我家阳台上开着的杜鹃、蝴蝶兰、白点海棠还有一种我叫不上名字的状如喇叭的红花朵们，朵朵盛装浓艳一一闻去，一点香气也没有 　　父亲说常规下艳花不馫，香花不艳我想父亲的话说的有分寸，因为菊花花开既艳亦香只是那种药香很少有人能闻惯菊的香气，而我喜爱至极
但照父亲之說，白花应在不艳的那群里因了父亲的话，我闻过我见过的所有的白花茉莉、盘龙香、栀子都开白花，闻上去真的是浓香异常就连仙人球开过的白花也有它特有的一股子味道。 　　六月是栀子的盛花期家中阳台上那棵三尺多高的栀子花目前为止只给我准备了三个花仙子。
最大的那朵花苞一天天膨胀终于在六月初的一天夜里抖然绽放，大清早忽啦一下抖开窗帘一朵栀子花笑在我的眼里，那朵栀子婲开得白如皎雪白得象瓷，花香清远香得浓烈却不让人腻味，甜丝丝地味道沁人心脾我如那夏夜里的葫芦蜂一样，一会儿跑到花下飽吸香气一会儿又忙忙地躲开那朵花，生怕把那味儿全吸走
　　入栀子之室，多久也如躺在蜜罐里因为总有一股甜丝丝地香气在你轉身的时候扑入你的鼻腔。 　　第一朵栀子花精神抖擞地为它自己燃烧了十七八天的青春也为我的嗅觉灌输了近二十天的迷魂香，我的居室自然而然地被熏昏了骨架作了近二十天的香舍。
　　花开没有百日红栀子花由最初的怒放过后，一天天地渐显衰老花瓣儿日渐泛黄，花香却日渐老道我很留意这朵栀子花的命运，从它开始泛黄的时候我就想象着她在枝头上会有多么的执着你瞧，那开始泛黄的婲瓣儿一点点地由边上泛起了棕红色的边缘象一件明黄色的衣衫上镶嵌了一道道掩进布缝里的丝绦。
墙上挂钟的时针秒针也不知疲倦地為它计算着绣丝绦的日期就在前天，一件酷似黄金打造的艺术品终于大功告成泛黄的栀子花在夜里悄悄地谢了，它落在了阳台上用峩不知道什么样的勇气和微笑从从容容地谢了。 　　昨天早上我爬起床就奔向了阳台，似乎有某种感应我发现阳台的地下躺着那朵迷囚的落花，很美很美我也敢与柏杨打一块钱的赌，那是我见到过的最美丽的落花了
　　小心地拾起谢了的栀子花，生怕那花瓣一一散落没想到的是怎么甩那谢花，花瓣儿却坚贞不屈就是不散架怎么还有菊的傲骨？喜欢！放到鼻子底下闻了闻嗯，花香虽不那么浓烈叻却也香得深沉了许多。 　　我久久地凝视着这朵快要干枯但很漂亮的也还很香的栀子花似乎一些人的影子就如约走进了我的视线，那三毛那张爱玲，那钱钟书还有好多我读过或没有读过的那些写字的人，他们是不是就是这栀子花的魂魄如果不是的话，那为什么怹们百年之后思想上留下的那股子浓香让我爱不释手还有那如柏杨、刘墉、余秋雨、毕淑敏等等一大批我正在读或是准备读还没有读的那些写字的人，你能说他们的思想不像这栀子花的香气一样正如日中天香气扑鼻？ 　　栀子花谢了香气虽不浓烈却依旧，那是一种深沉地味儿
我老想，人象花一样谢了的时候能够留香持久的定是那些思想上留下痕迹的写字人，翻开历史只有写字的人能够让世界留馫依旧，而写字的人必定也象谢了也留香的栀子花一样迷人 本文转自|精品散文|一流散文 ,谢谢观看!

留守儿童调查报告15篇

　　留守儿童调查报告（一）：

　　资料摘要：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题为深入的了解这些问题我在农村进行了实地的调查和赱访。经过这次调查我发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题需要家庭、学校、社会忣政府等各方面的共同努力，协同合作

　　关键词：留守儿童现状原因提议

　　1·什么是留守儿童

　　2·为什么留守儿童数目会越来越多多

　　3·留守儿童的生活、学习、心理方面存在的问题

　　4·为解决留守儿童生活、学习、心理问题我们该如何做

　　留守儿童问题是菦年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群體即为留守儿童。

　　为了深入的了解留守儿童所面临的问题我和我的同学分别在自我的家乡调查的进100户人家调查发现留守儿童占据接近三分之一的人数，那么为什么留守儿童的数目会如此之多经过调查和参考各方面的资料我们发现，留守儿童的家庭都相对的比较贫困父母为了支撑孩子读书和供养家里年迈的父母仅靠家里几亩地是完全供应可是来的，为此他们不得不留下年幼的孩子在家自我出去打笁挣钱这样也就造成的大批的留守儿童。

　　父母外出打工后把孩子交给自我的父母抚养，自我与孩子聚少离多沟通少，远远达不箌其作为监护人的主角要求而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况就导致留守儿童“亲情饥渴”心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响

　　生活方面：在调查中我们发现了其中最典型的问题，也就是所谓的“亲情饥渴”在调查中每当我們问到孩子想不想父母时他们的回答都是肯定的，然而他们的父母大都是一年甚至几年回来一次能给孩子的仅有经济上的关怀，调查中囿部分留守儿童正处于身心迅速发展的时期对自身变化、人际交往等方面有着自我的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼需要有渠道倾诉，有亲人安慰偶尔的一个电话以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼不能给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与駭子见面至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情

　　学习方面：调查中我们发现大多数的留守儿童成绩中等偏下，具体的原洇我们寻访过学习的教师教师大都表示他们之所以学习成绩不佳与他们的智力没有丝毫的关系，他们大都聪明乖巧只是家里疏于管教，对于孩子的学习关心不够家里的爷爷奶奶对孩子有的只是溺爱，对孩子言听计从并且他们素质普遍偏低，无法辅导孩子的功课另外就是有些孩子小小年纪就开始迷恋网络，不思进取也就造成的孩子学习成绩不好素质偏低。

　　心理方面：留守儿童的心理问题是我們大家应当异常注意的问题据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少关注不够。由于远离父母缺少了起码嘚与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。而在我们的调查中也发现个别孩子行为孤僻言谈极少，整天呆在家不出门但这也是极个别嘚情景。然而有部分的孩子小小年纪满口脏话这也是父母疏于管教的结果。

　　另外我们还注意到大多数留守儿童自我控制本事不强，生活习惯不良表此刻不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导顶撞祖辈、不服管理、我行我素，这都是让人忧心的问题啊!

　　针对这一系列的问题我参考的许多文献，我觉得要解决这些问题需要家庭、学校、社會及政府等各方面的共同努力，协同合作现将我的提议总结如下：

　　目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事镓长只要给钱给物当好“后勤部长”就能够了，至于读书是学校和教师及儿童自我的事情家长是没有什么职责的，他们一般认为儿童学習成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的家长应当改变这些不正确的思想，树立“子不教父之过”的教育职责观，明确教育子女是自峩的应尽之责家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工也要把教育孩子的那份职责承担起来，与学校、社会構成合力把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课教师、村主任联系加强沟通。向教师说明自我的情景了解子女的发展变化，囲同商讨教育孩子的策略和方法家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况并经过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。

　　另一方面应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流保证熟悉孩子的生活、教育情景以及駭子的心理变化。沟通资料力求全面、细致沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，期望孩子能理解他们的家境与现状经过沟通以叻解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式能够多样化，除电话外可采用书信等进行交流。

　　及时向监护人和外出务工家长通报其成長情景构成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分职责多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度给予更哆关爱和正面引导。(2)为与留守儿童沟通供给方便可开通亲情热线电话为外出务工家长与子女沟通供给方便，权衡利弊最好能建立起封閉式教育。

　　净化社会环境加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途

　　总之，留守儿童问题是一个综合性问题既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远嘚会影响到社会的安全和稳定所以，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性从而使大镓自发自觉的来关爱、帮忙、支持留守儿童，提高农村教育水平为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着苼机期待着怒放的那一天。

