走着,
不,不是我走着,是时间走着,
我也就这样走着,
是我成了时间,还是时间成了我,
闭着眼睛,突然发现自己捏着了时间的尾巴,
实在的?虚无的?轻轻的?
冰冷的?暖和的?
睁开眼睛发现自己捏的是空空的,而且我不是捏着,
而是手张开着,伸开着..
突然明白了许多话:
你抓着,发现自己并没有拥有.
你放开,发现自己却拥有了.
我感觉自己抓着了时间,发现自己失去了时间.
当我看着手里空空的,却发现自己拥有了现在这样实在的时间.
色即是空，有即是无，咋过都是一辈子
生命在于运动，生活在于折腾，人生自各有活法
必须得顶呀!
活着，就是你的成功
& && &看完楼主的这个帖子之后，我竟产生出一种无以名之的悲痛感--啊，这么好的帖子，如果将来我再也看不到了，那我该怎么办？那我该怎么办？直到我毫不犹豫地把楼主的这个帖子收藏了，我内心的那种激动才逐渐平静下来。可是我立刻想到，这么好的帖子，倘若别人看不到，那么不是浪费楼主的心血吗？经过痛苦的思想斗争，我终于下定决心，牺牲小我，奉献大我。我要拿出这帖子奉献给世人赏阅，我要把这个帖子一直往上顶，往上顶！顶到所有人都看到为止！
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我执着的不轻易说'再见'
非主流的认为
再见 再也不见
坚持着自己的执拗
我记得那夜
让我在电话的这头
我记得她说说再见的时候
她带着哭泣的声音
让我不要再找她
我记得我们的一句再见
说了几个小时的电话
我始终不愿意说出口
似个孩子一样
不肯答应她的言论
那么难以开口
我不愿意从彼此生命中消失
自己戒断一切
少了些什么
再也找不回来
我不愿意说再见
不再和人轻易说再见
短暂的分开
只选择拜拜这类的措辞
其实这样的坚持
有时候毫无意义
当谁对我说 再见
我会感到极度的绝望
一切都被剥夺的感觉
什么都不剩下
十月进入中旬
我还是曾经那个模样
我依旧不知道自己需要的一切
离我多么遥远
我依旧不知道自己在感情上的索求是什么
我知道有人在意我
我知道有人那么爱我
感觉不到自己要的
我那么冷漠 无情
我都恨自己的淡漠
我不想那样的
我不想给任何人伤害
我在不断伤害着她们
那些爱我的人
不断的让她们失望
【你爱我吗】
当有人问我
你喜欢我吗
我不知道如何回答
我问着自己
我很容易爱
很容易不爱
我也很容易让自己相信
或者是 我已经不爱
我是那么不定的家伙
我是那么莫名的人
奇怪 自私 贪婪
无知 无趣 懒惰
那么恨自己 一无是处
没有人爱 没有人陪
都是自找的
因为 我们给予什么
就会得到什么
依旧很多的梦
快要醒来的时候
是对着谁发火
她是想帮忙
所以动了我的笔记
由此我很凶的对她说话
我都那么介意我的隐私
我厌恶被人窥视
我讨厌被人看得太明白
只是属于我
好意 故意 怎么样都好
只要私自触碰
就会碰触到我的脆弱神经
我那么敏感
是我太缺安全感
所以自我保护机制太强硬
谁又不脆弱
谁又不是最爱自己
谁又不是有自己的秘密
不希望任何人看到
【我的那个她】
我的那个她
在远方等待着我
还是早已在我身边
我的那个她
可以让我不再恐惧
可以让我彻底本原自显
可以让我不再难以入睡
可以让我不再独自哭泣
她是否早已经和我错过
她是否早已经在我身边
没有那个人
可以让我不介意所有
和她在一起
可以让我在她面前
没有任何伪装
那个人是自己
是那个成熟 笃定的自己
让自己不在怨恨 只有深刻的爱的自己
也许那是那个自己
已经不迷茫 不彷徨的自己
【无能为力】
当我因为晓 睡不着的时候
我感到那么无力
我知道她的不开心
我看到她凌晨给我发信息的画面
我感到她的悲伤
我却什么也做不了
当初舟和之前那个
到底怎么回事
到底什么情况
我一无所知
我一样那么无力
我可以做什么
我或许什么都改变不了
我或许根本没有起到什么作用
他们的情绪低落
让我那么难受
应该怎么做
她们一切安好
在生病的家伙
也快过生日了
想为她庆生是要很多年之后了
有时候可以一如既往
我们的生活
有多少交集
我不得而知
我们纵使习惯的放大自己被伤害的感受
我们最关注自己
难免归因错误
我们有太多时候
认为我们是最惨的那个
我们永远没有办法感受其他人的心境
我们没有办法真的体验他们所经历的
我们纵使换位思考
依旧是以自己的认知去判断
我未必是那个被伤害的
我或许是那个伤害的施者
两年多的那个她
很多小画面
很多小细节
我是自私的
我早已经原谅她的背叛
我尊重她的选择
我不是那个给她幸福的人
那些欺骗 和那个人的一切
变得顺理成章
我留不住一切
当初说的话
