12、姥姥的剪纸_百度文库
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12、姥姥的剪纸
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苏教版小学语文《姥姥的剪纸》（第二课时）公开课教学设计（有配套PPT课件）
《姥姥的剪纸》教案设计（第二课时）
常州市清潭实验小学 朱雨彦
教学目标：
1、理解&熟能生巧，总剪手就有准头了&，从中明白日积月累的重要，技艺给生活带来的
2、通过&拴&字体会剪纸中饱含的祖孙之情，仿照结尾句式写下童年记忆。
3、感情朗读，积累语段，延伸课外阅读，了解更多的民间艺术文化。
教学重难点：
1、联系上下文并结合自己的生活，理解&熟能生巧，总剪，手都有准头了&这句话的含义。
2、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对&我&的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学准备：完成第二课时的&预习导学&部分。
教学过程：
一、读题导入话技艺
1.齐读课题
2.回顾姥姥剪纸的印象
师：通过第一课时学习，姥姥的剪纸给你留下什么印象？
过渡：请同学们读读4-6节，想一想：姥姥剪纸技艺为何如此娴熟、如此高超？
二、联系生活悟技艺
1.学生回答，师出示：熟能生巧，总剪手就有准头了。
2.相机出示姥姥的话。
3.师：熟练了就能巧妙地剪出栩栩如生、活灵活现的窗花。姥姥的这手绝活是如何练就的呢？
4.出示第六节，指名读，引导谈感悟。相机再齐读。
5.师：常言道：拳不离手，曲不离口。长年累月的练习使姥姥的剪纸技艺出神入化、炉火纯青。用姥姥朴实的话说，就是：反复读，齐读。
6.拓展生活：同学们都有哪些技能，又是如何练就的呢？给大家简要说一说。（生5-6回答）
比如：弹琴、绘画、下棋、溜冰
&&&&&&&&&&&& 插花、泥塑、抖空竹、皮影戏&&
7.师：实际上，不管哪一样技能要想达到较高水平，除了悟性之外，都需要长时间的反复训练。针对姥姥的剪纸技艺，请在导学案上记下你最真切的感受，三两句即可。（出示：针对姥姥高超的技艺，我想说：）【简要交流】
8．过渡：姥姥剪纸的魅力还大着呢？默读7-12节，划出描写姥姥剪纸的语句，体会姥姥在剪纸中表达的意思。
三、祖孙亲情化不开
1.学生读牛驮兔子一句，相机出示并板书：牛驮兔子
2.学生读牛兔同槽一句，相机出示并板书：牛兔同槽
3.学生读更多的兔子和老牛一句，相机出示并板书：&&
4.师：弄清兔子和老牛的特点，明白剪纸的意思。姥姥给我剪窗花的本意是什么？从哪里看出来的？学生回答，师板书：拴，怎么理解？引导读读这部分文字，思考：拴住作者了吗？又是从哪儿看出来的？从&嚷&、&缠&看出来，相机引导学生想象怎么嚷，怎样缠。如：姥姥，你再给我剪一幅吧。姥姥一做完农活，就让姥姥做剪纸。从一幅幅牛兔相依的剪纸，我们深刻感受到了祖孙俩浓浓的亲情，感受到了姥姥对&我&的疼爱。相机感情朗读好以上三句话（图意）。
5.师：姥姥真有办法，用剪纸牢牢地拴住了我的身体，让我心甘情愿地呆在家里，不到户外去做些让大人担心的不安全的事。
板书：（拴）住了&我&的身体
过渡：就这样剪啊剪，拴啊拴，姥姥的剪纸陪伴我度过了温馨的童年。那后来，作者读书了，离家越来越远了，姥姥还用剪纸来拴我吗？还能拴得住吗？
四、升华情感忆童年
1.学生回答后读姥姥寄给我的那幅剪纸的内容描写。
2引导学生给剪纸作品起个名字，师相机板书：期盼，（用学生起的名字）你觉得姥姥期盼的是什么？生2-3回答。
师：姥姥对我疼爱有加，一直惦记着远方的我。她一定时常在村口张望，期盼我常回来看看她，也让她看看我。
3. 深情齐读作品内容。师：谁来带着感动朗读出这幅剪纸的情感。生2朗读后齐读。
4.问：你们觉得姥姥的剪纸还能拴我多久？（生：一辈子、一生一世）
5．（逐一出示最后两句）读第一句后，师讲解：如今窗花已成为家乡记忆的形象符号，饱含着我对姥姥的情感寄托。读第二句，此时此刻，作者怀着的是怎样的心？（感恩之心、思乡之心、怀念之心、回忆之心）作者的梦是怎样的梦？（甜蜜的梦、温馨的梦、多彩的梦）让我们有感觉地朗读好这两句。
6.孩童时，姥姥的剪纸拴住了我的身体；长大后，姥姥的剪纸拴住的是什么？
（学生回答，师板书：拴住&我&的心和梦）
7.完成填空：（出示）姥姥的剪纸不仅拴住了&我&的（& ），还拴住了&我&的（ ）、&我&的（& ）。无论何时，无论何地，只要忆及那（&&&&& ）的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得（&&&&&& ）。