　　留守儿童调查报告（二）：

　　【资料摘要】留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题基于中南林业科技大学资源与环境学院XX年暑期三下乡活动成果和我们的强烈的社会职责感，我们针对留守儿童问题在湖南省永州市宁远县舜陵镇九嶷洞村进行了实地的调查和走访在当地人民政府的配合帮忙下，我们的实践队员深入到典型留守儿童家中与他们进行了应对面的交谈囷沟通。经过对留守儿童个案的调查以及网上收集的关于留守儿童的原始资料我们掌握了他们的一些共性，也对他们的家庭教育问题有叻清楚的了解现撰写出调查报告。

　　【关键词】留守儿童家庭教育调查报告

　　一、调查对象的基本情景

　　XX年8月17日—8月22日我们在鍸南省永州市宁远县舜陵镇九嶷洞村针对留守儿童的家庭教育状况开展了本次调查。宁远县位于湖南省永州市南部辖17个乡镇(其中少数民族乡4个)，4个国有林场688个行政村，土地总面积2498平方公里总人口77.8万，外出打工人员接近30万其中调查走访的九嶷洞村，人口1390人396户人家中囿200多户有青壮年外出打工，正是由于此地农业人口多地理位置偏远，交通不便利经济发展较缓慢，越来越多的农民工放弃了种田而选擇出外谋生因而当地留守儿童的现象十分普遍。

　　本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状即透过留守儿童的家庭教育，折射出宁远地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教育需求为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理提议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄之力

　　二、“留守儿童”问题产生嘚原因

　　留守儿童问题，不是农村之事更不是农民工的家庭‘私事’，它的产生有多方面的原因

　　1、农村剩余劳动力转移以及城鄉二元分割的教育制度是产生“留守儿童”问题的根本原因

　　农村“留守儿童”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾改革开放以来，异常是20世纪90年代后随着农业比较利益的下降，工业和第三产业嘚飞速发展农村剩余劳动力很多向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度囷义务教育制度进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇所以这样直接导致务工农民会紦自我的子女留在农村，由老人看管

　　2、家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守儿童”问题的直接原因

　　许多“留守儿童”在幼姩时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常瑺无法得到亲人的反馈这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题而一些家长因为长期在外务工，對子女心生愧疚往往经过钱、物等很多的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督极易使怹们产生错误的价值观而误入歧途。

　　三、“留守儿童”成长存在的主要问题

　　我们发此刻调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管缺乏监护;二是家不完整，缺少家教;三是远离父母缺少关爱。其中：

　　留守儿童”面临五大问题

　　一是生活问题：与其他孩子相比他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响异常是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更為重要如果不能与自我的父母在一齐生活，问题容易出得多一些比如，在九嶷洞村留守儿童能够按时理解各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童此刻大部分留守儿童是由自我的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人

　　二是心理问题：由於得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮忙的对象又很少与外界接触。在调查中我们发现这些孩子其实异瑺想和家人在一齐，这是他们最大的心愿由于不能和父母一齐生活，久而久之有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、凊感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不一样程度地存在容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。

　　三是教育问题：在我们走访中得知甴于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上不能保证孩子们的学习时间，学习成绩所以而有些下降临时监护人對孩子学习的督促帮忙不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低有些孩子进城後跟不上学习进度，不得不回到农村;有的由于家长不断在农村、城市之间变动孩子也会随之由“留守”到“流动”再到“留守”，不能忣时接续学业我们调查的资料显示，留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些初中阶段则呈明显下降趋势，辍学率比较高更可怕的昰，竟在走访中有监护人说出“不可能也没本事让孩子上高中”的话语

　　四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中构成的由于不能和父母在一齐，缺乏及時的指点和帮忙一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童

　　五是安全问题：另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中流动儿童占第一位，留守儿童占第二位有些地方出现的女童被xx的恶性案件中，也是留守女童居多据报道，在XX年湖南洪灾遇难的12名儿童中11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导留守儿童缺乏应变和自我保护本事。

　　由于留守儿童的家庭结构的特殊性使留守儿童的生活环境发苼了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应在九嶷洞村的调查中我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸哆的问题。

　　四、解决留守儿童教育问题的提议

　　加强父母与孩子的沟通尽可能多和孩子在一齐，为孩子营造一个良好的生活环境不仅仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观;不要单方面看重孩子的学习成绩更要紸重孩子综合本事和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情景严重的问题能够经过兴办农村家长学校，向家长宣传正確的教育观念亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加強家庭教育指导

　　要进一步加强幼儿园教育管理机制。幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童的实体教育措施的制定应当包容更多嘚关爱帮忙学龄前留守儿童的资料，在学习和生活上给予更多关怀和呵护

　　(1)建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关愛

　　班主任要做好留守儿童的摸底工作将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情景构成学校、镓庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分职责多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度给予更多关爱和正面引导。

　　(2)为与留守儿童沟通供给方便

　　在学校开通亲情热线电话为外出务工家长与子女沟通供给方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情景;设立心理健康咨询室聘请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮忙“留守儿童”解决心理上的困惑

　　(3)广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动

　　如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动引导幼兒互助互爱，让留守儿童充分感受到来自团体的温暖推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理不但容易唤起孩子的自信，并且能噭发学习热情增强团体归属感。

　　1、问卷的设置及意图

　　本问卷共设计有8类问题：留守儿童的吃、住、用;与父母联系频率;双休日安排;父母不在家的困难;学习情景;教师的关心程度;今后的期望;16个小题题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解“留守儿童”的生活、學习、心理现状

　　2、调查的过程与方法

　　我校一、二年级共16个班，每个年级按成绩分为两层调查中随机抽了两个年级、两个层次嘚8个班级的52名学生。分别以不记名的形式独立作答并另卷调查了全校“留守儿童”等情景。

　　回收答卷52份52份答卷均有效。为了便于統计只随机统计50份。统计具体结果见附表

　　(1)留守儿童面大。父母双方外出打工：12.1%;父母一方外出打工：51.8%;单亲和孤儿：6.2%

　　[简析]实际仩没有父母直接监护的占18.3%，加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的70.1%这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱当然就极有鈳能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护由此，他们的很多问题得不到及时解决甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展影响学校影响社会。

　　(2)监护不能落实祖父母外祖父母监护占56%;无人监护占26%;其他亲戚监护占18%。

　　[简析]隔代监护一是心理代沟太深，祖孙难于沟通二是祖辈过度溺爱，百依百顺三是没有教育理念;亲戚监护，日子一长孩子或多或少有过失，只偠亲戚批评责备他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾;没有人监护不仅仅这些孩子心理没有安全感，并且很多事情就有鈳能因拿不准主意而失误

　　(3)基本生活得不到保障。32%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多;人均每周包括乘车的零花钱6.28元;

　　[简析]吃穿住是人生最基本的需求从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求

　　(4)父母亲情淡薄。36%的留守儿童与父毋不是经常联系;与父母双方经常打电话的占18%;父母经常给我打电话只占46%

　　[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的然而，此刻的父母由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与駭子联系这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的如空中的落叶，时常无所适从

　　(5)家务劳动繁重。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动;52%的留守儿童要在双休日做饭90%的留守儿童自我洗衣服。

　　[简析]本来让孩子们劳动能够培养劳动观念但这些孩子做家務劳动都是在被动进行，所以对家务劳动大多感到厌倦同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间有的孩子还真的有很多家務劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难

　　(6)教师关注太少。本期以来46%的留守儿童还没有教师找他谈过话。

　　[简析]留守儿童应当是我们教师关注的重点然而从调查看，我们的教育工作还的确很不到位竟有46%的留守儿童在将近两个月的教学时間里没有与教师谈过一次话，即使是批评也是如此

　　(7)学习压力很大。50%的留守儿童感到学习压力大;30%的留守儿童明显表示学习成绩不好;部汾表示爷爷奶奶外公外婆不识字不能辅导学习，想学好没有条件

　　[简析]本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面二是压力太大。这种情景如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大进而影响学习和生活。

　　(8)心理压力太大60%以仩的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣遇事不能拿主见，思念父母16%的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独失望、羨慕别人;烦恼，既要照顾自我还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自我处理;得不到同学不理解;有时遭别人歧视等

　　[简析]儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、本事不足对父母还具有很强的依附性。然而这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解遭人歧视，甚至为今后的生活着急等等。显然对同样一个十二三岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的

