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【doc】论大学生的角色认知及高校教育工作者的对策
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中国地质大学附属中学的地理教师赵东，多年来坚持不给学生留家庭作业，学生的各级考试成绩同样符合标准。她认为布置大量的笔头作业不如有效地开发大脑，调动听觉、动觉、视觉一起感悟知识。赵东的体会来自于“友善用脑”教学方法的实践。
　　中小学生课业负担不能过重，但要学的知识又确实太多，要使两者和谐，必须改变“教”和“学”的方法，实现乐学会学。日前，一项针对800名中小学教师的“友善用脑”3年培训项目，正在北京市的8个区全面启动。该项目此前曾在全国的几百所学校开展实验，并取得一定成效。
　　教学形式：
　　无压力、有兴趣
　　北京市学习科学学会名誉理事长、北京师范大学博士生导师周之良说，“友善用脑”的关键在于科学用脑。巧用脑学习、善用脑记忆，使学生在受教育时产生幸福感和学习的欲望，无压力、有兴趣。
　　北京四中顺义分校语文教师赵艳霞参加培训后，改变从自己出发设计课程的习惯，针对学生的认知和记忆特点，设计能调动学生学习兴趣的课堂形式。教室里，绿植布置在窗台或课桌上，学生按组围桌而坐；讲《葡萄的精灵》时，她先播放歌曲《我们新疆好地方》，把学生的想象带入到风景优美的新疆，再进行10多分钟的齐读、个人读、默读，集体伏案冥想片刻，让大脑在无意识中整理和存储信息；随着知识点的展开，课堂穿插分组讨论、做健脑操、深呼吸，还允许学生喝水；课上，各小组派出代表轮流到讲台前介绍小组讨论的结果，在友好轻松的氛围中，每个学生都有参与的机会；在课将结束时，学生要画思维导图，把新的知识点，用适合自己记忆的图形画出来，巩固记忆。
　　经过一年多的实践，原本语文基础较差、成绩位于年级第五的实验班，期中考试时成绩超过重点班，跃居第二，期末考试的平均分高出对比班14分。
　　为什么会有这样的教学效果，赵艳霞介绍说，在愉悦的教、学、做合一中的感知，往往记忆深刻。在自然的状态中学习，学了马上就用，使学生对学习乐此不疲。
　　教学结果：
　　低负担、高效率
　　在“友善用脑”的实验班，教师课后留的作业并不多、有些课甚至不留作业，但学生却能达到知道、理解、记住的效果。北京东城区综合高中高一学生强薇谈到，以前自己刻意想记住的东西不一定能记住，但父母的话无意中却能铭记在心，“友善用脑”就是创设轻松讨论、交谈的环境，使知识无负担应用，反而加深了记忆效果。尤其是用形象记忆的方式，把自己对新知识的理解画成图，更是加深了记忆。
　　强薇举例说，她在化学课上学了氮族元素知识后，画了一幅思维导图：一座高台表示氮族元素，高台的一边，根据元素的还原性、金属性、最高价氧化物对应水化物的碱性、半径等都逐渐增大的特性，画了节节升高的阶梯；高台的另一边，根据元素氢化物的稳定性、对应水化物的酸性、非金属性逐渐减弱等特性，画了自上而下的滑梯。记住了这幅画，就记住了氮族元素的性质。而记住自己画的图画，显然比记住文字定义来得轻松，因而达到了省时间、强记忆的效果。
　　北京密云县新城子镇中心小学是一所深山区寄宿制学校，以前学生的学习完全依赖于教，心神疲惫。实验班教师运用“友善用脑”策略，启发学生乐学情智，课堂从沉闷变得活泼，深受学生喜欢，学生乐于和教师沟通，学习欲望强烈。统计显示，在“友善用脑”的课堂上，学生的学习压力减小了，成绩却比以往提高了，实验班的平均分和优秀率均有提升，尤其是优秀率提升幅度远高于对比班，语文提高了近20%，数学、英语提高了20%以上。
　　科学依据：
　　巧用脑、善用脑
　　“学习是一门科学，在信息社会里，旧知识浩如烟海，新知识层出不穷且更新很快，所以，学习有起点、无终点。”周之良认为，教不能代替学，而要帮助学生从自己的认知角度去学习知识。有效的教学，不是教师讲了多少，而是学生记住了多少，所以必须改变学习方式，使学生不仅乐于学习、还必须善于记忆。
　　周之良介绍说，每个学生都是天生的学习者，关键在于学习方式。科学实验表明，被动地听讲、阅视，知识的留存率只有10%-40%，而主动地学习、讨论、复述、即时应用，知识的留存率能达到90%。也就是说，“头悬梁、锥刺骨”地死记硬背，不仅对知识的记忆作用不大，而且导致睡眠严重不足，还会影响身心发育。“友善用脑”的课堂上，允许学生喝水，提倡深呼吸，保证大脑的营养供应；在课堂上穿插活动，通过做操运动学生双手，能把左右半脑的使用间隔开，使大脑得到及时休息，能高效使用注意力。
　　周之良说，死记硬背，是单感官的疲劳重复，是单一的条件反射式的低层次记忆方法。而“友善用脑”，把信息通过图形和活动的形式，让学生多感官体悟知识，激活大脑，形成了复合的条件反射环境，尤其是以思维导图的形式开发形象思维记忆，利于知识从浅记忆区进入长久记忆区。
　　周之良讲了一个事例，有一个农民家庭的两个儿子，父亲虽然没有文化，但是他每天都要求孩子放学回来后讲讲学了啥，学了古文要讲出故事，学了数学要讲出用场，结果两个孩子在讲述中巩固了知识，后来都考上了大学。所以，压力对于学习既是障碍也是动力，关键在于激发学习者的兴趣。
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关注中小学生减负：减负的前提是学生乐学会学
　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　关注中小学生减负⑤
减负的前提是学生乐学会学
北京8个区开展新教学方式师资培训
　　■本报记者 潘光
　　中国地质大学附属中学的地理教师赵东，多年来坚持不给学生留家庭作业，学生的各级考试成绩同样符合标准。她认为布置大量的笔头作业不如有效地开发大脑，调动听觉、动觉、视觉一起感悟知识。赵东的体会来自于“友善用脑”教学方法的实践。
　　中小学生课业负担不能过重，但要学的知识又确实太多，要使两者和谐，必须改变“教”和“学”的方法，实现乐学会学。日前，一项针对800名中小学教师的“友善用脑”3年培训项目，正在北京市的8个区全面启动。该项目此前曾在全国的几百所学校开展实验，并取得一定成效。
　　教学形式：
　　无压力、有兴趣
　　北京市学习科学学会名誉理事长、北京师范大学博士生导师周之良说，“友善用脑”的关键在于科学用脑。巧用脑学习、善用脑记忆，使学生在受教育时产生幸福感和学习的欲望，无压力、有兴趣。
　　北京四中顺义分校语文教师赵艳霞参加培训后，改变从自己出发设计课程的习惯，针对学生的认知和记忆特点，设计能调动学生学习兴趣的课堂形式。教室里，绿植布置在窗台或课桌上，学生按组围桌而坐；讲《葡萄的精灵》时，她先播放歌曲《我们新疆好地方》，把学生的想象带入到风景优美的新疆，再进行10多分钟的齐读、个人读、默读，集体伏案冥想片刻，让大脑在无意识中整理和存储信息；随着知识点的展开，课堂穿插分组讨论、做健脑操、深呼吸，还允许学生喝水；课上，各小组派出代表轮流到讲台前介绍小组讨论的结果，在友好轻松的氛围中，每个学生都有参与的机会；在课将结束时，学生要画思维导图，把新的知识点，用适合自己记忆的图形画出来，巩固记忆。
　　经过一年多的实践，原本语文基础较差、成绩位于年级第五的实验班，期中考试时成绩超过重点班，跃居第二，期末考试的平均分高出对比班14分。
　　为什么会有这样的教学效果，赵艳霞介绍说，在愉悦的教、学、做合一中的感知，往往记忆深刻。在自然的状态中学习，学了马上就用，使学生对学习乐此不疲。
　　教学结果：
　　低负担、高效率
　　在“友善用脑”的实验班，教师课后留的作业并不多、有些课甚至不留作业，但学生却能达到知道、理解、记住的效果。北京东城区综合高中高一学生强薇谈到，以前自己刻意想记住的东西不一定能记住，但父母的话无意中却能铭记在心，“友善用脑”就是创设轻松讨论、交谈的环境，使知识无负担应用，反而加深了记忆效果。尤其是用形象记忆的方式，把自己对新知识的理解画成图，更是加深了记忆。
