温州市瓯海区实验中学
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2011年11月份各科教师精品反思汇总
教师教育科研处　
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语文组2011年11月份精品反思汇总
期中教学反思
&&& 期中测试，是为了引导教学，为学生赢取全面而扎实的语文基础；既重视课本，又走出课本；充分关注学生的发展,更加充分地尊重学生的主体性。本次试题比较灵活地检测了学生对所学内容的掌握情况，但是两个班的成绩差距较大，这是值得反思的。本次考试从试题的整体来看，试卷分为积累运用、阅读、习作三大板块。
第一部分，积累运用。本题是整个卷面上，出错率最少的一个题，大部分的内容都来自课本学生接触得多，所以出错率低。但是也有少部分同学在生字词和古诗的默写上失分。可见，学生虽然对课本的内容很熟悉，但是掌握的不扎实。针对课本日积月累的练习必须加强，使学生的基础知识得以巩固和提高。
第二部分，阅读理解。这部分是学生失分最多的部分。从学生入学我就发现他们的阅读能力很差，文章读不懂，答题角度和技巧抓不准，有时甚至出现一分不得的情况。虽然这半学期我重点抓学生的阅读，教学生怎么审题，如何答题，但在表达答案的时候，学生语言的组织和答题的方法还是没有掌握。在今后的教学中，我将以课文为载体，逐步锻炼学生的阅读能力。
第三部分，习作。本次习作是一篇半命题作文。两个班的学生成绩普遍不理想。我分析了一下，第一点是学生没有读懂题目就下笔写作，，补充的题目要么范围太大，要么题目都不通；第二点是使学生的取材和内容都很普通，缺少新意；第三点是学生的语言还要多多磨练。
今后改进措施：
1、扎实抓好写字教学，切实提高学生写字水平。
2、识字教学加强识用结合，以用促记。
3、扩大学生阅读量。全面提高学生阅读能力。特别是学生对文本的感悟能力，拓展联想能力。
4、全面提高习作能力。多读多写，积累习作素材，促进学生习作能力的全面提高。
&&&& 语文期中小考后，学生一出来，连连叹息：《希望是一只美丽的风车》这阅读文章看不懂啊。我听后奇怪，看看试卷，认为并不难，心想这篇课文与《走一步，再走一步》不是很相似嘛，那学生为何说难呢？带着这问题改完试卷，一赏析才知道：她们怎样回答问题存在一定的困难，得分率挺低。于是，我三思后，在以后的教学中应注重学法指导。如：在学生自读课文的基础上，概括绿色蝈蝈的特征时，强调学生学会找中心句，关键词句；学会圈点勾画，批注等方法。这样，学生不致于抓不到重点，泛泛而谈。在品读赏析优美句子时，强调学生善于运用这样的句式进行表达：1、比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××对象的××特点，表达了作者的××情感。2、拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了××对象的××特性，表达了作者的××情感。3、对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将××与××形成鲜明的对比，突出了××的××特性。这样，让学生们表述规范而不至于凌乱不堪。这样做，虽然太呆板，但对于初一学生来说会有的放矢，还是有效的。　　
《记承天寺夜游》教学反思
&&&&&&& 古文朗读是学习古文的重点之一，因此在教学中我安排了比较多的朗读训练，通过朗读加深对课文的理解，感受作者的心境，这些都通过朗读基本达到了课前的设想。在今后的教学中，如何丰富朗读的方式，使学生喜闻乐见，更加积极地参与到朗读训练中来.
&&&&&&& 课文是一篇写景抒情的佳作，在景物描写中蕴含了作者苏轼丰富的感情，通过教学研讨，使学生能够深入苏东坡的内心世界，了解他在逆境中旷达自适、自我排遣的心情，这是我设计的这篇课文教学的重点难点所在。在教学过程中，我通过将课文中写景的名句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”进行解剖，用比较的方法将原句与“庭下积水空明，水中藻荇交横”和“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横”进行对比，使得学生能够更加直观、感性的理解作者笔下的景语即情语的写法。这个环节的设置使学生加深了对课文的感悟，设计比较成功，也调动起了学生的思考问题的积极性。然而，学生更多的看到了“欣然起行”，感受到“步于中庭”的闲情逸致，对于他与张怀民双双“未寝”的缘故，却思考得比较少，使得在教学过程中未能使学生更加深入体会作者被贬后的郁郁不得志的心境。如果有充足的课前准备让学生搜集有关苏轼的资料，效果应该会更好。
重视过程可能有更大的收获——《三峡》教学反思
学习《三峡》时，一学生对“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”提出了疑问：“既然沿溯阻绝。为何还会有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也呢？不是矛盾吗？”这问题我真的不知怎么回答学生。于是我要求学生探讨，以期能明白。
探究讨论后，有这么几种看法：
1、“夏水襄陵，沿溯阻绝”写的是一般交通情况，“王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵”是皇命的特殊情况。
2、“夏水襄陵，沿溯阻绝”是为了交通安全官方管制了江面情况，“或王命急宣”是官方管制不了，放行通过的情况。
3、 正因为“夏水襄陵，沿溯阻绝”水满和没有任何船只干扰皇家交通的两个条件，王命的船才得以更顺畅的通航。
4、“夏水襄陵，沿溯阻绝”写的是交通安全情况，“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”写的船行的速度，并不矛盾。
5、水漫上了小山包，行船出现了危险，但只要避开了小山包水满流急就会使行船快。…….
全班同学讨论发言很热烈。我没有表态孰是孰非，确实难以定论。哪一个答案对否已无关紧要，重要的是学生有一个探讨深入的学习过程，在探讨过程中发展了能力。有的问题不要重结果，只要重视过程就可能有更大的收获，这是三维目标所提倡的重要目标。
小小课本剧美丽了课堂
语文新课标明确规定：语文教学，要在学生原有的基础上提高其听、说、读、写的语文能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，提高学生的审美情趣，发展健康个性。编演课本剧是激发学生学习语文兴趣、提高语文素养的重要途径。在阅读中，让学生即性表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。
《风筝》一课，鲁迅用极为细致生动的笔墨刻画出了自己对弟弟“精神虐杀的一幕”。“我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就……便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着……我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了……于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”在7班分析时，仅仅是让学生找出动作、神态的语句，体会作者及小兄弟的心情，学生感受一般。于是在8班，我即让学生上来表演，学生得体又带点夸张的动作、神情，将小兄弟的悲苦无奈，惊恐不安的内心世界以及“我”的愤怒展现得淋漓尽致。课堂掀起了一段小高潮。
课本剧将抽象的语言文字转换为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。
有效利用 有的放矢——作文课堂教学的几点反思
一、加强作文课堂教学的系统性和科学性，改变作文教学中的随意性和无序性，真正将作文教学作为语文教学的重要环节和有机组成，培养学生良好的课堂作文习惯，提高作文教学的效果。
二、从精讲多练的角度加大课堂上书面练作文的份量，并及时反馈信息。根据教材的安排，每学期要写6—8篇大作文，然而这点量显然是不能达到提高学生写作水平的目的的，因此，还应指导学生经常练笔。教师要善于发现学生作文中的闪光点，肯定学生作文中的进步，评价要有科学性、人文性。
三、丰富训练手段，改进教学方式。除了以笔行文这种传统训练方式，一定的口头作文训练也有助于学生即兴表达能力的培养和锻炼，可以提高学生在临考即时作文中的应对能力。
四、利用课堂教学教给方法，如学习记叙文，可从那些文字精美的经典课文中学会运用景物描写烘托人物心情、运用多种描写方式刻画人物心理、运用外貌描写来刻画人物特征、使用个性化的语言来表现人物性格。用足用好教材。
《月亮上的足迹》教学反思
《月亮上的足迹》是一篇自读课，教学目标有三：识记生字词，了解人类登月的相关知识，培养快速阅读的能力；学习采用时间顺序叙述事件过程的写作方法；感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神。最初的构思是运用提问式引导学生理解文章内容，从而能学到一点与人类登月有关的知识。本文以时间为线索展开叙述，思路非常清晰，因此只要稍微点拨，学生会很快能掌握这种叙事方法的。而这节课的重点我把它定位为激发学生对科学的兴趣，感受科学的魅力，学习敢于探索的精神。因此我运用了质疑和讨论的方式展开教学。
可以说，这节课还是颇顺利的。教学目标基本达到；教学思路清晰；教态自然大方；遵循了教学原则中的启发性原则，运用了问题——发现的教学组合方法进行教学。从问题出发，可以激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。让学生带着问题阅读，可以培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力。这节课我颇感欣慰的是学生的兴趣被激发了。提问是激发兴趣的手段。随着问题的逐步深入，学生的思考也会更加深入，这时他们的思维就会被充分地调动起来。这样他们的思考不只是量上的增加，而且有质的提升。问题悬而未决，思维受到挑战，他们会继续探究下去。这样兴趣就被激发了，兴趣一激发成功，那么就意味着他们将成为课堂的主体，成为课堂的主角，成为学习的主动者。一旦学生成为课堂的主体，这堂课就已经成功了一大半。
