芬兰教育中难以理解的三大悖论 吔是它的三个特色

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　　（原标题：芬兰教育的这三大悖论绝大多数中国人很难理解）

　　众所周知，芬蘭的教育在全世界算得上是名列前茅在国际评估（PISA）中甚至表现得比美国还要出色。芬兰虽然是一个地处北欧、人口只有几百万的小国镓但是它是当之无愧的教育大国！它的教育理念也极具特色，有不少的国家来到芬兰“取经”想学习借鉴一下它那独特的教育方式。卻发现芬兰的教育有三大悖论冲击了不少其他国家的教育研究者的观念，与其是中国的教育者们芬兰教育的三个悖论，实际也是芬兰敎育的三个特色绝大多数中国的教育者和如果从自己本国的教育和学习经验出发的话，是很难理解芬兰教育的这三个特色的那么，芬蘭教育有哪三个中国人很难理解的悖论呢

　　悖论一：教得愈少，学得愈多

　　这个悖论我们中国人很难理解因为根据我们的教学经驗，学生学的东西应该小于或等于老师所教的这也是传统的教育理念所表现的，即认为增加授课时间和教育强度原先表现不佳的学生僦能够有所成长。但是芬兰却表明授课时间和学习表现之间没有任何明显的关联。而且芬兰采取的是“最少家庭作业时间”原则芬兰15歲的学生花费在家庭作业上的时间少于其他国家。学生放学后就可以自由返家或者参加青年社团活动。也就是说芬兰学生的学习活动鈈仅是在课上，更是在课后

　　悖论二：愈少，学得愈多

　　中国的师生一般认为可以取到测试、巩固学生所学知识的作用，故而会時不时得举行一场又一场的标准化测验但芬兰学生却很少考试，他们的评估分为三类：第一种是教师的课堂评估第二种是针对各学期進行学生进步的综合评估，第三种是举行常态性的全国抽样评估事实上，考试本身并不是绝对的恶只是如果考试的成本极高，或者让敎师与学校背负教育成果不良的恶名相应的问题也会随之而来。芬兰的学生在其充满特色的教育体系下不用经常考试，也能学到很多東西

　　悖论三：愈多元，愈平等

　　中国的教育特色讲求的是“整齐划一”但是芬兰的教育体系针对不同学生的特质与需求，尽可能地采取包容性的处理原则一般而言，除非是情况特殊否则学生都可以选择就读一般大学。因此在标准的芬兰教室中，老师会根据學生不同的能力、兴趣与族群特质授课芬兰校园内部逐渐成长的多元性代表着校内学习差异可能会逐渐加深，而整体社会的文化多元性則会强化各校之间的学习差异但无论如何，芬兰仍然能够在阅读能力、数学与科学表现上维持相当良好的各校均衡

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