　　强薇举例说，她在化学课上学了氮族元素知识后，画了一幅思维导图：一座高台表示氮族元素，高台的一边，根据元素的还原性、金属性、最高价氧化物对应水化物的碱性、半径等都逐渐增大的特性，画了节节升高的阶梯；高台的另一边，根据元素氢化物的稳定性、对应水化物的酸性、非金属性逐渐减弱等特性，画了自上而下的滑梯。记住了这幅画，就记住了氮族元素的性质。而记住自己画的图画，显然比记住文字定义来得轻松，因而达到了省时间、强记忆的效果。
　　北京密云县新城子镇中心小学是一所深山区寄宿制学校，以前学生的学习完全依赖于教，心神疲惫。实验班教师运用“友善用脑”策略，启发学生乐学情智，课堂从沉闷变得活泼，深受学生喜欢，学生乐于和教师沟通，学习欲望强烈。统计显示，在“友善用脑”的课堂上，学生的学习压力减小了，成绩却比以往提高了，实验班的平均分和优秀率均有提升，尤其是优秀率提升幅度远高于对比班，语文提高了近20%，数学、英语提高了20%以上。
　　科学依据：
　　巧用脑、善用脑
　　“学习是一门科学，在信息社会里，旧知识浩如烟海，新知识层出不穷且更新很快，所以，学习有起点、无终点。”周之良认为，教不能代替学，而要帮助学生从自己的认知角度去学习知识。有效的教学，不是教师讲了多少，而是学生记住了多少，所以必须改变学习方式，使学生不仅乐于学习、还必须善于记忆。
　　周之良介绍说，每个学生都是天生的学习者，关键在于学习方式。科学实验表明，被动地听讲、阅视，知识的留存率只有10%-40%，而主动地学习、讨论、复述、即时应用，知识的留存率能达到90%。也就是说，“头悬梁、锥刺骨”地死记硬背，不仅对知识的记忆作用不大，而且导致睡眠严重不足，还会影响身心发育。“友善用脑”的课堂上，允许学生喝水，提倡深呼吸，保证大脑的营养供应；在课堂上穿插活动，通过做操运动学生双手，能把左右半脑的使用间隔开，使大脑得到及时休息，能高效使用注意力。
　　周之良说，死记硬背，是单感官的疲劳重复，是单一的条件反射式的低层次记忆方法。而“友善用脑”，把信息通过图形和活动的形式，让学生多感官体悟知识，激活大脑，形成了复合的条件反射环境，尤其是以思维导图的形式开发形象思维记忆，利于知识从浅记忆区进入长久记忆区。
　　周之良讲了一个事例，有一个农民家庭的两个儿子，父亲虽然没有文化，但是他每天都要求孩子放学回来后讲讲学了啥，学了古文要讲出故事，学了数学要讲出用场，结果两个孩子在讲述中巩固了知识，后来都考上了大学。所以，压力对于学习既是障碍也是动力，关键在于激发学习者的兴趣。
　　《中国教育报》日第2版
　　北京为中小学生减负的“京八条”3月19日正式生效，这意味着自3月20日起，凡触犯减负政策的行为都将受到相应惩处。目前，东城区、西城区、朝阳区和石景山区都已经公布了区县实施减负政策的细则。无一例外，这些细则均突出强化了监督政策执行的力度。
　　“北京这样的大城市也许能做到不补课，清明节这样的国家法定假期，我们初三、高三都只放一天，明天我就要给学生补课了。这几天我们群里的教师们也在议论减负的话题，越偏远的地方补课越严重，大家都习以为常了。”4月4日，记者拨通贵州省六盘水市盘县一位中学教师王启凡的电话，电话那头的声音疲惫而无奈。
　　自从日前北京减负“八条禁令”出台后，一零一中学高度重视并付诸行动。学校成立了4个初一年级减负课题组，分别是调查组和语文、数学、英语三个实证组。短短两个小时的座谈会，让记者印象最深的是3位实证组组长的发言，3位年轻老师在介绍完各自小组的调研情况后，几乎不约而同地提出他们对减负的困惑。
　　　　当‘减负’消息再次传出，而且禁令更加严格的时候，北京某上市培训公司的股票随即涨停，说明这家以中小学生为主要对象的培训机构，经营业绩越来越好。从中释放的信息则是：当越来越多的中小学和教师在给学生减负，减少考试、减少家庭作业的时候，进入培训机构‘自愿’‘增负’的孩子正在增加。
】【】【】【】【】【】
{编辑：李烨}
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当代大学生心理发展特点与高等教育新理念
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官方公共微信如何转化学困生
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小学数学“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化“学困生”已成为全面提教学质量的关键环节之一。如何转化这些学困生呢？让他们不再是所有老师都觉得很头痛的“学困生”呢？
我来回答：
对于学困生的学习，不能目的性太强。要提高老师自己的魅力，把学习与生活相结合，给学生寄与尽可能大的期待，使学生在尊重的，有趣的环境中学习，润物细无声，使学生的学习不知不觉的提高。
回答者： |
学困生只是一种说法，发现学生闪光点是转化这些学困生的重要环节。
回答者： |
多和学困生交流，感动他，让他信任你，建立对你的好感，小孩子很单纯，只有“亲其师”，才“信其道”。我试过一次了，那个孩子这学期考了99.5，出人意料啊。当然人是不一样的，因材施教。
回答者： |
首先要了解孩子学困的原因，然后才能对症下药。老师和孩子建立良好关系是转化的根本所在。亲其师信其道。
回答者： |
爱，爱可以改变一切
回答者： |
给他们更多的爱和关注，多给简单的问题和鼓励，树立他们的兴趣和自信。
回答者： |
从基础的知识补起，抓精华。
回答者： |
关心、关爱、鼓励、帮助他们，让他们知道自己有优点。
回答者： |
耐心，爱心，信心
回答者： |
可以用学习优秀的学生去帮助他，经常。辅导他
回答者： |
重要的是培养学生的学习性趣。
回答者： |
低年级就要关注学困生，特别是非智力因素造成的，否则到了高年级再转化要花费几倍，甚至更多。
回答者： |
对他们严一点；让他们不敢犯困
回答者： |
多关心孩子，可以在班里搞一帮一活动，让优生一对一的帮助学困生，发现这些孩子的闪光点多鼓励，效果还可以。
回答者： |
兴趣是最好的老师，最主要的原因是他对学习不感兴趣，我们应努力找到他对学习感兴趣的切入点。当然智力因素也很重要
回答者： |
先让他对学习产生兴趣，再慢慢指导他
回答者： |
当做自己的孩子去关心
回答者： |
多关心一下
如果身为老师为这些学生感到头疼的话
那么首先应该解决的就不是学生的问题了 而是老师的问题
把每个学生都当成未来的科学家培养
我想这些问题就不是问题了
回答者： |
是老师的话，你要让学生能学进去，所以，你要关心她，爱护她，在讲课时要想出几条有趣的办法才行。
回答者： |
多关心，多和他交流发现他的闪光点，给与鼓励与表扬，让他建立自信，激发其学习兴趣，同时让学习好的去帮助他，让他感觉到班级的温暖，这样也许会使他进步的快些。
回答者： |
我觉得学困生是时间的产物，最好的办法也是最笨的。主要是培养他们的自我约束力，让孩子能从心底体会到老师的良苦用心，给他们开小灶是有必要的。
回答者： |
1、因材施教
2、发现闪光点及时表扬，增强自信心。
3、加强基础知识训练。
回答者： |
想办法找到他的优点，放大化。想办法喜欢他。他就会慢慢地喜欢你，听你的话，慢慢的学习进步。
回答者： |
首先要相信学生，相信他们会进步的；其次要给孩子成功的机会，让他们感受到成功的喜悦；第三要尊重他们，不要让他们害怕你，要让他们喜欢你，愿意接近你；还可以让好学生多给他们讲题，久而久之，他们是会进步的。
回答者： |
1、必须家长帮助，让他养成良好的习惯，及时复习当天的内容2、长时间下来，会取得点滴进步3、不要对他要求过高4、实在不行的话，记住：五指伸出还不一齐啊
回答者： |
平时多帮助他们，必要时面讲面改。
回答者： |
这就是老师的问题了，老师都是非常喜欢成绩好的学生，没有人天生就是什么学困生，那都是在于老师的对待方法，小孩子的心理承受能力是有限的，他们不像我们大人，如果老师戴着有色眼睛看人的，他们的自尊心和信心都会受到很大的伤害的.....