但在成功的背后，依然存在着不少的问题：新课导入时间过长；问题过于琐碎；知识点未能很好地落实；重点不够突出。导入目的是创造情境让学生能尽快进入课堂的学习，但是时间过长的话，会让学生一头雾水，不能体会老师的用意。问题过于琐碎，使得层次感不够强。因为之前只准备用一节课时讲完该课，所以内容过多，一些知识点犹如蜻蜓点水般掠过，未能让学生掌握。由于前面的一些内容耽误过多时间，导致后面的重点部分——质疑和讨论不能完全展开，学生的兴趣刚被激发，课就已经接近尾声。最后的一些该由学生探讨的问题只能由老师讲解，学生的主体意识受到了制约。这可以说是最大的败笔。
痛定思痛，针对以上出现的问题，谈谈自己对此的一些思考和感触。
一 要熟悉教材，教学的各个部分应做好安排。该怎么导入，怎么结尾，哪些是重点，各部分的时间安排。如果把上课比做打战的话，教材就犹如敌人，要摸透敌人，才能有取胜的机会。因此切忌打无准备之战。战前要根据敌我的情况确定正确的战略战术，统筹好各部分的兵力，才能高奏凯歌而回。
二 要明确教学的重点和难点。课文的知识点或许很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目贪多，不要一咕脑儿地全塞给学生。就如《月亮上的足迹》这一课，重点是激发学生的兴趣，利用质疑和讨论的方法让学生主动探索科学的奥秘。那么其他的有关登月的细节就不必多费时间，把时间空出来。
三 要多运用启发式的教学方法。启发性原则是教学原则之一。中外教育家都很重视启发式教学。孔子曾提出了“不愤不启，不悱不发”的著名的教学要求。美国实用主义教育家杜威强调学生的主体性。教师不是主体，教师是一个引导者。教师的作用在于引导，激励，启发而不是牵着学生的鼻子走，强迫和代替学生学习，惟有这样才能让学生真正成为课堂的主体。比如这一课最后的质疑讨论环节，学生提出了很多与宇宙有关的问题，问题提得非常好。问题提出总得解决，那谁解决呢？学生自己解决。或许会说以学生现在的知识水平，根本不可能解答，的确是。但是能因为这样就让老师作答吗？不可以。教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”所以，即使学生不能解答，老师也不能代为回答。这时候，老师要做的就是提示学生通过某种途径找寻答案。更何况有关宇宙的一些问题，老师也不可能全部都能解答，因为老师不是百科全书，不可能什么知识都晓得。因此，要谨记这一句名言。
四 在新课改背景下我们要更加重视学生三维目标中的情感，态度和价值观目标的教育。学校要培养的是德才兼备的人，而不是储存知识的容器。在教学的过程中应该把这个目标切实抓好。而在《月亮上的足迹》这一课中，这个目标显得尤为重要。如果不培养学生对科学的态度，对科学的兴趣，对科学的探索，学生也许永远也不会去接近科学，了解科学，探索科学。这些知识只会在若干年后被大脑所遗忘，但是一旦兴趣形成，就会驱使他们主动去探寻，大脑里的知识就会不断被更新。而有可能十年过后，有些学生会走上科学研究的道路，从而成就一位科学家。由此可能，这方面的培养不容忽视。某篇文章能改变一个人的一生，这不是夸张。正是因为这篇课文中所透露的情感引起了学生内心的一种共鸣，使他重新审视自己，树立起新的价值观。一个新的自我由此诞生。所以，作为灵魂工程师的教师，更应该注重学生灵魂的塑造。
从范文中学写作
阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。 从读学写，在积累上下功夫。对于学生来说，读多了接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手；读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到作者的感情。比如，可以学《阿长与》中写人物时运用先抑后扬的写法，以求更突出表现这个人物；可以引导学生学《背影》中如何抓住细节（人物的某一部分）来表现父子情深的主题，写人物从小处着手的妙处；《信客》可以让学生领会，使用语言在自然朴实的基础上，吸收典雅的书面语的方法；从《老王》中可以体会细腻描写的作用，体会作者在思想上的深刻体悟，从而提升自己的立意的深度……阅读与写作之间有着这样密不可分的关系，只要找到两者的结合点，阅读就可以为写作服务。
数学组2011年11月份精品反思汇总
听陈哲老师公开课的收获与感悟-----夯实、精炼
工作了四年，一直久仰陈老师的大名，也一直期盼着能听到他的公开课。天天对着其他同事念着陈老师怎么都不开课啊，终于在这次区初中数学课改论坛上听到了陈老师的一节没有“任何废话”，夯实的概念课，选自七年级上册《5.1一元一次方程》，还因此激动了很久。陈老师得到了极高的评价：行于流水、浑然天成、大师的风范、高人的手笔等等，甚至有老师称他为瓯海区初中数学的“龙头大哥”，能够与这么优秀的“大人物”共事师徒结对，是我极大地荣幸。我也有了很大的收获与感悟。
这是一节概念课重点就是一元一次方程的概念与解法。在新知识概念引入方面，陈老师用简单的等式2+3=5引入，点明方程就是等式的特殊形式，接着追问特殊在哪里，生回答含有未知数。陈老师再继续追击能否把上面这个等式变成方程，同时例举了一般情况下学生所列的方程有 等，然后再自己增加几个方程 让学生比较上面方程的区别，有了这样明显的对比性，学生会容易比较出一元一次方程的特征：只含有一个未知数，并且未知数的指数是一次。从学生最熟悉的等式引入，让学生自己些方程，老师再适当的补充例子，引导得出一元一次方程的概念，非常符合初中学生的认知规律，让不同层次的学生都能体会到数学新知的来源，同时课堂氛围在潜移默化中得到很好的提高。
这节课的重点是尝试，检验的方法解方程。陈老师对这个难点处理的是很细腻，他先让学生判断 是不是方程，然后把方程左右两边分解成两个整式 ，然后提出问题：能否找到一个x做到这两个整式的值相等。接着引导x的范围有实数缩小为非负数，因为当x取负数时 小于1，而5—x大于5，显然两个整式不相等。然后x的范围有非负数再缩小为0到5之间，因为x大于5时， 为正数，5—x为负数两个整式也做不到相等。学生一般会想到现在x取0、1、2、3、4、5陈老师顺着学生的意求出相应两个整式的值发现没有没有相等的，并且 随着x增加值也增加，5—x随着x增加而减少，马上问学生范围是不是可以再缩小呢，接着学生较容易的得出范围为在0到2之间和1到2之间。老师引导0到2之间包括了1到2之间，我们只要知道0到1有没有可能就可以了，根据刚才求值发现当x取1时，第一个整式的值为2.5，第二个整式的值4。在这范围内取不到相同的值，因此范围可以缩小为1到2之间，可以把范围氛围1、1.2、1.4、1.6、1.8、2，求出相应的值终于发现当x取1.6时，两个整式的值都等于3.4，从而引出方程的解。这样的尝试、检验过程非常细致，让学生体会到尝试检验需要先把范围确定到最小的，在自己动手尝试带入求值得到方程的解，从而突破了本节课的难点。
二、精炼没有“任何废话”，但是对学生的评价却是多样，到位。比如用尝试检验法解方程时，需要把x的范围缩小，陈老师就说：“x取非负数，但范围还是太大，谁帮我再缩小”，这位同学分析的非常到位。
听了陈老师的课，我感受到大师果然“非同凡响’,希望陈师傅以后能多开课，让我们晚辈学习下，当然教学最终还是离不开自己的努力与钻研，这样离自己的目标会更进一步。
团体赛课--之评课
今天我们的队员王蕾老师为我们展示了《简单事件的概率》这样一节课，下面，我就我们团队合作过程中和我个人的感受对这节课进行四个方面的点评。
一．文本解读，定位精准
本节课的课题为《简单事件的概率》，对于事件的设计下了很大的功夫，是阶梯性递增的问题串。用直接、干脆的摸球游戏进行设计。例1的起点非常低，3只只有颜色不同的球，摸出红球的概率。因为上课的班级不确定和学生的不知底细，让学生在回答问题的过程中，有了一定的表现，而老师也有了一定的了解，后面概率的出现自然而鲜明。
引例2继续摸球，球变2个，但是摸3次，得到2红1白的概率，看似简单的问题，却体现了设计的精心，也是本节课的一个亮点。从4种和8种情况，凸显了认知冲突，体现了数学的本质，进一步说明公式与等可能事件的关系。透着浓浓的数学味。
例1摸球变成球3个，摸2次，若通过枚举法，容易出现思维上的混乱，需要寻找解决的方法，以保证事件不重复，不遗漏，体现等可能性，“树状图”出现的顺理成章。
包括下面的例2，变式，都是通过摸球过程中的球的变化和摸的次数的变化，一气呵成，变中有异，变中求同。
二．活用教材，合理改编
王老师的课在问题的编排和改编上是别具匠心，题目做了很大的改变，突出了一节课的连贯性，体现思想，注重方法。巧妙的化解了一些不必要的争议，如书本上的转盘，可能转到分界线。这样的设计针对性更强，意图更明确。遵循了学生的学习心理规律，加深了学生对概率的体会和理解。
三．意图明确，关注细节
从问题1简单的引例，明确并强调出数字1和3所表示的意义，让学生及时感知知识的形成过程，充分理解概率的公式。
从老师的语言和反应中对关键词的强调，如“只有颜色不同”“放回”“搅匀”等对这些词的突出，都是为了体现“公平”，在关注的同时，帮助学生更深刻的理解公式中字母m,n的含义。
对“树状图”和“列表法”两种方法的必要性引入做了细致的铺垫，并特意强调了两种方法都很好，但是在实际的运用中会有一定的区别。
四．立足课堂，导的巧妙
本节课，王老师能充分发挥教师的主导作用，能很好的组织和引导学生进行探究，探究有实效，有必要，导的巧妙，如1/4和3/8的引导，明确了教学中的一个隐含难点。在枚举法有缺陷的情况下，适时的导出“树状图”和“列表法”两种方法的必要性。老师对课堂驾轻就熟，从课堂教学的需要出发，调整预设方案，真正尊重学生的问题意识和解决策略。立足课堂，能给学生足够的活动时机和表现机会，让学生充分表达自己的见解。
当然，本节课也给我感觉不过瘾，一，放的开，如果王老师能更放开点味道会更好。二，评价语言过于单调，还不是很恰当，如一位学生回答出现不会的时候，老师的评价也是，很好，这位同学很不错。三、本节课的问题设计还不是很有吸引力，我觉得，如果问题的抛出能让人耳目一新，使学生兴奋起来，产生“我很想知道”的感觉，效果也可能会更好，比如增加一些竞赛的游戏，让学生能积极参与并主动设计游戏方案。把不公平的概率事件设计成等可能的事件。
