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《教师最需要的心理学》读后感
13:21:10 | By: 姚霞琴 ]
《教师最需要的心理学》读后感&
宝带幼儿园&&& 姚霞琴
寒假里又再次拜读了张国忠老师的《教师最需要的心理学》一书，感想颇多。该书没有华丽的词藻，但是它实在、朴实，每个小的章节都有编者收集的各种案例，并通过对案例的分析，将实践与理论融会贯通，让阅读者一目了然。
《教师最需要的心理学》包含四个方面：教师自身最需要的心理学、教师要了解学生的心理、教师教学最需要的心理学、教师课堂管理最需要的心理学。每阅读一个章节，我都会和自己比较，哪里我做对了，哪里我做的还不够好，需要改进的，就是在这样读读、想想中让我重新审视了我的教育工作，也为我经后的教育方法提供了新的目标。
著名哲学家雅斯贝尔斯提出：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功一半”。是啊，如果你能走进学生的心灵，了解每个孩子的不同，让孩子真正的喜欢你、爱上你，那么你将会是一个很出色的老师。作为幼儿园老师，更是如此，因为你所接触的是一些特别敏感的，当你走进这些心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会迎刃而解，找到答案。如何才能走进孩子的心灵，我将该书中的内容与自己平时工作中的一些方法整合了一下，主要从三方面谈一谈：
一、爱孩子
教育需要爱，这是大家都知道的，但是如何爱、怎么爱却是一个值得我们思考的问题。班级中总有那么几个特别讨人喜欢的孩子，有的老师就会当着全班的面对他又亲又抱，对于他犯的错误也是全部接受，这种对于个别溺爱孩子的老师往往会对于其他孩子造成一定的伤害。其实爱是需要平等、理解和尊重。
书中有写到“让孩子学会触摸幸福”，幸福每时每刻都伴随着我们左右，关键是如何去发现它、感受它，对于幼儿园的孩子，幸福其实很简单，一个鼓励、一句表扬、一个拥抱、一个微笑……都会让孩子们幸福一整天。我每天都会抽出一点时间和孩子们说上一句话，一个不漏，即使是简单的问候：“你昨天晚上干什么啦？”、“今天开心吗？”也会让孩子们觉得老师是特别喜欢自己的，是在乎自己的，是自己的朋友，久而久之孩子们也会爱着你，把你当成“自己人”，这是走进孩子心灵关键的一步。
二、多沟通
走进孩子心灵除了要有师爱之外，还要有一颗宽容的心，多和孩子沟通，在他们需要帮助的时候，及时伸出援助之手，这样孩子就会信任你，而你就会不仅是他的良师，更是他的益友。
书中265页中阐述了教师与学生的沟通技巧，包含心理沟通、知识沟通、品质沟通。其中心理沟通、知识沟通我们听到的比较多，但是品质沟通确实一个容易被大家忽视的问题。品质沟通就是育人，它的核心内容是如何做人的问题。因此教师要时刻注意自己的言行，有良好的品质休养，那么在和孩子沟通的时候，才会将你的优秀品格传递给你的孩子。这是书中所阐述的比较高的沟通定义。我从个人的站位中得出沟通除了要做到以上那些之外，我们还可以从一些细小的地方入手。
例如：我们沟通的距离：老师可以蹲下和孩子说话，表现在不仅要有平等的视觉感，还应该站在孩子的立场想问题。我曾经看到过一篇短小的文章，说多数孩子都不喜欢逛商场，家长们就觉得很意外，商场里有琳琅满目的商品，直接刺激着视觉，为什么就不喜欢呢？一次有一位妈妈蹲下来从孩子的视觉水平望出去，结果发现在孩子的眼里商场就是货柜和大人们的脚。一个很简单的故事却带给我们一个很尖锐的问题，成人们啊，请多站在孩子们的立场看这个世界，想一些问题吧，孩子们呼吁着“理解万岁”。
沟通时的方式，我觉得教师不可以打断孩子们正在说的话，有时候孩子们正在为自己辩解的时候，老师们往往是先入为主，不给予解释的机会。我们班有一个比较调皮的孩子K，时常欺负其他孩子，在我们心中他就是一个“问题儿”，有一次一个孩子跑来告状说：“K打XX了”，我一听就生气，不分青红皂白地就训斥他：“你怎么又打人了呢！说不好的”他一副很委屈的表情：“我……”还没有说完，我又接着说：“你总是打小朋友，小朋友都不愿意和你交朋友了。”我话说完，他才对我说：“我没有打他，我只是拍拍他肩膀，和他说话。”原来事情是这样的，而我就是听了一面之词，很武断的认为他又做坏事了。当即就后悔自己的做法，马上和他道了歉。这件事情给我的印象很深刻，老师一旦发现孩子做错了，千万不要不分青红皂白地批评孩子，要允许孩子申辩。这样才能使孩子心服口服，反之，会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根。沟通是架起心灵的桥梁，请不要吝啬你的语言，耐心地多和孩子沟通吧。
