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求助一个问题：VS2010怎么打包64位的.net2.0 ？
TA的每日心情开心14&小时前签到天数: 286 天[LV.8]以坛为家I已加入:&已加入:&
♂ ulyn() 11:35:33
求助一个问题：VS2010怎么打包64位的.net2.0 ？
♂站长苏飞() 11:42:10
打包是在系统必备里选择就是了，
♂站长苏飞() 11:42:21
前提 是你电脑有安装64位的2.0
♂ ulyn() 11:42:33
系统必备找不到64位的
♂ ulyn() 11:42:47
我把vs2008的copy过去 不过那个是32位的
♂ ulyn() 11:43:00
QQ图片18.jpg (61.73 KB, 下载次数: 1)
系统必备选择net版本
11:46 上传
♂lang() 11:43:13
2010能打包 .net 2.0?
♂lang() 11:43:38
那我如果用到了4.0的函数怎么办？
♂ ulyn() 11:43:45
帅气的站长 你那边有64位的先决条件包吗
♂站长苏飞() 11:44:02
没，电脑上没有无法打包的，
♂ ulyn() 11:44:08
你用到了4.0 还打包2.0干嘛。。。
♂站长苏飞() 11:44:13
如果用到4.0就直接打包成4.0就行了，
♂站长苏飞() 11:44:32
4.0兼容2.0意思就是有了4.0就不再需要2.0了
♂ ulyn() 11:44:44
那我怎么打包64位.net2.0 郁闷呐
♂站长苏飞() 11:45:01
电脑上安装了上面会直接显示，选择就行了
♂ ulyn() 11:45:35
怎么安装 找不到。哪位亲 有这个 复制一份给我吧。
♂站长苏飞() 11:45:46
♂¤好孩子¤ () 11:45:55
TA的每日心情开心14&小时前签到天数: 286 天[LV.8]以坛为家I已加入:&已加入:&
♂ ulyn() 11:46:23
谷哥哥都问过了 不知道怎么问。所以才来求助的
♂¤好孩子¤ () 11:46:57
谷“哥”很明显没有度“娘”对你好
♂站长苏飞() 11:47:08
不是跟你说方法了吗。
♂站长苏飞() 11:47:14
安装有就可以直接选择的
♂站长苏飞() 11:47:26
让你百度去下载64位的，
♂站长苏飞() 11:47:30
不是让你百度问题
♂ ulyn() 11:47:46
64位的2008吗
♂ ulyn() 11:47:56
♂站长苏飞() 11:48:20
我晕.net2.0 64位，
♂站长苏飞() 11:48:31
这个Vs有嘛关系
♂ ulyn() 11:48:56
♂站长苏飞() 11:50:03
/zh-cn/download/details.aspx?id=6523
该用户从未签到
站长很有耐心呐
TA的每日心情开心14&小时前签到天数: 286 天[LV.8]以坛为家I已加入:&已加入:&
站长很有耐心呐
方便以后查阅，其实还是为了以后省事{:soso__:}
该用户从未签到
非常感谢您！
( 豫ICP备号-1)接上篇文章jboss eap6.1（1）
1、启动过程中出现如下错误：
15:19:58,345 WARN &[org.jboss.as.ee] (MSC service thread 1-1) JBAS011006: Not installing optional component org.springframework.web.context.request.async.StandardServletAsyncWebRequest due to exception: org.jboss.as.server.deployment.DeploymentUnitProcessingException:
JBAS011054: 无法找到 class org.springframework.web.context.request.async.StandardServletAsyncWebRequest 的默认构造器
at org.jboss.ponentDescription$DefaultComponentConfigurator.configure(ComponentDescription.java:607) [jboss-as-ee-7.2.0.Final-redhat-8.jar:7.2.0.Final-redhat-8]
at org.jboss.ponent.deployers.EEModuleConfigurationProcessor.deploy(EEModuleConfigurationProcessor.java:80) [jboss-as-ee-7.2.0.Final-redhat-8.jar:7.2.0.Final-redhat-8]
at org.jboss.as.server.deployment.DeploymentUnitPhaseService.start(DeploymentUnitPhaseService.java:120)
at org.jboss.msc.service.ServiceControllerImpl$StartTask.startService(ServiceControllerImpl.java:1811)
at org.jboss.msc.service.ServiceControllerImpl$StartTask.run(ServiceControllerImpl.java:1746)
at java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor$Worker.runTask(ThreadPoolExecutor.java:886) [rt.jar:1.6.0_17]
at java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor$Worker.run(ThreadPoolExecutor.java:908) [rt.jar:1.6.0_17]
at java.lang.Thread.run(Thread.java:619) [rt.jar:1.6.0_17]
jboss社区中的回答：
guys this questions was asked so many times that simple google search for this error shows many threads explaining why this is happening and how to fix it.