我住她们幸福
我不再找她
当我莫一天
脑中闪出她的号码
自己都不知道自己为何做那么无聊的事情
见到在晓那里有她的照片
恍然想起一起出游的事情
我是否还能清晰勾勒她的轮廓
我自己都不确信
我想我是记得以往每一个人的
每一个画面
最近在车站时常看到那四年某人的面孔
记得那么清楚
却不想再提及
记得和朋友说过
却记忆力太好
而她 是已经忘却
顺其自然就好
不再有交集
一切只是定格在记忆中
被时间的长河
【十五姐姐】
每一个身边的人
当她决定离开
是朋友 长辈 亲人
不再是爱人
只留下一些细微的情感
自己都不知道
至少彼此惦念
当所有她送我的一切
那可怜的一点连接
都已经不在
我选择相信
纵使一切回到开始
她有她的生活
她有她的一切
希望她快乐
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岁月静好。
我执着的不再说“晚安”
--------------------初与君相识，犹如故人归
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可用积分:25分【】对课程标准中“天气”的解析
对课程标准中“天气”的解析
1.知道“天气.和“天气，的区别，并在生活中正确使用这两个术语
从另一角度，可把本条“标准”理解为:能够区分描述天气和描述天气的语言，
并能正确描述某时的天气和某地的天气。可见，让学生学习的重点不在于记住“天
气”和“天气”的概念，而在于要描述某时的天气及某地的天气时，应分别关注哪些要
素。为了讲清楚两者的主要区别，在教学中，教师要通过提供实例，并通过比较来让
学生理解天气是小范围内、短时的大气中气象要素的表现，而天气是一个地区长期
天气的均匀状况，并通过实例，使学生从实例中回纳出结论，学会描述。
[实例]教师可以说:今天的天气多云，午后有雷阵雨;海南岛属于热带季风
本部分的主题是“天气与我们的生活”，因此，天气的学习应与日常生活紧密结
合，以了解不同的天气对人们生活的影响。
2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图
学习本条“标准”时应密切留意当时电视台的天气预告节目。对于本条“标准”的
要求有二:一是，让学生能识别电视台天气预告节目中常用天气符号，看懂简单的
天气图;二是，结合日常生活实际，使学生熟悉到收听、收看天气预告的实际意义。由
此开始，让学生逐步养成收听、收看天气预告节目的习惯。
3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影晌及保护大气环境的重要性
大气环境题目很多，涉及的知识面较广。鉴于学生的接受能力，在“天气与我们
的生活”这一主题下，本条“标准”的重点是培养学生的环境观和保护大气环境的意
识。因此，具体选择哪些大气环境题目不是主要的，所选择的大气环境题目只是用做
实例，以说明人类对大气环境的负面影响。
从联系生活实际的角度出发，城市大气环境质量可作为达到本条“标准”要求的
一条途径。现在，我国主要城市都有大气环境质量日报和预告，学生假如经常留意，
对不同大气环境质量会有生活感受，从而有利于学习。而从“改善人们生活的环境质
量，美化居住和生活环境”的角度，学生更易理解保护大气环境质量的重要性。
4.初步学会阅读世界年均匀气温分布图，说出世界气温的分布规律
本条“标准”要求的重点是世界气温的分布规律，实现途径是阅读世界年均匀气
温分布图。世界年均匀气温的分布规律基本上有三点:第一，气温自赤道向两极递
减;第二，大约在南、北回回线之间的地区为高温地区(高于20℃);第三，两极地区为
低温地区(低于一10℃)。
为达到此条“标准”的要求，需要先容一些基本概念，如最高气温、最低气温、平
均气温、等温线图等。此外，结合日常生活中对气温观测的需要，向学生先容使用温
度计的方法。
在世界年均匀气温分布图上，看到的是世界气温的水平分布。为了给后面学习
能，在之后的地理学习中要经常运用。课程标准把这一基本技能作了明确要求，正符
合“学习对终身发展有用的地理”的理念。
本条“标准”的要求可细化为三条，一是能阅读和处理气温、降水资料;二是阅读
天气直方图;三是绘制天气直方图。
阅读和绘制天气直方图是一项比较综合的技能，学习和练习过程应是循序渐进
的。可以先分别学习气温曲线图和降水柱状图，然后再到天气直方图。气温曲线图或
降水柱状图的学习，可以将阅读和绘制分成两个步骤进行。绘制气温曲线图和降水
