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千年竹韵育栋梁
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3秒自动关闭窗口493 五环标志 体育表演 啦啦操韵律操表演背景 奥运歌曲相信自己 我和你 led视频背景素材 工作操表演 手语舞表演素材_土豆_高清视频在线观看[转载]转：青岛大学附属中学跨越式发展之路侧记；青岛幼儿师范学校特色育人掠影等二篇
十年办学路 一世教育情
——青岛大学附属中学跨越式发展之路侧记
青岛市教育局副局长隋志强（右一）和市科协副主席吕祖利（左一）在学校科技节中观看学生演示科技发明作品。
学校董事长张镇安（左三）、青岛大学党委书记夏临华（右三）到学校看望师生员工。
▲经常深入课堂听课指导教改成为学校主要领导的工作，图为校长王国利在听课。
&#年，全校有37名学生分获中国少年科学院小院士、助理小院士和小研究员称号。
▲学生社会实践公益活动丰富多彩。图为学校“爱心义工团”学雷锋活动被中央电视台报道。
青岛大学附属中学是经青岛市教育局批准，由青岛市城投集团（原青岛华青发展有限公司）、青岛大学和青岛育才中学联合创办的全日制民办中学。自2003年建校至今，现已拥有49个教学班（初中40个教学班、高中9个教学班），2300余名学生、180余名教职工的青岛市最热点的民办学校之一。10年创造了一个教育品牌，青大附中人是怎样创造的这个奇迹？
& 开拓创新、整合资源，形成三方办学模式
一所学校的发展、壮大、辉煌，起决定性作用的是决策者。从建校开始，学校董事长张镇安就前瞻性地提出：“用明天的眼光办今天的教育，用未来的战略做永恒的事业”。正是基于这个考虑，学校董事会从一开始就致力于强强联合、高起点的办学模式。
首先，学校董事会把校址选定在优秀人才聚集、优质教育需求强烈的东部地区，投资建设了一座7000平方米建筑面积的综合教学楼，并按照省规标准配备相应硬件设施。同时，借助集团旅游公司资源，专门配备了有运营资质的学生班车，每天按时接送学生，既保障了学生安全，又帮助家长解决了一个大难题，目前，学校已有40部班车，30多条线路，贯穿青岛市区，这也成为学校办学的一个优势。
其次，学校董事会与青岛市最著名公办初中学校——育才中学（现为青岛市实验初级中学）签署了合作办学协议，青大附中成为育才中学分校；随后董事会又从全国各地招聘了一批优秀的管理人才和教师；2006年，在青岛市公办名校有着36年工作经验的现任校长王国利加盟青大附中，之后又有冯蕴冰、李振华等管理经验丰富的干部先后加入学校领导团队。名校、名校长、名师的倾力加盟，使青大附中各项教育教学成绩很快脱颖而出，令一些教育界人士感到震惊，6年中考成绩逐年提升，学校社会知名度日益增大。
再者，建校伊始，学校成功与青岛大学牵手，被命名为“青岛大学附属中学”。此举不仅利用了青岛高校的品牌影响力，更得到高校丰富的知识资源支持。2008年，青大附中进一步加强和青岛大学的实质性合作，聘请了青岛大学师范学院基础教育研究中心副主任、教育学博士马勇军担任副校长，成为全省第一个拥有博士校长的中学。2012年，又聘请了青岛大学校长助理、师范学院院长钱国旗教授担任学校名誉校长。有高校教育专家的加盟，青大附中如虎添翼，教育科研引领下的教育教学及学校整体工作得到迅速提升。
2007年，学校在初中部快速发展的同时，依托青岛大学国际交流平台，积极拓展，开办了面向国际留学和国内高考双重渠道的高中部。经过几年探索和努力，高中部现已与德国、日本等国高校签订了生源基地合作协议，几届毕业生国内外升学情况良好，社会声誉越来越好，生源质量不断提高，成为青岛市热点民办高中学校之一。至此，青大附中成为一所在青岛具有品牌优势的完全中学。
集团办学、高校引领、名校加盟的“三方”合作办学模式，是青岛乃至全国民办教育办学模式的一种创新。
& 立足校情、追求卓越，形成鲜明学校文化
民办学校的办学外部环境和内部管理机制与公办学校不同，学校领导层从校情出发，确立了“要为学生当前服务，更要为学生一生负责”的办学思想。即，要在保持“高分”优势基础上走全面发展之路，“成绩”与“素质”，两手都要抓，两手都要硬。2008年，根据学校发展历史、办学模式和发展现状，以王国利校长为首的青大附中新一届领导班子提炼出学校的16字办学理念，即“科研引领、优质轻负、守正出奇、自主多元”，形成了青大附中学校文化的核心——精神文化。