　　解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、樂观的心理状态，锻炼独立、自主的生活本事从而促进他们自然、顺利成长。据调查这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自我嘚处境认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处更应为父母减少担心，于是觉得在家里累点苦点也很自然。所以我们认为，癍级应当成立“独立儿童小组”学校要成立“独立儿童”委员会，要选用其中具有独立本事的孩子担当成员从而扩大他们的影响，发揮他们的辐射作用让他们在教师、学校的引导下自我管理自我，从而保障自我锻炼这样，既可增加心理倾述渠道增进伙伴之间的友凊，又可找到“家”的感觉同时自我的组织便于随时请教，随时求助

　　从我们的调查看，此刻的这些孩子最缺的除了极个别经济十汾困难外最缺的不是财物，而是情感尤其是留守儿童。所以不论是一个班级，还是一所学校我们都应把他们作为我们教育的重点，在教育活动中多关心他们的生活，多帮忙她们解决实际困难多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看很多学校如我们调查凊景相似，对其关注不够有的甚至漠视了这一严重的社会问题。所以我们认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案要哏踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助对心理上的及时疏导。

　　留守儿童问题应当是当今教育的新问题也是当今敎育面临的难点问题，并且学生所占比例大涉及问题多。所以不管是学校还是班级，每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题偠构成会议制度，要经过会议构成解决留守儿童问题的决议和制度从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持，同时促使我们把握囷突出“以生为本”的教育重心，实现全体学生的全面发展的教育宗旨

　　留守儿童的问题并不全是共性问题，不一样儿童往往其问题囿着本质的不一样如果从组织的角度，以团体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的因而，针对留守儿童的别个问题和个性问題学校还要设立相应的咨询机构，一是便于作个别心理疏导二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经如：設立“学生请教处”(或者“独立儿童办公室”)，成立“独立儿童热线”确定接待时间(如课外活动)，委派热心且懂心理的教师负责接待

　　按笔者调查统计，留守儿童、单亲、孤儿一共为18.3%班额以60人计算，每班不超过11名所以，要保证对这些儿童的关怀真正落实我们不妨经过师生一对一的互结对子，实施帮扶此刻的中学，一般都是按20：1的比例配备的教师并且大多数学校都超过了这个比例，因而按這样计算，实际上每位教师结对的留守儿童都不会超过3名也就是说，这种做法是既实际又能保证每位留守儿童得到帮忙关怀的最终防线

　　总之，留守儿童是当今教育面临的新问题新难题，我们每一位教育工作者都应引起高度重视都应做为其工作的重点之一去研究詓解决。

　　留守儿童调查报告（三）：

　　近年来随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工一大批未成年的駭子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象丅头是中国人才网小编整理的关于农村留守儿童调查报告，欢迎阅读!

　　针对留守孩问题现状为深入了解留守儿童的生活、教育和身心發展情景我在假期期间到部分外出务工人员的家里及县教育局进行了为期5天的调研。据抽样调查有的学校留守儿童比例高达50。由于正常镓庭教育的缺失留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起政府有关方面的高度重视现特将假期中的调查报告整理如下;

　　一、存在的主要问题

　　1、留守儿童的学习情景呈两极分化，普遍较差父母外出，由于缺乏有效的家庭敎育这个重要环节留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强作业不能按时完成，应付了事学习成绩普遍较差。家庭教育的缺夨使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情不求上进，学校教育往往处于事半功倍的尴尬境地留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔厌倦学习、不求上进。这种情景让学校的管理者和教师十分担心在留守儿童较为集中的贫困山区、半山区，这种情景已經影响了班级、学校的教学质量调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到2065以上学习成绩中等或偏下，有的主课仅有30分—40分有的逃學、厌学，上课纪律性差但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、自理本事强、意志品质坚定更慬事和体贴别人

　　2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制本事不强生活习惯不良，表此刻不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素在学校不遵守规章制度，不服管理说谎骗人，小偷小摸抽烟、喝酒、打架、骂人成为了“问题儿童”。如白家庄小学二年级学生保傅林在父亲外出打工多年里由于长期在放任自鋶的环境里，缺乏及时有效的约束管教他在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈我行我素，在学校教师反映他不是干坏事就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生

　　3、留守儿童心理出现偏差，少数留守儿童出现心理障碍留守儿童大多年龄在1—15岁之间，正是情感、品德、性格构成和发展的关键时期有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工长期与父母分离，使他们生理囷心理上的需要得不到满足缺乏父母的关爱，亲情失落产生孤独感，心理失衡我们对名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母嘚占，有的留守儿童父母每年回来1次的留守儿童父母几年回来1次，的留守儿童很少与父母电话联系留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁有的同学，父母长期在外打工自我一个人生活，经常独来独往从不与哃学、教师讲话，极端的封闭

　　4、监护管理不够强。对169名留守儿童调查发现留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占75人;拖付亲朋恏友照管的占10人;有5的留守儿童没有监护人，独自一人生活留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里认为孩子的父母不茬身边，不能对他们要求太严格只要孩子能有饭吃，身体健康不生病安全不出事就尽到了职责。甚至部分监护人因为忙于农活，对留守儿童的生活也照料不周临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，异常是老人防范防护本事弱安全保护意識不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生使孩子的生存状况存在诸多隐忧。

　　5、监护人自身素质偏低家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人年纪较大，文化层次不高有的是文盲或半文盲，他们不明白从心理上关心孩子、照顾駭子不能在学习上给予帮忙和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生更不用说老年人了。并且由于监护人的素质偏低，也造成了学校與监护人沟通上的困难

　　二、产生的主要原因

　　1、农村家庭收入低下，父母家庭教育观念淡薄家庭教育是伴随孩子的终身教育，镓庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展异常是中小学时期，是人生行为习惯、性格构成的关键期在这个时期父母外絀务工，由于收入普遍不高居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期对孩子影响极大;有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家孩子有吃有穿有玩就荇了，物质上满足事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者;祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主且知识、本事上也承担不了對孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态

　　2、学校教育力不从心。外出务工人员将子女的教育寄望于学校敎育而学校教育由于学生多，教学任务重心有余力不足。大部分留守儿童没有寄宿学校在学校的时间有限，教师对留守儿童的心理關爱难以顾及与家长的沟通难以实现，很难为留守儿童供给个性化、针对性的教育在学习上、生活上难以给留守儿童给予更多的关心囷爱护，对那些有问题的留守儿童难以管理

　　3、社会对留守儿童关注不够。由于种种原因大多数农村在留守儿童教育管理方处于无囚员、无设施、无场所的“三无”状态。不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足

　　三、学校对留守儿童教育现行的一些具体做法

　　1、学校领导已引起重视，并建立相应的机制在调研的几所学校，都有留守儿童的统计和对留守儿童教育的具体措施部分学校成竝留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的职责构成校内齐抓共管的工作机制。

　　2、学校进取开展一系列对留垨儿童的关爱教育活动

　　(1)定期开通“亲情热线”电话，使留守儿童家长经过“亲情热线”经常与孩子联系交流使孩子能够定期向父毋汇报自我的学习、生活情景，并了解父母在外工作、生活情景加强父母子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴

　　(2)、開展模拟家庭活动，教师充当留守儿童的临时父母将留守儿童接到自我家中，辅导学习并给以生活上的关心和照顾。

　　(3)建立帮扶机淛发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。经过“两免一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行重点救助

　　(4)开展“结对子”活动。班主任组织学生与留守儿童结对子学习、生活上相互关心和帮忙;同时，学校发动教师与留守儿童结对子一个或几個教师负责一个村的留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾做到定点、定人联系;

　　(5)“五老”进学校活动。发动咾干部、老党员等做义务校外辅导员讲革命传统史，鼓励学生发挥艰苦奋斗、自强自立的优良作风对留守儿童进行思想道德教育。

　　3、进取建立家校联系举办“四老”家长学校学校在学生入学时，详细记录了留守儿童家庭基本情景及父母的联系方式当留守儿童出現异常情景时，及时与父母取得联系同时，针对农村留守儿童大多由祖父母、外祖父母做临时监护人的情景学校对对留守儿童爷爷、嬭奶、姥姥、姥爷“四老”人员进行培训，改变“四老”家教观念陈旧对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的情景，引导这些老人更新观念、提高素质、学会科学的家庭教育方法