一堂课下来，稳扎稳打，突出重点，突破难点，化解麻烦。稳健中透着灵气，细腻中露出睿智，每一个环节都是轻松的，却又让人觉得步步惊心，每一个问题都是精致的，却使人觉得丰满异常，整个教学环节最大的感受是添一个问题过多，删一个问题遗憾。再加上王老师的智慧，和谐，恬静的气场，这节课真好。
&&& 本节课是在学生已经掌握了比例线段的基础上，进一步探究一条线段的黄金分割点，要求学生理解黄金分割的定义及黄金比，为了避免学生学习的抽象性，设计中引用了很多图形，通过丰富的现实的、感性的图片，激发学生的学习兴趣，努力增强学生的创造欲，& 从而产生对数学美的共鸣，引导学生进一步探究。 我感觉较好的方面是课堂气氛比较活跃， 其中最大的问题在于我对教材内容把握不够，概念的理解分析不到位，这点可以从课堂练习和课后作业的反馈情况看出。还有就是黄金分割的概念没有讲得很清楚。其次黄金分割中的分类讨论的思想也由于时间的限制没有渗透。所以学生对概念理解不是很深刻，课堂练习屡屡出错，课后作业也出现不少问题。
第五届瓯海数学课改论坛——听课反思
本次课改论坛的开课主题是同课异构，进行两节《一元一次方程》的教学。两位开课老师也具有代表性，一位可以称的上是“龙头老大”，一位可以说的上是“新起之秀”，他们也开出了各具特色的两堂课。
首先是陈老大的课，在这次开课之前，我就先听了他的一节磨课。他的引入直接就给了我震撼，以“2+3=5”入题，这是每位学生都理解的等式入课，牢牢就抓住了学生的眼球，我脑中的问号是“这与今天所学课有什么关系呢？我感兴趣！”我相信学生跟我的感受是相同的。由等式再过渡到方程，通过添加字母形式，使得学生主动参与到教学之中。如此引入，一气呵成，我当时又跳出一个念头，这样纯粹数学化的引入会不会又与新课标的情境创设引入相背离呢？此时我又想到，多次听讲座时，专家也有提出不要为创设而创设，或许此乃大境界也！
不过事实也确实如此，这样的引入不是每位教师都可以操作的，例如我，就根本没有从这方面考虑过。这样的引入是需要教师有深厚的功底，还需对数学知识的系统性梳理，把握各个知识点的内在联系。
而胡老师的课，明显符合新课标的要求，首先她的情境创设，贴近借班上课的实际情况，由猜猜老师的年龄入题，也充分吸引着学生的注意力与参与性。好的一个情境创设，不会显得那么突兀，而是引入自然的、恰当的，又能引起学生兴趣的，能够引发学生思考的。它起的是辅助作用，就像专家所说的不要为了创设而创设。
这两堂的精彩还远远不止一处。
《平方根》概念教学反思
《平方根》的概念是七年级上册第三章《实数》中第一节的内容，以往及别的教材一般是放在八年级上或下的内容，我们浙江省的版本是放到七年级上，从教学效果看，这个内容掌握得很不好（本班或别的班都一样），主要有以下的典型错误：
1．概念不清：把平方根和算术平方根混在一起，分不清它们的区别；
2．符号的错误使用：如用 表示2的平方根或 =±2；
3．根本不理解一个正数有两个平方根，如（&&& ）2=16，想也不想就填入4。
无论老师怎么强调，总有许多学生不理解，老师讲了上一题，接着学生就错了下一题。为什么会这样？是不是老师的教学中有问题？或是学生不认真听？答案是否定的，因为每个班都有许多学生不理解，而且平时认为很好的学生也经常出错。下面我从以下几个方面思考：
一、平方根的运算属于形式运算。七年级上的学生的年龄都是11-12岁的，从儿童的认知发展看，恰好处于从具体运算向形式运算过渡的初始阶段，学生的形式运算还完全没有完成，他们主要还是依据具体事例从事推理思考，没有形成抽象的推理方式去思考，所以在认识的发展上还跟不上这个学习内容。到了八年级以后，学生们接触到了大量的形式运算后，他们的运算也会逐步向形式运算转变，逐步适应形式运算。
二、教材中学习平方根是从一个正方形的面积问题引入的：“一张正方形桌面的面积为1.44m2，则它的边长是多少m?你是怎么想的？”，然后再通过讨论得出“正数有正、负两个平方根”。学生形成概念受到多种因素的影响，其中主要的有：（1）日常概念对科学概念形成的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的。这里这个生活中的例子可能起到消极作用了，因为它的边长只是正数，没有负数，学生先入为主，对后面平方根的性质的学习起到抑制作用。
三、思维定势作用。以前的运算结果都是唯一的，学生在思维容易产生平方根也是唯一的感觉。
四、符号化的表达方式也是学生的难点之一。
由此可见，平方根概念在七年级学生来说是一个不适宜的学习内容，所以在教学中要遵循顺序渐进的方法，在以后的教学中要不断的出现，特别是八年级下的《二次根式》中要达到使学生理解并掌握的程度.。
《平均数、中位数和众数》的教学反思
平均数、中位数和众数都是数据的代表，它们从不同侧面反映了数据的集中程度，但也存在局限性。如平均数容易受极端值的影响；中位数不能充分利用全部数据的信息；当一组数据出现多个众数就没有多大的意义。但是也各有自己的优点：平均数能充分的利用所有的数据的信息，平均数反映了一组数据的一般情况，具有直观、简明的优点。平均数还能用来进行不同组数据的比较，能看出组与组之间差别。它在日常生活和工农业生产中应用很广泛，如平均成绩、平均身高、平均速度、平均产量等 ；中位数是一个位置代表值，利用中位数分析数据可以获得一些信息。如果已知一组数据的中位数，那么可以知道，位于这个中位数的位置左边的数据和右边的数据个数相等。如：某次器乐比赛设置6个获奖名额，共有11名选手参加比赛，他们的比赛得分均不相同。若知道某位选手的得分，要判断他能否获奖，在下列11名选手成绩的统计量中，只需知道…
&&&& A ．方差&&& B ．平均数&&& C ．中位数&&& D．众数.
象这样的题目就是选中位数,平均数和众数就无法解决问题.
&& 一组数据中出现次数最多的那个数据就是众数，能说明这个数据在这一组数据中的重要程度。教学中教师要注意对三者的区分。
一元一次不等式的应用
今天讲一元一次不等式的应用，课本上的引题是：“宾馆里一座电梯的最大限载量为1000千克。两名宾馆服务员要用电梯把一批重物从底层搬到顶层，这两名服务员的身体质量分别为60千克和80千克，货物每箱的质量为50千克，问他们每次最多只能搬运重物多少箱？”
&& 上课时我让学生用不同方法解决问题，学生的方法一：算数法，=860，860÷50= 17.2& （箱），去尾法得每次最多只能搬运重物17箱；学生又提了方法二：方程思想，假设达到最大限载量时搬运重物x箱，得60+80+50x=1000，得x=17.2 （箱），去尾法得每次最多只能搬运重物17箱；对此，又有学生提出疑问：x=17.2 不是整数，因此方程“60+80+50x=1000”实际上是不成立的，用方程的方法不妥；接下来学生普遍赞成采用方法三：不等式来解决，设服务员每次搬x箱货物，根据“总质量≤最大限载量1000千克”得：50x + 60 +80 ≤1000，解之，得：x≤17.2 （箱），所以满足条件的最大整数值为17，即他们每次最多只能搬运重物17箱。
&&& 根据以往的教学经验，学生在设未知数时往往是问什么就直接设什么，而不等式的设元往往不一样，如：此题就不能设每次最多只能搬运重物x箱，应该把“最多”两字去掉，“x”表示的是搬运货物的箱数，而不是最多搬运货物的箱数，意义完全不一样，在这里要抓住教学时机应强调这一点，否则以后再出现问题时就非常难改了。
七年级（上）数学教学反思
一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特别是突破学生学习的难点，一直以来是我们数学教师不断研究和探讨的问题。
本节课研究的是行程问题，是学生最难解决的一类应用题，教材上只安排了一道例题（环形跑道中的追及问题），我根据教学的需要对教材进行了适当的加工和处理，搭了一些台阶，增加了几道例题，由直线上的相遇问题、追及问题，到环形跑道上的相遇问题、追及问题，由浅入深，层层递进。分析寻找行程问题中的等量关系是本节课的难点，为此在教学过程中我设计了两种不同的分析方法，一种是画图分析，另一种是列表分析，这样可以帮助学生寻找等量关系，从而列出方程，学生在这样的思路的引导下，逐渐掌握解决行程问题的方法。
反思本节课的教学，有很多地方需要改进：
1．在本节课的教学中，我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。我在上课的过程中由于太注重启发引导，却忽视了学生的活动和交流，没有放手让学生自己去探究、去发现，使他们没有机会进行自主探索。而是一味地引导、启发，虽然在我的启发下学生也能自己解决问题，但如果让他们自己分析，相互探讨，哪怕是错了再进行纠正，学生对知识的掌握会更牢固。比如例题1的第一问在我的启发下学生能正确地列出方程，此时第二问第三问应该尝试让学生自己画图分析，应该培养学生的画图能力，而我却代劳帮他们把分析图画好，由于分析图非常直观，学生很容易就列出方程了。其实解决这类问题的关键是要会画图，如果不会画图，那么解决问题就比较困难，我没有刻意去培养学生这方面的能力，这是本节课的一大遗憾。在以后的教学中我要注重对学生这方面能力的培养，让学生逐渐掌握分析问题的方法，从而达到解决问题的目的。这使我深刻体会到：课前备课时除了要认真研究教材设计好教学内容外，一定要研究学生，研究教学方法与手段，创设情景让学生主动参与、自主探索，真正促进师生的共同发展。
2．在课件制作的过程中，我深深地感受到自己这方面水平的欠缺，在分析环形跑道的问题中，我多次尝试制作动态的模拟跑步的过程，但都没有成功，无奈只能用一张简单的两个人在环形跑道上跑步的图片来进行分析，学生凭着想象分析找出题中的等量关系。虽然大部分同学也能理解，能正确列出方程，但也有部分同学不理解，如果在制作课件时去请教其他老师解决这个问题的话，对这个问题的分析和理解肯定大有帮助。