回答者： |
1、让他们看（做）数学中一些简单，易懂的题。让他们发现数学其实不是很难 ，从思想上转化对数学的恐惧之心！久而久之，也会因为这些可能会对数学感兴趣。2、讲一些关于数学家学习数学的故事。如 数学王子高斯 ，怎么从小学就会用简便方法算1+2+。。。。。。+100的得数！3、数字游戏开始，让他们进入数学领域！
回答者： |
多练吧，给点压力
回答者： |
基础差、学生厌学的根本原因是没有自信和兴趣。1、基础差的学生一般是没有发现数学的兴趣所在为了学而学成绩上升不明显或者很慢，没了自信，认为自己没有数学天赋。这类的学生需要从简到难，调动他们学习的兴趣。2、厌学的大概分两种，一种是自负、一种是自卑，自负的或者是数学成绩还过的去有天赋，或者其他科目非常好，另一种就是数学基础差的的了，对于天赋好的，讲清道理就好，对于自卑和数学基础差的，除了第一条讲到的要建立兴趣外，还要帮他们建立自信，打破他们数学难的观念。3、老师的人格魅力。作为老师在给学生讲课时，一定要注意方式和方法，备课内容一定是最简便的解题方式，养成学生好的数学解题及思考习惯；课堂上可以根据学生的状态进行调整，开个玩笑，讲个笑话，都可以；老师的精神一定给力，像打了鸡血那种，我高中时有一个老奶奶级别的数学老师，下午课，但是她精神头特足，真和打了鸡血似的，同学们听课也精神。4、让学生知道，你很关注他，很看好他，多鼓励。
回答者： |
学困生问题是个大问题吧，它需要家长、老师、还有学生的共同努力来解决。首先，家长应该多多关心孩子，主动找他们谈心，了解他们的学习情况和遇到的困难；其次，老师应该给予学困生更多的帮助和关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，针对其情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动力。当然，老师和家长都只是外部因素，要想真正改变还得看学生自己，自己有没有改变的意志和决心，愿望。
回答者： |
关心他，帮助他，疼爱他，鼓励他，教育他。
回答者： |
回答者： |
与“学困生”步调一致
回答者： |
学困生是学得慢,不是学不好,更不是不能学好课程.
回答者： |
你说的很对，那如何转化这些学困生呢？
回答者： |
如何转化“后进生”后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。 第一、关心和爱护后进生。这是一个重要的前提条件，爱护后进生是打开后生的心扉的金钥匙。后进生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，尊重他们，耐心帮助他们提高思想认识，树立信心，和勇气。有意识地组织他们善长的活动，在活动中去体验成功，成功的体验对他们的树立信心和勇气是必须的过程。不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火—自信心、自尊心、上进心。 第二、厚爱“后进生” ，真正做到以情动人。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假” ，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏” ，因为他们更缺少辨别能力。他们会认为 ：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到“接受” ，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，每个人都有强烈潜意识就是能得到别人的认可和赞同。教师要善于发现他们在思想上和学习上的一点一滴的进步，并给予及时的鼓励。教师还要做到“理解”二字，后进生地学习上往往比优秀学生花更多的时间而效果差，这就需要教师对他们在学习上的努力表示理解，帮助他们分析原因，多加鼓励，不要让他们在学习上失去信心。 第三、培养和激发后进生对学习的兴趣。后进生都有一个共性，就是不仅思想品德上后进，而且普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差。培养和启发后进生的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。但是，学习是艰苦而复杂的脑力劳动，具体内容不可能都是生动有趣的，所以同时要加强学习目的的教育，激发他们的家庭、社会的责任感，从根本上诱发他们的内动力。 　
第四、抓反复，反复抓。 后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。 只有教师的充满爱心，才能感动他们，用真诚去亲近他们，看到他们一点一滴的进步，发挥他们的特长，才能改变他们。
回答者： |
我想从另一个方面来回答你，我们不可能把每一位学生都培养成大学生，但我们可以培养学生的特长，让他按自己的特长和爱好自由发展。
回答者： |
分析学困生形成的原因，然后对症下药
回答者： |
多给他一些宽容和耐心。
回答者： |
一、找准落下的知识点；二、找一个负责人有能力的优秀生与其同桌并让其给与补习；三、教师及时给予进步评价；四、奖励他及其同桌的进步！不成熟的做法，共同探讨讨
回答者： |
要有耐心，多给学生讲解，让学生对学习数学有兴趣。
回答者： |
多了解他的家庭情况，多谈心沟通，从小事去多关心她，他每进步一次、闪光一次，要及时进行表扬。对他耐心辅导。
回答者： |
热心热心！
回答者： |
大多数 学困生 都是没有救了！
回答者： |
少批评，多指导。
回答者： |
与学生多交流
回答者： |
1．融洽的师生关系是转化的基础；2．获得成功的愉悦是转化的动力；3．课堂教学是转化的主战场.
