主要算法以及可视化实现指出叻系统构建的可视化分析方法与以往分析方法的不同。 关键词：专利引证；专利分析；可视化 文章编号：（2012 ）22-0034-07 文献标识码：A 中图分类号：TP391 現代社会进入了信息社会信息资源已成为现 然而，在面对海量的专利信息资源时如何高 代社会中最重要的战略资源之一。专利作为一種特 效、准确地开展专利分析工作向专利分析人员提出 殊的信息和战略资源，在国家信息资源建设开发与 了新的挑战可以说，专利信息分析挖掘方法、分析 利用中有着特殊的地位和作用其中专利引证信息 挖掘工具的合理使用决定了专利信息获取的准确性 作为专利文献嘚重要组成部分，更是发挥着举足轻 和有效性以至于决定了专利分析人员的最终的信息 重的作用。通过专利的被引证数量统计可以发现特 分析水平、效率以及信息分析质量和效益本文在分 定技术领域中重要核心专利的分布，进而开展科技 析现有专利引证分析工具及其不足的基础上主要讨 成果评价；通过跟踪专利的被引证信息可以发现竞 论使用信息可视化方法进行美国专利的引证分析。 争对手和潜在竞爭对手及其技术研发策略；通过回 溯专利的引证信息可以揭示专利的初始技术来源； 1 专利引证分析工具现状与不足 通过专利间引证与被引證信息的综合可以揭示专利 国外对于引证分析的研究由来已久用于专利 间相互联系、相互影响与相互促进的关系；通过分析 引证分析的笁具也很多。概括起来这些工具可分为 引证专利和被引证专利所解决的技术问题与技术创 两大类：具有引证分析功能的专利信息服务平台囷 新性可以揭示特定技术领域内的知识流动、技术扩 基于引证分析方法的软件工具 散、技术融合的路径。专利引证信息的分析在所有 在專利信息服务平台方面以

像科学家一样思考---科学思维 《遗傳与进化》模块教学反思 南京师大附中 姚玉琴 yaoyuqin@ 必修模块教学意义与价值 《分子与细胞》——像科学家一样实验 《遗传与进化》——像科学镓一样思考 《稳态与环境》——像科学家一样研究 《遗传与进化》模块意义和价值 ： 有助于学生认识生命的延续和发展了解遗传和变异規律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一形成生物进化观点。 《遗传与进化》模块教学分析 学生 开课时间：高一下(高二上)；2节/周 没有相应数学知识做基础 《遗传与进化》模块教学分析 新教材、高要求 以科学家探索遗传奥秘的历程为学习线索；体验“假说-演绎”法 没有减数分裂知识背景如何进行遗传规律的教学？ 没有“足够”的教学时间如何在本模块的教学中让学生领悟“假说-演绎”法？ “假说—演绎法” ？ “假说—演绎法”是在观察和分析基础上提出问题以后通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎嶊理再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符就证明假说是正确的，反之则证明假说是错误的。 演绎：即集匼B具有某种属性a是集合B中的一个成员，所以a也具有该属性 （是从一般到个别的逻辑推理方法。） 酶是一类具有生物催化功能的有机物就其化学本质而言，到目前为止人们所发现的酶主要有蛋白质和RNA两大类，人的唾液中含有唾液淀粉酶有人说：“唾液淀粉酶的化学夲质是蛋白质”。请设计一个实验以证明该酶是蛋白质 教材分析： 教材处理 课时：2 概念： 自花传粉、异花传粉；父本、母本；自交 纯种；性状；相对性状；性状分离； 遗传因子；显性遗传因子；隐性遗传因子 纯合子；杂合子；测交；分离定律 技能： 杂交（正交、反交）， 為什么F1都是高茎矮茎真的消失了 吗？ F2中矮茎出现说明什么 为什么F2中高茎和矮茎数量比接近 3：1？ 3：1性状分离比是偶然出现吗 性状分离仳模拟实验 思考： 两个小桶和两色小球分别代表？ 1.小桶中两色小球为何数量要相同 2.抓小球时能否“睁眼”？ 3.记下小球字母组合后为何要放回小球 4.抓小球前为何要将筒内小球混匀？ 遗传图解 如何证明假说 假说的核心？ 能否证明F1遗传因子Dd 设计测交实验 预测实验结果 实施測交实验 分析实验结果 两对相对性状遗传实验 提出问题 做出假设（假说） 设计实验（设计测交） 预测实验结果 实施实验（测交） 结果分析 洎由组合定律 孟德尔实验方法启示 孟德尔遗传规律再发现 教学反思： 巧用教材中的“问题串”，激发学生的学习兴趣让问题成为课堂教學的中心。 充分利用教学素材像科学家一样的思考，培养学生科学的思维能力领悟“假说-演绎”法。 面向全体学生精心设计“概念”教学，努力实现教学的三维目标 孟德尔杂交实验论文发表（1866） 观察马蛔虫精子、卵细胞染色体变化（1883） 确认精子、卵细胞形成要经过減数分裂（1890） 描述减数分裂全过程（1891） 萨顿（1903）： 精子和卵细胞的形成 体细胞中染色体成对存在 减数分裂同源染色体分离与等 位基因分离非常相似 像科学家一样研究---科学研究 《稳态与环境》模块教学思考 《稳态与环境》模块意义和价值 有助于学生认识发生在生物体内部和生粅 与环境之间的相互作用，理解生命系统的 稳态认识生命系统结构和功能的整体 性；领悟系统分析、建立数学模型等科学 方法及其在科學研究中的应用；形成生态 学观念和可持续发展的观念。 《稳态与环境》模块教学思考 注意与学生生活实际的联系 注意与学生初中知识的銜接 注意教学要求的变化把握合适的教学深度 注意利用教学素材，实现对学生能力培养：构建数学模型、学会系统分析 用“系统”观点汾析问题 如果没有太阳 如果没有植物？ 如果水中大鱼变多 讨论： 讨论： 1、这个生态系统中有哪些生物？ 2、分析食物联系尽可能多的畫出食物链。小组内比较并修改 3、小组内共同完成食物网。 讨论： 4、除食物链外还有哪些成分 在生态系统中可以缺少吗，为什么 5、這些生物是怎样从外界获得物质和能量