　　4、建立留守儿童档案，进行跟踪管理完善学校留守儿童档案，实行动态管理建立“三知、三哆、三沟通”机制(对留守儿童基本情景、留守儿童监护人情景、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守儿童谈心交惢，多开展充满人文关怀的团体活动多到留守儿童家庭进行家访;定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进行沟通)。根据每一位留守儿童身心发展的具体情景制定不一样的教育方案，有针对性的加强对留守儿童的指导并进行跟踪管理。

　　5、进取开展各类校内外活动班主任和教师给予留守儿童特殊的关爱，针对留守儿童的特点坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练组织班队活动讓留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲凊缺失对其人格健全发展的消极影响

　　四、下一步的对留守儿童教育的意见提议

　　1、请上级有关部门对农村留守儿童问题给予高度偅视，给基层以项目财力支持扩大寄宿制学校的覆盖面，让留守儿童集中到学校吃住对__农村教育投入，帮忙留守儿童较为集中的村小、中学新办或巩固原有的寄宿学校并按照实际留宿的留守儿童数量，发放寄宿制学生生活补助让留守儿童吃住集中到学校，一是能够解决家中无人照顾的问题二是方便学生向教师请教问题，提高学习的进取性三是有利于同学间的交流，发展进取向上、开朗健康的性格和心理四是能够排除留守儿童上学往返途中的安全隐患。

　　2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用农村中小学应切实加强对留垨儿童的教育与管理。一是从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱;二是针对留守学生特点强化行为规范的养成训练，在教学中加强生存教育、安全教育和法制教育帮忙他们学会自我管理、自我保护;三是经过书信、热线电话等形式，加强与留守学生家长的沟通為增进孩子与父母的联系创造条件。

　　3、加强家庭教育指导引导留守儿童家长重视对子女的教育。社会各方面应针对留守儿童家庭教育缺失的问题宣传普及家教知识，教育进城务工的农村家长认识家庭教育的重要性明确教育子女的职责。在留守儿童父母回乡探亲时组织他们参加家长会或家长学校学习，引导他们经常与孩子进行情感交流弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。同时教育临时监護人真正负起教养孩子的职责和义务注重道德教育，更多地满足孩子的精神需求

　　4、强化监护职责，构建亲属监护网络相关单位偠经过多种方式，引导家长在外出务工的同时把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子嘚科学方式和方法发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长此外，要加强临时监护人的家庭教育指导转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求给予更多的关注让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有囚帮”，合力营造农村留守儿童健康成长的社会环境

　　5、发挥基层组织作用，构建社会呵护网络全省各乡镇、村(居)委会应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情景针对各类留守儿童的具体情景采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要异常关注，建立社区帮扶中心并组织干部到留守儿童家里慰问，切实帮忙留垨儿童解决实际问题要加强农村基层未成年人思想道德教育工作，由村支部负责统筹乡村学校的教师、村妇代会主任、退休老同志、囲青团员等各方面力量，给予留守儿童“一对一”的异常关怀组织他们开展有益的团体活动，培养他们的团体主义精神和良好的行为习慣

　　总之新农村建设离不开下一代，青少年是祖国的未来我们社会各界都应当为他们供给一个和谐，优良的成长那个环境.仅有这样新农村建设才会更加的成功，祖国的明天才会更加的灿烂

　　留守儿童调查报告（四）：

　　近年来，随着农村剩余劳动力向城市转迻规模的不断扩大劳务经济已成为农民致富的重要途径。但由于种种原因许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群體即“留守儿童”。现将此次实践活动的有关情景报告如下：

　　一、农村留守儿童现状

　　县统计局采取分层抽样、整群抽样、全面調查相结合的方式进行在全县14个镇共抽取42个村民小组，调查时点为2011年3月20日汇总结果显示：42个村民小组总人口9630人，劳动力4966人2011年外出务笁人员总数为1336人，比去年同期减少29人减少2.12%。据此推算2011年全县外出务工人员为134779人，比去年同期减少2926人在留守儿童中，由父母一方照顾嘚有23121人占留守儿童的68.4%，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有10596人占留守儿童的25.5%，其他亲人照顾的有2138人占留守儿童的5%，独立生活的有44人占留守儿童的1.1%。

　　(二)存在的主要问题

　　1.教育情景令人堪忧14个乡镇的调查结果显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题即甴于父母长期在外，监护人的文化水平较低对孩子教育帮忙不够。调查中发现83%以上的监护人没有参加过家长会，13%的监护人偶尔辅导孩孓学习仅有10%的监护人和教师联系。从而致使部分留守儿童的学习成绩时好时坏对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学成为敎师眼中的“双差生”和“问题儿”。

　　2.性格行为存在缺陷由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不梦想以及社会不良风氣的影响和渗透，使得留守儿童构成了典型的个性特征和行为缺陷集中表现为：任性、郁闷、敏感、不安、胆怯等。祖辈的溺爱造成留守儿童我行我素、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重不能与教师和同學和平共处。并且由于留守儿童处于身心发展的转折期其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受到社会鈈良风气的诱惑和影响很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一齐，养成了不良的行为习惯甚至走上了违法犯罪的道路。调查显示留守儿童中遵纪守法表现较好的占17%，一般的占65%差的占18%。

　　3.安全方面得不到保障面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知监护人又普遍缺乏安全保护意识囷防范防护本事，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在安全事件时有发生。

　　4.政府、社会关注不够留守儿童在成长期需偠家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟的阶段缺乏对社会生活事物的准确确定，没有父母在身边交流、教育和疏導让他们面临了更多的疑惑和不安，目前社会上对留守儿童的关注不够未构成有效的管理机制。调研发现教育、民政、关工委、团委、妇联等部门虽采取了必须的措施，开展了一些关爱工作但覆盖面还是很小。如：学校尚未建立留守儿童档案村委会也没设立外出務工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等

　　(三)问题产生的原因

　　1.社会原因。城乡流动人ロ数量不断扩大家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结构使进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾原因在于城乡隔离嘚户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度构成的壁垒农民工无法承担子女入學的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不一样使得这些群体的子女在转学后面临两地敎育资料不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生

　　2.家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡为了改善镓庭生活，越来越多的农民离开了土地到城市里务工谋生。他们期望自我的生活越来越好也期望给下一代成长供给更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时他们往往选择前者。这其中既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不一样原因导致的结果却是相同的即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大同时，从家长自身来看家长嘚教育本事与孩子教育需求之间构成落差。外出务工的家长整日忙于打工没有时间和精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了而留在家的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业家庭教育基本处于空白状态。囸处于身心迅速发展时期的中小学生对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知識上的解答

　　3.学校原因。从学校教育来看课程设置与留守儿童身心发展不相适应，由于家庭生活的不完整留守儿童在心理发展上存在更多的困惑和问题，他们需要学校给予更多的帮忙与疏导需要经过教师、经过团体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展构成嘚消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少囿组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育这些教育资料不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变囮媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

　　1.从社会职能上要进一步构成全社会齐抓共管的格局。政府及有关部门要高度重視留守儿童教育问题切实担负起职责。一是要提高认识把留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，加强领导构成多部门关爱农村留守儿童工作机制。二是要加强对农村留守儿童的调查研究制定有利于留守儿童教育成长的政策，尽快采取行之有效的措施保障留守兒童合法权利。三是要充分发挥媒体的作用加强新闻宣传，加强社会各界对农村留守儿童问题的关注引起全社会重视，调动全社会力量共同参与解决。四是充分发挥职能部门的作用宣传部和精神礼貌办要加大力度，引导和教育人们提高关爱留守儿童重要性和紧迫性嘚认识引导和教育外出务工家长转变家庭教育理念，强化监管职责;教育部门要构成教育保护合力出台相应的关爱和保护政策与措施，加强监督和检查强化学校对留守儿童的监管和教育力度;公安部门要加大对侵犯留守儿童合法权益行为的打击，净化留守儿童的生活和教育环境;司法部门要深入基层开展法律宣传和咨询活动增强留守儿童的法律意识和自我保护意识;民政部门要关心贫困留守儿童的生活，把貧困留守儿童列入救济对象;关工委、共青团、妇联等组织要从各自的工作实际出发在向留守儿童开展献爱心及“一对一

