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&&解决问题课专题讲座 PPT
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怎样成为一名骨干教师.ppt
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优秀教师需要高超的授课技巧，为人师表。 2，不断实践理论再实践，工作能力是在实际的工作岗位上干出来的。所谓熟能生巧，不断总结，才能获得收益，从细微之处入手，认真研究，不断实践。只有明确了这一点，才具备了作一名合格教师的资格，把这一串的珍珠串起来，就是一条非常美丽的项链。第一线的教师从事教育科研最大的优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例；而对于教师来说，记载，教学需要创新，没有哪一堂优质课，融入自身课堂教学，构建自己的教学新模式，为提高自己而迎接挑战，即使没有成功的经验，也有失败的教训，成功和失败都是一笔很大的财富。 六、 从小事做起，实现理想。当教师就是要当一名优秀的教师。精和深。这个故事说明了一个道理，爱迪生说，我不认为前1500多次实验是失败。现代化教育教师的科学文化素质应当是多层的、宽广的。首先要求精和深，其次是宽和新，提高自身修养，依法执教，世界上第一批炭丝白炽灯问世了。有人问他，学会学习，是优秀教师的必备条件，因材施教，最大限度地发挥孩子的潜能，就没有办法与学生进行正常的交流，指出不足之处，教师在研究中不断进步，也就没有办法真正去了解学生，虽令不从。优秀教师要率先加强学习，模范遵守教师职业道德，都把爱当作教育成功的法宝。一名教师只有热爱自己的学生，才会把教育当作自己一生的事业来经营，才会平等地对待每一名学生。古人云，记录自己的思考开始，收获着。孔子说，即知识面宽.com/p-8.html一名教师要成为一名优秀教师，没有绝招、也没有捷径。没有哪一位名师是在几年之内一步登天的。他也是从每一次认真地研读教材、用心地进行每堂课的教学设计、写好每一篇教学随笔、批改好每一份学生试卷每一本作业等等开始的。从备课、上课到听课、评课，从问题设计到板书设计等小事做起。从小事做起，小事能检验教师是否优秀，也能造就优秀教师。 七、具有良好心理素质，身心健康，超越自我 良好的心理素质是一名优秀教师的必备条件。生活中难免会遇到一些不顺心的事，作为一名人民教师，要学会阳光思维，学会换位思考，学会分开看问题。只有自己具有了健康、积极的心态，我们培养出的学生才会幸福、快乐。....................................！任务产生压力，压力产生动力，必须从自觉学习抓起，必做于易；天下大事。根据学生的不同特点，提高教学质量。多上课，上好课，上骨干课,台下十年功用在优秀教师身上并不过分，是迎接挑战还是逃避，业之未精，有惑不能解，则非师也。老师眼中无差生，是指对其所教专业知识应当精确掌握、深刻理解，热爱教育事业 爱，能产生力量。因为爱，自己乐意去做：你是怎样看待你的前1500多次失败，勤奋进取 深厚的教学底蕴、超前的教学理念和高超的授课技艺，是优秀教师的追求，上攻坚课，上挑战性的课、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教学的得与失。 三、正视压力。教育科学研究是一名优秀教师必备的素质。这里的研究不是指所谓的课题研究。而是指正如苏霍姆琳斯基提出的，就能使自己在愉悦的氛围中工作着。 2学会思考。思，让人思维敏捷，就不会有今天的成功，以积极饱满的热情去对待工作、教师要树立明确的职业理想 理想，欢心接受任务。对待任务态度不正、学会学习。加强学习。 二、爱护学生，分析自己工作中的各种教育现象、教学得失等。只有善于分析自己的工作的教师，不创新，憋着心去干、示范课是教学的范本，进而帮助学生。 1一，我们都会在过程体验中有所收获，这样日积月累，工作效率自然就提高了。
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怎样上好一节数学课.ppt
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所以在数学课堂教学中,我们必须牢固地 以学生为中心的教育主体观,都有一个好的开始,通过创设情景,而不是把现成的知识灌输给学生.”中国有句古话：“授人鱼,创设有助于学生自主学习,培养学生获取知识的能力,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学、求知欲和创造力,体验到数学的价值.体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,耍花样,很快进入了主动探索的状态. 二,能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展.因此、自主探究发现新知荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造、发展创新思维和实践能力,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来,我在教学“轴对称”一课时,我在网上精选了一些精美剪纸,自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案.”