3．在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学，课堂上大部分学生积极参与，表现出学习的欲望和热情，但还有一部分同学学习的积极性不高，可能是课堂对他缺乏吸引力，这是值得我深思的，通过本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。在今后的教学中，我要努力给学生充分的思考交流的时间，鼓励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点。
&& 有这样一句话给我触动很大“中国的学生在课堂上研究老师的问题，带着标准答案走出课堂；美国的学生在课堂上能够提出自己的问题，他们带着新的问题走出课堂。”希望我的学生和我自己，在课程改革的过程中，也能化被动为主动，不断地提出问题，研究问题，解决问题，一路思索，一路前进！
一元一次不等式反思
一元一次不等式” 的主要内容是一元一次不等式解法及其简单应用。 这是继一元一次方程和二元一次方程组的学习之后，又一次数学建模思想的教学，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容。本单元的教学设计主要是应用系统构图教学模式来进行，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放性教学。数学来源于生活，又应用于生活。因此我们在认识不等式的教学过程中大量地运用现实生活情景：如天气预报、猜猜我几岁等实际情境引入与学生共同探索，让学生在探索中发现新的知识，认识不等式，让学生意识到不等关系和相等关系都是现实生活中的重要数量关系，意识到数学就在我们身边，离我们是那么的近，增强学生学习的兴趣与自信心。
而不等式的基本性质和解一元一次不等式，是一些基本的运算技能，也是学生以后学习一元二次方程、函数，以及进一步学习不等式知识的基础。由于函数、方程、不等式度是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型，因此，我们在一元一次不等式的应用教学中通过旅游优惠、购物优惠等具体例子渗透这三者之间的内在联系，帮助学生从整体上认识不等式，感受方程、不等式的作用，进一步提高学生分析问题解决问题的能力，增强学生学数学、用数学的意识。
本节课的不足之处还是学生的依赖性强，尤其是后进生的依赖。遇到一些稍有些难度的题不去思考，等其他人的答案，这种习惯对他们的发展很不好，虽经过一短时间的锻炼，可还是明显，仍待提高自信心和学习主动性。
七年级上《5.3一元一次方程的应用》反思
本堂课是上节课的延续与拓展，本节课书本安排了两个例题。经过这两个例题学习题后，让学生了解用方程解应用题中等积法的应用和调配问题的解决方案。
本节课采用了复习引入的方法，即可以让学生对上节课的内容进行回顾，也对下面要上的内容进行简单的铺垫。
一、例1的处理：
此例中的等量关系由于不能直接从题目中得到，因此如何引导学生去找隐含的等量关系是解这道题目的关键所在。在上课时，要给学生审题的时间不充分，避免对题意的理解不清楚而导致找不到等量关系。所以对于应用题来说让学生读懂题目是很有必要的，且不能要求学生读一遍就能找出等量关系，要根据学生现有的认识水平适当的加以引导和启示。
还有个难点是怎样用所设的未知数去表示出阴影部分的面积，我主要采用提示法，一步步让学生用已经学的几何知识来表示该面积，将学生所用的各种方法都展示出来，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到课堂中，在与其他同学的比较中得到进步。而且用一题多解的方法，让学生了解到解题的多样性，培养了学生的发散性思维。这道题目中我先是让学生找有几种表示阴影部分的方法，然后再去解这个方程，因此在具体的教学过程中，要从学生的角度去思考问题，碰到问题要多想想学生会怎样去思考，会怎么去理解题目，能不能理解题意。这方面我还要下更大的功夫去改进。
二、例2的处理
这道例题由于跟例1没有任何联系，因此在上下的连接上还不够自然，显的有点跳跃性。对于这道题目，为了更加贴近学生的生活，可以把植树的情景做了适当的改变。这样更加贴近学生的实际生活，让学生潜移默化中认识到数学是来自与生活。为了弄清调配问题中的数量关系，用列表的方法将其中的数量关系表示出来，并引导学生根据表格和题中的等量关系来列方程解应用题，起到不错的效果。“但是学生光会填表，那么表格怎么制是不是会呢？”不仅要教会学生填表，那么如果能让学生学会关于调配问题的表格制作，才能说让学生真正的学会了解决这类问题的关键。
一元一次不等式反思
一元一次不等式” 的主要内容是一元一次不等式解法及其简单应用。 这是继一元一次方程和二元一次方程组的学习之后，又一次数学建模思想的教学，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容。本单元的教学设计主要是应用系统构图教学模式来进行，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放性教学。数学来源于生活，又应用于生活。因此我们在认识不等式的教学过程中大量地运用现实生活情景：如天气预报、猜猜我几岁等实际情境引入与学生共同探索，让学生在探索中发现新的知识，认识不等式，让学生意识到不等关系和相等关系都是现实生活中的重要数量关系，意识到数学就在我们身边，离我们是那么的近，增强学生学习的兴趣与自信心。
而不等式的基本性质和解一元一次不等式，是一些基本的运算技能，也是学生以后学习一元二次方程、函数，以及进一步学习不等式知识的基础。由于函数、方程、不等式度是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型，因此，我们在一元一次不等式的应用教学中通过旅游优惠、购物优惠等具体例子渗透这三者之间的内在联系，帮助学生从整体上认识不等式，感受函数、方程、不等式的作用，进一步提高学生分析问题解决问题的能力，增强学生学数学、用数学的意识。
本节课的不足之处还是学生的依赖性强，尤其是后进生对小组长的依赖。遇到一些稍有些难度的题不去思考，等其他人的答案，这种习惯对他们的发展很不好，虽经过一短时间的锻炼，可还是明显，仍待提高自信心和学习主动性。
&& 整式主要介绍单项式多项式整式及其相关概念。这节课作为本章起始课显得尤其很重要，核心概念是单项式与多项式的有关概念，及由此归纳出的整式的的概念．这也是本节
教学重点．教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”,及“转化”的思想方法，由单项与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性．
　　在教学中我注意：（1）发挥本节内容整式承前启后的作用，注意与小学内容的衔接。在小学，学生们已经学习了用字母代替数，简单的列式表示实际问题和简易方程等。有了这些基本知识，学生已经对整式具有了一定的感性认识．（2）加强与实际的联系结合实际问题列式表式，分析特点引出有关概念。理解单项式的概念，系数和次数，理解多项式的概念和正确确定多项式的次数和项数这些新出现的概念与名词。特别要处理好本课教学难点：①系
是负数或分数时的情形．系数为圆周率②多项式的次数和项的次数混淆．
　　我在本节课堂教学采用“情境—问题—探究—反思—提高”课堂结构，使学生初步体验到学习数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程．通过观察课件的演示，让学生分组讨论、交流、总结，由学生自主发表意见．本课主要的教法为：学生在“可探
的教学情境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展．
本课学生学法为：主动探究——自学议论----自主总结——主动提高．①计算机辅助教学②小组合作讨论式等教学两种方式．
　　设计的问题，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；如何根据学生实际提供适度的学习指导；如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容．本节课容量偏大，给学
生思考时间应适当。
英语组2011年11月份精品反思汇总
多媒体时代的纠结
很清晰的记得刚毕业执教JEFC教材的情况，一台录音机，一本书，一只粉笔就是我的所有武装，哦！忘了那时候每个单元有一张挂图，这可是我的宝贝，一张图片必定是反复充分的使用，加上自己夸张的语气和动作也能勉强创设出符合教学目标的情境来，但是十几年过去，多媒体的普及也有几年了，多媒体的便利每个人都由体会，但是同时也给我带来不少的困惑。
近几年参加了不少的比赛，每每为一节课做好多手准备，就怕临时电脑发脾气，幕布放不下来，音响没连接，电脑不匹配等等，这些问题自己出过不少，也看别人碰到过。可是怕什么就来什么，在十七中上课的时候，我的电脑他们的小平台不接受，幸亏有老师送了他们的电脑过来，在课间就马上解决了。这次去瞿溪上课，我带了U盘，手提电脑，还有上我的扬声器。准备声音放不出来我可以用我的小喇叭对付一下。
一个半小时的备课时间本来就很匆促，我尽量压缩了一下，提早15分钟上教室，上了趟WC,(以后备课前别喝茶)，赶到教室，和学生互动了一下，打算开电脑的时候，发现我做的课件放在他们的电脑里只出现了个叉叉---没这个软件（我用了个较先进的软件WPS做的，平时在自己学校用惯了，忘了别人的电脑可能不支持），不急，我把他们的电脑连接拔下来插到自己的电脑上（以前这些活还真没干过，硬件的东西都习惯请电脑老师----这是个坏习惯），切换不了。（有点开始慌了，不记得是F3还是F5，按了都没反应，后来才听别人说要加上Fn键一起按----以后电脑知识要加强），不管了，我开始拿出一杯牛奶和学生互动导入本课的主题How to make banana milk shake?等到侨中的电脑老师过来把电脑修好，我也很顺利的进入了用图片来展示做奶昔的过程。一切顺利，自我得意一直以来培养的心理素质还不是吹的。几个步骤很顺利的下来，一按听力，没声音。。。糟糕，怎么办？有三个听力要做，这时候我的扬声器派上了用场---临时把又U盘拔下来插入我的扬声器，有了，虽然轻了点，但好歹还能听的见，又解决了一个问题，最后一堂课下来自我感觉还是比较流畅的，就是经历了这些插曲，时间过了近5分钟。MY God!