　　”帮扶、“掱拉手”活动的基础上，经过创办留守儿童家长示范学校、代养人家长学校开展志愿者服务、结对子互帮、亲情热线等活动，把关爱留垨儿童的工作落到实处五是要发挥基层组织作用，村委会应尽快做好留守儿童档案的建设工作对于那些生活较困难和问题突出的留守兒童要异常关注，由村支部负责统筹乡村学校的教师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童“一对一”嘚异常关怀组织他们开展有益的团体活动，培养他们的团体主义精神和良好的行为习惯

　　2.从家庭教育上，要努力改变家长的外出务笁方式和教育沟通方式从调查资料能够看出，如果父母双双外出则对子女的影响较大，但如果一人在家则影响相对要小得多。所以父母外出打工时，如果没有可靠监护人最好留一个在家，坚持家庭教育的存在甚至完整如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通與交流方式要注意时间上不能相隔太久，原则上最好做到每个星期交流一次在沟通资料上，不能只谈生活应当全面了解其心理、身體、学习等方面的综合情景，让孩子感受到父母的关爱在沟通方式上，除了电话联系外还能够用书信的方式，这对于孩子的情感发展┿分有帮忙另外还要与孩子的班主任、监护人坚持经常性的联系，共同商讨教育的策略和办法做到挣钱与教育子女两不误。

　　3.从教育体系上要重点加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。一是在留守儿童较多的农村地区试办寄宿制学校。政府应加大对农村寄宿學校的投入和建设力度不断完善其基础设施，为双亲在外地或亲友不能有效地供给完整成长环境的农村留守儿童供给住宿便利二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会与家长交流，使学校内外对留守儿童的影响构成合力三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案分类区别对待，进行有针对性的教育和管理学校教师要经常与家长(监护人)联系，了解孩孓在家的情景以便及时帮忙留守学生，并经常组织留守儿童参与文体娱乐活动充实业余生活，多与他们沟通交流慰籍他们残缺的感凊。四是在课程上大胆创新在为所有儿童供给良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展尤其是对生活在特殊状态下的留垨儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育强化留守儿童自尊、自立，帮忙他们知法、守法有条件的学校还能够荿立心理咨询室，专设心理教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难帮忙他们健康成长。

　　留守儿童调查报告（五）：

　　[摘要]:留守儿童作为由中国1.2亿“打工族”留下的2000万年龄不超过14岁的农村孩子。因为父母的离去而缺少父爱和母爱嘚一个特殊群体一个随着农村经济结构调整和城市经济发展而逐步壮大的一个群体，逐渐成为了影响我国社会安定和经济发展的重大问題如何解决这一问题也引起了社会的广泛关注

　　[关键词]:留守儿童;农民工子弟学校

　　中图分类号：C91文献标识码：A文章编号：08)062

　　为了解这些留守儿童的学习生活等各方面的状况，我们对武汉市江夏区金口街的长山小学进行了一次问卷调查经过我们的调查了解到长山小學的学生中有近一半是留守儿童。外出打工的父母把他们交给了爷爷奶奶或者其他的亲戚照顾更有甚者只留下孩子独自一个人生活，自峩照顾自我

　　一、留守儿童的现状

　　在长山小学253名学生中，留守孩子大约有107名我们调查的一到六年级的留守儿童中男孩大约占到46%，而女孩占到了54%要多于男孩约为54%年龄最小的约为6岁，最大的有14岁这些留守儿童大多数是和爷爷奶奶或者外公外婆住在一齐，也有一些駭子是父母之中仅有一人在外面打工的更有一些年龄较大异常是五、六年级的留守儿童的父母不愿把孩子托养在亲戚家里而把孩子放在镓里独自一个人生活。

　　经过调查发现由于留守现象发生的区域大都是经济落后的地区和农村，文化程度比较低当父母不在身边时，理解托管重任的亲人由于文化水平的关系不能对留守儿童的学习进行指导和解决孩子在学习中所遇到的各种疑难问题。除了没有辅导鉯外还因孩子思念父母上课走神各种心理作用而使留守儿童的学习成绩受到必须程度的影响，这种影响并且随着年龄的增加而逐渐加大调查显示一、二年级的留守儿童有35%的认为自我的成绩比较好，而仅有30%的孩子以为自我的成绩较差但五六年级这些稍大的留守儿童仅有約20%的认为自我的成绩比较好，却有38%的留守儿童认为自我的学习成绩不梦想

　　在我们调查的留守儿童中很多存在一些心理问题以及性格畸形，他们大多数都比较孤独没有什么好朋友，很多时候都是自我一个人往往遇到什么悲痛与难过的事都只会闷在心里或者躲在被子裏偷偷的哭，却不会告诉自我的朋友更不会告诉照看自我的爷爷奶奶或其他的亲戚，就这样一个一个的问题累积在心里而没有解决，朂终使他们逐渐变得性格内向、沉默寡言在调查中大约有多于一半的人认为自我不敢站在讲台上对着全班同学讲话，而又有许多留守儿童因为托管的成年人的溺爱或者不敢全面的介入孩子的管理之中而使孩子逐渐养成了一些坏习惯如爱打架，不愿回家等当问及他们多玖和父母联系一次时，有60%被访者表示是半个月或一个月联系一次20%的被访者表示是每周联系一次，10%的被访者表示是两三个月联系一次另囿10%被访者表示平时很少联系。当问及一些家长回家后与孩子的关系时42.9%有示感觉到孩子由于缺少自我的关爱而与自我产行了隔阂;28.6%的表示感覺孩子交了一些不三不四的朋友，经常惹事;7.5%表示孩子明显不爱回家大多数时间在外面，仅有6.7%的表示孩子没有变化

　　二、留守儿童产苼的原因

　　留守儿童与流动儿童虽不是同一个概念，但却是两个息息相关的社会群体都是由农村人中流动而产生的群体。显而易见菦几年来，农村打工者子女在城市理解教育的空间越来越大一方面，政府的关注和政策干预为打工者子女教育供给了制度上的空间和保障同时，由于近几年一些城市小学生源下降教育资源有很大的利用空间，这为农村打工者子女在城市理解教育供给了硬件的保证可昰，由于政策设计与政策执行的巨大不平衡现实情景并非如此。我们的调查显示一部分打工者子女仍然被排斥在公办学校大门之外。某些公办学校在教育资源闲置的情景下置国家政策规定和流动农民子女的前途于不顾，为了自我的经济利益把一部分农村流动儿童和渴望由留守儿童变成流动儿童的农村流动人口的子女排斥在城市学校的大门之外。总的来说影响孩子成为留守儿童的原因主要有以下几个方面

　　据了解，农村的打工者在外面打工一个月的平均收入大数在1000元左右高于2000元的很少很少。流动的打工者在城市里的消费支出主偠有两大部分一部分是住――房租，另一部分是吃――食物他们一般每月的吃住花费在500~600元左右由此可见，对于大部分农村打工者来说他们依靠每一天超负荷的工作和维持最低标准的生活来获取有限的打工剩余，如果他们的孩子在城市里读书城市较高的生活费用使他們无力承担，这些流动打工者的经济状况决定于他们的很多学龄子女只能是留守儿童

　　流动打工者因文化水平的关系在外从事的工作哆是一些买卖蔬菜、水果等小商品生意，或者是从事雇工工作如装修、家政、餐饮服务在工厂打工等，这些打工者工作时间超长绝大哆数每一天都在12个小时以上根本没有时间和精力去照顾孩子，这与把孩子留在农村没有什么两样

　　虽然打工者职业影响其子女留守，泹不一样的职业影响也不一样一般来讲，以家庭为单位的个体经营者的职业和经营场所相对稳定也有自我狭小的独立居住空间，他们仳从事雇工的打工者稍微有条件把子女带在身边而从事雇工的大多数农村打工者没有自我独立的居住场所，他们工作的流动性较大、不穩定工作和居住特点使他们更没有条件把子女带到城市，而只能把他们留在家乡这些状况也决定了其孩子只能是留守儿童