回答者： |
学困生的因素有很多，我们不可能教会所有的学生，就连魏书生都未必能做到这一点，我们不要去强迫一个孩子必须有好成绩而是应该努力让他成为一个好人，因为人的一生不只是只有学习这一件事情
回答者： |
让学生首先对数学产生兴趣，兴趣是最好的老师。
回答者： |
关心学生心理转化
回答者： |
耐心、爱心、信心、谈心！
回答者： |
还是一点点的让他进步，课下辅导是最重要的，如果不加“小灶”是不可能进步的！家长的配合尤为重要！
回答者： |
把学生当作子女来教育，把子女当学生来教育，我想你会觉得豁然开朗起来。
回答者： |
对“学困生”，要耐心地从最基本的抓起，循序渐进！
回答者： |
鼓励，相信他最重要！
回答者： |
‘爱’是永恒的主题！
回答者： |
让孩子们学会课前预习，课前预习真的很重要，教导孩子们在课堂上认真听讲，老师最好在15分钟之内把课讲完，剩下的时间由学生自己做题，不会的问老师，一周一次检测，可以检测学生一周之内的进退步，也可以采取一帮一，学习好的学生帮助学习差的学生，对待问题，老师要有耐心，爱心还有一颗宽容的心。
回答者： |
态度上：把学困生的进步放大，把学困生的缺点缩小，方法上：分层布置作业，降低要求减少数量;采取同桌互帮、组长帮组员、优等生帮差生的多元帮扶形式。
回答者： |
我觉得，首先，让他们做一些简单的题目，然后再一步一步慢慢的进行引导，因为我的班上就有好多学困生，我们是二年级的，可是如果你叫他们做一年级的题目他们就会做，真是可惜现在不能留级。
回答者： |
单独辅导，培养自信心，慢慢提高，不要急于求成。家长和老师共同解决。
回答者： |
要培养对数学的兴趣。
回答者： |
造成“学困生”的原因主要有两方面：智力因素和非智力因素。对于“学困生”，我们要谨慎和区别对待，但更多的是心灵上的呵护。
回答者： |
我觉得更多的是心灵的帮助。。。
回答者： |
看到他的点滴进步，给予充分的肯定。找他的好友加以带动 ，让多个优等生轮流帮他。让他感到老师和学生都没有放弃他，他也有很棒的时候。加油！这样的手势加眼神，会使他努力的！
回答者： |
1、先分析学习困难的原因；2、记忆不寻找闪光点，激发学习兴趣；3、有耐心，由浅入深逐步辅导
回答者： |
培养学生对数学学习兴趣，预习---听课---复习三步走。
回答者： |
让学生感受到成功的喜悦，这样他就会对学习有很大的欲望，久而久之，他就会不断进步。
回答者： |
如果学困生对数学“天赋”不行，那就顺其自然；如果是不努力，那就需要谈心、耐心、恒心。
回答者： |
我认为：第一，你要爱这个孩子，无论他美与丑。第二，你要了解他的生活实际，是家庭造成的还是本身的原因。
回答者： |
耐心，汗水
回答者： |
多帮助才行，在家长的支持下，孩子可以多向老师，同学们的关心帮助下健康成长。他才能够成为一名有进步的好学生。由原来的学困生转变成为上进生，优等生。
回答者： |
最好的办法是让优等生帮助学困学,共同进步,共同提高.让学困学主动去和优等生交上朋友.
回答者： |
发自内心地去爱他,就像爱自己的孩子一样去爱他,去为他想办法!爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神,只要有爱,就有意想不到的教育效果!
回答者： |
关注学生，找清楚其“学困”的原因！对症下药！
回答者： |
首先，你要尊重他，让学生能够感觉到你对他与对其他的学生是一样的，并没有因为他的学习有困难而歧视或者看轻他；然后，你该关心他，我说的关心是指找出他的兴趣所在，找到你们沟通的契合点，让你真正走进他的心里，让他认为你确实在重视关心他。其实，在这些学生的心里，他们还是愿意和老师沟通的，只是没有合适的时机而已。
回答者： |
两点：1想办法提高学生对数学的兴趣；2改变自己的教法——备课、教师的语言等方面多站在学生角度思考。
回答者： |
耐心、爱心、信心、谈心！
回答者： |
转化学困生，不是一天两天的事，它是一个长期的工程。学困生大多不愿和老师交流，但愿意和学生交流，如果让学生帮学生会更好一些。比如说，在班级里确定帮扶对子，并给比较优秀学生做好工作，让他们能够当成一种责任来完成，并及时给优秀学生激励的方法，同时及时鼓励学困生，在课堂上多关注一些。这样我觉得会好一些。我在我们班就是这样做的，有提高的，让中等学生帮学困生，更能走进学生的心里，更能让学困生接受。你可以试试.....
回答者： |
让他抄吧，在抄的过程中让他慢慢感悟，然后再找机会给予辅导。
回答者： |
多关心他才行
回答者： |
让学困生低起点、小步伐做简单的题目，体验成功的快乐，树立学习的信心，培养学数学的兴趣。兴趣是最好的老师。
回答者： |
让他对学习产生兴趣，再让他对学习初入茅庐
回答者： |
1 解决学习动力问题 ，带来学习压力2 学习方法分析，改善学习方法，拟定合适学习计划3
建立督促机制4
即时反馈学习效果，建立激励机制5
顽强的意志力，持之以恒的精神培养是关键
回答者： |
我就是一个学习不好的学生，但我数学学得比其他科目好多了，一是我数学老师天天讲题 不断地鼓励我
学困生的自尊心特强
所以刚开始不要让做太难的题
难度一点一点提高
那成绩就一点一点提高了
回答者： |
首先要了解学生的知识结构，有针对性的引导；其次是与学生勾通、交流，进一步地掌握学生学困的原因；再次是使其明确学习目标，激发其学习兴趣；最后要爱心和耐心。
回答者： |
浅见：尊重其个性：关注其闪光点，创造机会真诚的张扬：肯定其自身价值：不要只着眼于学习课本啊！希望能帮助你！
回答者： |
需要：1．融洽的师生关系是转化的基础2．获得成功的愉悦是转化的动力3．课堂教学是转化的主战场4．改变评价的方式是转化的关键5．量体裁衣、持这以恒是转化的保证总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓和探索，不断完善和提高。
回答者： |
教师要有足够的爱心，多开导不厌其烦，多和学生沟通，就像父母一样。
回答者： |
老师，您好！《教育学》期刊是由国家教育部主管, 中国人民大学主办的教育类学术期刊, 国内统一刊号CN:11-4297/G4,国际标准刊号ISSN:，邮发代号；80-334。现征月刊稿件。当月28日出刊。稿件要求：1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，文稿篇幅以不超过4000字符为宜.每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、摘要和关键词、正文、参考文献。
2.论文摘要尽量写成报道性文摘（约100字左右），应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词（3～5个）。3.文中计量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。4.不得一稿多投5.不得抄袭 稿件处理流程：①、作者投稿→②、编辑部初审→③、对初审通过稿件提出修稿建议及发放《稿件处理通知》→④、作者收《通知》后决定是否刊发→ ⑤、定稿稿件发排印部发排→ ⑥发行部按址邮寄样刊
《教育学》期刊 采编部
回答者： |
经常提问他们一些简单问题，让他们有成就感，慢慢地建立自信心。相信不久的将来他们会从“厌学”变成“盼学”然后“乐学”的。
回答者： |
因材施教，不以同一尺度来衡量学生的智慧，因为每个人都有自己的长处和短处。“学困生”最需要解决的问题是教育学生如何做人开始。
回答者： |
常去鼓励他们，让他们和你沟通，成为朋友自然就亲近了，也就敢提出问题了。有问才会学，有学就能会。
回答者： |
用心去爱他们，多鼓励表扬，一定有收获！
回答者： |
发现学生&闪光&, 激发学生上进心，多表扬，循序渐进，耐心等待。
回答者： |
我认为多跟学生沟通，了解他们的内心，从中引导
回答者： |
诱发动机，培养兴趣，激发学困生的学习欲望.倍加关爱，唤起学习动机。
回答者： |
善于用赏识性评语，增强学困生的自信。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。学困每每进取一小步，作为老师都与之分享进步的喜悦，并多和她们沟通，和她们一起成长，以及面对困难~即多关注他或他们！
回答者： |
兴趣很重要，然后就是多做练习
回答者： |
要从基础开始，让学生爱上学习才是主要的
回答者： |
爱心+不间断关注“学困生”学习动态、、、、、
回答者： |