柱状图的方法差未几，只是终极绘制的图形不同(曲线和柱状)，因此应让学生把握
绘制此类图(即统计图)的一般方法。下面是在给出气温资料条件下绘制气温曲线图
的主要步骤。
【实例】气温曲线图的绘制步骤:
①绘出横坐标轴，把它均匀分成12段(代表12个月)，逐段标上月份。
②绘出纵坐标抽，按相等的温度差标上气温。
③将表中各月的气温数据用点标注出来，再用平滑的线把各点连接起来，画出
一条曲线。
④在图的适当位里写上图名，完成气温曲线图。
在上面的例子中，实际绘图时，会碰到很多题目，如图幅的大小、纵坐标刻度值
的选定、点的大小、怎样使曲线平滑等等。这些题目不一定要先教学生怎样处理，在
实际操纵中，有些学生会自己摸索出经脸来，对于技能水平差一些的学生，可在碰到
题目时及时给予帮助。这样，学生对这项技能的把握会更为熟练。
7.在世界天气分布图上说出主要天气类型的分布地区
地形对天气的影响打基础，此处也应该先容气温的垂直分布规律，即气温的垂直递
减率(0.6&#米)。
5.初步学会阅读世界年均匀降水虽分布图，说出世界降水分布的差异
本条“标准”与上一条“标准”的要求类似，重点是世界降水量分布图，世界年降
水量的分布图有四个特点:第一，赤道地区为多雨带;第二，副热带地区为少雨带;
第三，中纬度地区大陆西岸和大陆东岸为多雨区;第四，高纬度地区为少雨带。
为了达到此条“标准”的要求.需要先容‘旧降雨量”“月降雨量”统计的基本
6.使用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水柱状图，并读图说出气温与降水
的变化规律
阅读和绘制天气直方图，即年内各月气温、降水量图，是地理学习的一项基本技
天气类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容，主要天气类型的名
称、特征、分布及景观特点等集中在一起，不仅在知识量上学生难以一下把握，而且
还需要有较强的空间思维能力和比较、辨别能力，因而给教学带来不便。
为了解决这一长期困扰初中地理教学的困难，又不回避这一基础知识，课程标
准对此做了大胆的处理，并对本条“标准”作了说明。对于本条“标准”，可从以下三方
第一，对天气类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，如可以按热量带来回
类:热带地区的热带雨林天气、热带草原天气、热带季风天气、热带沙摸天气，亚热
带地区的亚热带季风和季风性湿润天气、地中海天气，温带地区的温带海洋天气、温
带季风天气、温带大陆性天气、亚冷带针叶林天气，冷带地区的苔原天气和冰原气
候，高山地区形成的高原天气。第二，对于天气类型名称中涉及的概念，如季风、海洋
性、大陆性等，不必解释。第三，对于每种天气，学生能在世界天气分布图上说出其分
布地区即可，不必讲述其特征及景观特点等。
本条“标准”固然对主要天气类型的特征未作要求，但是在课程标准的总体设计
中，对这一知识点的处理更易于培养学生的学习能力。在上一条“标准”中，要求学生
会阅读天气直方图，在后面具体区域的学习中，可通过安排学生读某种天气的直方
图，让学生自己从读图中回纳出天气类型的特征。在此，教学应留意培养学生读天气
直方图描述天气特征的能力。
由于没有学习世界分区地理，对于本条“标准”中的“分布地区”，不能理解为诸
如东南亚、西欧这样的地区，而应理解为纬度位置范围(热带地区、温带地区、冷带地
区)和海陆位置范围〔大陆东岸、西岸、内部)。
8.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对天气的影响
各因素对天气的影响主要表现在影响气温顺降水，有了世界气温顺降水分布的
知识基础，学习影响天气的主要因素就方便多了。例如，热带与冷带的天气差异主要
表现为气温差异，而同处热带地区的天气差异主要表现为降水的差异。影响天气的
因素比较多，其中纬度位置、海陆位置、地形三个因素是最基本的，也是对天气影响
最大的;其他因素因缺少知识基础(如洋流)，或难以理解(如大气环流)，“标准”没有
列出。因此上课时没有必要对洋流和大气环流的影响做解释。
本条“标准”中的“分析”，不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地
天气差异的主要因素即可。
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