庆幸的是，这只是一次评比，不是高级评审，出的情况可以当做积累经验。更欣慰的是侨中的学生比较配合，在我鼓捣这些的时候，没有起哄，而是认真的跟着我的教学步骤走下去。
最后总结：1. 备课时间还要压缩，一个小时内应该理好思路和课件，不能纠结于某张图片的颜色和字体。2. 备课时采用最简单的课件，能不用课件尽量不用，做好两手准备。3. 提前准备U盘并测试你的电脑，电脑的软件要使用最大众的，并打听一下上课学校多媒体使用情况。4. 镇定自若，拿出没多媒体时候的气派，用自己的肢体语言，用自己的表情来演绎课堂，要有自信。
作业应该有趣
英语课程标准要求我们创造条件让学生能够探讨他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。这就要求教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。
增加趣味性的方法有以下几种：①以新引趣。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。②所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。③竞赛引趣。学生好强逞能，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
七年级 “三段七步”读写整合教学实践的说明与反思
开学不久，我发现学生上交的习作存在明显的水平差异，个别同学已达到八年级的写作要求，也有几位连基本的句子搭配都不会。如何改变现状，尤其是提高学生整体写作水平呢？于是我决定在七年级写作教学中尝试运用我们英语课题组构建的初中三段七步读写整合模式（该模式根据温大罗晓杰教授高中三段七步而调整），如下图所示：
领会新课标精神是引领我们参与课改的风向标，把握教材是提高我们英语书面表达水平的根本。因此，针对课标三级（七年级）关于写的目标描述：
（七年级写作要求）
1、能正确使用常用的标点符号；
2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
结合新目标教材编排的特点：七上1-6单元的写作仅仅是简单一、两个句
式的堆积，7-12单元的写作也不过是一段话（即语篇而已），所以我降低了对学生的要求。并结合七年级学生活泼积极，善于表现，好奇心强；七年级教材文章简单短小，无需明显支架构键，更多是符合话题内容的句子堆积等特点，我尽量利用思维导图方式，指导学生充分利用阅读材料就相关内容进行口语交流。
例：介绍人物的思维导图：
birthdayyy
而“说”的目的是为了巩固话题目标语言，通过复习引领写作。
说这一环节的调整，给予学生更多自我表现的机会，既激发了学生的参与意识，又提高了学生对写作的兴趣，对学习有着神奇的内在驱动作用，起到了事半功倍的成效。最终都对写产生辐射作用，其书面语表达能力（写作）自然就水到渠成了。
七年级写作关键是打基础，我们应该给予学生充分的信心，不要拔得太高，虽然有一些小学基础不错，作文像模像样，但毕竟是少数，那些小学基础差如同呆在了悬崖边上的，我们伸手拉一把就上来了。可我经常没有给予挽救的机会，甚至在开学时盲目地要求文章一定要开头、结尾才完整，其实是忘记了课标的要求---仅为语段的输出，最终导致自己郁闷，学生烦躁。因此针对我班学生和教材特点，我要多利用“说”来复习已学相关单元话题的词汇、句式，尽量设计能让学生产出并生成写作需要的内容。注意与话题相关的词、词组、句子的训练均由说导入，以写结束。做到“复习引领写作，倡导说”，真正把握七年级写作教学的
目标定位。
期中测试后反思
&&& 和往常一样，这次期中阅卷我还是老本行---改作文。可心情不一样，心中充满期待，希望有更多的惊喜-----这是因为好多年没教初一了。平时经常和学生们聊“这年头是拼爹的时代”，假如我们没那份荣幸，就凭自己的努力去拼实力，当然首先不能输在起跑线上，尤其是作文。在忐忑不安中完成了阅卷，虽然不乏可圈可点的上乘之作，但满纸荒唐言的短文却比比皆是，于是我黯然神伤一把辛酸泪在肚子里流。这次的作文其实不难，主要让学生用上句型：sb has a (& ) collection, she (he) has one...,two ...,They're on (in, under )...然后添加一些过渡词或句子，使行文更加自然流畅，可是有三分之一的学生却不会。事实上类似的作文平时课堂上练过，而且自认为也很落实：先是课堂上自查自纠，再是同学互助互改，之后上交。接着是我全批全改，然后第一时间反馈，(包括精彩展示、典型错误重现)学生当堂订正。所以我很困惑：关键时刻学生为何还是会掉链子呢？也许答案须
经多年的摸索才能找到，正所谓：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
这样的设计让学生喜欢----------unit 7教后反思录
&&& 第七单元内容贴近学生的生活，谈论的主题是对服装的喜好以及物品的颜色和价格，符合学生的心理，极易激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。
本课我在教学时是这样设计的：
OK, Let's sing "ten little Indians" together
　　Task one
　1. T: From this English song, We have known the numbers from o to 9. Now let's
learn the numbers 11-40(eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen……)
（这是本单元的导入部分，由于这个单元涉及到数字，所以我利用已教过的英文歌曲"ten little Indians"来复习巩固已学过的10个数学，让学生在轻松、愉快的气氛来来学习，
有利于学生牢记10个数字）
2．Let the Ss get the rules of the numbers
3．T: Please look around, there are many shops in the market. How many shops are
there in the market? (Sixteen)
（在这个环节里把班级体看作一个大市场，把两桌同学合并看作一个商店，让学生一起来
一数看有多少个商店，做到现学现用，而且这一环节也为下面的购物奠定基础。
4．T: We are in the market Today I've bought lots of things. Show many kinds of clothes to the Ss "T-shirt, sweater, bag. hat, socks, shorts, pants, shots," by
T: What's this in English? Ss: It's a sweater
T: What color is it? Ss: It's red / yellow
5．Put up some pictures of clothes and new words on the Bb. Let the Ss match. Then
check the answers.
6. Take out a sweater with the price to ask.
T: How much is the red Sweater?　　Ss: It's 7 dollars.
T: How much are the green pants?　　Ss: They are 35 dollars
　　（在这个过程是本单元的精髓部分，它涉及到各种衣物的英文名称和物品的价格，我通过让学生自带自己所穿的衣服，让他们自己来设计他们的衣服店，大部分的学生都带着极大的欲望来学习物品的名称和怎样询问价格，学生对此活动产生了极大的兴趣，在此阶段，师生互动，老师注重充分调动学生的学主动性、积极性，课堂气氛也较活跃，让学生有种身临其境的感觉，大部分学生已能掌握各种各样衣服的名称，而且已能用“How much”这个句型来询问物品的价格，但是通过学生对我所提问题的回答情况来看，学生对衣物的单数、复数容易混淆，需要在老师的指导下进行操练，所以在今后的教学中要侧重于这方面的练习，
消除学生学习中的障碍
1. Get the Ss work in pairs to ask for the prices.
2. Listen to the conversations. Circle the things you hear.
3. Listen again and fill in the price tags. Then check the answers: ＄15，＄30，＄9，＄10，＄2，＄7.
（从听录音的反映情况得知大多数学生能掌握价格的表达）
　　Task Three:
1. Ask some pairs to act them out. Make sure if the Ss master the Singular form and
plural form.
2. Suppose today is your friend's birthday, you have a twenty-dollar note. You must buy a present for him / her. Work in groups of four. One is shop assistant. The others
are buyer.
3.Ask a student to make a report of the prices of the presents.