记得我的老师说过：“老大难，老大解决就不难！”看来，我们不是老大。没有没有学困生的学校，没有没有学困生的班级。慢慢来。有信心。有耐心。有爱心。打骂，花儿备受摧残。冷漠，花儿更加枯萎。他们会慢慢长进的。主要树立他们的雄心壮志。有一颗打不死的心。祝你成功！
回答者： |
教师有欣赏 的视角，发现学困生的优点，发扬优点，树立自信心；对于学困生的目标管理，教师要因人而已，学生学困的原因有多种，教师要有的放失，针对性的采用不同的方法，发现其每次一点点的进步，让学困生在点滴的成功中感受快乐，激发其学习兴趣是关键。
回答者： |
七年级的学生 张莹心 就是个贱逼！自己有对象还出去勾搭别的是不是B痒痒的难受了啊!让你们学校的老师同学们都看看你是个什么样的女孩！啊 不对 是可能你都不是女孩了！
回答者： |
情感加威严
回答者： |
对于智商很差的学困生，你只能耐心等待，等着他们有一天忽然间开窍了，或者你就一直头疼到他离开你为止。
回答者： |
对于学困生首先老师要摆好位置，对他们的要求要相对放低。尽可能的让他们完成一些简单的纯计算题，提高他们的计算能力及计算的正确性，从而慢慢培养其兴趣，等有了一定的进步与兴趣后，然后将数学问题慢慢生活化，引导他们去分析，去感受，去解决。
回答者： |
树立学生的人生观、价值观，让他们端正学习态度。
回答者： |
rantamenmingbai
回答者： |
多鼓励、多表扬、多辅导。
回答者： |
呵呵应该因材施教 ，看你的教学手段和方法有没有吸引力。
回答者： |
说些被实践所证明了的做法。1.爱他们，不要批评他们，耐心点。越批评越差劲。2.带着他们学习，带上一段时间，让他们知道怎样学习。有一个可行的模式。
回答者： |
要转化学困生，首先要知道怎样才算学困生
回答者： |
老师+学生+家长=成功，而现在极个别的确是：1+1+1=0
回答者： |
以人为本，科学指导；有教无类，分别辅导。
回答者： |
提法不太准确。
回答者： |
主要是要提高“学困生”的学习兴趣，要多给予鼓励。当然，有些是无法转化。
回答者： |
对于学困生的学习，不能目的性太强。要提高老师自己的魅力，把学习与生活相结合，给学生寄与尽可能大的期待，使学生在尊重的，有趣的环境中学习，润物细无声，使学生的学习不知不觉的提高。
回答者： |
多关爱，耐心等，关注学生进步，哪怕是0.1%。
回答者： |
疏导其心理，端正其态度，明确其目的。给孩子树立信心，天生我材必有用。
回答者： |
得先了解孩子的思想，再针对他的具体情况做计划安排
回答者： |
了解学生学习差的原因，对症才行。从根本上解决问题，端正学生的学习态度。
回答者： |
学困生的转化是一个一直在研究的问题，首先教师不能放弃，学生不能歧视。我认为学困生不能和普通学生一样，应该单独留作业，做一些基础的题，让学生从简单入手，增强自信心。然后找到一个成绩好的同学结成对子，利用课后帮他补习。课堂张教师要时时关注及时提问，能当堂解决的必须当堂完成!
回答者： |
要分情况，除了智力型学困生那是真不好办，其他类型的只要能对症下药，应该都有效，只是纠正的难度会因人而异。
回答者： |
爱，爱可以战胜一切！
回答者： |
对待学困生的学习我的办法是：学生一对一地帮扶，课题老师特别的光顾。使其亲其师乐其道。
回答者： |
多给孩子关爱！
回答者： |
平时要给予学困生更多的关心，优先提问，优先板演，优先辅导。多鼓励，少批评，多一点耐心，爱心，帮助树立自信心。
回答者： |
1、激发学习热情是前提俗话说：“亲其师，信是道。”当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。因此，教师要关心、热爱、尊重学生，承认每个学生的人格尊严和人格平等。尊重是每个人最深沉的内心需要，是学生进步的内在动力。对于“学困生”，教师要倾注更多的爱，时刻把他们放在心中，有意无意表现出对他们的关心：问一问学习状况，谈一谈生活中的困难，找一找他的进步。这样使他们感觉到自己在老师心目中的位置，感受到老师的关心，从而拉近师生之间的心理距离，点燃学习的热情。2、形成学习数学动力是基础“兴趣是最好的老师“，学习兴趣是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。为了激发“学困生”的积极性，教师应善于结合课堂教学讲一些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用的知识。新课引入尽量选取学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践的例子，是学生意识到身边处处有数学，引起学生对数学学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。3、改进教学方法是关键（1）面向全体学生，采用分层教学。不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现“尖子吃不饱，差生吃不了”的现象。鉴于这种情况，在教学中针对学生实际，可采用分层教学解决这一矛盾，从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。（2）跟踪反馈，巩固提高。小学生年龄小，有些“学困生”的心智水平与生理发展没有同步，自控能力差，意志薄弱，情绪不稳定，稍微放松要求，学习就会掉队。因此，平时要多关注“学困生”，严格要求，对于其存在的知识缺陷，反复训练，直到正确掌握，磨练其意志，抓反复，反复抓，逐步使他们形成良好的学习习惯。4、加强指导，掌握良好的学习方法有些“学困生”虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。其中包括：怎样预习、听课、复习、作业和总结；如何观察、记忆、比较、归纳；在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略及应用题的解题思路等，从而使学生学得轻松、学得愉快。
回答者： |
据我观察，后进生往往没有明确学习目的，学习成绩好坏无所谓，缺乏自信心和意志力，因此，教师要多倾注爱心，还得要有耐心，对他们不能失去信心，和他们多沟通，多交流，建立良好的师生关系，最关键的是不能伤他们的自尊心，尽量感化学困生。
回答者： |
及时发现学困生的闪光点，及时鼓励。让学生树立学习的信心，老师也要有耐心。两者结合才能尽快脱离学困生的队伍。
回答者： |
祖国的砖家们有办法，上那边去找找答案！
回答者： |
“学困生”的转化尽可能给他们思维的空间，树立他们的兴趣和自信。
回答者： |
学困生学习困难的原因是多方面的，要全方位的关注后进生，找出激发后进生学习潜能的最佳方案。
回答者： |
老师的鼓励很重要
回答者： |
回答者： |
润物细无声，使学生的学习不知不觉的提高。
回答者： |
对学困生要追寻学生的的长处，以激发学生的兴趣。
回答者： |
润物细无声式潜移默化，转化后进生考验的是教师的耐心。
回答者： |
教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
回答者： |
用心去爱他们，要多鼓励，多表扬，让他们有信心，这很有用的，
回答者： |
我们不吝惜对学生每一次的进步，多给学生鼓励的眼神。
回答者： |
亲其师，信其言。
回答者： |
亲其师，信其言。
回答者： |
亲其师，信其言。
回答者： |
亲其师，信其言。
回答者： |
对“学困生”在要求上与其他学生应该不同，优生要求做到最好，中等生要求做到较好或最好，学困生要求做到好或较好即可。在渐进中使他们有所提升。
回答者： |
转化学困生的关键是要让学困生感觉到老师的爱与关心。不管他们犯错多么严重，我们一定要淡化处理，以实际行动感化他们，而不能简单的惩罚。
回答者： |
首先要搞清楚，所谓的“学困生”是指的学什么困难？一般意义的学困生指的是学习知识困难，学习其它的也会感觉到困难吗，为什么我们就不能搞个性教育吗？
回答者： |
树立信心，改进习惯，强化基础，指点方法。
回答者： |
多和学困生交流，感动他，让他信任你，建立对你的好感，小孩子很单纯，只有“亲其师”，才“信其道”。
回答者： |
老师的耐心和持之以恒的态度
回答者： |
根治源头，寻找原因，耐心指导！
回答者： |
首先让他感受到老师和同学对他的爱和关心，其次，作业分层化，给他们布置少量而简单的作业，先让他体会到成功的乐趣，慢慢的，使学生先感兴趣
回答者： |
先让他们感受到同学和老师对他们的关心和爱
回答者： |
关爱、包容、也是一种选择。
回答者： |
.................