2012年，王国利校长在从事多年教育管理工作基础上，提出“唤醒教育”思想，即对学生激发学习兴趣、多种潜能、个性发展和勇于担当的勇气；对教师激发职业责任、爱心、专业发展意识和研究能力。“唤醒教育”的提出，标志着学校个性的真正形成，为学校文化积淀指明方向。
& 以生为本、全人教育，注重德育实效性
几年来，青大附中办学声誉不断提高，成为很多家长首选的学校。为了不辜负家长信任和社会责任，学校确立了对学生“首先是做人，然后才是做学问”的教育定位。以生为本、加强德育，培养孩子如何做人，成为学校办学的首要任务。并逐渐在这种德育思想指引下，形成了全面育人、全程育人、全员育人的德育体系。
2008年，王国利校长结合教育教学实际，率先提出“同窗六比”的学生德育指导思想，即“思想上比进步，学习上比刻苦，知识上比丰富，生活上比简朴，交往上比互助，目标上比高度”的主旨要求，引导学生健康“攀比”。并按学生不同年级的身心发展特点和主要任务进行合理分解，采取多种生动活泼的教育活动，使得“同窗六比”成为每个班级的教育导向，甚至成为很多学生家中的“座右铭”。
2009年，王国利校长在“同窗六比”基础上，进一步强调对“人”的培养，提出了学生德育培养目标——“现代君子、淑女”。学校组织每届新生通过各种形式进行学习领会，不仅在全体师生会上对“现代君子、淑女”进行深刻解读，还组织学生进行“现代君子、淑女”标准的大讨论、专题板报比赛、“现代君子、淑女形象大使”的评比等，使得“现代君子、淑女”成为每一个学生的自觉形象追求和特质目标。同时，学校还通过讨论，自下而上形成了学校精神，并由学生创作了校歌。经过四年的努力，全校学生精神面貌发生了很大改变。“现代君子、淑女”培养目标的确立，有效提升了学生的文明素养，带动了学校全面育人工作，成为青大附中的德育工作特色。
& 专家引领、课程领导、创新教学教研模式
自2008年，王国利和马勇军等校级领导带领教师，深入班级听课、召开座谈会等，充分发挥了专家和名师引领作用，在学校课程与教学领域展开了持续的“课程领导”行动研究。“课程领导”主要包括三个层面：一是学校课程的整体规划；二是以“单元核心课集备改革”为中心的对课程内容的二次开发；三是对课程实施方式的创造性探索（即课堂教学模式的校本创生），三者共同形成一个多层级动态运行系统。
& 1.统筹规划，充分发挥校长课程领导力，构建学校课程新体系。
早在2007年学校就定于每周一下午第四节课作为学生选修课时间，实行“走班教学”，形成人文、科技、体育、艺术四大板块。2012年，针对学生人数增加、已有学校课程不能很好地满足学生需求的状况，学校又创造性地构建了选修课与学生社团并行的新体制，形成了独立性社团、社团性选修课、专业选修课与普通选修课等四大类型的49门课程活动。小语种课程（目前开设有法语、德语、日语、韩语、俄语、西班牙语等口语课程）形成特色。学校自编的四本校本课程教材获山东省首届优秀课程一等奖，两本校本课程教材分别获青岛市优秀校本课程一二等奖。其次，根据学生身心发展特点、各个年级主要任务、结合上级主管部门的德育要求，对校会班会、升旗仪式、各类学生教育活动的目的、内容与活动方式进行积累式的整体构建，逐渐形成学校德育类校本课程体系。再其次，在已有的体育节、艺术节大型活动之外，又重点创办了科技节，并使“三节”成为一种稳定化的大型活动性校本课程。另外，学校把校园环境文化建设作为隐性校本课程来建设，对学生成长起到了潜移默化的作用。目前，国家课程、地方课程与校本课程共存，学科课程与活动性课程互补，选修课程与必修课程互动、显在课程与潜在课程呼应的学校课程体系已经形成，实现了“守正出奇、自主多元”的办学理念。多家媒体对此做了专门报道。
& 2.唤起教师课程意识、支持课程内容整合，实施“单元核心课集备”改革。
为解决教学任务重，教师教材整合意识欠缺、整合能力和集备实效性不强的问题，自2008年，学校实施“单元核心课集备”改革，即倡导教师根据课程标准要求，从学科体系中的基础性、典型性和代表性及学生认知发展规律出发，考虑学生发展的意义、与社会生活的关联度、考试重难点、个人教学经验等方面因素，在每个单元（章）选取1个核心教学内容，作为“单元核心课”，精备细讲，并对单元其他部分产生统整和迁移作用。