8.（音乐起）引导写话：同学们，童年是我们每个人最初的记忆。童年的一些经历总是让人难以忘怀、记忆犹新。你们即将走出童年，以后或许也会走出家乡。多年后，回想童年，哪些事物会成为你童年记忆的符号，你的情感世界又会荡起怎样的涟漪？试着写一写吧。
情感迁移：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现（&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&）。无论何时，无论何地，只要忆及（&&&&&&&&&&&&&&&&& ），我的心境与梦境就立刻变得（&&&&&&&&& ）。
9.组织交流，提炼总结。
作业设计：
1.背诵课文最后两段。
2.用批注法阅读《拓展阅读》中第12课文稿。
3．同学们可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
板书设计：&&&&&&&
12.姥姥的剪纸
&&&&&&&&&&&&&&&&& 拴住&我&的身体
&&&&&&&&&&&&&&&&& 拴住&我&的心和梦
&&&&&&&&&&&&&& 牛驮小兔、牛兔同槽&&（期盼）
教学反思：
《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
& 新课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，这堂课的教学，我分为了这样几个层次：
第一个层次:体会姥姥剪纸技艺为何会高超。
在突破重难点方面：如理解&熟能生巧，总剪&&&这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？
这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。
第二层次：感受祖孙之间浓浓的亲情
首先让学生自由读7-12自然段，找出描写姥姥剪纸的语句，然后再利用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮，最后抓住嚷、缠进行想象从、而感受亲情。
第三层次：读写结合，升华情感
让学生回忆童年记忆的形象符号，并将自己的感受写出来，这样一来，就让学生的情感和作者的情感产生了一定的共鸣，也更强烈的感受到浓浓的&祖孙情&。
当然，回顾本堂课的教学我还有一些不足之处！比如：在抓&拴&字进行品读的时候，应该灵活一些，要善于去运用课堂上生成性的资源；另外，在理解&熟能生巧，总剪&&&这一句含义时，对学生的引导还不够，姥姥的&乐&剪，在学生的表述中成了做任何事都得持之以恒，要经受磨炼！
编辑：shiyi)
【配套课件】
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2012第六届全国小学英语教学观摩会视频集锦，均是各地优秀教师...[]宗克记语文12姥姥的剪纸1语文,宗克,剪纸,姥姥的剪纸
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宗克记语文12姥姥的剪纸1
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3秒自动关闭窗口《姥姥的剪纸》第二课时&&教研课教案
12.姥姥的剪纸& （第 2 课时）
执教：蔡雅雪
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅。
3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情、
4.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
5.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点、难点
重点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　
难点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
1.学生都有和外婆相处的经历，能体会到姥姥对自己的疼爱。
预习作业设计
1.用词语概括姥姥的剪纸作品和姥姥给他们留下的印象。
2.熟读课文4-13自然段。
学 程 设 计
导 航 策 略
一、复习旧知，走进课文
1.学生欣赏图片
2.学生回忆上节课内容，用词语概括姥姥的剪纸作品和姥姥给他们留下的印象。
二、品读课文
1. 学生根据学习单自主学习。
2.展示交流：
（1）答案预设：
