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提高形势政策课在大学生心中的兴趣爱好提高形势
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提高形势政策课在大学生心中的兴趣爱好
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怎样提高学生的学习兴趣解决两极分化的现象
随着我国教育体系中对于学生的学习兴趣问题越发的重识，解决学习兴趣中两极分化的现象的控制发展问题不断的在学习兴趣的探索方法中出现，而在这其中新形势下提高学生的学习兴趣的发展效果，是直接关系到提高学生的学习兴趣解决两极分化的现象的最后效果的关键因素之一。因此，本文主要就提高学生的学习兴趣解决两极分化的现象进行分析。
作者单位：
贵州省安顺市第四中学
年，卷(期)：
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万方数据电子出版社新课标形势下如何提高学生学习数学的兴趣
资源简介：
约3760字。
新课标形势下如何提高学生学习&&&&&&& 数学的兴趣
（湖北省广水市城郊乡中心中学&&& 毛兵 ）
摘要： 在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，&&&&&&&&&&&&&&&&& 而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。
关键词: 数学学习兴趣&& 数学趣&&& 数学美&&& 数学易&&& 数学暖
很多学生刚进入初中学习时，对各个学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生在上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学过程中的普遍性问题。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，他就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，相反，如果学生对数学没有兴趣，往往看到的是死板的公式和繁琐的数据，他们会因为学习数学需要付出较多的时间而又无收获而感到“枯燥乏味”，又烦又燥容易产生疲劳和厌倦，甚至提到数学就头痛，因此学不好数学，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈的努力。在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全面提高教学质量和学生素质的需要，能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引起学生对知识的兴趣，使学生感到学习的乐趣。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。”教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习兴趣，因此在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生学好数学打好基础，充分调动学生学习的主动性与积极性。下面，结合我的课堂教学实践及中学生的特点对于如何提高学生学习数学的兴趣，谈几点粗浅想法与大家共勉：
一要从认识上感知数学美，激发学习的兴趣
要完成任何一番事业，首先要热爱它，只有这样才会满腔激情全身心的投入，聪敏才智、灵感悟性才会一起涌上心头，使学生认识到自己是学习过程中的主人。教学时要利用数学本身的魅力调动学生学习的积极性，继而增强学生学习数学的情感，比如：我们组织学生去春游，可让他们自己动脑如何买票更划算，走哪条线路更省时。校运动会将至，请学生根据运动成绩相近的甲乙两名跳高运动员近期内的十次训练记录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，独立解决问题，善于思辨，习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。如果拼命去学习的动力是发现数学的美，为数学美本身的魅力所吸引则将如美味佳肴，凭它的色香味使人油然产生强烈的向往，这才是学好数学的沧桑之道。数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些于实际生活有关的数学知识，如果是他们身边的熟悉的面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如：学习点到直线的距离概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识。数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的科学，有其特有的数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、符号美，在数学的教学过程中，能使学生品尝到数学知识结构的美妙，使学生在受到数学美的熏陶下，不知不觉对数学产生了浓厚的兴趣。兴趣的指向不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需要我们去培养，比如喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴含的美，体会学习数学的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养对数学的兴趣。
二要从课堂上感知数学趣
在课堂上教师应该应用有效的教学方法来激起学生的学习兴趣，提高学习效率。学生能否对数学产生兴趣主要依赖于教师的教学实践，与教师的教学内容 &
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求一篇关于形势与政策这门课的心得体会,3000字,
啊哦wan1796
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经过这学期对《形势与政策》这门课程的学习,使我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解,虽然只是短暂的几节课,但却使我受益匪浅,感触良多.
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地,是我们每个大学生的必修课程,在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命,具有不可替代的重要作用,更好地贯彻落实了中央的有关精神,是我们当代大学生关注的热点问题,帮助我们掌握正确分析形势的立场,观点和方法.
但是在《形势与政策》课堂教学中,我发现大部分学生包括我并不是很积极,要么懒散地在教室里睡觉,要么玩手机,要么看课外书籍等等.当我试着以一个学生的角度去分析这个现象：我发现,大部分同学在没上这门课之前就预先地认为这门课没意思、没有用,所以上课没劲.可以看出,导致这一现象的主要原因,就是学生对于这门课的教学内容、目标和“有用之处”没有一个清楚而正确的认识.因此,我认为老师要想上好《形势与政策》课,首先得提高学生对这门课的兴趣和积极性,讲清楚这门课的“有用之处”,让我们知道通过学习这门课我们能收获些什么.那么,《形势与政策》这门课到底有什么用呢?说到底,老师能教给我们什么呢?