在校领导专业引领下，经过4年多探索和完善，“单元核心课集备”模式逐渐成熟，促进了集备实效性，提高了教研质量，锻炼了教师队伍，形成浓厚的教学研究氛围。“单元核心课集备”模式不仅在2010年学校教学年会上进行了展示，并在2010年青岛市教学年会上也作为典型经验交流，受到了市、区教育主管部门的关注和好评，《青岛日报》等媒体对学校“单元核心课集备”改革经验也多次给予报道。
& 3.追求高效课堂，提升教师课程执行力，实现“教学模式的校本创新”。
学校反复强调“优质轻负”的教学追求，2009年起，进行“教学法校本创新”行动研究。一是通过博士副校长的理论讲解和组织教师有目的参观学习，让教师理解教学模式的内涵、要素及其创新策略；二是通过对在教学法创新方面长期探索且有成效的教师进行精心指导和大力扶持，树立改革典型；三是为调动教师积极性，设立了优秀教学模式专项研究课题，对优秀教学模式进行奖励；四是在学校优秀教学模式被广大教师接受、主动学习的基础上，融合其他学校有效做法，提炼出一个适合学校生源特点、适用于不同学科、具有很强操作性的教学模式——“竞争合作、主动愉悦教学模式”，并逐渐在各个级部推广。这种教学模式采用异质分组、合作竞争的方式，不仅关注了学生差异，实现了分层次教学，而且把差异变成了一种资源，通过团队合作与评价激励，达到自主愉悦的学习状态。
经过4年多实践探索，“竞争合作、主动愉悦”教学模式不断成熟，形成了80句操作要诀和课堂评价新标准，学校课堂状况有了明显变化，自主、合作、探究的教学方式开始成为课堂主旋律。通过对学生的调查，绝大部分学生反映对新模式教学非常认可和适应，学校各年级教学成绩都有显著提高。2012年青岛市市南区教学年会在学校设立了初中现场会，进行了“竞争合作、主动愉悦”教学模式的课堂展示和典型经验汇报，得到领导专家高度认可。由于学校课程与教学改革成果显著、影响颇大，学校在2012年荣获教育部组织评选的首届“全国基础教育课程改革教学研究成果三等奖”。
& 加强师训、规范管理、用教学成绩说话
多年来，学校教学工作的定位就是“安安静静抓教学”和“踏踏实实提质量”，不搞花架子，不做表面文章，在落实上狠下功夫，突出抓了三项支柱性工作。
& 1.把教师培训作为学校最大福利，让教师队伍“活”起来。
学校非常重视教师培训工作，王国利校长给教师提出了一个理念：“培训是最大的福利”。学校排除一切困难，让教师多参加区、市教研活动，争取机会聆听高水平教育教学讲座。特别是2008年以来，学校更加重视校本培训和师资队伍培养，安排由博士校长专门负责校内师资培训。同时，每年学校都拿出30万元教师培训专项经费，并重视寒暑假专项培训和对外参观学习。近几年，先后邀请十几位专家到校进行讲座和指导，组织教师参观了青岛育才中学、杜郎口、洋思、潍坊广文、即墨28中等山东省内外初中名校，2011年学校教师又走出国门参观了新加坡立化中学，还有6位英语教师随学生到美国、英国、澳大利亚等国家游学，这些不但开阔了教师的视野，而且对教育教学也提供了很大帮助。2009年，学校还出台《教师教科研奖励制度》，对教师教学、科研、学生管理等多项荣誉进行较大力度的奖励，调动了广大教师专业发展的积极性。教师在专业培训方面从被动消极应付转向主动热情地投入，整个教师团队表现出积极向上的活力。在连续3年的山东省暑期教师培训中，作为民办学校的青大附中，其教师团队综合表现排名均名列全市前茅，受到上级领导重点表扬。近几年，学校开始出现国家级先进个人、省优质课一等奖获得者、市教学能手。教师在各种专业活动方面不断创造着新成绩、新纪录，教师团队的整体素质有了显著提高。
& 2.把“教学反思”作为教学工作的后续环节，让思维“动”起来。
反思是教师成长的主要途径和重要方式，关系到从“实践”到“认识”过程的一次飞跃，教师只有养成反思的习惯，才能实现专业快速发展和教学质量的持续提高。为此，多年来学校以各种方式支持和鼓励教师进行教学反思。学校每学期都会安排“视频反思课”，即派专人为教师课堂进行录像，然后用于组内或个人事后观摩研究。视频反思课促进了集备效果，提高了讲课质量，促使教师进行有效反思。另外，学校也积极倡导把个人反思写下来、相互借鉴交流。现已编辑出版三本教师论文集《教海拾贝》、《我思故我在》和《行动与变革》，多篇教师论文分别在省、市、区教育科研成果比赛中获奖，整体成绩突出。
& 3.把制定的规章制度用起来，让教学常规“常”起来。