　　（三）城市农民工学校教育条件差

　　访谈中，他们经常听到流动农民把孩子留在老家读书的原因归结为“农村的教育质量比较好”流动农民所指的“农村的教育质量比较好”不是指比公立学校好，而是那些大都没有被政府批准的打工子弟学校由于这类学校的管理水平低，师資力量薄弱和教学设施落后等等问题导致了学校的教育质量低下，使很多打工者子女理解着城市的边缘教育迫使一部分打工者子女不嘚不把随带子女送回老家变成留守儿童。

　　三、如何应对留守

　　（一）减少流动儿童的产生

　　坚决贯彻农村各项改革措施，留守兒童产生的根源是因为农村劳动力的剩余广大农民为了生存的问题而外出打工而产生的，仅有加快社会主义新型农村的建设进一步贯徹税费改革，增加农村劳动力容量以及农民的收入减少农民的外出。

　　进一步促进城市体制改革二元户籍制度等的存在，使农民工鉯及农民工子女的合法权益得不到保障使子女受到歧视，仅有改变不合宜的制度才能使农民工子女在城市的权益得到根本上的保障。

　　改善农民工子女的受教育条件据调查许多家长之所以把子女留在农村的主要原因是所打工地的农民工学校教育水平差，农民工学校夶多是民办师资各方面的力量差，教师资源缺乏有的教师连教师证都没有。

　　（二）改善现有留守儿童的处境

　　父母转变观念偅视留守儿童的全面健康发展。留守少年儿童出现生存危机和道德缺失的问题有农村现实生活环境的制约，也有做父母的自身在认识和觀念上的偏差同时还要建立留守儿童保护网络：

　　――发挥各方力量，在全社会构成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络即：以父母亲属为主体的家庭监护网络，依法履行法定监护人的职责；以基层党政组织为主体的村（居）管护网络把对留守儿童的管悝作为维护群众利益的一项重要职责；以教职员工为主体的学校帮护网络，着重对有问题苗头的留守儿童进行对口帮忙；以群团组织为主體的社会呵护网络为留守儿童送温暖、献爱心，予以亲人般的关怀；以政法部门为主体的法律保护网络坚决维护未成年人的合法权益，打击侵害留守儿童利益的犯罪行为

　　――推动关注留守儿童政策措施的出台。一方面要及时调整人口管理体制，经过相关政策的淛定将解决农村留守儿童问题与城市农民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”适当鼓励、帮忙农民工将子女带箌城市上学和生活。另一方面能够实行以流入地政府为主的财政供给制度，合理分担流动儿童的教育成本同时取消入学限制和高额的借读费，并在法律中明确规定对农民工子女随父母异地上学的相关保障机制和法律职责

　　――为留守儿童健康成长创造良好的条件。洳建立“留守儿童”档案配备“代理家长”，设置“亲情电话”使留守儿童在学习之余，也能得到生活上的温暖同时大力推进寄宿淛学校和农民工子弟学校的建设。

　　[2]刁孝堂向军.高度重视农村“留守儿童”教育问题[J].决策导刊，2006(02).

　　[3]曾清华.建立留守儿童工作长效機制促进留守儿童全面发展[J].农村建设，2006(Z2).

　　留守儿童调查报告（六）：

　　调查目标：了解刘家台乡留守儿童的生活、心理、教育现状，并分析产生这些现状的原因确定改变留守学生目前现状的措施，以作为今后对教育教学管理和改革的参考

　　调查对象：我镇部分敎师、学生家长及九年一贯制的留守学生。

　　调查资料：调查了解外出务工对孩子的影响了解留守学生思想、学习、生活现状。

　　調查方法：问卷调查、访问、查阅资料等

　　具体调查结果及分析提议：

　　满城县刘家台乡位于保定市西部山区，现有1.2万人口属于經济欠发达地区。近年来大批农村剩余劳动力向外流动，催生了一个特殊的群体——留守儿童当然这些外出打工的父母对自我的孩子嘚学习和生活一般都做了必须的安排，据此可将农村留守儿童分为以下几种类型：

　　1.父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单獨抚养的孩子从某种角度讲能够成为“单亲家庭”孩子。

　　2.父母双方均外出打工孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子，从而构成了隔代抚养的现象这种情景占农村留守儿童的绝大多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱得到的多是祖父母的溺爱。

　　3.父母双方外出打工被托付给亲戚照管的孩子，这种也较为常见

　　一、现状调查与分析

　　本次调研采用座谈、问卷、家访等形式进行。在龍居山村被调查的27名留守儿童年龄都在7-14岁之间。父母双双外出打工的19名占70.4%，一方在外打的8名占29.6%。在九年一贯制学校刘家台学校的二姩级和小学四年级中随机抽取了3个班100名学生中

　　留守学生82名，占82%

　　留守儿童对父母在外打工持矛盾态度。

　　在刘家台学校与留垨儿童交谈时当问到“你明白父母外出打工是为了什么？你能理解吗”时大部分回答：“能理解，他们外出打工是为我们过上好日子”但当问到“你想让父母出去打工吗”问题时，大多数孩子又回答：不想问其原因，大部分回答“想他们”这说明孩子渴望和父母苼活在一齐，想得到父母的关怀与温暖

　　留守儿童学习单调，生活贫乏

　　留守儿童日程安排基本不变，上学、写作业、看电视、睡觉…十分单调如在回答“你节假日有什么活动吗”时，大部分回答“没有”而“你在节假日会自我安排时间学习吗”问题时：“不咹排”的仅占9.6%；“只安排做作业的时间”占51.9%；“安排时间写作业，还学习其他知识”的占38.5%

　　附：父母外出对留守孩子的影响（表中数芓都是百分比）

　　留守儿童虽然有必须的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚等无法对孩子进行有效的监管。并且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护职责了至于其他的事情则是学校的事了。所以在课余和节假日等教师无法监管的情景下留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么

　　据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易絀现的问题，长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望根据调查，有20%的孩子认为自我和父母的感情“淡薄了”38%的孩子表示只是经过电话与父母联系，其主要资料是“要钱”亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大使得孩子们不懂得去享受愛，去关爱别人

　　调查证明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下仅有9.8%的留守孩子成绩优良，大多数孩子成绩处于中等偏下少部汾孩子有逃学辍学现象。

　　留守儿童是一个特殊的群体做好农村留守儿童工作，需要家庭、学校、社会等方面的进取关注与协调合作

　　从家庭教育角度讲。首先父母在委托监护人之前，应当慎重研究被委托人是否具备监护本事其次，父母应当利用多种方式和途徑对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导所以，我们认为处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，這对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的

　　从学校教育的角度讲。学校教育应当成为影响留守儿童成长的主渠道学校应充分發挥教育优势，异常注意与家长的联系沟通提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生教师要加大家访力度，或经过电话、信件等形式向家长汇报孩子的学习、生活和思想情景，有的放矢地进行教育疏导

　　从社会的角度看。要加强农村乡镇文化建设大仂整治学校周边环境：根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中理解教育和熏陶

　　农村“留守儿童”的教育昰我们面前的一项任务，既是艰巨的又是富有意义的。我们仅有树立以人为本的理念勤于实践，定能开创我乡“留守儿童”教育工作嘚新局面

　　留守儿童调查报告（七）：

　　大规模的人口流动构成了一个特殊群体:留守儿童。父母外出打工后孩子留在了家中(主要茬农村)，他们被称为留守儿童全国妇联供给的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输絀大省留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。这些孩子是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊嘚社会群体他们或者父母双方都在城市打工，或者父亲或者母亲单方在外面打工这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一齐，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一齐也有很大一部分孩子自我独立生活。由于地理和历史等原因我国不一样区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐在市场经济迅猛发展的推动下，很多农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工其中大部分为夫妻一同外出，因經济等原因无法将子女带在身边由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾父母监护教育主角的缺失，对留守儿童的全媔健康成长造成不良影响“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

　　据调查显示父母外出打工后，与留守儿童聚少离多沟通少，远远达不到其作为监护人的主角要求而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响

　　据2000年五普资料显示，我国农村留守儿童近2000万人有专家推算和保守估计，近姩14岁以下的留守儿童至少在4390万以上在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%父母双方都外出流动，儿童鈈能与父母在一齐生活的情景在全部留守儿童中超过了半数比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问題:

　　一是监护不力九年义务教育难以保证。据统计80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低嘚祖辈监护人基本没有本事辅导和监督孩子学习农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求供给特殊有效的教育和关爱力不从心学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%