“我”故意刁难姥姥，蒙着姥姥的眼睛让姥姥剪纸，谁知姥姥一会儿就剪出了形象生动、大小疏密有致的“喜鹊登枝”。
（2）学生发表自己的体会，讨论交流。
4.生齐读（一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次“刁难”。）
5.欣赏姥姥剪的“喜鹊登枝”， 学着作者的样子赞叹一下。
6.通过理解“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”
这句句子，联系实际理解
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
7.生结合自己的生活实际谈“熟能生巧”。可以是自己的经验，也可以是熟悉的人的。
8.生读“熟能生巧，总剪，手就有准头了。”
9.生联系课文思考奶奶为什么手这么灵巧，反复读“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。总剪，熟能生巧，手都有准头了”
10.小练笔。
11.学生看书中插图剪纸时的神态
1.学生默读课文7—12自然段。用波浪线画出文中具体描写的姥姥的剪纸作品。
2.学生品读句子，思考牛
&兔图给自己的感受并交流
3.讨论交流自由发表自己的感受，结合文中的语言文字谈理解。
4.背诵第十二自然段
（学生自由背诵）
5.生再读课文4-12自然段，找出关键词语。
1.学生大声读第13自然段
2.抓住文中的有关语句有感情地朗读，发表自己的感受。
生思考交流：“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。 “声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。
“色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花……
3.学生练习说话，理解文本。
4学生小练笔，加深对文本的理解
5..学生饱含深情地读最后一段。
6.生回忆全文，思考交流。
7.有感情的读课文最后一个自然段。
三．总结课文
再读课题“姥姥的剪纸“
学生畅谈自己的感受
第一板块：复习导入
1.今天，老师给大家带来一些精美的图片，想看看吗？（课件出示剪纸图片欣赏。）
多美的图片呀！此时你能用一个词或一句话说说这些图片吗？
2.一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，要什么有什么。“姥姥”真是一位剪纸高手。通过上一课的学习，姥姥给你留下什么样的印象？能用词语形容一下吗？相机板书：心灵手巧、勤劳善良
3.导入新课：这些都是初步印象，当你再次走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。今天让我们一起来细细品读课文，走进姥姥的剪纸里（指课题）
第二板块：品读课文
（一）品读课文4—6自然段
1.过渡：姥姥心灵手巧，剪纸的技艺高超，作者不仅用课文的1、2、3自然段来概括介绍，还举了一个生动形象的事例。
任务驱动：
出示学习单1：（5分钟）
请同学们自由读读课文的4—6自然段。想一想，作者举了一个什么事例？你又从哪些地方读出姥姥的技艺高超？可以在文中圈圈画画。
2.学生自主学习，教师巡视指导，思考导学策略。
3..展示导学
（1）谁来说说作者举了一个什么事例来说明姥姥的剪纸技艺高超的？
（2）可见姥姥确实是技艺高超啊，那么，你又是从哪儿读出姥姥的技艺高超的呢？
A.出示：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
师：这是我对奶奶的刁难。
&“刁难”是什么意思？（故意为难别人。）
师：文中的刁难是指——
　（一天，我用双手死死捂住姥姥的双眼，让她摸黑剪窗花。这就是一次“刁难”。）
师：摸黑剪窗花难度之大，姥姥却是动作熟练，完成速度快。由此可见她----技艺高超。
B.出示：嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
　（出示“喜鹊登枝”的剪纸。）
师：这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。看到这里，作者是怎样赞叹的？你能学着作者的样子赞叹一下吗？　（出示剪纸与文字配图）
师：“挑剔”是什么意思?(在细节中过分地找毛病。)文中本来“我”要挑剔什么？
找不到一点毛病，可见姥姥的技艺高超。
师：谁能把作者此时的心情读出来？（指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。）
师：虽然我服了可还是要耍赖，什么叫“耍赖”?
