初中生数学交流能力培养的实践研究--《南京师范大学》2007年硕士论文
初中生数学交流能力培养的实践研究
【摘要】：
本文主要探讨数学课堂教学中有关数学交流能力培养的一些问题。主要采用文献整理法从理论上对有关数学交流的涵义、机制等方面进行了探讨，然后采用问卷调查法，通过对初中生的数学交流情况的调查和分析，了解中学数学课堂教学中的数学交流活动的实施现状，得到一些有价值的结论，从而为以后有效开展数学交流活动提出合理化建议。
文章在理清数学交流概念来龙去脉的基础上，对数学交流进行定位，即它是一种活动，并给出数学交流的定义：数学交流是指在数学教学与学习中，运用数学语言、数学思想方法，以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学知识(包括概念、关系、规律、应用等)的认识、感受及体验的一种活动。
文章探讨了实施数学交流的基本策略，根据当前教育环境和条件，进行了培养数学交流能力的教学实践，重点进行了数学交流能力培养的情境性(概念课、复习课、习题课)研究、课堂组织形式研究。由于数学语言在数学交流能力培养方面的重要作用，文章还就此进行了论述，并给出了实验课例。
最后，文章对实践过程进行了总结与分析，并对数学交流能力培养提出了几点展望。
【关键词】：
【学位授予单位】：南京师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2007【分类号】：G633.6【目录】：
中文摘要3-4
Abstract4-8
第一章 前言8-14
1.1 问题的提出8
1.2 研究的意义和创新8-11
1.3 已有研究综述11-14
第二章 数学交流概述14-24
2.1 数学交流能力培养的含义14-17
2.1.1 概念的界定14-15
2.1.2 数学交流的类型15-17
2.2 数学交流能力培养的理论基础17-21
2.2.1 从信息论的观点看18-19
2.2.2 从建构主义的理论看19-20
2.2.3 从交往论的角度来看20
2.2.4 从学习迁移理论看20-21
2.3 数学交流能力培养的实施策略21-24
2.3.1 情意性策略21
2.3.2 自主性策略21-22
2.3.3 激趣先导策略22
2.3.4 机会均等策略22
2.3.5 分层要求策略22
2.3.6 及时反馈策略22-24
第三章 初中生数学交流能力培养的现状及其分析24-30
3.1 初中生数学交流能力培养的现状24-26
3.1.1 调查的对象24
3.1.2 调查的内容24
3.1.3 调查的结果24-26
3.2 数学交流能力培养中存在的问题原因分析26-30
3.2.1 数学课堂缺少主动数学交流的环境27
3.2.2 考试压力大，教学任务过重导致数学交流减少27
3.2.3 数学交流中缺乏质疑探究精神27-28
3.2.4 某些数学交流缺乏互动性28-29
3.2.5 许多数学交流请教的意图明显29-30
第四章 数学交流能力培养的实践研究30-56
4.1 数学交流能力培养的情境性研究30-46
4.1.1 概念课中数学交流能力的培养30-37
4.1.2 复习课中数学交流能力的培养37-40
4.1.3 习题课中数学交流能力的培养40-46
4.2 数学交流能力培养的课堂组织形式的研究46-48
4.2.1 主讲式46
4.2.2 小组讨论式46-47
4.2.3 实践探究式47-48
4.3 数学语言在培养学生数学交流能力中的作用48-52
4.3.1 加强学生对于数学语言的认识和理解49-50
4.3.2 提高教师数学语言的准确性50-51
4.3.3 引导学生进行数学语言的叙述训练51
4.3.4 加强数学语言的互译训练51-52
4.4 数学交流能力的评价52-53
4.5 实验分析53-56
第五章 总结与展望56-58
参考文献64-66
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