2016年我省内地民族班（校）骨干教师培训在常举行
来源:宣传处&& 编辑日期: 16:35:57&& 点击数:
　　5月19日至21日，2016年江苏省内地民族班（校）骨干教师培训在常州西藏民族中学举行，来自全省27所学校的100名教师参加了培训。开班典礼由常州市教育局常仁飞副局长主持，常州市委教育工委书记陈海军代表常州市教育局致欢迎辞，省教育厅尹伟民副巡视员作开班动员，省民委成坚副主任作全省民族工作情况介绍，国家民委教科司司长田联刚等领导参加了开班典礼并作首场讲座，为大家详细解读了中央第六次民教会会议精神及相关民族政策，中央民族大学藏学院教授罗桑开珠教授作《藏族历史文化概况》讲座，江苏省委党校、南京市伊协会长米寿江教授作《新疆民族、宗教、文化》讲座，东道主常州西藏民族中学的&和美德育、和美课堂、和美课程&让学员们深有感触。　　
　　据悉，江苏省从事民族班教学的老师有一千二百多名，省教育厅计划利用三年时间对全省民族班骨干教师进行一轮培训，不断提升江苏民族班教师思想认识，把民族班办成增强民族团结、维护祖国统一、促进少数民族地区发展和稳定的坚强阵地，办成宣传我国民族政策和少数民族地区工作的窗口。教育时空报道。(盛劲松& 徐俊）
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民班教师任教十五年以上已死亡妻子应享受什么补助
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我父亲1962年任教曾担任过校长、班主任等职务、主教语文 ,本人对工作认真负责、任劳任愿,从不讲个人得失,1983年中学合并大裁员,离开教学岗位,回家务农。1996年患食道癌,家人竭尽所能将病治好。2006年病再次复发医治无效,不幸去世,享年68岁。问其妻子政府能给于什么样的补助
河南 三门峡 渑池县发表时间： 16:08
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Copyright@　版权所有 找法网（）- 中国大型法律服务平台&在教育一线民师班教师的教龄问题
关于延边二师1986级以后民师班上学的教师教龄一问题。
1986级以后的民师班是在“20世纪末基本解决民办教师问题”的大背景下出现的，他们名义上是上学，而根据当时教育局的安排，实际上全部是在学校教学，每年真正到延边二师上学的时间仅仅只有两个假期（寒暑假）。因为在这两年他们仍旧在学校教学，所以“上学期间不计教龄”的政策并不适用这种情况，在现在教龄认定中给他们扣除这一年教龄，于实情不符。教育局当年安排民师教学于先，如今扣除民师教龄于后，是没有注意政策的关联性，易引发矛盾。
敦化教育局对我市民办教师这一段特殊时间的特殊情况，没有从实际出发，而是只认毕业证书上的字样，只说是学生身份，不顾现实情况，对民师们已经完成了的教学工作予以抹杀，是不合情理的。希望教育局领导本着实事求是的原则，对延边二师1986级以后民师班的上学、工作情况予以调查，搞清楚这两年他们到底是在即延边二师上学还是在自己学校里教学。如果这两年民师确实是在自己学校教学，离岗上学时间没有超过三个月，根据有关文件，他们这一年的教龄就不应该扣除。
这几届“特殊的民师”，是在改革开放后民师待遇最低的时候踏上教学岗位的，他们用卑微的身躯支撑起了当时的农村教育。实事求是地评价他们，不抹杀他们已经完成了的工作，是社会的良心，也是我们的责任。
1994年6月，在全国教育工作会议上，党中央、国务院提出“争取到本世纪末基本解决民办教师问题”的目标后，扩大师范学校定向招收民办教师的数量，让民办教师通过考学的方式转为公办教师，就是实现这一目标的途径之一：即解决民办教师问题五字方针“关、转、招、辞、退”中的“招”。
一、一群特殊的民师。