Again in short, this is bug in spring's& StandardServletAsyncWebRequest which does not expose public constructor.
and it does not cause any problems at all.
We &fixed& this in WildFly 8 by not logging exception but just warning about this.
in any case it is safe to ignore this and as others suggest, you can filter that log message to not appear.
网上找的解决办法：
还没有彻底解决该问题的方法，暂时还只能通过过滤日志的方式，不让该警告显示出来。 在 standalone.xml 中配置日志过滤的方法：
&console-handler name=&CONSOLE&&
&level name=&INFO&/&
&filter-spec value=&not(any(match(&JBAS015960.*&),match(&JBAS011006.*&)))&/&
&formatter&
&pattern-formatter pattern=&%K{level}%d{HH:mm:ss,SSS} %-5p [%c] (%t) %s%E%n&/&
&/formatter&
&/console-handler&
* 以上用户言论只代表其个人观点，不代表CSDN网站的观点或立场
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最新更新：中国职业技术教育学会科研规划项目研究报告—基于CDIO理念的软件开发（.NET方向）课程群建设与改革
作者：&&&&来源：&&&&发布时间：日&&&&点击数：
&基于CDIO理念的软件开发（.NET方向）课程群建设与改革
进入二十一世纪，软件产业和相关信息服务业已经成长为全球第一大产业。中国政府提出了以信息化带动工业化，以工业化促进信息化的发展战略，加快提升国家信息化的水平，IT产业已经成为中国经济发展的支柱产业。
随重庆经济结构调整转型，软件行业必将成为重庆地区经济支柱型产业，但从目前软件行业的人才需求来看，重庆本地学院及培训机构均无法满足行业发展所需。就目前高职高专软件技术专业常规课堂教学过程来看，普遍存在&学生学习目标不明确，讲师授课方式落后，学生兴趣低落，教学过程缺少必要的互动，学生交流能力不强，学生的学与用脱节及学生自学能力不强&等问题。
课题组按照&提升软件人才质量，为重庆地区IT发展尽绵薄之力&为出发点，以加强自身软件技术专业建设，深化教学改革为目标，在几年的软件开发（.NET方向）课程群建设基础上，结合高职学院自身特色，提出了基于CDIO理念的软件开发（.NET方向）课程群建设与改革
关键词：教学方法、CDIO、课程群
本课题的研究活动，离不开中国职业技术教育学会及重庆市职业教育学会的大力支撑，在此感谢它们。同时课题的完成，离不开全体课题组成员，没有大家的辛苦付出，换不来本课题的核心成果。
课题的提出
进入二十一世纪，软件产业和相关信息服务业已经成长为全球第一大产业。中国政府提出了以信息化带动工业化，以工业化促进信息化的发展战略，加快提升国家信息化的水平。在中国政府制定的产业发展规划和产业政策中，除了对行业规划、技术发展、优惠政策等方面提出措施外，还明确提出了要加快人才培养的具体目标，要求教育部门要根据产业发展的需要，为产业的发展提供人才保障。IT产业已经成为中国经济发展的支柱产业。