　　（通过"购买生日礼物"这一活动，全班分为售货和购物两部分，学生以小组为单位，模拟在商场购物，让学生处在真实的环境中来学习，学生进一步学习谈论购物中商品的价格颜色和样式，并且在购物过程中学会使用一些礼貌用语，在此活动中学生可以购买服装、鞋帽作为礼物，也可以选购学生生活等其他物品，通过此次活动，学生可以懂得如何合作消费
培养他们自主生活的力）。　　　　　　　　　
　　总之，本节课我在教学时特地设计了三个任务，特别是第二个任务是最主要的任务。本节课主要是围绕谈论服装、价格及购物。因此，根据新课改要求我们学习英语要贴近生活，让学生觉得比较亲切，我就把该任务设计成日常生活当中购买服装的缩影，让他们感觉到好像真的在买东西。这样学生的学习积极性得到了充分调动，让他们积极参与到这个活动中来，利用贴纸的奖赏制度，让课堂的学习氛围达到了高潮。因此，我觉得这样的设计渗透了任务
型教学的理念，学生学习的效果很好，学生也非常喜欢这样的设计。
在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。同时把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。
Unit6教学反思
Unit6主要学习形容词比较级，第一课时学生掌握挺好。因为都是拿学生作比较的，贴近学生生活，也是他们感兴趣的话题，如谁比谁高，谁比谁矮，谁比谁胖谁比谁瘦之类的。学生们都积极参与，课堂气氛活跃。但第二三课时就不一样了，如学到了the same as, look the same, make sb do sth, 定语从句等等。操练的知识需要记忆的多起来了，学生参与的积极性也没第一课时高了，要求学生除了操练对话，更多的还要加以记忆。结果发现效果就没第一课时好。所以本人认为任何东西入门容易，学得好是挺难的。几句生活中常用的英语对话容易掌握，但想学的好点，并不是课堂上热闹的对话能解决问题的。
第八单元的精品反思
本单元围绕谈论生日开展的教学活动，该内容贴近实际生活，涉及日期的表达，核心评议项目是谈论日期的表达法。要求老师与学生通过有效的教学活动，创设逼真的情景，运用WHEN IS YOUR BIRTHDAY，这一句型进行交际。在课堂教学利用表演，开展调查，小组对话等活动不断地强化。以及所要用到的月份，日期等。并由些延伸到课外，使之逐渐发展成为交际过程中为学生熟悉的言语形式。
在教学过程中，学生们容易展开对话，但对日期表达上有点混乱，易记也易忘。这个是要通过笔头来操练的。要通过书面来巩固。书面的巩固可以从单词到日期，日期是月份+序数词，这两块的单词一定要牢牢记住。如果这两块记住本单元的重点内容也掌握了大部分。
科学组2011年11月份精品反思汇总
气候和影响气候的因素反思
本节课教学的重点在于学生理解比热的概念，从而学会分析海陆性质差异对气候的影响。在教学过程中，为了有效地进行概念教学，实验的成败显得尤为关键。通过本节课的教学，我的体会如下：
&&& 1、好的导入是概念教学成功的一半。结合学生生活中烧开水的经验，有效设计问题，学生明白了物质吸收热量的多少是通过加热时间的长短来反映的。物质吸收的热量的多少与物质的质量，升高的温度，物质的种类有关。
&& 2、充分利用实验教学，细致观察实验现象，顺利得出实验结论。通过提问：烧开相同质量的水和煤油，加热的时间一样长吗？（引发学生的思考）为了解决这个温度，我们用实验来证明。在实验演示的过程中，特别强调变量的控制，提醒学生细致地观察实验现象，并记录数据。通过分析数据，得出了结论。
&& 3、利用实验得出的结论过度到概念教学。这种方法使概念教学不会显得枯燥，而是充满了科学气息，学生的兴趣浓厚，因此实验是进行概念教学的有效手段。
对创设教学情境的思考
1、把抽象的内容形象化，让笑声与教育同行。通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的
情境。学生的情绪往往在想象中得到高涨，想象力也随之而发展。如：学生对空间的想象比较差，我们在“月相”教学时
利用三个学生人头分别当作太阳、地球、和月球，效果相当好。
2、创设激活需要的问题情境，可以引发学生的好奇心和求知欲。创设问题情境就是凸显教学内容和学生身心现实之间的
反差或不协调，使学生关注，进而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。学生往往受现实的迷惑，不能清醒地认识
这种反差或不协调，这就需要教师有意识地、巧妙地挑明，在学生的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、
思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境，能诱发学生的好奇心和
求知欲，点燃思维的火花。有利于学生对科学的学习。
3、创设师生合作情境，可以营造创新氛围，共同创造活跃的课堂教学氛围。创新思维只有在自由与宽松的空间中才能
孕育、诞生，因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强
调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成有利于创新、易于创新的良好氛围，使
学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。如果我们能做到如此，效果一定很满意。
4、创设模拟真实情境，增强直观感受，易于学生理解消化模拟情境是在相似原理的基础上产生的，教学的实际
需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行复现，可以达到形象地反映事物的特点就行。我们巧妙的模拟情景创
设，往往能引起学生的学习兴趣，可以激发学生的内在学习动机。
九上科学电功的教学反思
&&&& 功和功率学生已有的前概念就是功 =力X 距离 。而现在又学到了电功。由于前面我已经让学生理解做功就是能量转换的过程，所以这节课讲到电功，学生还是容易理解的，即电功就是电能转化成其它能的过程。所以让学生了解那些用电器的转化形式是有必要的，而且要让学生知道这些都是这流在做功！
&&&& 对于功率的意思和概念问题倒不大，学生还是容易理解的。但发现学生对生活的常识还是存在不足认识，如家中常用用电器的功率大小关系！如空调的功率大小、电冰箱的功率、日光灯的功率、微波炉的功率等等学生倒是不熟悉。所以引导学生学习的时候，更要让学生在家里、生活中去慢慢认识才是学习中最重要的方法！
2.4 细胞 第一课时
细胞是在学习了常见的动植物之后提出的，使学生从宏观认识转向微观认识。细胞是生物体结构和功能的基本单位，可见其重要性。学习本节内容的意义就在于引导学生从细胞这个微观角度去认识生物的结构和功能。所以本节教材以人类认识细胞的历程为主线呈现，主要内容有细胞的发现、细胞学说和细胞的结构。
细胞的发现和细胞学说这两块知识点我是采取让学生通过阅读，然后请一位同学进行介绍，其他同学听的同时，及时补充。从上课的气氛来看，这样的处理提高了学生的学习自主能力，从被动地听，到主动地学。
细胞的结构，我也是采取让学生上黑板画并注明各个结构的功能，其他同学积极上来修改，记过几种颜色的粉笔改过后，最后我进行总结。我觉得这样，学生对于知识点的巩固加强了很多。因为错误是他们自己发现的，并及时修改。这节课，我充分的体现了新课程的理念，以学生为主体，教师只起一个引导的作用。
整节课，学生都表现的很积极。从巩固练习中反映出学生这节课的知识点掌握情况很好。
《环境对生物行为的影响》的教学反思
在本课预设和生成的体验中，我认为以后还要坚持的成功之处是：
（1）组织学生观看视频时，一定要带着问题，带着思考去看（问题最好能分层次）
（2）探究活动的设计，要注重实验小组的建立，小组分工的到位、学生的合作与交流，更要注重活动前的指导。
（3）小结阶段应设法把课本知识转化为生活问题，贯彻从生活中到课本知识再到生活中去的原则。
需要改进的地方：
（1）教学的预设和生成永远有距离，课堂只有你想不到的，但没有你驾驭不了的。
（2）要预设各种各样的情境，比如：没电了、电脑坏了、没有实物投影，学生出状况（如大、小便、生病了），教室爆满你无法巡视、软件坏了等等。（特别是公开课）乐观主义者认为，“出意外是成功的最好起点”，我认同。
（3）方法能力的培养永远比知识点的落实重要。
（4）情感价值观的渗透无处不在，只要你用功，总能找到切入点。
九（上)第三章第6节 伏安法测电功率的教学反思
《测小灯泡的功率》是初中科学的重要实验， 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：首先，让学生讨论各元件使用要注意的事项，然后让学生设计实验方案，在实验过程中出现的问题学生讨论老师点拨解决。课堂活而有序、活而有效。教师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时的、有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。但学生的实验操作技能不大重视，这将有待于提高。
《大气压与人类生活》教学反思
&一、这节课的基本思路是以大气压这一核心概念为内线，以学生的问题为外线推进课堂来实现有效教学。整堂课有以下几个特点：
1. 合理的教学情景
&& 课的导入是老师准备去西藏去旅游，但面临几个问题，需要学生帮助。老师面临的困难很多，学生在帮助老师解决困难的过程中运用本节课所学的知识。
2. 灵活的教材处理
紧扣教材，却又不拘泥于教材。教材中的演示实验老师进行合理的整合，用吸尘器来吸真空压缩袋，效果明显。
3. 注重知识获得的过程
&&& 到了高原地区煮饭不熟怎么办？老师让学生改造平底锅，在学生改造平底锅的过程中，理解了压力锅的设计原理。
4. 紧扣教学目标
这节课的教学目标意识非常强，教学内容设计紧紧围绕教学目标展开，重难点突出，每一个教学步骤都有具体的任务，充分体现探究教学的思想。同时在设计教学环节时，也结合学生实际，采用了操作性强的多种活动方式，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。课堂结构紧凑、流畅，教学方法多样。充分鼓励学生参与探究活动。教学手段先进，熟练掌握多媒体辅助教学手段。在教学中,老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,学生的主体性得到了充分的发挥, 教学效果好。
二、几点困惑
1. 本节课知识点多，而且杂，如何进行有效的资源整合
&&& 大气压对天气、对人体、对液体沸点的影响及生活用品与大气压的联系，包括地理、生理、物理等多种知识，在一节课中完成，教学效果的有效达成有难度。
2. 大气压对天气的影响难点如何突破
低压区上升气流，高压区下沉气流如何向学生解释，是因为高压而下沉，还是因为下沉而高压。气温的高低又与气压的高低关系如何？怎样解释？