回答者： |
动之以同情，晓之以明理。总结根结所在，给以鼓励，
回答者： |
一，以情动人，恢复学困生学习数学的信心，培养他们学习数学的兴趣。一是数学基础知识差，应掌握的数学知识和方法欠缺。二是思维能力差，没有达到应有的思维水平，学新知识困难。三是学习习惯差，虽有一定基础和能力，但对自己要求不严，缺乏进取精神。二，培养学困生的非智力因素，克服学数学的畏难情绪对学困生的关心帮助会唤起他们的一时的学习热情，但当他们学习一段时间后，感到收获不大，可能又会泄气了。学习有困难的同学往往毅志力薄弱，很难克服学习上的“高原”现象。这时老师要及时鼓励他们，强调“学贵有恒”。如例举身边的学有所得的同学的良好的学习习惯，或者是科学家的发明创造，他们要经过几年，甚至几十年的时间的不歇努力才能获得成功。要学好数学，也绝非是一天两天，一月两月的事，要一学期一学期的坚持下去，通过长期的不歇的努力才能有提高，有了一定的量的积累才能产生质变，此所谓冰冻三尺非一日之寒！因此必须要有坚强的毅力，持之以恒的探求精神，严谨的科学态度，百折不回的刚强意志，为实现现代化而努力奋斗的崇高品质。为了使他们有稳定的学习情趣，老师平时的“奖励”是很重要的，哪怕是考试分数提高一分也不要忘了表扬，平时作业作对了一道题也要加以肯定。对平时学习坚持得好的同学要给予“拼搏”奖，对学习有所进步的同学要给予“希望之星”，“明日之星”等进步奖。对学困生的表扬、奖励会起到预想不到的效果，对学生良好学习习惯的形成大有益处！三，抓概念，基础的教学，引学困生入门学懂数学概念，掌握好基础知识，是学好数学的前提，数学成绩差的学生普遍基本的数学概念和基础知识都掌握得差或学的死扳，更不能用这些知识去解决问题。要提高学困生的学习成绩，老师就要重视概念和基础的教学，使他们能真正掌握这些知识。如，要求学生对概念要做到四会：会口述、会判断、会举例、会运用。会口述就是要求学生在理解概念的基础上进行记忆，并能用自己的语言正确的表述，对于有具体形态的概念还要描述其形态。会判断，就是能根据概念的定义范围判断某一对象是否属于这个概念的对象。会举例就是能举出符合概念的实例。会运用，就是在理解的基础上应用于有关的运算或证明过程中，即应用于判定或性质。对难懂的概念，容易混淆的概念，老师要多加解释，并且为学生示范“几会”，再让学生完成，并逐一检查学生的完成情况，根据反馈的信息，再强调掌握较差的地方，直至每一位学生都全面正确地理解这些概念。对基础知识要求学生重理解，重应用。不要死记硬背，死搬硬套。要在理解的基础上记忆。并能用自己的语言来正确的表述。老师要多鼓励学困生这样做，才能使学困生真正理解这些知识的意义，才能使学生灵活的应用这些知识。初一的有理数运算法则及解一元一次方程的知识是初中数学基础之基础，要使学困生进步，老师必须要他们从掌握这些知识开始，就是到了高年级也首先要从这里补起。当然，老师的要求要适度，先从简单的，一般的开始，逐步练一些有灵活度的，有一定难度的题目。特别是灵活性的有难度的问题学困生很难掌握的，这里有一条行之有效的方法，那就是反复训练，找少数有代表性的题目让学困生反复做，一遍又一遍，经过几遍，十几遍甚至几十遍的练习，才能使学困生克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧。从而增强其解题和运用知识的能力，使学困生发生“质”的转变。四，利用课堂信息反馈提高学困生的数学成绩和数学水平教师的课堂教学是面向全体学生的，由于学习成绩和学习能力的差异，会使他们接受新知识的能力差异很大。教师要特别重视中差学生的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等。控制在他们能接受的程度上。以免他们又带“新帐”。对于必须要掌握的基础知识和基本方法，要在课堂上及时检查学困生掌握的情况，并及时弥补。对学困生的作业最好能当面批改，及时纠正。特别要纠正他们主观臆造的“知识”和方法，让他们自己总结经验教训，克服主观错误。五，用易懂内容发展学困生的思维能力
回答者： |
学困生的转化不局限在数学课堂上，其他学科依然使用，也不仅仅是针对小学生，初中高中学生依然可以：就是快乐的学习体验，老师的激励唤醒和鼓舞，积极向上的良好班风，OK了，试试看，绝对见效！具体如果让学生有快乐的学习体验，请登录现代教育网三人行智慧家长学校！
回答者： |
在农村将一些有障碍的学生都安插在普通学校，对于这些有障碍的学生轻度者可安排在普校，重度者应该放在特校，还存在一些同学是因为后天的外界原因而导致大脑损伤，如药物用错或药物过量或不能及时合理治疗等，对于这种特困生确实是没有办法，但对于班级里的学困生应实施个别化教育，降低难度给予信心，发展对学习的兴趣，慢慢地诱导，这需要教师有足够的耐心、爱心。
回答者： |
学困生是每个班级的必然。首先看其智力，若是先天的，神仙也无能为力。若是其他原因，可对症下药。不爱学——帮其树立信心；淘气——抓住闪光点，激发上进心；等等。
回答者： |
理解学生学习的难处、宽容对待学生的不足、观察学生的闪光点、帮助学困生树立学习的乐趣。
回答者： |
爱心是温暖学困生的阳光，耐心是化解学困的良药。
回答者： |
老师多关心她，给他信心和力量。
回答者： |
说实话，学困生是真的很难改变的，如何改变学困生也的现在教育的一个热门问题，究竟如何去做，值得去深究。个人认为，首先要激发他们的学习兴趣，尽可能多的去给他们关爱和鼓励，在我的学生中，就有这样的例子，可是他们都只是学数学这一门，其他的科目还是落后的，因此，学困生的改变需要各科老师及家长的共同努力。
回答者： |
在课堂上找时间关注学困生，如抽不出时间，就找小老师如影随形，坚持不懈，早迟学生会学到一些知识，一旦有进步，就得及时表扬。让学生明白：他并不笨，老师心中有他，他没有被遗忘，嫌弃，只是学习习惯等原因造成学习成绩暂时落后！
回答者： |
学困生是真的很难改变的，如何改变学困生也的现在教育的一个热门问题，究竟如何去做，值得去深究。在我的学生中，就有这样的例子，他不光只是数学学不好，其他的科目还是落后的，因此，学困生的改变需要各科老师及家长的共同努力。
回答者： |
尽量找学生感兴趣的话题导入课堂，用通俗易懂的话来传授知识
回答者： |
教给一些学习的方法，抓住时机鼓励加引导，树立自信。潜移默化为不困生了
回答者： |
作为一名学生，我认为最重要的是老师的一视同仁。尽管老师们都说自己一视同仁，可只要作为学生才能体会到自己的老师是否一视同仁了。
回答者： |
数学其实很简单，老师如果教不会学生，纯属魅力问题。1：要有耐心。2：要有爱心。3：要细心。有时候上课可以编一些简单的问题（要与这节课的主要内容有关）然后叫学习中等偏差的学生回答。为什么要他们回答呢？学习好的肯定会。中等的肯定打马虎去了，差的根本不想听。你叫偏差的。他回答你可以提示他。不要凶，更别骂人。他回答问题的时候，1给学习好的充足的思考空间。学习中等的可能提起神来看他的笑话，学习差的可能就在他回答正确后的一瞬间觉得很简单他也行。而好好听课。从而提高课堂效率。在上完课有课余时间时要告诉学生，数学就是一种套路。记住方法所有的题都不难。数学不是语文。要找到入手点。分析问题要全面。读完题要有大概的思路！其实所有的题都离不开加减乘除运算。每次出题时要从简单的往偏难的出。让他们自己完成。这样有利于让他们自己摸清套路。难题自己有时间在课上给他们讲。讲课按照上面的方法。
回答者： |
我觉得这方面.我们可以在更多的空余时间去帮他们温习科目
回答者： |
转化学困生，首要让他们认识学习的重要性，从思想上有个大的改变。
回答者： |
给他们更多的爱和关注，多给简单的问题和鼓励，树立他们的兴趣和自信。
回答者： |
静乐县赵俊文外甥女，张绪俊之女丽萍在外面做小姐偷拍,，QQ: 我是静乐县的爷爷，静乐县全县出气的和死去的都在我跨下钻过去，静乐赵俊文在我跨下钻过，静乐化肥厂董事长赵慧民在我跨下钻过,我是张绪俊的爷爷，我是赵俊文的爷爷，我是赵慧民的爷爷，玩死静乐县
回答者： |
“学困生”大致分三类：一类：弱智生。二类：无兴趣生。三类：家庭困扰生。解决办法是一类自由发展，不需加大力度去培养。二类采取各种措施培养兴趣，让他感兴趣。三类家庭社会教师三结合，解除各种困扰。
一个一线教师的亲身体验。
回答者： |
对于小学学困生来说，促成学困的原因有很多种，但总的说来就是对学习产生了厌倦导致学困。教师要根据具体情况来帮困，教师首先对学困生付出爱心，无论什么原因的学困生都需要我们去关爱他们。要耐心持之以恒，动之以情，晓之以理去把握教学时机，力争社会、家庭的配合。对待学困生好比医生对待病人一样，首先确诊，然后才能找出诊治的方法。
回答者： |
学困生，各种因素都有，不同的学生学习情况、家庭氛围不同，不同的学校在各种不同环境中也会产生不同的学困生，“因材施教，对症下药”
回答者： |
都来看看这伙的鳖性
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回答者： |
帮助他们消除心理障碍,建立自信,培养学习兴趣.