三、正确评价
抓住他们的闪光点，必要时放大某些孩子的闪光点，使有问题的孩子通过教师正确引导逐步延长自己犯错误的周期或从错误程度的逐渐减轻中看到自己的点滴进步。
另外在正确评价孩子的时候，教师要尊重个体差异，用正面的方法发现和鼓励每个孩子的进步。L是我们班年龄最小的女孩子，上学期由于种种原因几乎没有来幼儿园，这学期和家长沟通后，家长采纳了我们教师的方法，坚持天天让她来，刚开始，她不适应，上课的时候到处跑、睡觉的时候还唱歌，玩游戏的时候一个人……但是我们除了提醒，从不批评她（考虑到她的年龄特征），相反只要哪天她进步一点了，我们就及时的当着全班孩子的面大肆的表扬她，现在她已经融入了集体，而且表现还不错呢。可见，只要教师正确的评价孩子，使孩子心情愉悦，才会激起孩子自我评价的愿望，从而自主学习。所以我们要建立正确的教师评价思想，发挥教师正确评价的作用。这并不是要以“教师为中心”，而是要让教师的评价引导孩子自我认识、自我思考，达到自我教育、自我反思的目的。
最后，我引用书中记录的上海市尚文中学特级教师黄静华的一句话与大家共勉：“对学生少一分苛求、多一分理解；少一分埋怨、多一分宽容；少一分指责、多一分尊重；少一分失落、多一分希望。”希望我们每位老师都能找到一把开启孩子心灵的钥匙，走进孩子的世界。
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《教师的成长与发展》读后感
读了《教师的成长与发展》一书后我收获很大。教师职业是一种以人育人的职业。作为教师，我深深知道，自己的一言一行都可能影响人的一生，于是我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。结合此书，我有一下见解：
一、做学习型老师
我们教育工作本身具有的前瞻性决定了我们必须不断地学习、进步。仅靠原来的教育是不可能支持个体顺利度过一生的。因此我们只有通过持续性、多元化的学习来适应社会变迁。怎样成为“学习型”教师呢?我认为就是“真学、善思、会用”。真学，就是真正学习，发奋学习。业精于勤，读书与学习需要的是心态和毅力，持之以恒的读书、学习、研究，将是我们所选择的职业生涯可持续发展的理智选择。所以有人说生命是在学习中成长，是在付出中完成的。将学习当成一种精神境界、一种成长途径，你就会静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学。我们如果多学习一些新知识、多掌握一点真本领，很可能会使自己成为做好本职工作的行家。善思，就是善于思考，注重总结。
二、做反思型老师
　　教师的成长与发展需要自我引导、自我教育、自我管理。在书中的第三章谈到了教师成长的途径——教学反思，我认为这是种自我的反思，是自我管理中最有效的方式。书中说：“教学反思是借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。”这就给我以启示，要实现专业化发展，应在平时工作、研究时，要善于捕捉工作过程中的信息和问题，不要对已有的经验进行简单重复，要注意对自身素质特点进行反思，乃至对自己成长历程进行全面的反思，对所组织的教育活动过程进行反思，及时诊断失误，调整方向和目标。书中介绍了几个具体的教学反思的方法，如反思日记、详细描述、“学习工程”、行动研究等，都让我对自身专业工作有了很多想法，比如撰写教学日志，将工作中出现的一些状况记录、描述，用于改善工作、引发思考等。
三、做实干型教师
对于一个教师来说，不干事，无异于丢掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成长和发展的支柱。那么，“实干”从何而来?首先要敬业。敬业，就是要敬重自己的事业，热爱自己的工作，无论是好岗位，还是一般岗位，无论是大舞台，还是小舞台，作为一名教师，都要立足岗位干好事。其次要精业，就是精通业务，熟悉本职，对教学能熟练自如，对工作充满激情和渴望，是每一个教师对自身定位的理性态度。对自身准确定位的最基本要求是对自己的发展和个人价值的实现程度进行综合判断，合理确定自己的发展方向，同时，在对待名利得失上保持淡泊的心态。