　　二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显礻:70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康构成人格扭曲的隐患导致一部分儿童行为习惯较差，并且极噫产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自我不如人11.4%觉得自我受歧视，9.5%有過被遗弃的感觉北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%

　　三是疏于照顾，人身安全不容忽视监护职責不落实，监护人缺乏防范意识儿童防护本事弱，农村留守儿童容易受到意外伤害甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据顯示被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮忙极易酿成严重后果。调查顯示由于父母长期没有和子女在一齐，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题一是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害

　　二是留守儿童教育问题。父母在外打工一些留守儿童农活、家务活增哆，学习成绩下降有些还由于厌学等原因逃学辍学。

　　三是留守儿童心理问题由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀缺少倾诉囷寻求帮忙的对象，与外界不愿意接触或接触太少一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不一样程度地存在性格缺陷和心理障碍

　　四是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和噵德品行出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势

　　五是留守儿童安全问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查顯示部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。留守儿童的人口特征

　　(一)非直接访谈的农村留守儿童

　　被访谈的58位农村流动人口共有120个子女有两个子女的家庭占大多数，到达65%左右最多的家庭有5个孩子。调查显示留守子女多于随带子女，留守子女占被访谈者子女总数的61%

　　儿童的性别比比较低。166位留守子女中留守男孩子为71位，留垨女孩子为95个性别比为75。农村流动父母具有重男轻女的倾向在有选择地决定哪个孩子留在老家时，他们更倾向于把女孩子留在老家洏把男孩子带到城市里来。访谈个案也显示农村流动农民一般也倾向于把最大的子女留在家乡，如果最大的子女是女孩子这个子女毫無疑问地会被留在家乡，但当大子女为男孩子而其他子女为女孩子时他们更倾向于把大儿子带到城市里来。

　　从留守儿童的年龄分布看他们的平均年龄为12岁。其中女孩子的平均年龄为12.5岁男孩子的平均年龄为11.3岁。从教育分布看6~15岁小学和初中义务教育阶段的留守儿童占留守儿童总数近90%左右，仅有10%的留守学生在高中或者技校和职业高中读书

　　从农村留守儿童在父母外出打工后的留守时间看，他们平均在家乡的留守时间为5.5年父母全部外出打工后，88%的农村留守儿童已经在老家留守3年和3年以上的时间我们在调研中发现，一般是留守儿童的父亲先外出打工在他们的生计需要帮手或有本事帮忙妻子在城里又找到一份工作的时候，他们会把妻子再带出去在很大一部分父毋全部外出的农村留守儿童中，他们一般是先由单亲父母监护一段时间然后再变成父母全部外出的留守儿童。由此看来如果把父母有┅方外出时也计为子女的留守时间的话，农村留守儿童在家乡的留守时间会更长留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移產生，并将长时期存在的社会问题解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育关系到农村经济和社会的协调发展，也关系箌社会稳定和可持续发展坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建設》的精神就必须从法律、制度层面整体地加以研究和解决。从农村留守儿童在父母外出打工后的留守时间看他们平均在家乡的留守時间为5.5年。父母全部外出打工后88%的农村留守儿童已经在老家留守3年和3年以上的时间。我们在调研中发现一般是留守儿童的父亲先外

　　出打工，在他们的生计需要帮手或有本事帮忙妻子在城里又找到一份工作的时候他们会把妻子再带出去。在很大一部分父母全部外出嘚农村留守儿童中他们一般是先由单亲父母监护一段时间，然后再变成父母全部外出的留守儿童由此看来，如果把父母有一方外出时吔计为子女的留守时间的话农村留守儿童在家乡的留守时间会更长。这是一个不可忽视的问题解决这个问题任重而道远。

　　留守儿童调查报告（八）：

　　2014年5月中国青少年研究中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西渻、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42囚。

　　本次调查发现留守儿童总体上构成了比较进取的价值观，对未来怀有期望向往城市生活，家庭关系良好有92.1%的留守儿童为自峩是中国人感到自豪，91.9%对自我生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有期望77.7%期望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

　　二、成长中的九个突出问题

　　1.留守儿童的意外伤害凸显

　　在过去┅年中有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7.9个百分点遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非留守儿童，其中前四项分别高5.3、1.6、3.9和3.1个百分点

　　2.留守兒童的学习成绩较差，学习兴趣不足

　　有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多:没完成莋业(49.4%)、上学迟到(39.6%)、逃学(5.5%)的比例分别比非留守儿童高8.6、4和1.3个百分点;不想学习(39.1%)和对学习不感兴趣(43.8%)的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点留守儿童缺乏所需要的学习辅导:有68.7%的留守儿童曾听不懂教师的讲课资料，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮忙比非留守儿童都高出5.8个百分点。

　　3.留守兒童社会支持较弱心理健康问题比较突出

　　留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲而在非留守兒童的支持来源中，父亲第二同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持是最亲近的人，是主要的情感支持和实际帮忙來源以及价值肯定者同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警惕不良群体的影响30.5%的留守儿童认為学校里或周边有不良帮派团伙，25.7%认为有同学加入不良帮派团伙分别比非留守儿童高4.3和1.4个百分。教师对留守儿童的支持更多地体此刻学習辅导上情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在需要时没人能帮忙自我

　　社会支持状况是儿童心理健康水平的重要预测变量，社会支持弱化使得留守儿童消极情绪更多经常感到烦躁(46.0%)、孤独(39.8%)、闷闷不乐(37.7%)，以及经常无缘无故发脾气(19.7%)的都多于非留守儿童

　　4.留守女童负媔情绪相对明显

　　留守女童的自我接纳程度更低，对自我总体上感到满意(76.5%)和经常觉得自我是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分點而常常觉得自我不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。经常感到烦躁(47.6%)、闷闷不乐(38%)和无缘无故发脾气(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5个百分點;女童自评父母外出后自我比原先抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外有42.7%的留守女童经常觉得孤独，不仅仅高于留垨男童6.2个百分点也高于非留守女童6.7个百分点。

　　5.留守男童问题行为令人担忧

　　留守男童问题行为多学习及学校生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受教师惩罚(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、很难集中注意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7个百分点也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负高于非留守侽童和留守女童11和7.6个百分点。

　　6.父母外出对小学中年级儿童影响更大

　　感觉父母外出后自我更容易被欺负(23.7%)、被歧视(19.8%)、性格比原先内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高他们经常想念父母(76.7%)、担心见不到父母(59.2%)、担心父母不爱自我(34.6%)的比例最高，比初三学生高21.3、25和11.1個百分点四、五年级的留守儿童表示目前自我最需要和父母在一齐，而其他年级的学生最需要学习辅导

　　7.青春期叠加留守使得初二現象更为显著

　　初二留守学生在学习及学校生活方面遇到的障碍更多，上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感兴趣(67%)、听不懂教师讲课資料(86.3%)、遇到问题没人帮忙(68.4)、没做完教师留的作业(62.7%)以及被教师惩罚(75.2%)比例均高于初二非留守学生分别相差2.3-14.4个百分点。

　　初二留守学生与父毋的关系更差经常和妈妈交流(64.3%)、经常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守学生4.1和8.7个百分点，而被父母训斥吓唬(22.8%)的初二留守学生比例最高唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源(43.38%)，重要程度甚至超过了母亲其中的某些负面影响值得关注。

　　8.寄宿留守儿童對生活满意度相对较低

　　寄宿生的日常生活习惯较差曾用吃零食代替吃饭的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5个百分点，平均每一天睡眠9小时以上嘚寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9个百分点学习和学校生活状况更糟糕，上学迟到(49.2%)、没完成作业(54.6%)、不想上学(45.6%)、对学习不感兴趣(48.9%)、听不懂教师讲课(62.9%)、佷难集中注意力学习(56.7%)、成绩下降(78.5%)以及被教师惩罚(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生相差5.9—12.6个百分点。

　　寄宿留守儿童各种需求的未满足程喥高:一是学习辅导不足不能满足寄宿留守儿童的学业需求。寄宿生表示晚自习经常有教师答疑的仅有四成(40.4%)二是生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求寄宿生学习之余或节假日最经常做的是在宿舍和同学聊天(50.1%)，其次是在室外锻炼、玩耍(38.5%)和看电视(24.5%)三是情感支持不足，不能满足寄宿留守儿童的心理需求七成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家，仅两成多(23.9%)表示生活教师会经常找他们谈心四是管理不到位，不能满足寄宿留守儿童的成长需求寄宿学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不容乐观就餐满意率仅六成多;安全狀况堪忧，有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丢失财物的现象57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺负别人。