回答者： |
在学习过程中，谁都会有困惑对待学困生要有爱心、耐心、
回答者： |
数学其实只要听了课 ，套公式就可以做出题目来。
回答者： |
给他们更多的爱和关注，多给简单的问题和鼓励，树立他们的兴趣和自信，相信自己。
回答者： |
组织学生结对帮扶
回答者： |
注重爱的关注。
回答者： |
多和学困生交流，感动他，让他信任你，建立对你的好感，小孩子很单纯，只有“亲其师”，才“信其道”。要提高老师自己的魅力，把学习与生活相结合，给学生寄与尽可能大的期待，使学生在尊重的，有趣的环境中学习，润物细无声，使学生的学习不知不觉的提高。
回答者： |
首先让学生喜欢你，只要学生喜欢你，肯定会认真听你的课，听你的话。当然要让学生喜欢你先得从他的特长下手，让他有成就感，让他树立信心......
回答者： |
多交流、多发现、多思考、多辅导、多原谅。
回答者： |
首先要了解孩子学困的原因，然后才能对症下药。对于学困生的学习，不能目的性太强。要提高老师自己的魅力，把学习与生活相结合，给学生寄与尽可能大的期待，给他们更多的爱和关注，多给简单的问题和鼓励，树立他们的兴趣和自信。
回答者： |
对学困生的教育更需要教师用心去发现他们身上的闪光点，多鼓励，激起他们的学习兴趣。
回答者： |
关心、关爱、鼓励、帮助他们，让他们知道自己有优点。
回答者： |
寻找兴趣点，从基础开始激发兴趣才行。表扬是一个很好的途径，但也要结合一些物质奖励了。还要充分调动小组长的作用。要好几种方法交替使用或一起使用才行哦。
回答者： |
你爱他们就有办法
回答者： |
这个问题就像是社会人与人交流一样 。 你用心去对待 别人刚开始肯定不会对你有所好感 如果慢慢呢 他好意思吗？
慢慢就会交流下去
老师难道不应该拥有善良的心么？
用你的爱和心 去感化学生
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以爱心和耐心来转化
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你要得到家长的支持
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都说兴趣和习惯是学习关键因素，而学困生就是有这两方面的很少或者是没有，要培养他们学习数学的兴趣和良好的习惯，还要与家长沟通，帮助孩子建立良好的学习习惯，这项工作往往很难，难的是我们在学校好不容培养起来的一个兴趣、习惯，可能家长的一句话，就给废了。学困生家长的意识也是转化学困生的一个非常重要的条件，不容忽视。要了解学困生的心态，首先要了解家长的心态，对教育，对老师，对人生价值，追求等等，因为我们处的社会复杂了。过程很漫长，但不一定有收获。
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学困生只是一种说法，发现学生闪光点是转化这些学困生的重要环节。
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对待学困生要充满爱心，努力深入他们的内心，了解孩子的需要，耐心辅导教育他们，培养他们的学习兴趣，使学困生养成自主学习的良好习惯，培养他们爱学习的思想意识。这样，学生会主动亲近老师，提出自己的疑问，再次得到老师的鼓励和肯定，相信他们今后一定会有很大进步。
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要以自己的真情感化同学。
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对于学困生，教师要有足够的耐心，要持之以恒，才能改变现状。
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多关注，找原因，环环相扣，不能脱节，那么学困生的基础知识应该不会过差。
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对于学困生是每个老师都比较头疼的问题。我认为应该和他们友好的相处，处成朋友般友情，他们就会对你信任，从而喜欢你，也就喜欢你所带的学科！
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爱---兴趣---鼓励---
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一、反思教师态度，让每个孩子感受教师的温暖和学习的乐趣“亲其师，信其道”告诉我们，学生对教师的情感是学好该教师所任学科的动力和前提，试想：学生对教师“敬而远之”，甚至犹如老鼠怕猫一般，对老师产生恐惧、害怕心理，于情于理都不可能有兴趣积极主动参与该教师所组织的教学活动，特别是在自己有疑惑的时候，更不可能会大胆发挥自己思维想象或者请教老师，而是很自然地步入了一种恶性循环。作为教师，面对这部分学生，我们需要做的不是抱怨，更多时候需要我们反思自己的态度，要么是态度过于严厉，要么是潜意识里存在歧视他们而根本忽略了这部分学生的存在……不管是哪种情况，我们都应该秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，落实“以人为本”的理念，接受学生个体差异的客观事实，尊重学生的人格，多给孩子们一份关怀，一个微笑，一种理解和信任……让他们切实感受到老师的温暖和学习的兴趣，放飞他们想象的翅膀，将学习视为一件快乐的事情。二、准确定位，为其提供恰当的实践机会对学困生的转化，应该遵循由易到难、循序渐进的发展规律,切忌操之过急。任何一种急功近利，期待立竿见影的思想都是不现实和不实际的。我们在为学生创制一个宽松愉快的学习环境的基础上，根据不同学生的情况，找准每一个学困生的突破口，准确定位，制定切实可行的辅导计划，加强辅导措施的落实，重点可以通过课堂观察、作业完成等形式，了解他们的实际情况。在具体的辅导过程中，可以先充分听取学生对某些疑惑的自我见解，再有针对性地指出他们的理解错误所在，多选择与生活联系紧密的事例帮助学生理解所学知识，同时可选择符合学生实际的练习题让学生巩固练习，让他们在练习的过程中增强自信，切忌过早用明显高于学生现有能力的题目去检验学生的进步，这样不但会让教师对自己的辅导感到茫然，更重要的是会再次挫败有进步学生的“雄心壮志”，滋生“我不可能有进步了”的消极思想，从而影响整个辅导计划的落实。三、加强与家庭的联系，共同关注学生的进步教育需要社会、学校、家庭等方面的积极影响和配合，学生的学习也如此，而这部分学困生由于基础差等方面的原因，绝大多数存在自觉性差，自我约束能力不强等特点，这就要求我们教师对他们的辅导要争取家长的积极支持和配合，采取定期家访或通信联系等方式让家长及时了解学生的情况，共同参与对学生的管理，在与家长的沟通和交流中应帮助家长树立正确的教育观，选择学生能接受的教育方法，尽量多肯定学生的进步，避免将与家长的交流变为“告奖”“揭短”等过程，引起学生逆反心理，从而影响学生的辅导效果。总之，对学困生的转化过程是一个爱心过程、长期过程，我们教师要在爱心的前提下，选择符合学生实际的方式，时常反思自己的教学方法，尊重学生，持之以恒，一定能取得好的效果，达到全面提高教育教学质量的目的。
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我认为若想转化学困生，首先教师自身得让孩子喜欢上自己，其次对学困生的教学质量要求要降低，同时将目标要求划分为几个等级，逐个完成，而且每完成一个内容，一定要及时给予肯定和鼓励，提高他们学习的自信心。
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与学生多交流
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爱，爱可以改变一切
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时间加汗水
兴趣加方法
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学困生，最大的缺点是对学习没有兴趣，因此作为教师的我们应该把他们的兴趣上下工夫。
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动之以情，晓之以理，施之以度。
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要想转化“学困生”，基础是基石。要一步一步去抽时间辅导。
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小学数学中“学困生”转化随着年级的升高会越来越困难，最好的办法是多关注，找原因。对症下药，一点一滴慢慢来，