在1986级以后这几年中，即敦化绝大部分年轻的民办教师考取了即延边二师，2年以后转成了公办教师。他们是民办教师中的一个特殊的群体，特殊之处有以下几点：
１、与七十年代参加工作的老民师相比，考学是当时唯一“转公”的途径。这些人是最年轻的民师，他们参加工作时间集中在年间。在1998年以前，所有能够直接“转公”的都是七十年代参加工作的老民师。这些年轻民师只能通过考取师范转为公办教师。考学是给他们的政策出路，也是当时他们唯一的“转公”途径。
２、与为提高学历而上学的相比，他们考学并非是提高学历，获得文凭。在1986-----1998年间考取师范学校的时候，他们无一例外地早已经取得了中师函授文凭，有一些甚至在1990年就已经取得了大专文凭。这次考学只是国家“民转公”的一种政策手段。这一次获得的文凭，不是任何意义上的学历教育，除了“转公”，对他们没有任何用处――包括职称评定。
３、与以前考师范转正的民师相比，他们有一个最大的不同：在延边二师上学的时间只有短短几个假期――还不如中师函授时间长；当时根据教育局的安排，他们除去在师范上了几个假期课外，其余时间他们全在学校教学。
4、与同时期参加工作但没有考上师范，到2000年直接“转公”的老师相比，他们的知识水平相对更高，在学校担任的教学任务和工作量，没有因为“上学”而减少，甚至更多。
二、继续教学――教育主管部门的统一安排
在这两年中，他们名义上是延边二师民师班的学生，可是实际上他们仍和以前一样在学校教学。这不是民师们自己的选择，而是教育局当时的统一安排，这种安排在当时是符合敦化教育的实际情况的：首先如果让他们到师范去学习两年，农村学校的教师会出现巨大的空缺；其次他们这些人早已拥有了中师函授学历，不需要再学一遍；最后当时延边二师的师资和校舍情况也不允许。
在这批民师“上学”期间，我和许多人曾经是同事，了解他们的工作情况。据我调查，在黄泥河中心校，这批民师没有一个脱离了教学一线，全部在学校教学，当时他们不到三十岁，是学校的骨干力量，很多人还担任班主任。他们每年由乡镇教委发几百元的代课费维持生活。这期间，他们很多人还获得过镇优秀教师，甚至有的还获得过敦化市优秀教师、敦化市教学能手！由此可见，不但乡镇学校没有把他们当作学生对待，教育局也没有把他们当作学生对待。他们当年的工资档案和工作档案历历可查。即使把他们算做顶编代课，也不应该扣除这一年的教龄。
综上所述，延边二师在1986级以后招收的民师，是国家“民转公”的政策的实现方式之一。在这两年间，除了短暂的几个假期时间上学外，他们并没有脱离过教师岗位，根据上级的统一安排，全部在学校教学。
敦化民生热线上教育局的答复中用“上学期间不算教龄，身份是学生。给这一批人强行减去这一年教龄，教育局的答复是断章取义、强词夺理，是不符合实际情况的，于情于理都说不过去。他们在这期间的情况是不适用这一政策的，因为他们一直在教学而不是坐在师范的教室中上学。安排他们教学于先，给他们扣去教龄于后，这显然有失公允，不注意政策前后的关联性，容易失信于民。
1986级以后通过考学民转公的这批“特殊的民师”，是在改革开放后民师待遇最低的时候踏上教学岗位的，他们和其他的民师一样，用他们卑微的身躯和并不渊博的知识支撑起了过去的农村教育。岁月老去，风华不再，现在最小的民师也已经五十岁了，仍旧是农村学校的主力军。再有十年，民师就会彻底退出教师队伍而成为历史。民师曾经是我们的老师，也曾经是我们的同事，实事求是地评价他们，不抹杀他们已经完成了的工作，是社会的良心，也是我们的责任。
回复编号:部门:敦化教育局您好：针对您反映的问题，教育局非常重视，通过多渠道咨询省州相关部门，寻找政策依据，予以妥善解决。目前您反映的情况我们已把初步咨询情况反馈给相关学校校长，请与你所在学校沟通问询，也可到教育局人事科进行咨询。敦化教育局
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