就重庆地区而言，随重庆经济结构调整转型，软件行业将成为重庆地区经济支柱型产业，但目前软件行业的人才需求来看，重庆本地学院及培训机构均无法满足行业发展所需。在软件行业发展大好形势之下，重庆电子工程职业学院采取形式多样化的校企合作办学，扩大了软件技术专业办学规模。目前，软件技术专业已发展到10多个专业方向，人数接近2000人规模。办学规模的扩大，培养高质量人才将变成学院软件技术专业新的发展方向。
然而，目前全国高职高专软件技术专业仍然存在&专业定位不准、人才培养模式落后、师资队伍水平低下，实训环节薄弱，高职专用教材很少能够适应行业发展所需&等问题。就常规课堂教学而言，全国高职高专软件技术专业普遍存在学生对课堂教学目标不明确，讲师授课方式未能改变，学生兴趣低落，教学过程缺少必要的互动，学生交流能力不强，学生的学与用脱节，学生自学能力不强等弊病。
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。自2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索创立了CDIO工程教育理念。CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO以完整的项目研发为载体，系统地培养学生专业技术知识、创新思考能力、职业能力和态度、团队协作和沟通能力，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO具体目标就是为工程教育创造出一个合理的、完整的、通用的、可概括的教学目标，重点将个人的、社会的和系统的制造技术和基本原理相结合，使之适合工程学的所有领域。大纲的最大价值就是其基本原理简单，有很强的可操作性和广泛的适应性等特征，而且可被任何工程教育项目所采用。CDIO的应用将有助于工程教育课程的设置及教育方法的研究，而且还可以推动考核标准的制定，为我们现行的高等工科教育提供一定的借鉴。CDIO大纲上说明，主要分为三个大块：技术知识与推理、个人与职业的技能和人际技能。CDIO大纲的内容可以概述为培养工程师的工程，明确了工程师的培养目标是为了人类生活的美好而制造出更多方便于大众的产品和系统。据此，大纲要求工程院系的毕业生要能掌握工程原理，能致力于工程产品的改进，能够发展成为一个适应现代化工程需要的合格工程师。
软件工程学科是近几年新升级为的一个新兴的一级学科，软件开发作为软件工程学科的一个重要的发展方向。软件开发方向在目前信息化迅猛发展的情况下，迫切需要系统化和完善化，一般从技术角度来区分人才的培养方向，主要有两个方向，一是.NET方向，另一是Java方向，本项目着重在.NET方向。要完成一个方向的系统化的人才培养模式的完善，课程群的建设是一个很重要也很实际的问题，它关系着具体培养人才的方式方法，以及在具体人才培养过程中具体实施的手段，对课程群的研究可以帮助我们采用有效的方法进行人才的培养。
将CDIO的理念运用到软件开发的人才培养，可以帮助我们明确人才培养的目标，并对整个培养过程提供了理论依据，并且目前已有许多高校成功实施的范例可供学习，培养出能够适应我国信息化发展的软件开发工程师。
课题研究的背景
&全面推进信息化建设，努力把重庆建设成为长江上游的信息中心&是重庆市委、市政府确立的城市发展目标，为此&十一五规划&中，政府部门在信息产业发展和信息技术应用方面提出了振奋人心的&1162&工程，即&在十一五规划期间要对高新技术产业完成投资100亿美元，2010年实现销售产值1000亿元。重点发展集成电路，软件及信息服务、电子元器件、通信产品、智能化仪器仪表及数字医疗、信息家电6个产业领域，全力打造北部新区电子信息园和西永微电子工业园2个产业基地，促进电子信息产业跨越式发展。&