10年来，学校十分重视教学常规建章立制工作，先后制定了《青大附中集体备课制度》、《青大附中听课制度》、《青大附中关于批改作业的规定》、《青大附中教学质量分析制度》、《任课教师教学工作职责》、《师徒结对制度》等。为把这些规章制度转化为全校教师的“教风”和每位教师的自觉行动，主管教学的副校长冯蕴冰不仅组织教师认真学习和领会各项规章制度，还加大检查力度，并定期进行反馈和评价，强化教师的“常规意识”。正是缘于学校多年的坚持，才能逐步把书面的制度落实在教师行动上，沉淀为学校稳定的“教风”和工作作风。
在教科研有效推动下，在扎实的教学管理下，学校自2006年以来的七届毕业生，教学成绩每年都保持着市、区领先地位，特别在2012年中考中，优秀率、合格率均创历史新高，在全市名列前茅，受到上级领导和社会各界广泛赞誉。
& 科技创新引领、素质教育全面抓、学生成果多元化
& 1.科技创新教育一马当先
近年来，学校把科技创新教育作为学校办学特色。一是进一步调整和完善了选修（校本）课程结构，专门设置了“科技”模块，增设空模海模、科技发明、自然与健康、趣味实验、物理与生活等校本课程；二是由博士副校长亲自对学生进行科技创新动员，讲清科技创新意义，通过具体案例进行科技创新的方法与策略指导，并且把科技创新作为寒暑假每个学生的必做作业，开学后对有价值的创意进行重点指导；三是聘请专职科技教师，建立了多个科技兴趣小组和科技社团，成立了学校“少年科学院”，出台了《科技创新奖励条例》；另外，学校自2009年至今已成功举办了四届科技节，全员参与其中，创意新颖、场面热闹，有20多项科技类竞赛和展示活动，邀请中国科学院院士现场讲座和指导，这不仅是学校科技办学特色的集中展示，还成为了青大附中学生最盼望的盛大节日。
由于导向明确、思路清晰、组织得力，学校科技创新活动硕果累累。近四年来，已经累计有343人次获得了区级以上科技创新方面的奖项，有117人次获得市级奖项，有36人次获得了省级奖项。历年来学校被市南区推选到青岛市参加科技发明比赛的学生人数占到全区所有初中学校的三分之二，被青岛市推选到省级科技发明比赛的初中学生几乎被青大附中独揽，在2012年底中国少年科学院组织的全国小院士论文答辩中，更有12人获得小院士称号，11人获得助理小院士称号，14人成为小研究员，在全国同类学校中成绩优异。学校先后被授予“青岛市科普教育基地”、“青岛市知识产权试点学校”、“山东省科普教育基地”、“《青少年科技博览》特约编委校”、“青岛市海洋科普基地”、“青岛市知识产权示范学校”和“中国少年科学院科普教育基地”荣誉称号，多家媒体对学校科技创新教育活动做过专门报道。
& 2.素质教育全面开花
在艺术教育方面，自2005年成立了80多人的管乐团以来，历年均获青岛市文艺汇演一等奖；2010年，在青岛大学剧院举行了建团5周年专场演奏会；学校合唱队多次在青岛市中小学生艺术节中披金摘银；学生在各级各类书画比赛方面成绩突出，2010年学校获教育部艺术教育委员会颁发的“组织工作先进集体”称号，还被青岛市宣传部评为“青岛市儿童科普动漫大师孵化基地”；多名同学获青岛市、山东省、全国各级主持人“金话筒”大赛奖项，学校荣膺最佳组织单位奖。
在体育方面，先后夺得市网球赛初中组团体总分第一名、市羽毛球比赛团体第一名、市OP级“市长杯”帆船比赛团体总分第一名、市中学生男子篮球赛冠军、全国中学生拉拉操大赛华东赛区第一名、市健美操比赛冠军、青岛市帆船船模一等奖，学校被青岛市命名为首批“青岛市帆船特色学校”。
在学科竞赛方面，获语、数、英全国能力大赛特等奖6名，一等奖80名，是青岛市优秀组织单位；特别是在2009年ACT全国英语口语大赛中，摘得全国唯一特别金奖；在2009年全国英语电视大赛中四个不同学段的总决赛中，分获初中、高中冠军，引起社会和媒体关注。
在社会活动方面，倡导学生积极参与社会捐赠、志愿者服务等活动，优秀学生的事迹频频见于报端。2008年奥运会上，学生李嘉铭成为全市唯一初中生当选为奥运火炬手参加火炬传递；14岁的学生曾月被市奥帆委聘为年龄最小的奥帆赛志愿者。2009年青岛市“十佳美德少年”评选中，学生刘慧雪以全市最高票当选，并代表全市入围的30名中小学生做总结性发言。2012年，学校“爱心义工团”组织的学雷锋活动被中央电视台报道；另外，学校自闭症志愿者“飞扬义工队”成为在全市慈善机构注册的年龄最小的组织。
10年来，青大附中教育教学成绩斐然，素质教育成果捷报频传。学校得到教育主管部门和社会各界广泛赞誉，先后被评为全市民办学校唯一的“青岛市5A级办学单位”，“山东省先进民办学校”，“全国AAA级民办放心学校”、“全国民办教育百强学校”、“中国（青岛）最具社会责任教育品牌”、“全国素质教育示范单位”、“中国爱国主义教育先进单位”等30多项集体荣誉称号，学校还通过了市教育局“青岛市规范化学校”和“青岛市标准化学校”检查验收。