(使用无赖的手段、抵赖。)文中我“耍赖”，是指我对姥姥说：引读——（生：）姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！
由此可见“我”真是一个——（生：）调皮蛋
师：课文是写“姥姥的剪纸”，应着力描写的自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎无赖呢？（反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟……）
师：对，“我”的“刁难”、“挑剔”、“耍赖”，有力地证明我是个“调皮蛋”，而
我”越是调皮捣蛋，越是能够从反面衬托出姥姥的心灵手巧，其高超的剪纸技艺，非同寻常，让人觉得不可思议，令人由衷赞叹。
4.过渡，继续讨论交流：
师：姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？
A.出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
B.总是这样不断地剪，长时间地剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（出示）什么叫“熟能生巧”？
理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。那她是怎么样剪的？数九隆冬剪，三伏盛夏剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。总剪，熟能生巧，手都有准头了。所以，姥姥的手就是——眼睛，好使的剪刀，就像——她两根延长的手指。
其实“熟能生巧”这个道理很多人都知道，有许多俗语就表示这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。
（说话练习）同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想写好字，就得多写；如果你想打字，也得多练……请同学们也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体（投影出示）
练打字：&&&&&
&练，&&&&&
练，甚至&&&&&
练。熟能生巧，总练，&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
练写字：&&&&&
&写，&&&&&
写，甚至&&&&&
写。熟能生巧，总写，&&&&&
C.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？
好，老师提示一下，大家看书中插图姥姥剪纸时是什么神态呢？
（姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精神都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。用文中的词就是——“身心入境”。）
3.师小结：是呀，熟能生巧，只要我们不断坚持下去，全身心地投入进去，一定会在这方面达到高超的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要专注，要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！
（二）品读课文7—12自然段
过渡：这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。除了“喜鹊登枝”、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的还有什么？
1.任务驱动：
出示学习单2
请同学们默读课文7-12自然段，用波浪线画出文中具体描写的姥姥的剪纸作品，并写写你从这些作品中感受到了什么？
2.学生自主学习，教师巡视指导，思考导学策略。
3.交流导学
出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。
A．你能给这幅剪纸取个名吗？
B．从这幅作品中你感受到了什么？（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样，对兔子的希望和爱等）
C．分角色读一读。
师：真是“俯首甘为孺子牛”啊！
出示：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
A．你能给这幅剪纸取个名吗？
B．这幅图又让你感受到了什么？
C．分角色读一读。
师：真是“舐犊情深”啊！
2.师：姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第 12自然段。（引读）
从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读（蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子：拉车的老牛，耕地的老牛……）姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。）我摆弄着各式各样的窗花——引读（对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感.）
6、小结：是呀，正是姥姥充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小的我 ，让我虽不能去游泳，但也能度过一个又一个多雨的季节。
（三）学习课文第13自然段。
过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。
1. 大声读课文。
出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
A．从中你读出了什么？（其实，姥姥是在借着剪纸表达对“我”的喜爱、呵护，传递着对我浓浓的亲情。 ）
真的只是姥姥的剪纸拴住我的吗？拴住我的其实是什么？
B．走进如此生动的语言文字，用心揣摩，眼前看到一幅生动的画面。能读好这段文字吗？
3.姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读——事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
A．从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）
B.是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
“声”指声音，可能有哪些声呢？
&“色”这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？？
4.出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（
&&&&），又仿佛看到了（&
师：这就是作者心中和梦中的“有声有色”。
5.姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？请你写在文中的空白处。
6.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。(注意“不时映现、无论何时何地、立刻变得”)
学到这里，大家想一想姥姥的剪纸能拴住我多久？拴住我的其实是什么？
7.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。
让我们饱含深情地读一读课文的最后一个自然段。
第三板块：总结课文
同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，接近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证——姥姥的剪纸（读题）。
其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，甚至是从别人家的宴席上带回的一只舍不得吃的螃蟹……这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩的。，我们今天学的课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
记住这篇课文，记住这位老人，更要记住懂得感恩。
1.完成《补充习题》
2.完成《一课一练》
3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。
1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。　
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