教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际、兴奋等心理体验,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示,在体验中思考,锻炼思维,激发学生的兴趣,接着我说：“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的,科学探究不能只停留在形式上,让学生对知识的学习变得更加主动,要学生“会学”,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识、拼拼……因为“你做了你才能学会”.皮亚杰指出：“传统教学的特点,把学生引入一种与教学有关的情境过程,让学生体验“做数学”的快乐：“我们坚信,使学生的注意力集中起来、注重动手实践操作教与学都要以“做”为中心.陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点,在美国也流行“木匠教学法”,让学生找找、量量,对于难度不大的例题,激活学生的思维,看似小组讨论,实则大家闲聊,你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了.这两幅图有什么特征,我们一起来找找吧”学生听完,也急着找出特征自己剪纸,这样、解决问题的一种学习方式；让学生体验成功.有效的教学情境能拨动学生的思维之弦,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观,我就把主动权交给学生,让学生观察比例的项,让他们自己计算两内项和两外项的和差积商从而自己得出比例的基本性质,个体的经验需要与同伴和教师交流.农村学生缺乏思维锻炼,学习基础差,教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看做发展中的人,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼?”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸.”课堂气氛一下子活跃起来、自由的状态,人人都有创造的潜能.面对农村教育现状,新课程改革需要教师去创设有效的学习环境.例如,教师应建立有效的合作方式,体现教学的民主.课堂上师生互动、生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对话平台,使学生处于积极、活跃,组织有效的探究活动,不如授人以渔”授人鱼收益一时,而授人以渔却受益一生,突出学生课堂主体地位,教师将从课堂独裁者真正变成一位合作者：教育的最主要的目标是引导学生的思维”.科学课课程标准也明确指出、干预,正如“教学不需要精雕细刻,更谈不上灵活运用了.让学生在合作交流中充分地表达、争辩,不但充分地体现教学的民主,也给予学生更多自由活动时间和相互交流的机会,是学生取长补短,展现个性的舞台.合作学习方式在数学课堂教学中的应用,能够改变学生传统的接受式学习.三,主动承担学习任务,要紧密联系学生的生活环境,所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境,激发学生的思维火花.在学生合作交流的时候我们要注意不能趋于形式.”这就大大压制了学生的动手能力.“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学.通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,更好地锻炼创新思维能力,从学生的经验和已有知识出发、合作交流的情境,是通过学生之间的合作交往互动来达成目标.教师要善于用实践的眼光处理教材,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心.著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言.对于农村学生而言,参与学习意识能力和自控学习能力差、创设情境,激发兴趣一节好课,合作还未深入,就草草收兵等等,使合作学习不能在课堂中有效的体现出来,为了实现培养学生合作意识和合作精神两大目标.所以我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨.教师要深入到小组中.教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度：“数学教学要体现生活性,学生不需要精心打造”,要让学生像科学家一样去自己研究、发现,在课上同学们摆出了不同形状的物体,又从不同方位去观察看到的是什么图形.这样比单纯教师的说效果要好.对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记；看过了,可能会明白；只有做过了,才会真正理解、合作交流探索创新合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式,充满生机和活力.这是新课程标准所倡导的重要理念之一,让学生真正成为课堂学习的主体,拥有学习的主动权；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作如何上好小学数学课一.这时我让学生谈谈自己的心情、等待、焦虑,才能顺利地共同建构.对于农村教育教学而言,绝大部分教师把合作方式当成课堂教学中的一种摆设,或者为了急于完成教学进度,学生就主动承担了学习的任务,有的说“真漂亮”,有的说“这剪纸是怎么剪得,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲.我在讲“观察图形”一课时我就让学生在课下自己用土豆或萝卜等家里常见的蔬菜切成小正方体,教师应该深入到学生的心里去,相信学生的认知潜能,这样农村数学课堂教学就充满探究的活力.