温度、热能和热量的关系整理
在“能量的转化和守恒”教学中，很多学生对温度、热能和热量的关系很模糊，更多的学生混淆了三者，因此借鉴于网络资源和自己的理解，现对这三者的关系整理如下：
（1）温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
物体温度变化时，内部分子运动的速度大小也发生变化，所以分子的动能发生变化，内能也会变化。另外，物体状态、体积变化时，分子间的相互作用强弱也会改变，分子势能发生变化，从而使物体的内能变化。
物体的温度、状态一定时，质量越大，则内部分子数目越多，分子动能和势能的总和也越大，即物体的内能越大。
内能也是状态量。对内能只能说“有”、“大”、“小”、“增大”、“减小”。
（3）热量是指热传递过程中内能的改变量。
热量是过程量，它总是伴随着热传递的过程。热量是热传递过程中内能变化的量度，与物体的质量、比热容、温度变化量有关。对热量只能说“吸收多少”、“放出多少”，说一个物体含有多少热量是错误的。
（1）温度与内能的关系
①物体温度的变化一定会引起内能的变化。
物体温度升高，内能也增大。反之，温度降低，内能减小。
②物体内能的变化不一定引起温度的变化。
例如：冰熔化过程中，吸收热量，内能增大，但温度不变；水沸腾过程中，吸收了热量，内能发生了变化，但温度保持不变。
（2）内能与热量的关系
①物体的内能变化，不一定是吸收或放出了热量。
不仅热传递可以改变物体的内能，做功也可以改变物体的内能。例如：找一根铁丝，不断弯折，过一段时间，弯折处温度升高。这是通过做功来改变物体内能，而不是铁丝吸收了热量。
②在不做功的情况下，物体吸收或放出热量，一定会引起内能的变化。物体吸热，内能增大；物体放热，内能减小。
（3）热量与温度的关系
①物体吸收或放出热量，不一定引起温度的变化。
例如：冰熔化的过程和液化沸腾的过程，物体吸收了热量，但温度保持不变。
②物体温度改变，不一定是吸收或放出了热量。
物体内能的变化，可能是热传递引起的，也可能是做功引起的，所以物体温度改变，并不一定表明物体吸收或放出了热量。
社会组2011年11月份精品反思汇总
《感悟沧桑巨变》一课的教学反思
1.学生主体地位的凸现是教学成功的关键。在本堂课的教学中，我们对教学的定位是不应只传授给学生知识，而应注重与学生一起分享对新课程的理解。因此，通过 自主讨论，合作探究等教学方法，有意识地引导学生自己去发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，并通过师生间的交往，小组间的合作交流，在相互帮助中增长知识，强化团队意识。学生大胆地阐述见解，展示着他们活泼大方、思维敏捷、视野开阔、谈吐自如的一面。事实证明：他们才是这节课真正的主角，是他们的精彩表现支撑起了整个课堂。
2.本课从创设情景，确定问题，自主学习、协作学习、效果评价环节（该环节没有体现）进行，较好地借鉴和运用了综合性学习模式的教学理念。一是设计真实的学习任务和学习环境，使学生对学习可能达到的结果感兴趣。二是用各种资源来支持学习，要求学生自己设计解决问题的思路并解决问题，主动建构知识。三是注意教师角色由知识传授者向学习促进者的转变，鼓励学生相互交流，取长补短。
3.以学生为学习主体设计教学，体现新课程的新学生观。本课从新课的引入开始就十分重视从学生的个性兴趣出发，着力找到学生兴趣的敏感点，激发起学生的学习热情和求知欲望。在组织教学过程中，充分考虑学生的认知规律，通过教师的引导努力建构学生个人化的知识结构体系，使知识与能力的获得，情感态度价值观的养成建立在学生个性化的内心体验上，尽量使每个学生在全面了解知识的基础上，建构起自己对事物认识的感悟和思考。
4.评价以学生为主体，注重方法过程情感态度价值观的评价。首先，在教学过程中，十分重视从学生出发来评价自己和他人，在评价中反思和重新建构。其次注重方法过程情感态度价值观的评价，看学生是不是积极地参与了学习，对学习的兴趣，从方法和过程来看，学生能不能较好的完成对资料的收集、整理和分析比较，能不能积极地参与小组及班级内的交流讨论与合作。从情感态度价值观来看，有没有积极参与探究，是不是能感受自然环境因素对历史进程的影响，辩证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识与公民责任感，形成正确的人地观。
《新的大一统》教学反思
本课内容较多，实为汉四百多年最精彩的一段历史。所以很多地方都能引起学生的学习兴趣，难把握课堂时间。教师要注意安排时间，处理好重点难点问题的解决。在处理本课的重点——汉武帝的大一统时则利用了图示，旨在指导学生梳理知识的思路，教给学生合乎逻辑地思考问题，并潜移默化地帮助学生逐渐形成一个认识：分析历史问题要依据史实，让史实说话。
在新课的教学中注重突出教师的主导作用，充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位。阅读能力是学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程，因此在日常教学中十分注意这方面能力的培养。学生经过阅读课文，能够从中获取有效信息，然后加以分析，得出正确结论。对于本节内容的处理，基本上都是学生自己通过阅读——分析——归纳总结这一方式来完成学习的，教师只是在旁边加以有效的点拨。
学生的自主合作学习，尤其有大量的讨论时，教师要注意如何引导学生积极发言的问题，做到既不打击学生积极性，又注意到知识的科学性与正确性。
课件中有较多的原始史料和考古资料，对一般的学生来说心里会害怕，这时教师要适当鼓励，对学生的翻译不要求精准。考古资料的运用时可引导学生观察细节，发现乐趣。
课外学生能接触的视频多为电视剧，老师要注意提醒学生学会甄别。
对“大一统”局面的客观看法，还是要提醒同学们注意，不管是在当时，还是在以后中国历史很长的发展过程中，它所起到的积极作用还是占主导地位的。
关于汉武帝的评价上，除了本课知识外，还可告诉学生在课外知识中还有很多与汉武帝相关的内容，要注意全面去看问题。但评价中国古代历史人物时更多的着重点应放在他对历史的影响，看是否促进历史发展，符合中国社会发展的利益的角度来考虑问题。
《文明交往》反思
本课依据《思想品德课程标准(实验稿)》中“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”的目标创作设计,是粤教版思想品德七年级上册3单元3课的第二课时。
　　交往是人们社会生活的基本需要，学会文明交往是我们人生中的一个重要的课题。文明交往就是人们在交往中的技巧和方法，可见文明交往是一个大学问。作为中学生，不能不懂，更不能不学。本节课要通过一些具体的案例和一些情景体验，通过学生的讨论得出文明交往的艺术。帮助中学生在社会生活中正确使用交往的技巧。通过学习，更深刻地理解优秀品质是文明交往的基础。
　　本节课我设计了几个教学环节。尤其是开头的引入通过学生采访现场的听课教师，让老师说出听到学生掌声之后的感受和学生说出听到老师回答之后的感受来揭示出生活中一个小小的细节都能体现交往的技巧，从而很顺利地导入到学习文明交往艺术是非常必要的课题上。自然又有气氛，新颖又吸引人。使学生一下子进入到教学状态中，也激发了学生探讨问题的意识。
　　小品环节。小品由学生表演不文明的交往方式。然后让同学探讨正确的同学之间的交往之道，贴近学生生活，学生讨论热烈，也能看出同学懂得之间的交往道。同学的交往的对象除学生、朋友，还有陌生人。那如何与陌生人交往呢？由学生讨论，再由案例明晰，教会学生与陌生人交往之道，具有现实的指导意义。
　　最后一个环节，礼貌用语接龙游戏。目的是考验学生平时使用礼貌用语情况。通过老师设计的四个情景来完成。学生们兴奋，踊跃参与。不仅反映了同学们平时很懂，而且也看出了学生们使用语言的技巧，做到学以致用。整堂课突出了思想品德学科的特点——品德即生活。有始至终，节节相连，环环相扣。整个过程，如行云流水。师生交流，轻松愉快，展示了一堂现实版的师生交往的艺术，其乐融融。
《草原风情》教学反思
《草原人家》这一课主要有三小节内容：现代化大牧场、海拔最高的牧区、草原风情。世界各地的牧民虽然从事相同的经济活动但是他们的文化却各具特色：澳大利亚草原人家——牧场规模大,机械化程度高,生产效率高, “羊比人多”,羊毛量大质优，牧民多定居。而内蒙古自治区草原人家——“逐水草而居”的游牧生活方式、温带草原四季分明、有鲜明的民族文化特色。
在《草原风情》这一课的教学上，我主要采用比较、讲解、讨论的教学方法。在整堂课的学习过程中，基本上达到了预期的教学效果，学生们大多能掌握知识点，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民的生活概况，体验草原风情。通过比较澳大利亚和内蒙古的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
下面具体谈谈本节课的得与失：
1．成功之处
（1）思路清晰，重点突出，分析透彻。本文先是通过对内蒙古大草原视频的观看和两张图表，使学生初步学会分析大草原的自然环境特点；再从草原生活角度入手，让学生课后查找资料，再出示自己准备的图片，感受牧区的生活和风土人情，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情，让学生再次分析和体会内蒙古大草原人民的生产生活与草原的关系，从而深刻理解到自然环境决定了人们的生产生活方式。
（2）学生们参与程度高，真正成为了课堂上的主人。如：
师：一看到这个标题《草原风情》，我们同学的脑海里会浮现出哪些画面？
生1：茫茫一片草原，一眼望不到边，天很蓝
生2：有很多骏马在草原上奔驰，很多姑娘和青年男子在草原上骑马玩耍
生3：那里的人们喝马奶……这时举手的同学很多，大家你一句，我一句，想象得很多而且很好，随意自由的发表自己的观点。
还有学生们在课前准备的基础上，在课上畅所欲言， 如：你知道内蒙古草原都有哪些风情吗？（从衣、食、住、行、民风民俗等方面进行讨论）许多学生从衣食住行各方面来畅所欲言，准备得很充分。
他们感觉自己的学习非常自由，自己的想法可以讲出来，而且不怕讲错，还可以互相讨论。在这一课上以学生为主体，而教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了这一课的学习，完成了教学任务和教学内容要求。
（3）学生们课前准备充分，查找资料丰富，体现在：其一，课堂上由学生讲蒙古族的衣食住行和娱乐生活，其二，在进行探讨草原发展面临的危机与产生问题的原因时，我首先出示了我所查找的图片和文字资料，让学生分析，学生们很快就回答出来了，也说明了课前学生准备非常充分，也说明了学生们事先对这个问题的了解非常透彻。
（4）课件的制作及使用非常成功，成为了辅助教学的重要手段，时间、内容掌握得也很好，没有纷繁复杂的感觉，没有眼花缭乱的感觉，感觉基本的教学内容变得无限扩张。整堂课的时间把握上游刃有余，与课件的详略得当有很大的关系。