按照相关文件的论述,《形势与政策》这门课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,其主要任务是帮助大学生认清国内外的形势,全面准确地了解、掌握党和国家的路线、方针和政策,增强
大学生建设中国特色社会主义事业的自信心和责任感.这当然是高屋建瓴的概括.但如果老师照抄照搬、机械地讲授《形势与政策》这门课,肯定很少有同学想听.而换一种思路,从提高大学生能力与素质的视角探讨《形势与政策》课的教学目的,会更有吸引力和说服力.国家和社会的形势与政策连着各行各业,连着千家万户,与每个人的学习、工作、生活息息相关.作为大学生,更应该站在时代的最前列,把握时代发展的脉搏,科学分析,理性思考,准确判断,这是当代大学生综合素质的内涵之一.“两耳不闻窗外事”,闭目塞听,对世界和国家的形势发展、对党和政府的方针政策一无所知的人决不会成为一个合格的、有发展前途的人才.对“形势与政策”教育必要性、重要性的分析,既要有理论高度,又要辅之以恰当的论证,与大学生能力素质的提高紧密结合起来.由此出发,我们可以得出,《形势与政策》这门课是能力素质教育与科学方法论教育的有机统一.
《形势与政策》这门课老师到底该怎么教,是一个争论比较多的问题.有的主张“讲座式教学法”,采用讲座的形式上课；有的主张引进“案例教学法”,使课程更为生动,有的主张“互动教学法”,充分调动学生的积极性；有的主张“实践教学法”,更多地让学生深入社会调查研究.应该说,上述这些主张都是教学实践中的有益和成功的探索,都值得我们根据自身实际学习借鉴.然而,作为课程化教学的“形势与政策”课,仅仅用上述某一种教学法,显然是不够的,“怎么教”必须与“教什么”结合起来.对此,我认为,教学有道、教法
无常,“形势与政策”课教学要鼓励“八仙过海,各显神通”,同时也要遵循以下几个原则.
第一,理论与实际相结合的原则.《形势与政策》这门课所讲授的内容,以具体的事件、政策、社会现象为主,而不像其他思想政治理论课,有很清晰的理论脉络和讲授线索.于是,这里就存在一个问题,《形势与政策》课如果干巴巴地讲事件、政策等实际问题,那就没味道了,似乎也“没有必要”了,因为我们完全可以通过各种现代传媒了解到正在发生的一切.其实,单纯地罗列时政,本身也不符合《形势与政策》这门课的初衷,不符合形势与政策教育的要求,不能满足对学生进行科学的形势观、政策观及科学方法论教育的要求.因此,《形势与政策》课决不能就事论事,一定要因势论理、因事论理、事理结合,把理论阐释与实际问题分析紧密结合起来,让我们既知其然,又知其所以然,彰显《形势与政策》课的魅力.
第二,历史与现实相结合的原则.如前所述,《形势与政策》课所讲授的都是现实生活中的时政热点问题,需要事理结合,进行理论分析.但光有这些还不够,还需要有历史感,将现实问题与历史分析结合起来.因为任何社会现实问题都不是凭空产生的,都有深刻的历史背景,都有一个发展变化的历史过程,如果我们不了解现实问题的历史背景及发展变化过程,就很难对其有全面和较为深入的理解,《形势与政策》这门课就很难达到预期的效果.所以,如果老师在教学中忽视问题的历史与背景传授,在某种意义上就是一种半截子教学.因此,在教学中,老师既要重视时政问题的横向联系,又要重视纵向联
系,不仅要告诉学生问题在当下是什么形态,还要告诉学生在历史上它是什么形态,是如何发展演变而来的.
第三,讲授与对话相结合的原则.在信息时代,随着互联网技术的深入发展,现代传媒日益发达,人们获取信息的途径更加便捷,对信息的依赖程度也越来越高.当代大学生思维敏锐,思想活跃,利用现代传媒获取信息的能力越来越强,基于这一特点,《形势与政策》课的内容对于他们而言并不陌生,有的甚至非常熟悉,也都有自己的看法、意见和建议.这就要求“形势与政策”课教学不能搞满堂灌的填鸭式教学,而必须充分调动并发挥学生的积极性和潜力,让学生充分参与到课堂教学中来.因此,在课堂教学中,要给学生讨论和发表自己观点的机会,同时对学生比较片面的观点给予恰当的引导.这样,课堂教学才会有声有色,充满活力,富有魅力. 第四,教学与实践相结合的原则.如前所述,《形势与政策》课的教学内容具有非常显著的现实性特点,基本上都是当前的热点问题.这些社会热点就发生在我们身边,都能够切身感受得到,都可以进行调查研究.因此,《形势与政策》这门课不能关起门来搞教学,不能两耳不闻窗外事、一心只教圣贤书,而要把课堂上讲与走出去看结合起来,让我们带着问题到社会上去调查研究,然后把调研心得带回到课堂,实现理论升华.这样既可以开阔视野、增长见识、拓宽思路,让学生对课堂内容有切身的体会,又可以丰富教学的载体和内容,增加教学的吸引力和感染力,增强教学的效果.
最后,我想说,学校开设的《形势与政策》课非常必要.因为, 高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容,是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面,它使我们更深刻地认识了世界,认识了中国,认识了我们与世界的差距,以及我们自身的不足,使我在思想上迈进了一大步.
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