“办好群众满意的教育”现已是青大附中人的最高追求，在学校即将迎来10周年校庆之际，董事会又提出了“办百年名校”的长远发展目标，学校领导一班人在全面实施素质教育的基础上，坚持16字办学理念和“唤醒教育”的办学特色，不断创造新的辉煌，追求青大附中人的一世教育情。（君子）
育人无形 润德无声
——青岛幼儿师范学校特色育人掠影（中国教育报日）
营造读书氛围，装扮靓丽环境
& 隐性课程 浸润心田
小巧别致，幽雅洁净，生动活泼，这是许多到过青岛幼儿师范学校的人有过的共同感受。作为幼儿教师的摇篮，青岛幼师多年来一直追求成人成师并重、师德师能同铸、两代师表齐树，注重育人于无形，润德于无声，于细微之处体现教育精髓，于全面发展中体现个体价值，为每个职业生命的健康成长保驾护航。
也许有人会问：学校这么小，怎样进行学生教育？答案是：在有限的空间里进行着无限的教育，即用隐性课程教育学生，以达到育人无声的教育效果。幼师人有一种信念：在这座幼儿教师的摇篮里，爱与责任的教育是至高无上的，而它唯有通过心灵的特殊体验和领悟，才能内化为道德信念，外化为职业行为。多年来，学校着眼于从勤思、善悟、践行三个方面大力推进全员阅读、墙饰表达、值周劳动等隐性教育课程建设，浸润学生的心田，培养具有健全人格、富有爱心与责任感的未来教师。
& 一、在阅读中学会思考与积淀
“腹有诗书气自华”，提高素养只靠说教是很难做到的，唯有读书才能使思想充实、境界提升。学校一直提倡：让读书成为学生的一种习惯，在阅读中学会思考，学会通过阅读来提升、丰富、完善自我。
学校为学生提供了多个读书平台，“图书漂流活动”就是其中之一。来到教学楼的室内三楼平台，环顾四周，满眼尽书。桌上有学生精心推荐的图书，书前推荐牌上写明推荐理由及推荐人，学生只需把由学校特制的借阅卡插到推荐牌上，就可以拥有此书一周的时间。每周的“好图书推荐”活动，每个班级都会推选一名学生主讲。图书漂流活动的精髓在于把好书摆到学生眼前，让他们的“闲书”“活”起来，能够“漂”到更多的学生手中，以此增加读书机会，增强文化底蕴。随书一起“漂”来的还有与人分享、分工合作、诚实可信等优秀品质。从活动开始之初到现在，三楼平台永远是开放的，更无专人看护，再好的书也未曾丢失过。学生们会把最好的书带来，阅读中会按照阅读细则对书细心呵护并按时归还。渐渐地，学生形成了定时借书、找时间读书、按时还书的习惯，也从中学会了诚信。
班级书橱是读书平台之一。推门进班，教室后墙立着的是学校统一配备的书橱，整齐分类摆放着各类书籍。有班主任和学生自己从家里带来的书，还有如《不可不读的198个中外教育故事》、《开放的教育》、《爱弥儿》等学校赠送给每一位学生的必读书。
学校专门开设阅读指导课，开展师生共读一本书、共同批阅读书笔记活动。学校每月为每班安排一名阅读指导教师，来自不同学科的阅读指导教师带给学生们不同的魅力：物理老师能够从生活的角度去解读；美术老师能够从艺术角度去剖析；教育学老师能够从理论角度去提炼……他们各自的文化底蕴和结合教育教学实践的解读，带给学生的是开阔的视野和心灵的震撼，他们积极的情感、态度、价值观会在不知不觉中渗透到学生的思想里，而学生们之间的思想碰撞也最终释放出积极的正能量。阅读课上，有时会进行一段动情的朗读，如朗读曹文轩《青铜葵花》的一段优美的景物描写；有时会是一阵激烈的讨论，如学生探讨《简爱》中那简约而不简单的爱情故事；有时又是静静的沉思，如沉思《骆驼祥子》主人公的命运。学期末，看看学生们写的一本本读书札记和美文摘抄，着实让人感动，一个个学生丰富的内心世界展现在你眼前，会让你感受到推动阅读工程这项工作的巨大价值和学生们自我教育的无穷潜力。
“立身以立学为先，立学以读书为本”。正是谨记欧阳修老先生的教诲，学校用心为师生搭建读书平台，如今全员阅读在青岛幼师深深地扎下了根，已经成为幼师人的一种行为方式。书籍滋养了学生的心灵，提升了学生的文化素养，学生在阅读中养成了主动思考的习惯，学会通过他人的经验丰富自己的经验，通过他人的情感提升自己的情感，帮助学生找到了一条终身受用的积淀素养、助推发展的有效途径。
& 二、在墙饰中增进感悟与表达