政府部门为重庆市信息化建设做出了许多努力。目前，重庆市电话用户数达到1553.7万户，普及率达每百人54.1部电话。023电话网是目前世界上最大的本地电话网，其交换机容量已达1793万户。重庆市互联网用户数和服务水平也进一步提高。到去年年底，互联网出口带宽达到42G，互联网注册用户人数197.1万户，建成了重庆市互联网交换中心。
&2006年1到12月，全市电子产品重点发展领域中，软件产业及信息服务业完成销售收入110.36亿元，同比增长29.55%。大型企业、政府部门全部拥有企业内部网和信息门户，基本实现基础应用管理信息化和电子商务平台化；中小企业基本实现办公自动化，建立内部网并接入互联网；工商领域主要行业建立起行业信息服务平台，开始形成一批适应城市信息化建设需要的行业咨询、软件开发以及系统集成等技术服务型队伍。信息化在企业生产、经营、管理和决策中发挥着越来越重要的作用，有力地推动了产业升级，增强了企业核心竞争力，成为重庆市建设长江上游的经济、信息和电子商务中心的重要推动力。
计算机软件技术作为信息化建设的技术基础和载体，将在未来5年内成为我市社会和经济发展重点，这对中高级技能型的专业技术人才提供了大量需求。
软件人才培养现状不能满足行业发展的需要
随着计算机的日益普及和互联网的飞速发展，信息与相关的软件技术已成为信息社会的运行平台和实施载体，软件技术时代已经来临。软件技术应用的全面延伸对用于信息处理的软件技术的发展提出了更高要求，同时促进了软件技术和软件行业的飞速发展，软件技术已成为人们公认的当今发展最为迅速的技术之一。
当今世界衡量城市或地区国际竞争力、现代化程度和经济增长能力的重要标志是各国推行信息化，信息化建设已成为提升城市综合竞争力的重要组成部分。在城市或地区大量推进信息化建设过程中，对信息处理的软件产品和软件技术产生的巨大的需求，使软件企业迅猛发展，因此，世界各国都面临着&软件产品开发、软件产品使用、软件产品维护&人才的巨大需求。而我国早在2004年《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》已将软件技术在内的计算机人才列为紧缺型人才。
在软件技术专业人才培养方面，国外大学其关注点是培养学生从事计算机未来技术发展研究的能力，这无疑对国内高职院校软件技术专业的建设缺乏借鉴意义。但由于国外职业教育的体系比较健全，又有微软、Cisco等龙头IT企业的支持，国外在计算机人才的职业培训方面还是取得了不错的成绩，如德国的双元制，澳大利亚的TAFF学院，印度的NIIT。
近几年，国内比较重视软件技术专业人才的培养，许多大学在近几年纷纷设置独立的软件学院，国家也定点建设了一批示范性软件学院，但多数软件学院都积极培养学术型或研究型软件技术人才。众多高职院校设立的软件技术专业同样存在诸多问题：要么定位不准，脱离不了学术型框架；要么受师资、实训环境的限制，培养的人才知识落后、实践技能不强，岗位适应能力差，使得软件技术人才的培养同行业的发展和企业的人才需求产生了较大的错位。由于计算机软件技术专业是近年来新设立的专业，国内外都缺乏学习经验，目前国内计算机软件技术专业普遍存在如下问题：
1）专业定位不准。许多学院把软件专业的教学重点放在软件开发工具的使用方面，培养的学生缺乏基本软件系统的分析、设计、测试、部署实施的基本能力，缺乏对软件开发过程所需的系统理解能力和标准化执行能力，行业适应过程较长。
2）人才培养模式落后。大多援引普通高校人才培养模式，偏向理论传授，没有真正按照岗位能力设置课程，培养学生实际工作能力的过低，学生无法参与真实的项目开发。
3）教师队伍水平偏低。教师学历不高，具有实际软件项目开发工作经验的教师比率极低，教学中照本宣科，照搬理论，教学方法落后，教学效果不佳。