2．值得注意的地方
（1）学生的广泛参与程度有待于进一步提高。在课上，学生发言人数与人次存在重叠，意味着主动发言人数少，只有十几人，应在今后的教学中，考虑采取分片承包的方式，直接指定由哪些同学进行陈述性发言，大家轮流发言，使每一个人都得到锻炼的机会，从而培养学生的演讲能力，因为现在有些孩子由于家庭与社会的原因，导致在公众场合不能很流畅地表达自己的观点，也不善于讲述，所以教师应在教学中去有意识地培养孩子的这方面能力。
（2）自己讲解还嫌过多，还舍不得放下让学生自由发挥。在今后如果教学条件许可，在教学中进行更大胆地尝试，完全由学生讲述，教师在下面当学生，可以进行提问，学生进行解答，这样会使学生掌握问题更深刻与全面，师生平等，师生互动，教学气氛会更加融洽。
水乡孕育的城镇
《水乡孕育的城镇》一节教学从水乡之美的感悟引入，探究水乡产生的条件，了解水乡的生产、生活特点，分析水乡资源的开发、建设，从而提出解决水乡的问题的建议，着重体现以学生为主，既让学生了解水乡的基本知识，又以感性的音乐画面，深入浅出地引导学生理性分析成因、特点、问题，在过程中注意方法的运用，条例清晰，循序渐进，培养学生形成正确的人地价值观，为客观地分析事物打下良好的基础。同时将学生生活的环境与教材的内容相结合进行比较、分析，缩短了时空距离，使学生更易于掌握所学知识。
弘扬和培育民族精神
本课总体设计思路是：材料引领——设置有争议的问题——生生、师生分析、探讨——得出理性、科学的结论。
总体看来，感觉比较满意的地方有：
1、通过回顾一年来发生的重大时政新闻导入课题，将民族精神这一抽象的内容具体化，同时培养了学生关注社会热点的政治素养。
用“一年以来，我国遭遇了哪些巨大的自然灾害？在战胜这些灾害的过程中，中国人民表现出怎样的精神？今年以来，我国取得哪些重大胜利？在取得这些胜利的过程中，中国人民又展示出怎样的精神？”导入新课，根据生的回答，师总结：由此看来，我们战胜巨大灾难、取得重大胜利靠的是什么精神支撑？这样，既总结了上节课的内容，又自然而然地导入本课；同时，通过对热点问题的回顾，将民族精神这一抽象的问题具体化，使学生在具体事情中初步感悟伟大民族精神的时代价值，起到了政治课独特的时事教育意义。
2、创造性地使用教材，使教材更好地为教学服务。
在探讨国家怎样弘扬和培育民族精神这一重点话题时，教材先呈现了我国进行文化建设必须坚持的“主心骨”，又谈到了如何对待中国传统文化和外来文化。但实际上，学生在没有任何感性认识的基础上，很难理解我国进行文化建设必须坚持的“主心骨”这一理论。因此，在设计时，我对教材进行了调整：先和学生一起探讨了如何对待中国传统文化和外来文化，然后在此基础上，导入下一个问题：“随着我国对外开放，外国优秀的文化涌进来，腐朽的文化也随之而入，这样，外来文化与本土文化相撞击，它们之间既相互排斥又相互渗透，呈现出相互激荡之势。面对这种形势，我国进行文化建设必须坚持的“主心骨”是什么？为什么？”这样，把这一问题放在世界范围内文化建设的大背景下思考，学生通过自学很自然就理解了这一问题，而且理解起来也会更透彻。
3、结合学生日常生活中的思想和行动，从小处着手，解决大问题。
由于弘扬和培育民族精神的话题很大、又有些空洞，所以设计时我力求从小处着手，让学生通过具体、身边的事例来感受民族精神的存在。这样既树立了正面的榜样，又从侧面引导学生要把弘扬和培养民族精神落实到学习和生活的实际中，落实到身边的小事中。从课堂效果来看，避免了枯燥的说教，但是引起了学生的共鸣，使学生印象非常深刻，起到了积极的教育意义。
本课我感到的一些不足之处：
1、学生参与讨论的广度和深度有待于进一步挖掘。
在探讨如何对待中华民族传统文化这一问题时，我选择了韩国“端午祭”申遗成功的一段资料，并设置了一个有争议的问题：“韩国“端午祭”申遗成功的消息传到我国后，在国内引发了一场“端午节保卫战”。有人不无忧虑地说，有着悠久历史的“端午节”是中国的传统节日，如今被外国申报成功，我们还有何颜面去见列祖列宗？但也有人表示，无形文化遗产全人类共享的财富，我们的文化传统被别国从认同并非坏事，韩国申遗成功对我们的端午文化不会有什么冲击。——你怎样看待韩国“端午祭”申遗成功？在对待中华民族传统文化遗产方面，你认为我们国家应该怎样做？为什么？”通过创设这一情境冲突，力求引发学生“头脑风暴”，尤其在对问题的争论、辨析中，达到对这一问题的理性、科学认识。但是，在交流和探讨中，学生由于平时对知识的积累和对一些时政问题的关注不够，因而讨论得不够深入、不够透彻，使得讨论只能在一些优等生中间展开，而弱等生则成了看客。所以，今后要培养学生把关注社会问题当成一种习惯，在平日多开展这种讨论活动，并且引导学生评论时要有自己的主见和思考，只有这样，课堂讨论才会真正全方位地展开。
2、教师要善于倾听、耐心倾听，给学生一个开口并表达完整的机会。同时，及时捕捉学生思维的“闪光点”，创造生成。
课堂上，我们对待学生的回答往往容易犯的一个错误就是：抓住学生答案中有用的或自己需要的成分，顺势导入下一个问题，学生可能连话也没说完，想表达的东西刚说了一半甚至一句，就被我们教师猜测性地或自以为是地给接过来了，岂不知学生思维的闸门刚刚打开，后面可能有风起云涌、惊涛骇浪……但却被教师无情地把闸门给堵上了。长此以往，学生思考问题的广度和深度必然浅显，思维能力也很难提升。因此，我们教师一定要用心倾听学生的表达，要经得起课堂的沉默和断断续续的表达，不要急于插话，而要等学生表达完整后再做评价。有时，学生思维的火花刚一闪就被老师扑灭，可能生成性的资源也由此熄灭。所以，教师不要急于开口，而要善于诱导、启发学生自由表达自己的见解，让学生真正有见地、有创意地成长。
3、教师要敢于放手，让学生成为课堂的真正主人。
&&& 在探讨你怎样看待“哈韩族”（近几年来，许多人特别是青少年狂热追求韩国流行的娱乐文化，对韩明星的爱好如数家珍，但谈到我们祖国的光辉历史和民族英雄时，他们却不知所云，甚至错误百出）这一问题时，我力求创造一个宽松、开放的课堂氛围，让学生自由、大胆地发表自己的看法，通过生生、师生不同观点的交锋，达到对“哈韩族”客观、理性的认识，从而引导学生要自觉接受民族精神教育。但从实际看，学生在表达了自己的观点后，教师还是及时抛出了自己对这一问题的看法，并有意无意地引领学生接受自己的观点，这无形中剥夺了学生独到见识的权利。所以，教师一定要导而不明，敢于放手，给学生的思维留一个
思品课课前预习
九年级思想品德课学生普遍缺乏学习的兴趣，因而激发学生自主学习的主动性，培养学生自主学习的能力，提高学生自主学习的水平，对思想品德课教学更有意义，也更有难度。面对中考惟有努力提高学生自主学习的水平，才能提高思想品德课教学的质量和效益。
&预习是一种自主学习，是学生通过课前自习初步理解知识、解决问题的过程。课前预习学习活动应该成为学生自主学习的主要形式之一，是培养和提高学生自主学习能力的有效途径。明确学习目标使学生愿学、爱学、乐学。学生通过自学初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，解决了一些问题。课前预习是课堂学习的前提，是一种自我探究、自我发现的学习。把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学生主动权还给学生，把自主时间还给学生，学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和探究的能力。
如思品《党在社会主义初级阶段的基本路线》一课之前，我给出了学生课前预习导学：
1、党在社会主义出街阶段的基本路线是什么？其制定的依据和根本出发点是什么？
2、什么是以经济建设为中心？我们为什么要以经济建设为中心？
3、四项基本原则是什么？现阶段我们为什么要坚持四项基本原则？
4、观察生活，说说家乡的变化。实行改革开放对我国的发展有什么重大影响？
5、为什么要坚持党的基本路线不动摇？
6、怎样才能坚持党的基本路线不动摇？
指导学生预习方法：
第一步，粗读教材，把握教材的整体结构。
第二步，细读教材，把握教材的重点知识。
第三步，理清脉络，找出教材中的疑难问题。
思品课预习不占用学生其他课余时间，安排在上课时间的前5分钟，这样的预习有利于培养学生良好的学习习惯，容易受到事半功倍的效果。
期中检测反思（2011）
作为综合课程的历史与社会，将历史、地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合，有利于从学生的生活实际出发，促进他们从历史角度整体的认识社会。要完成这些任务，除了我们平时的课堂教学要体现三维目标外，还要通过评价来促进课堂有效性的提高，而众多的评价方式中，纸笔测试仍然是目前检验和促进教学的主要途径之一，这学期期中考刚刚结束，其基本情况学校已做了详细的统计。我就对这份试卷及学生的成绩来分析一下：
这学期我刚接了九年级（8）的历史与社会、思想品德课，对学生以往的表现不是非常了解，但通过半学期的接触，我觉得（8）班孩子的学习态度非常好，也很乖巧，但是我总觉得他们在课堂上的主动性不够，主体地位体现不出来，这些对课堂教学造成一定的影响。这次期中考考得不是很理想，针对这次期中的考试成绩及试卷的答题情况，我觉得失分的原因很多：
1、答题不规范，想说什么就说什么，没有用一些专用术语；
2、审题不认真，粗心；
3、上课没有认真详细地做好笔记；
4、对课本不熟练，书上找不到，思想品德、社会两本书无从下手。
下面我就初三学生的情况谈一谈今后教学工作的计划和想法：
一、今后的教学工作中要加大练习力度，在课堂中及时完成，即教给学生正确的做题方法，解题思路，注意联系学生实际，又力求深入浅出分析问题，，提高学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。
二、注重课堂的效率，怎样让学生对学习充满兴趣，上课注意力集中，思维活跃，积极开动脑筋，大胆发表自己的见解，注重理论联系实际，而不是只在那里听老师的，只知道抄。
综合组2011年11月份精品反思汇总
《网络与道德》教学反思
本节课主要通过互相交流、讨论和体会网络对我们青少年的正负面影响，意识到加强网络道德建设的必要性、紧迫性和重要性。然后，通过一些典型案例的描述、分析，使学生认识到网络并不是虚拟的，它也需要道德规范的约束，并引导学生去讨论：作为中学生，我们该如何？从而促发学生严格规范自己的上网，争做文明小网民；再则，通过“自我测评”和及时反馈，达到对知识的理解、巩固和深入。最后，教师发出深情呼吁：“同学们，我真诚的希望大家不要自投罗“网”，而一“网”情深，为避免“网”事不堪回首，我们应该“明明白白、健健康康上网，快快乐乐、开开心心下网，清清爽爽共渡网络好时光！”感动、激发学生，并与学生一起喊出我们的目标：“从我做起，从现在做起，营造健康的网络环境，争当文明小网民！”&
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