四、以学生为本
对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生的发展。以人为本的教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。师生交往是人与人之间的交往，教师要把爱心融入教育教学的各环节。“蹲下来和学生说话”，这里的蹲下并非身体蹲下这种外在姿态，而是“心灵的蹲下”，可这并不容易做到。自古以来，中国有根深蒂固的潜意识——教师应高高在上，学生要尊敬老师，服从老师等。现实中有几个老师能真正与学生建立朋友般的平等关系呢？但如果老师能“放下架子”走进学生的情感世界，了解他们的内心，很多棘手问题会应刃而解，可能你体罚都解决不了的事情通过深入的谈心，师生彼此理解，不但问题解决了，师生间的交心还令师生关系更近一步。其次在课堂教学中，教师要带着三样宝贝走进教室，就是爱心、激情、与微笑。缺乏爱学生如自己亲生子女之情的教师，很难创设民主、平等、和谐的课堂氛围；缺乏激情的教师，不可能带来充满激情的、学生思维活跃的课堂；缺乏微笑的教师，不会有让学生快乐的课堂生活。
五、一切为了学生的发展
做一位成功教师要认真学习科学发展观，以科学发展的观点统领教学，一切工作都要为了全体学生的发展，为了发展全体学生的一切。为了学生的健康发展，开展品德教育；为了学生的思维发展，精心设计课堂教学、认真批改、耐心辅导、全面检测和科学评价；为了学生的终身发展，开展各种科学探究活动；为了学生的技能发展，安排各种实验操作、小制作、小发明等实践活动。总之，教师的一切工作都是为了全体学生的发展而设计，为了全体学生的终身发展而展开，出发点是全体学生的发展，落脚点也是全体学生的发展。
　　作为一名教师，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成各项工作。塌实做人，用心做事，当好教师。我们做任何事情，都必须把学生的利益放在首位，把学生的健康快乐成长当作自己的工作目标。社会要进步，事业要发展，都离不开科学的发展观。这就要求我们要紧密结合新时期工作的特点，加强自身修养，落实岗位职责，转变观念，拓宽思路，不断创新，并自觉地用科学发展观指导各项教育教学工作，成为优秀有内涵的教师。
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作为一个教师，习惯于高高在上，教训学生。这也是教师的一大弊病。教师强化了自己作为教育者的身份，完全淡化了自己作为一个学习者的身份。从而导致了教师整体素质并不是很高。王晓春在他的《寻找素质教育的感觉》中曾经说道：&我不得不遗憾地说，有些老师没有养成反思的习惯，却养成了不反思的习惯。他们练就了一身硬功夫，无论遇到什么事，绝不想自己有什么不对的地方。你介绍外国的经验，他就说：&人家是外国，咱们是中国。&他就不想，既然同属人类，为什么不能互相学习；你说有些优秀教师的经验，他就说：&人家老师和学生的素质高，我比得了吗？&你局一个教师失误的例子，他听了反感，你知出他自己的失误，押回千方百计给自己找理由。总之，他老有理，战无不胜。&像这样的情况，我们身边也有，出现这种情况，多数与自己的思想有很大关系，他们丝毫不想改变自己，却总想要求别人、改变别人。这种教师，真的是有些封闭和僵化，几乎失去了学习的能力。可有趣的是，他们总说自己并不保守。我们都知道&活到老，学到老。&人应该做一个不断学习者，才能顺应不断发展的社会，才能适应新时期的教育形式。否则，教师&厌学&，还怎么批评学生&厌学&？我觉得，出现这种情况，多数与教学方法不当有关，一个习惯于填鸭式教学的老师，他自己一定习惯死记硬背，一定习惯于让学生做简单重复的无效记忆。靠加大作业量来保证教学成绩。这样的教学方法，难怪学生不喜欢，难怪学生厌学。相反，如果老师，善于学习、善于发现、善于总结，积极探索课堂教学中省时高效的方法，学生又怎会讨厌自己的课呢？又怎么会厌学呢？所以我觉得教师作为一个学习者是理所应当的，而且是一个能引导学生的学习者，让自己终身学习的人格魅力感染学生。在学习中还要善于反思，在反思中发现自己的不足，在教学实际中有意识地改变自己，这样，才不愧为人类灵魂的工程师这一光荣称号。
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