4）实训环境小而薄弱。受众多客观因素影响，大部分高职院校实训室数量少，规模小，技术落后，实训项目覆盖面窄，无法满足学生实训需要。
5）适合高职教育特点教材少。国内虽然也出版了很多教材，但按照理论层次展开的多，工学结合、强化职业岗位能力训练、以项目和案例驱动的少。
相关的社会培训机构，虽然借鉴国外职业教育培训经验，在IT人才职业培训方面进行了积极的探索和实践，取得一定效果，但由于受到体制、利益等多方面因素影响，人才培养规模不大，人才培养层次不高，培养的人才知识体系不够健全，也无法满足信息化发展对软件技术人才的广泛的需求。
目前，重庆市高校每年培养的软件技术专业人才与前来重庆市就业的外地高校毕业生总数远远不能满足重庆市社会经济发展及其各行业的信息化发展对软件技术人才的需要。
基础良好的软件技术专业，急需进一步的建设和发展
要缓解计算机软件技术人才匮乏的状况，就必须解决软件技术专业现有问题。重庆电子工程职业学院软件技术专业从2001年成立以来。
但是，我院计算机软件技术专业也存在一些问题，如：缺乏在行业内具有影响力的学术带头人；实训室规模有限、覆盖面不够大；优质课程的资源共享不够；为社会服务的规模和影响还不够大等。如果加大我院计算机软件技术专业的建设力度，把其建设成为高水平的示范性专业，向其他高职院校提供师资培训，共享实训环境和优质教学资源，极大限度发挥全国示范性专业的辐射效应，促进高职院校计算机软件技术专业整体教学水平，带动计算机相关专业的同步提高，培养更多高水平的技能型软件人才，将可以有效缓解国内高水平技能型软件技术人才缺乏的状况。
计算机软件技术专业群的建立，将使专业办学水平得到大幅度提高，通过培育新的亮点，进而形成新的专业特色，在人才培养模式上进一步创新，从而为社会培养更多的合格的软件技术人才，为西部信息产业的发展贡献更大力量，成为集人才培养、师资培训、教育资源共享和社会服务于一体的，全国闻名的中高级技能型软件技术人才培养基地、全国高职院校软件技术专业教师培训基地、全国职业教育软件技术实训基地、全国软件技术人才培训认证基地和中小企业信息技术服务中心，带动整个计算机专业群共同发展，真正起到示范性带头作用。
从长远来看，计算机软件专业群的建立将加快重庆市信息化的脚步，从而加快西部大开发的进程，为西部经济建社架设信息化桥梁，铺设信息化道路，大大缩短重庆市与国内发达城市的差距，为重庆市成为一座国际化大都市创造人才条件。
理念的广泛应用，为人才培养方案改革提供经验
软件工程学科是近几年新升级为的一个新兴的一级学科，软件开发作为软件工程学科的一个重要的发展方向。软件开发方向在目前信息化迅猛发展的情况下，迫切需要系统化和完善化，一般从技术角度来区分人才的培养方向，主要有两个方向，一是.NET方向，另一是Java方向，本项目着重在.NET方向。要完成一个方向的系统化的人才培养模式的完善，课程群的建设是一个很重要也很实际的问题，它关系着具体培养人才的方式方法，以及在具体人才培养过程中具体实施的手段，对课程群的研究可以帮助我们采用有效的方法进行人才的培养。
将CDIO的理念运用到软件开发的人才培养，可以帮助我们明确人才培养的目标，并对整个培养过程提供了理论依据，并且目前已有许多高校成功实施的范例可供学习，培养出能够适应我国信息化发展的软件开发工程师。
CDIO的研究方面的情况是，目前已经有包括丹麦、芬兰、法国、南非、新加坡、中国在内的50所大学加入到CDIO合作计划中，共同继续开发和完善CDIO教学模式。
针对CDIO的各种研究都开展的十分广泛，国内主要集中在如下几个方面：如对CDIO教育模式的解读与思考，对CDIO工程型人才培养的探讨，对CDIO双师型教师培养的探索，对CDIO课程设计实践的教学探究，CDIO对具体课程的教学改革探讨与实践以及对CDIO模式的软件人才工程实践能力成熟度模型的研究等等。