环境的影响是无声的。苏霍姆林斯基曾说：“孩子在他周围——在学生走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于他的精神面貌的形成具有重大意义。”学校教育渗透到墙饰中，会达到“桃李不言”的效果，可谓幼师之独创。墙饰本是幼师生运用美工专业所学在幼儿园环境创设中的一种表现形式，而它在校园中却成了一种隐性的、无声表达的现实情境。
幼师的每一面墙都会说话。每一层楼梯间或是一句“人生没有彩排，每天都是现场直播”的谆谆教诲，或是一位教育家画像和他的简介；每个班级门口都有各自的班牌，里面是班级全家福照、班级格言和班主任寄语；每间教室内外的空白墙上都安装了大小不一的墨绿色软板。室内软板班级自行安排，是学生张扬个性、凝聚班级力量的舞台；室外软板包干到班，学校统一主题。如果你在阳春三月来学校，站在室外墙壁上的软板前，你可能会被关也关不住的满园春色吸引，相同的主题，不同的标题；相同的颜色，不同的搭配；相同的形式，不同的装扮，在这相同与不同中，春天的气息扑面而来，嫩绿的小草，热闹的花丛，飞舞的蝴蝶，诗意的句子，都在传达着参与者对春天的无限喜爱。你也可能会站在雷锋画像前，随着文字慢慢回忆雷锋生前的点点滴滴，字里行间都流露出学生们的景仰之情。如果运动会结束了，你会被展板上那一张张挂满笑容或泪水的脸，那成功了不骄傲、失败了不气馁的激励语句所感染，与她们同喜同悲。如果“半岛都市报爱心义卖”、“社会福利院、敬老院关爱行动”、“奥运会、亚运会志愿服务”等志愿者活动结束了，你定会在展板前读出她们浓浓的爱心和吃苦耐劳的勤勉意识。校合唱队、舞蹈队、琵琶队参与省市的各项文艺活动情况；校刊、校文学社的精彩文章；特色男生活动等纷纷在展板上传递出对生活的激情与热爱。这些墙饰，使得学生自然而然地投入、主动积极地与环境交互，增进了学生对环境的感悟力以及通过各种方式表达这种感悟的能力。这些墙饰，也很好地与美术、手工、语文等课程衔接起来，与幼儿园环境创设衔接起来，对学生综合素养的影响起到无法估量的作用。
其实墙饰在说着教育的话语。一个团队制作墙饰，从制定方案，到设计图纸，到动手操作，再到解决问题，其过程就是学生们发挥积极主动性、团结协作、自我历练的过程。在这个过程中，学生感觉到自己是一个被尊重的道德主体，从而主动地注意并调整自己的行为。这个过程渗透着学校的道德要求，是一个富有情感色彩的具体生动的德育过程。就学生个人而言，需要细心，才能把室外室内每个细小的地方考虑周全；需要耐心，才能按部就班事无巨细地做好每项工作；需要责任心，才能和其他人、在一定时间、一定地点完成班级和学校工作；需要爱心，才能任劳任怨地不计任何报酬地为班级为学校服务。而这“四心”恰恰是幼儿教师所必须具备的道德品质。如果一个人长期有某种态度和表现，就会逐渐形成一些稳固的性格特征，变为有个性特点的行为习惯、思想认识和品位。因此，这种来自生活、来自实践的墙饰，会让德育更能深入每一个学生的内心。
& 三、在劳动中感受尊重与理解
劳动创造美，劳动创造生活，劳动也是一种文化。学校把劳动作为一种隐性的教育方式，让它潜移默化地影响着学生，从而达到育人的目的。
进到校园，你不会找到一个清扫卫生的临时工，却能看到处处有学生劳动的身影。这就是幼师学生的一门课——值周劳动。开展值周活动以前，学校的厕所卫生和中午的剩菜剩饭一直是令人头疼的事情。午饭里吃出点鸡蛋皮，菜稍微过点火候，就可能听到抱怨声，看到倒掉的饭菜。原先学校用主题班会、各班轮流值日、问卷调查、甚至更换食堂大厨等方式来教育学生，但都未收到理想效果。为了改变这种现象，也为了学前教育保教结合的培养目标，学校下决心尝试值周劳动，让学生参与进来。每次值周都要经过思想引领、过程体验、结果分享三个环节，即每个班值周前都要由专门的老师进班与同学们探讨劳动对幼师学生的意义；过程中又有专门负责的老师对学生如何清扫卫生进行一对一、手把手的指导；值周结束后进行劳动感受的交流与分享。