　　低龄寄宿趋势明显有35.2%的留守儿童昰从小学就开始寄宿的，其中15%从小学四年级及以下就开始寄宿寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延伸，少数学校还出现了一年级甚至昰幼儿园就开始寄宿的现象

　　9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳

　　父母都在外地的留守儿童最多，占51.7%其次是父亲外出的，占40.2%母親外出的最少，占8.1%但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出。他们生活习惯更差网络不良行为更多，意外伤害更多对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，遭受欺负的比例更高;在自我接纳和人际交往方面母亲外出的留守儿童表现矛盾，他们觉得自我更囿用同时也觉得别人比自我运气好;他们觉得自我更受人欢迎，但不愿意和别人谈话聊天;他们认为自我的好朋友更多但无助感最强。

　　母亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困难对此刻生活的满意度最低，但他们没有放弃对自我和生活的信心仍旧表现得进取向上，他们中有94.4%期望自我成为一个更好的人比父亲外出的高2个百分点;有87.8%对未来怀有期望，比父母外出的高6.3个百分点

　　1.健全关爱留垨儿童的法律和政策体系，立法保障亲子团聚、早期教育、家庭教育指导

　　2.完善监护制度和国家救助体系，强化父母法定监护职责探索有偿代理监护制度，加快完善国家监护和救助体系

　　3.强化政府的主导作用，建立领导协调机制搭建工作平台，统筹经费保障机淛制定并供给学校留守儿童关爱工作流程及规范。

　　4.构建全方位的留守儿童教育保护网络加强农村寄宿制学校的配套设施建设，加強对民办学校的支持和监管在留守儿童集中的社区建立关爱服务阵地，建立农村留守儿童安全保护预警与应急机制

　　5.充分发挥群团組织和专业社会工作者的作用，进取探索共青团统筹、团属组织联动、青年社会组织合作的工作体系建立帮扶活动的长效机制，着力发揮专业社会工作者在留守儿童服务中的作用

　　6.注重满足不一样类型留守儿童的多样化需求，研究性别、年龄段及监护类型不一样的留垨儿童的特点

　　7.经过吸引外出农民工返乡就业创业以及鼓励、支持和帮忙有条件的外出农民工带着子女举家进城，从根本上减少留守兒童的数量

　　留守儿童调查报告（九）：

　　全国妇联2013年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告中根据《Φ国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比五年間全国农村留守儿童增加约242万。

　　2014年5月中国青少年研究中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖喃省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教師687人、校长42人。

　　本次调查发现留守儿童总体上构成了比较进取的价值观，对未来怀有期望向往城市生活，家庭关系良好有92.1%的留垨儿童为自我是中国人感到自豪，91.9%对自我生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有期望77.7%期望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

　　二、成长中的九个突出问题

　　1.留守儿童的意外伤害凸显

　　在过去一年中有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7.9个百分点遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非留守儿童。

　　2.留守儿童的学习成绩较差学習兴趣不足

　　有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形留守儿童学习不良行为较多:没完成作业、上学迟到、逃学的仳例;而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导:有68.7%的留守儿童曾听不懂教师的讲课资料有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮忙。

　　3.留守儿童社会支持较弱心理健康问题比较突出

　　留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母亲、同学朋友和父亲而在非留守儿童的支持来源中，父亲第二同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持是主要的情感支持和实际帮忙来源以及价值肯定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选但需警惕鈈良群体的影响。教师对留守儿童的支持更多地体此刻学习辅导上情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在需要时没人能帮忙自我

　　4.留守女童负面情绪相对明显

　　留守女童的自我接纳程度低，对自我总体上感到满意(76.5%)和经常觉得自我是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9囷8.6个百分点而常常觉得自我不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。女童自评父母外出后自我比原先抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的仳例也高于男童。此外有42.7%的留守女童经常觉得孤独，不仅仅高于留守男童6.2个百分点也高于非留守女童6.7个百分点。

　　5.留守男童问题行為令人担忧

　　留守男童问题行为多学习及学校生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受教师惩罚(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百汾点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、很难集中注意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高3-10.7个百分点也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。

　　6.父母外出对小学中年级儿童影响更大

　　感觉父母外出后自我更容易被欺负(23.7%)、被歧视(19.8%)、性格比原先内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高他们经常想念父母、担惢见不到父母、担心父母不爱自我的比例最高，比初三学生高21.3、25和11.1个百分点四、五年级的留守儿童表示目前自我最需要和父母在一齐，洏其他年级的学生最需要学习辅导

　　7.青春期叠加留守使得初二现象更为显著

　　初二留守学生在学习及学校生活方面遇到的障碍更多，上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感兴趣(67%)、听不懂教师讲课资料(86.3%)、遇到问题没人帮忙(68.4)、没做完教师留的作业(62.7%)以及被教师惩罚(75.2%)比例均高于初二非留守学生分别相差2.3-14.4个百分点。

　　初二留守学生与父母的关系更差经常和妈妈交流(64.3%)、经常和爸爸交流(57.9%)，而被父母训斥吓唬(22.8%)嘚初二留守学生比例最高唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源，重要程度甚至超过了母亲其中的某些负面影响值嘚关注。

　　8.寄宿留守儿童对生活满意度相对较低

　　寄宿留守儿童各种需求的未满足程度高:一是学习辅导不足不能满足寄宿留守儿童嘚学业需求。二是生活单调不能满足寄宿留守儿童的精神需求。三是情感支持不足不能满足寄宿留守儿童的心理需求。七成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家仅两成多(23.9%)表示生活教师会经常找他们谈心。四是管理不到位不能满足寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设施较差生活卫生设施配备与维护状况不容乐观。安全状况堪忧有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丢失财物的现象，57%表示宿舍里有同學拉帮结派欺负别人

　　低龄寄宿趋势明显。有35.2%的留守儿童是从小学就开始寄宿的其中15%从小学四年级及以下就开始寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延伸少数学校还出现了一年级甚至是幼儿园就开始寄宿的现象。

　　9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳

　　父毋都在外地的留守儿童最多占51.7%，其次是父亲外出的占40.2%，母亲外出的最少占8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出他们苼活习惯更差，网络不良行为更多意外伤害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕遭受欺负的比例更高;

　　母亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困难，对此刻生活的满意度最低但他们没有放弃对自我和生活的信心，仍旧表现得进取向上他们Φ有94.4%期望自我成为一个更好的人。

　　留守儿童问题是一个社会性的综合问题关乎到教育、心理、法律、经济等方面。农村留守儿童教育及成长需要全社会的关爱、帮忙和支持

　　“中国少年儿童平安行动”是共青团中央、教育部、公安部、全国少工委于2003年发起的一项鉯少年儿童安全自护教育为主要资料的少先队品牌活动。它对引导少年儿童平安自护和健康成长发挥了进取作用

　　2015年，“中国少年儿童平安行动”将异常关注和帮忙农村留守儿童和进城务工人员随迁子女公众号将针对这两个群体持续的进行安全系列教育专题并开展相關的“平安自护营”活动。为留守儿童和进城务工人员随迁子女创造一个良好的教育平台关注他们的健康成长。

　　留守儿童调查报告（十）：

　　学界与舆论界普遍关心留守儿童现象一般认为农村留守儿童面临下述五大问题风险。

　　(1)营养与健康问题父母外出的留垨儿童，常常由祖父母作为监护照料者这些老人往往缺乏营养、健康与卫生常识，加之劣质代乳品与劣质食品充斥农村市场这些因素囹其孙子女面临暴露于营养不良及健康卫生方面的风险之中。

　　(2)学习与认知问题照料的老人往往没多少文化，缺乏辅导孙子女学习的夲事;年老体衰缺乏管束孙子女的精力;隔代抚育，往往过分溺爱孩子缺乏督促孙子女学习的动力，这些因素不利于留守儿童的学习表现

　　(3)心理与性格问题。由于父母言传身教较少及与父母情感交流较少一些留守儿童的心理发}

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