CDIO大纲既是CDIO教学的参考纲要，同时又在不断地自我完善。结合工程实践教与学，应用国外先进的CDIO教育理念，探索适合我国国情的CDIO教育模式，是目前工科教育改革的重要途径之一。
优化课程实践体系。以&回归工程实践&为核心，以解决工程问题为中心，以实践为旨趣，加强实验和课程设计教学。依托实验中心和实训实习，全面优化课程实践体系。以知识的掌握和能力的培养为主，改善课程结构、关注实践技能、建立学习小组、开展多种活动，加强工程能力的培养。
通过分析现有软件开发（.NET方向）课程体系问题，建设基于CDIO 理念的软件开发（.NET方向）宽口径、合专业、模块化的课程群方案，培养适应我国现代信息化发展的软件开发工程师。
对软件开发（.NET方向）专业课程体系进行了课程群的划分，主要分为三个课程群，即程序设计基础课程、程序设计高级课程群和软件工程课程群。其中程序设计高级课程群是指面向对象程序设计（C#）、Windows应用设计、Web应用设计3门主干课，属于软件技术课程体系中的专业核心必修课，最突出特点就是实践性强。
（1）现阶段软件开发（.NET方向）课程体系问题的分析。
（2）基于CDIO 理念软件开发（.NET方向）课程群模块设计，完成课程内容整合。目前由于各门课程分别开设，教师之间交流不够，各自强调所授课程的系统性、完整性，导致课程内容交叉重复，如&ADO.NET相关知识&在Windows应用设计和Web应用设计中都要涉及，因缺乏课程内容的整体规划和衔接，导致教学效率低下。接下来，需要按照CDIO大纲的要求，保留最基本原理部分，对课程群内容进行整合。
（3）基于&目标、标准、内容、资源、模式、实施、评价&七个维度的精品化课程建设。包括基于CDIO理念培养方案、课程标准、教材及配套PPT、课程评价方案等。例如教材方面多而杂，精品教材较少。全国电子高等院校已编写了大量软件技术专业教材。这些教材虽是根据新的专业要求重新编写的，但缺乏对教学内容的统一规划，互相重复过多，真正精品教材较少。
（4）基于CDIO 理念软件开发（.NET方向）课程群方案实施策略研究。特别注重加强实践性教学。Windows应用设计、Web应用设计是理论性和实践性都很强的课程；重理论、轻实践的教学方式不适应软件技术专业人才培养目标的要求。各实验之间相互独立且偏向基本编程操作技能的训练，如果不是事先做好充分的准备，很难在规定时间内完成，并有所提高。目前课程设计未能与实际工程紧密结合。CDIO大纲的一个重要处是加强学生的实践动手能。CDIO大纲上说明，主要分为三个大块：技术知识与推理、个人与职业的技能和人际技能。在加强实践性教学的同时，注重个人职业技能和人际技能的培养。
（1）调查法：
使用问卷、个案研究、测验等科学方式，进行有计划的、周密的、系统的了解。目前课题成员陈海珠博士有一个在研项目，可以提供在一个系统平台上辅助完成资料的分析，帮助修订软件开发（.NET）课程群的课程标准。
（2）行动研究法：
主要是使用平行班进行实验对比，完成一项包括构想、设计、实施、改进和展示全过程的团队研发项目。
（3）文献法：
主要结合目前已有的一些研究成果，主要是集中在高等工科院校的研究成果，修订软件开发（.NET）课程群的课程标准。
通过分析现有软件开发（.NET方向）课程体系问题，建设基于CDIO 理念的软件开发（.NET方向）课程群方案，这个课程群首先将传统的课程根据CDIO以完整的项目研发的理念，将系列的课程进行了整合，去掉了课程间重合的部分，以&宽口径、合专业、模块化&的培养作为目标，适应我国现代信息化发展的软件开发工程师。