值周开始时，学生也喊过累，不过很快就会被劳动的成就感包围，他们还创造了学校的新景观——厕所文化和食堂文化。厕所岗位是最脏的，可经过第一天的彻底清扫，第二天的保持，第三天学生就开始有创造性地装扮美化它。他们学以致用，融合了美术、语文、保健等学科因素，在洗手台放一个小香薰或一个栽在小花盆里的笑脸夹子，夹住一张别致的温馨提醒的小纸条；在墙壁上张贴的或是一张入情入景的淡雅美术画，或者是立体的小蝴蝶；灯的开关时刻处在学生剪的形形色色动物图案的保护中；卫生间的门也成了健康知识普及的平台，如春天要预防水痘，冬天如何治感冒等。无论站在哪个角度看，眼前总像一幅画，温馨感动会溢满心头。食堂岗位是最累的，要准备全校一千多名师生的午饭，可能一站就是一上午。在与食堂工作人员的接触中，他们深受触动，体验到了食堂工作人员的辛劳，他们与食堂工作人员同劳动共欢乐，俨然忘记劳动的疲惫。劳动让学生在自我的创造中体验着自我的价值；在铸就吃苦耐劳的同时，也让学生有了良好的心态，形成了好的习惯。譬如，看到别出心裁地被装扮的很漂亮的卫生间时，学生们就像在欣赏一件艺术品，不由自主地就产生了保护意识；看到自己亲手清洁一新的环境有时被别人弄脏时，学生们的内心充满了矛盾，体会到尊重劳动的价值是多么的重要；看到食堂工作人员的不易，他们会经常说，做饭的过程不易，别浪费了，否则对不起食堂的阿姨们。
值周不再是单纯的劳动，而变成了一种无声的文化浸染，在这种劳动文化中让学生体验了艰辛与快乐，也体验了尊重与被尊重，理解与被理解。今天他们能懂得尊重别人的劳动成果，明天就会懂得尊重不懂事的幼儿和期望值极高的家长，今天他们能理解劳动的价值，明天才能热爱所从事的职业。
作为未来的幼儿教师，职业爱是一切工作的源泉。爱职业、爱孩子，在职业爱的基础上加深对自身责任与专业发展的理解，是幼师人才培养的关键内容，这其中隐性教育课程无疑会发挥特殊作用。多年来，青岛幼师重视并开发了除阅读、墙饰和劳动之外还包括课堂文化、教师师表、艺术教育、志愿者活动、感恩月活动等隐性教育因素，就是给予学生爱与责任的教育，培养学生的综合素养。隐性课程的影响不带有强制性，但起到规范行为、磨炼意志、陶冶情感、引导认知的作用。
尊重差异 因性施教
校艺术团队感恩活动月演出
值周培养责任意识，劳动打造洁净校园
学校开设男生特色舞蹈课程
青岛幼师的学生以女生居多，占全校总人数94%，但近几年随着幼教市场对男幼儿教师的需求越来越强烈，男生也处于“关键少数”的位置，如何根据不同性别特点，有的放矢地开展好男女生教育，让每一个学生都成为可用之材，是近几年学校在思考探索的一个重要课题。青岛幼师本着尊重性别差异，关心每一个学生成长的指导思想，尝试找到了一种因性施教的育人方案。即初步形成了基于以自尊、自信、自立、自强为目标的“一体两翼”女生教育模式和以阳光刚毅、敢于担当、才技突出为目标的“三效合一”男生教育模式。
& 一、“一体两翼”构建女生教育模式
自尊、自信、自立、自强是青岛幼师确定的女生培养目标。学校的校徽是一只由丑小鸭蜕变成的白天鹅，“一体两翼”就是要让这只白天鹅展翅高翔。一体即以课堂教学为主体，发挥课堂教育优势，开发适合幼师女生教育的校本课程。两翼分别是以体现女生内容的特色主题活动和彰显女生魅力的特色实践活动。
& （一）发挥课堂主渠道，构筑女生教育主体
针对女生特点，开发特色课程。学校制定了女生教育校本课程教育大纲，从人生幸福的角度探讨女生教育的意义，从职业发展的角度设计女生教育的内容。生成了一套校本课程，主要有“女孩，我要对你说”、“实用礼仪小常识”、“古今历史人物分析”、“说出你的美丽”、“丰富的生活”等，涉及女生生理卫生保健、审美、生命教育、传统文化、礼仪常识和职业生涯规划等。结合专业特色，利用女生课堂、校园讲座、选修课等形式，通过理论讲授和个别化指导，帮助学生认识自身的特点和优势,树立正确的职业目标。同时，发挥隐性课程的作用，引导女生广泛阅读，动手布置各种墙饰，开展值周劳动等，引领女生既做“淑女”，又做“书女”，志存高远、自强不息，做独立、自信、有知识、有内涵的新时代女性。
& （二）开发特色主题活动和社会实践活动，丰富女生教育内容
班会和“女生节”是学校女生特色主题活动的重要形式。班会经常设置关于女生和女生关心的内容，注重女生自身的感悟和女生间的交流。引导女生加强自身修养，学会调节心态，与人沟通；指导女生理智对待现实，学会规划未来，实现自我价值；让她们学会欣赏自己，赏识别人，做好每件事，快乐每一天。每年在全校范围内开展“女生节”活动，经过自荐、推荐、选拔、考核、评选等环节，评选“知性女生”、“创意女生”、“活力女生”，给女生提供更多的展示机会，并发挥同伴教育的作用，用优秀的女生做榜样，带动女生共同进步。
社团和幼儿园实践是女生特色社会实践的重要途径。文学社、志愿者协会、舞蹈队、健美操队、合唱队、琵琶队等各种社团是女生们的最爱。她们在社团中陶冶了情操，锻炼了才能，还经常走进社区、敬老院、福利院等参加实践活动，用她们悠扬的歌声、婀娜的舞姿、美妙的琴音抚慰了老人及孩子们孤独的心灵，温暖了他们的情怀，也触动了自己的内心世界，她们的情感受到熏陶，思想得到净化，变得更加富有同情心、责任心，懂得了用博爱之心面对生活。
