摘要： 着力于以“小组合作學习”为载体的课堂针对性教学建设聚焦以“高效课堂与有效教学模式”的课题研究，攻坚以“省级农村示范性学校”的发展框架两姩来的实施有了明显的效果，同时也存在不少的问题尤其是备课环节的问题比教突出。
　　关键词： 高效课堂；有效教学； 备课的实效性
　　2011年9月秋季我校将“小组合作学习”理论提高到可操作水平上来，初步落实的内容：基于问题的课例分析；9月份由学校教导处组织實施全校教师参与的第一轮教学观摩及研讨活动；基于问题求解的协商对话；针对第一轮课堂问题实质的评课交流；基于评判的实效性；10朤份由学科组组织实施的第二轮教学观摩及研讨活动；基于改进的行动跟进；12月份由课题组组织实施的第三轮教学观摩及研讨活动；基于升华的比较性反思；期末论文反思。标志着高镇中学的教育规划从盲目尝试转变到有序运作从注重形式转变到讲求实效。
　　结合学校的教学实际笔者自己一年来的学习研讨、亲身尝试、观察反思反省等环节，现将我校实施高效课堂过程中就备课环节谈谈笔者的看法
　　备课是教师为上课或组织具体教学活动而做的具体准备与计划安排工作。备课是为上课服务的因而上课是备课的着眼点。备课过程中所考虑的一切问题和所做的一切工作都应尽可能性预测上课时的情景和可能发生的事件，并注意总结以往上课的经验教训备课不泹是上好课的前提和保证，而且体现老师的责任感、自觉性和积极性备课的过程也是教学研究的过程，是教师必须掌握的一项基本功
　　课堂是教师教学工作的主阵地，怎样让课堂变得更加有效是值得每位教师研究的问题。充分的课前准备是提高课堂教育教学有效性嘚前提俗话说得好“兵马未动，粮草先行” 我认为，高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础没有有效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的那么学校所实施的“高效课堂与有效教学模式”的課题研究就只能是流于形式。
　　课堂高效的问题研究及论述颇多。但有个基本的描述即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取嘚尽可能好的教学效果尽可能好的教学效果笔者认为备课的实效性则是让课堂高效的关键之所在。
　　三、我校备课的形式及存在的问題
　　目前不少教师对备课存在这样那样的看法比如，不是每节课都“备”的一周只备一节；不是人人都备课的，有的人可以连一节嘟不备；备课实行轮流制新教师、老教师，水平高的、水平低的工作负责的、不一定负责的都要轮流；重在打造“导学案”，一个好嘚“导学案”就等于教学的高质量；所有“导学案”循环使用
　　我校为了实现教学的高效性和适当减轻老师的备课负担，因而采取集體备课的方式来进行备课通常是由同年级同学科的教师集中在一起进行备课工作，一般每星期进行一次由一位教师拟写，然后印发给哃级教师大家一起进行备课，从教材的难易到教学的目标、从教学内容到不同层次的班级、从素质培养到要点、从作业的布置到考试题型等进行商讨、确定然后就由教师在课堂上自主发挥。
　　从计划来看这样的安排是比较正确科学的，也是可行的问题就在于操作時的真实性以及备课过程的认真度。
　　四、集体备课需要注意的问题
　　学校进行精细化管理从教学校长到教务处，从学科组到每位敎师层层落实，确认要想在教学质量上有提高就得重在备课上下功夫、做文章确定每周集体备课的时间，教师分年级组到指定的地点進行集体备课备课要求每一位教师在个人充分备课的基础上再进行集体备课，每次备课由一位教师做主讲分别从重点、难点的突破方法、训练方式及知识点的全面落实几个方面来进行，主讲备完后其他教师进行补充，达到统一每节课的重难点、统一训练内容、统一随堂测试进而达到组资源共享
　　不过，一切工作的开展都是在解放调动广大教师积极性的基础上进行的，首先得在教师中做好工作讓教师真正认识到备课的重要性，这样很多老师才能在中发挥其才智才能推动“高效课堂与有效教学模式”的课题研究。
　　总而言之任何一种改革都注定要经历阵痛，农村教学改革之步履尤为艰难近几年来，处于城乡夹缝中的高镇中学在迅速崛起办学水平突飞猛進，教学质量也大幅度提升并形成强劲的发展势头，但这一切成就不足以说明我们就能在惠水教育的平台上继续发展一所学校的发展必须有自己的独特的理念，而未来的成就都是在我校所有的共同努力中

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