对软件开发（.NET方向）专业课程体系进行了课程群的划分，主要分为三个课程群，即程序设计基础课程、程序设计高级课程群和软件工程课程群。其中程序设计高级课程群是指面向对象程序设计（C#）、Windows应用设计、Web应用设计3门主干课，属于软件技术课程体系中的专业核心必修课，最突出特点就是实践性强。
通过现阶段软件开发（.NET方向）课程体系问题的分析。提出基于CDIO 理念软件开发（.NET方向）课程群模块设计，完成课程内容整合。需要按照CDIO大纲的要求，保留最基本原理部分，对课程群内容进行整合。针对软件技术这个技术更新发展很快的专业，课程群的建设不应当以固定语言载体完成教学，应当按照行业的发展，以专业基础能力，辅以当下主流技术路线，进行项目的设计。
基于&目标、标准、内容、资源、模式、实施、评价&七个维度的精品化课程建设。包括基于CDIO理念培养方案、课程标准、教材及配套PPT、课程评价方案等。教材方面以国家规划教材的指标，提倡编写高水平高质量的教材。
特别注重加强实践性教学。基于CDIO 理念软件开发（.NET方向）课程群方案实施策略研究。Windows应用设计、Web应用设计是理论性和实践性都很强的课程；重理论、轻实践的教学方式不适应软件技术专业人才培养目标的要求。各实验之间相互独立且偏向基本编程操作技能的训练，如果不是事先做好充分的准备，很难在规定时间内完成，并有所提高。目前课程设计未能与实际工程紧密结合。CDIO大纲的一个重要处是加强学生的实践动手能。CDIO大纲上说明，主要分为三个大块：技术知识与推理、个人与职业的技能和人际技能。在加强实践性教学的同时，注重个人职业技能和人际技能的培养。
（1）完成课题研究报告；
（2）项目组共发表4篇教改科研论文，分别是《CDIO模式运用于&Windows应用设计&课程的教学方法探讨》该论文先介绍了CDIO教育模式的基本理念，参照CDIO标准中与课堂教学密切相关的几项内容进行实践，通过过程观察法对《Windows应用设计》课程的教学方法进行了改进；《云计算下的信息安全策略探讨》该论文首先介绍了云计算中两种主流模式：公有云和私有云，在构建方法、优势与不足方面进行了对比。云计算推广的一个极大瓶颈就是信息安全的问题，该论文着重在信息安全方面对公有云和私有云进行了比较。最后，该文从信息、处理信息的软件和硬件安全三个侧面对云计算下的信息安全策略进行了探讨；《移动软件开发中的UI设计》介绍了软件开发中的UI通用规则，并对界面设计问题进行优化；《基于带宽约束的云计算负载调度算法》已经被西南师范大学学报录用；
（3）组织召开了一次校内外专家专业论证会；
（4）完成基于CDIO理念的软件开发（.NET方向）课程群方案（包括培养方案、课程大纲、实训大纲）；
（5）共计2名教师和4名学生参加了2个有代表性的软件开发项目工程；
（6）建成国家软件技术教学资源库子项目《C#程序设计》课程相关教学资源和学习资源包，并于2013年12月通过国家验收；
（7）项目组中1位教师成果申报市级精品资源共享课，3位教师成功申报校级精品资源共享课，这4门课程均已经完善了学校教学资源网站，上传了大量的教学视频和学习资源；
（8）项目组中2位教师晋升为副教授；
（9）所有项目组教师在期末学生评教活动中，教学评价为&优&；
（10）项目组成员主编并出版2本被评为&国家十二五规划&教材；
（11）实验室进行开放式教学，提高学生学习积极性，营造良好学习氛围。
[1]李彤，赵娜.CDIO软件人才培养教学团队建设[J].计算机教育,-65.
[2]李伟刚，武君胜.CDIO与软件工程人才培养模式改革[J].计算机教育，2012（4）：26-29.
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