见实习期间和假期走入幼儿园，对女生教育责任感的形成更具有明显的激发和强化作用，是一种活生生的现实教育。在实践过程中，女学生变成了女老师，面对幼儿一双双渴望求知的眼睛和一声声亲切温暖的呼唤，她们心中不仅涌动着母性慈爱的暖流，更加深切地感受到一个未来教师所肩负的责任和历史使命。
& 二、“三效合一”打造男生特色教育
近年来，认识男幼儿教师在幼儿园教育中的地位和作用已不再是理论层面的探讨，而是一种客观现实。学校专门成立了男生教育课题小组，研究男生的身心特点，探索适合男生的教育规律和方法，为将男生培养成阳光刚毅、敢于担当、才技突出的合格的公民和幼儿教师，不断探索出了一套强调并追求目标效力、教育效益、保障效率的“三效合一”的男生教育模式。
& （一）立足男生，明确培养目标定位
据《中国教育统计年鉴》数据分析，我国幼儿园教职工总数100万人左右，真正从事教育教学工作的男性不到1万人，幼儿园教师性别比例严重失调。在幼师学校历年的毕业洽谈会上，男生犹如鹤立鸡群，成为幼儿园教师招聘的焦点。毋庸置疑，女教师的天性使她们在幼儿园具有自己的优势，细心的照料、母爱的呵护，更容易让幼儿体会到家的温暖。但面对我国独生子女越来越多这一国情，为幼儿提供勇敢、果敢的体验与经验显得更为迫切。
面对实际需求，青岛幼师立足男生，从男生的自身性别特点入手，针对他们的思维特点与需求，确立男生教育的目标。学校明确在校教育不仅要为男生现有的学习提供帮助，还要为他们搭建展示独特风采的平台，更重要的是培养未来勇敢、坚强、有担当、能负责任的的男性公民。通过开展男生主题教育活动和体现男性特点的实践活动,帮助男生树立正确的职业价值观，让他们感受到在幼儿教师职业上的不可替代性和无法比拟的荣誉感和自豪感，用更高的目标和理想促使他们不断进步。
& （二）突出特色，教育力求有的放矢
以特色鲜明的专业课程保证学生发展。在保证男生学习到未来工作中所需的专业技能和基本素养的基础上，学校不断调整教学形式，由以前的男女混合上课，改成部分课程男生集中授课、单独考核，还增加特色鲜明的男生声乐和舞蹈等新课程，体育课增加篮球、跆拳道、武术等内容，有针对性地体现男生特色的培养目标。
新型的评价机制充分调动学生积极性。学校不断深入探讨，针对男生自我约束能力不足的特点，在男生的日常管理工作中，不断增强制度建设，制定符合男生特点的规章制度和管理标准。在实际操作过程中，又依照学生不同的实际情况，建立相应的评价机制，及时对良好的言行品德给予鼓励和激励，使男生更加自强、自立与自信。
丰富的课余生活提高男生处事能力、社会责任感。在登山活动中，男生们展现了平时在学校中极少有机会展现的另一面，他们勇敢，他们友爱，他们热情……作为社会志愿者他们参与了全国老年人健身球操交流活动，在为来自全国的几十支代表队提供赛会志愿服务中，他们负责，他们细心，他们主动……这些活动有助男生们进行自我判断、自我提升，获得对自身、对他人、对社会的正确认识，从而激发自身蕴蓄的上升的潜力。
& (三)多元保障，营造健康成长环境
教育是多元的、开放的，男生教育亦是如此。今天的男生是明天幼儿教育的雄鹰。学校广泛开展同企业、幼儿园的合作，为男生成长搭桥铺路。2012年，为争取更多的优秀男生加入幼教行业，学校争取企业支持，专门招收一个40人的男生班，其中有20名品学兼优的学生由企业赞助减免中专阶段学费，同时男生也受到了企业文化的影响。为传承优秀品质和发挥榜样力量，学校把活跃在一线的优秀男性幼儿教师请进来，交流学习经验和工作感受。也组织男生深入幼儿园实地观摩男幼儿教师课堂，切实感受优秀男幼儿教师的魅力、感染力，从而树立良好的职业观，促进其在校的学习生活。
多年来，青岛幼师在培养躯体健康、心理健康、道德素养和社会适应性良好的社会人和幼教人的过程中，坚持因性施教，认识两性的共性，又尊重两性的差异，主动去发展和帮助每一个个体成长，走出了一条行之有效的特色教育之路。
育人无形，润德无声。隐性课程，潜在影响，于无形中有形，尽显教育的张力；男女生教育各有特点，在差异中寻共性，尽显教育的合力，这就是青岛幼儿师范学校的育人特色。&
（张根健 徐敬伟）
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