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我认为最重要的是教师要与学生建立起信任。
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基础差、学生厌学的根本原因是没有自信和兴趣。1、基础差的学生一般是没有发现数学的兴趣所在为了学而学成绩上升不明显或者很慢，没了自信，认为自己没有数学天赋。这类的学生需要从简到难，调动他们学习的兴趣。2、厌学的大概分两种，一种是自负、一种是自卑，自负的或者是数学成绩还过的去有天赋，或者其他科目非常好，另一种就是数学基础差的的了，对于天赋好的，讲清道理就好，对于自卑和数学基础差的，除了第一条讲到的要建立兴趣外，还要帮他们建立自信，打破他们数学难的观念。3、老师的人格魅力。作为老师在给学生讲课时，一定要注意方式和方法，备课内容一定是最简便的解题方式，养成学生好的数学解题及思考习惯；课堂上可以根据学生的状态进行调整，开个玩笑，讲个笑话，都可以；老师的精神一定给力，像打了鸡血那种，我高中时有一个老奶奶级别的数学老师，下午课，但是她精神头特足，真和打了鸡血似的，同学们听课也精神。4、让学生知道，你很关注他，很看好他，多鼓励。
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改变学生不良的行为习惯，同时耐心转化学生，让其喜欢老师，喜欢学科。
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从其他兴趣 爱好入手。耐心 细心 的对症下药。
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多关心孩子，可以在班里搞一帮一活动，让优生一对一的帮助学困生，发现这些孩子的闪光点多鼓励，效果还可以。
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转化学困生要根据学困生之所以“学困”的原因来分析对策。对于严重智力问题造成的学困在学校教育的环境下，比登天还难。绝大多数学困生的成因往往都是多方面的，家庭的、生理心理上的、周围人的影响等等共同作用的结果。所以仅靠教师来解决不太容易，需要家长和所有的任课教师共同研究对策，才能从根本上解决问题。
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学困生的心理素质很差，要给他们信心和希望，老师不要过度的要求他们，让班干部去辅导他们，让他们在班集体享受快乐，得到相应的进步。
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成绩不是主要问题，主要是学困生的思想有问题，多让他们参加组内活动，使他们融入集体中去
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尊重学生的发展，学困生成年后或许会成为社会的佼佼者（某一方面）。你把时间拉长后，你就会感觉到学困生不一定会是“生困者”，往往是中等成绩者，或者性格内向者往后会成为社会进步的拖累者。所以，学困生我们只能是尽力了，因为我们在时间上、精力上、物质上等方面不可能全部投入到一个或一些学生身上去的。
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用爱心、耐心去培养他的兴趣。
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学困生思维是被动的，思维方式分知觉性，触觉型，综合性。教学方式要多样才行。
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首先放下你老师的架子，她他觉得你不是老师，是他的朋友
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首先放下你老师的架子，让他觉得你不是老师，是他的朋友
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多关心孩子，可以在班里搞一帮一活动，让优生一对一的帮助学困生，发现这些孩子的闪光点多鼓励。
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用爱心去温暖每一个差生，
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精心讲解，信心辅导。
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精心讲解，信心辅导。
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“亲其师，信其道”告诉我们，学生对教师的情感是学好该教师所任学科的动力和前提，试想：学生对教师“敬而远之”，甚至犹如老鼠怕猫一般，对老师产生恐惧、害怕心理，于情于理都不可能有兴趣积极主动参与该教师所组织的教学活动，特别是在自己有疑惑的时候，更不可能会大胆发挥自己思维想象或者请教老师，而是很自然地步入了一种恶性循环。作为教师，面对这部分学生，我们需要做的不是抱怨，更多时候需要我们反思自己的态度，要么是态度过于严厉，要么是潜意识里存在歧视他们而根本忽略了这部分学生的存在……不管是哪种情况，我们都应该秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，落实“以人为本”的理念，接受学生个体差异的客观事实，尊重学生的人格，多给孩子们一份关怀，一个微笑，一种理解和信任……让他们切实感受到老师的温暖和学习的兴趣，放飞他们想象的翅膀，将学习视为一件快乐的事情。
回答者： |
“亲其师，信其道”告诉我们，学生对教师的情感是学好该教师所任学科的动力和前提，试想：学生对教师“敬而远之”，甚至犹如老鼠怕猫一般，对老师产生恐惧、害怕心理，于情于理都不可能有兴趣积极主动参与该教师所组织的教学活动，特别是在自己有疑惑的时候，更不可能会大胆发挥自己思维想象或者请教老师，而是很自然地步入了一种恶性循环。作为教师，面对这部分学生，我们需要做的不是抱怨，更多时候需要我们反思自己的态度，要么是态度过于严厉，要么是潜意识里存在歧视他们而根本忽略了这部分学生的存在……不管是哪种情况，我们都应该秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，落实“以人为本”的理念，接受学生个体差异的客观事实，尊重学生的人格，多给孩子们一份关怀，一个微笑，一种理解和信任……让他们切实感受到老师的温暖和学习的兴趣，放飞他们想象的翅膀，将学习视为一件快乐的事情。
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发现学生闪光点是转化这些学困生的重要环节。
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1、教师关心学困生的生活，与其建立良好的师生关系，缩短心距；2、帮助学困生树立信心；3、培养其学习兴趣（因为兴趣是最好的老师）；4、发现闪光点，在课堂上故意让其做最简单的题，做对后及时在全班表扬；5、多与家长沟通；6、必要时让其担任小干部等等。
回答者： |
最主要的是，由于学生学习态度的不端正，引发了学习目标不明确，学习方法不恰当。学生学习的随意性大，被动的接受式学习，学习兴趣不大，养成不良学习习惯。促成学生学困，但是，一个班级中，不一定每一个学生都能转化成功的，就像万事万物都在矛盾中发展一样。没有学困生作参照，也就没有优秀生是一样的。
回答者： |
抓好学生的认知规律，从他们熟悉的活动开始。引向问题就会有意想不到的收获。
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课堂多关注，课下多关心。
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培养学生学习兴趣，使学生乐学会学。
回答者： | 01月02日
孩子的成长需要过程，他们只是比一般孩子慢一些，多给点时间，多一些帮助，多一点关注，你会看到他们的进步。给与爱心，必有收获！
回答者： | 01月09日
一)满足差生自尊心理需要；(二)使后进生摆脱自卑、树立自信；（三）针对后进生不同心理特点而进行个别指导。
回答者： | 01月18日
关爱学生，帮助他们树立自信心，端正学习态度，查缺补漏，发现闪光点及时表扬，让他们体会成功的喜悦，循循善诱，让他们逐步有所提高！
回答者： | 01月30日}