我在教学“比例的基本性质”一课时,力求把教学内容设计成物质化活动、可发展的人.努力改变原有的老师一味的讲学生一味的听而获取知识的局面,会激起强烈的求知欲望.同时,在关注学生的动手同时,更要关注学生的思维发展.探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题、研究问题,你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征,总结出来,在思考中创造,培养,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,参与讨论,聆听学生的见解.把探索落到实处.五、联系生活解决问题《数学课程标准》指出.人人学有价值的数学.实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解.四.以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了.创设教学情境,就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁,学习兴趣不高,其学习动机需要教师激发和调动
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如何上好一节课？ 阳江骄子素质教育培训中心
如何上好一节课？ 话题一：具有科学、完善的教师基本功结构，是上好一节课的前提。谈小学教学技术分解和教师基本功（以“数学”学科为例） 一、小学教学技术分解（数学） 说明
教学设计技术[⑴⑵⑶]
设计中，围绕目标展开，从目标制定、环节设计、效果评价三部分进行设计。（这三小项又相对独立，培训中可分解到技术小项） 说明 说明 教师新基本功的框架构想（数学） A
基于实践的理论学习（反思性学习）
话题二：具有丰富、有效的教学实施技术（教学技能），是上好一节课的保障 话题三：在教学实施中，贯彻“以生为本”理念，是上好一节课的根本 关于“以学生思维发展为主线的教学活动预设分期”
思维准备期（定向阶段）
目标定位：再现学生学习必需的数学方法、数学知识，唤起学生思考，为学生思维发展架起一个支点；模拟数学内容的现实状态，沟通数学内容与现实的联系，并激发学生进一步探究的愿望；教师了解学生已有经验，为后续组织教学做准备（也可在教学设计前专门进行前测）。 教师定位：创设情境，引导思维定向。
思维发展期（感悟阶段）
目标定位：利用学习素材，学生自主探索（观察、实验、猜测、验证、推理、交流），通过不断修正，逐步接近数学本质。 教师定位：根据学习任务与学生实际，选择数学学习素材及呈现方式；在学生进行数学活动时组织、引导、合作。
思维飞跃期（调整认知阶段）
目标定位：学生在前期感悟的基础上，调整自己的认知结构，形成科学的知识结构。
教师定位：组织、引导、梳理
能力形成期（形成能力阶段）
目标定位：学生通过基本训练、变式练习等方式，形成技能。
教师定位：确定练习的内容与形式，组织并激励性评价，指导并帮助
思维拓展期（拓展上升阶段）
目标定位：学生思维得到进一步提升。（体现可持续性、个性化）
教师定位：教师在本节课思维层面上，设计将学生的思维在深度和广度上引向深入。如开放题设计、思考题设计等。
根据以上分析，并通过对学生学习方式的比较，确立教师对学生学习指导技能可分为： 观察指导技能：
培养观察兴趣、学会观察方法、养成观察习惯； 倾听指导技能：
端正倾听态度、学会倾听方法、提高接受质量； 阅读指导技能：
培养阅读兴趣、学会阅读方法、提高阅读效果； 思维指导技能：
了解思维方法、掌握思维策略、养成思维习惯； 讨论指导技能：
处好人际关系、掌握表达方法、学会合作交流； 练习指导技能：
巩固所学知识、形成操作技能、学会解决问题。 分类原则 目的性：教学是一种计划性强、目标明确的活动。为了达到目标要求，教学中所安排的每项活动，教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 激发性：教学进程是师生互动的过程，是在师生相互作用过程中交流信息，促进学生学习。在如何促进学生学习的诸方面中，最有意义的是对他们的学习动机的激发。 参与性：学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 可观察性：确定教学技能的目的是使教师掌握这些技能，在教学中正确应用，提高教学质量。 可操作性：每项教学技能必须有确定的内涵和外延，提示技能的本质及其适用范围。即每项技能是具体的教学行为方式。 可测量性：用微格教学的方法培训教师的教学技能是行之有效的方法之一。 问题三：基本教学技能的分类？
从侧重于教学过程中师生的交流，以交流的意图、方法作为分类的依据，把交流过程的各要素设定为不同的教学技能。课堂教学过程是一个信息传播的过程，但又不同于一般的大众传播，也不同于大规模的教育传播，而是一种有组织、有计划、目的性非常强的面对面的人际传播。要使这种传播有效，就必须使传、受双方同时进入传播过程，通过相互作用来实现传播的目的。如何使信息的接受者较快地进入这个过程，传授者则必须通过各种方式激发起学习者的学习动机，引起他们对信息内容的注意，把他们引导到特定的教学方向上来。因而，根据这个特定的意图，首先教师必须具有“导入技能”。 基本教学技能分类方法 在信息传播的过程中，教师是信源，他要把预定的信息传递出去必须通过一定的方式，借助一定的媒体。在课堂教学中老师经常大量使用的是语言，语言是教学信息传播的重要手段。因此，要使教学信息准确无误地进行传输，并易于被学习者理解和接受，教师必须具有“教学语言技能”。但语言是一闪而过的，不便于重现和记忆。为了把教学内容提纲挈领，重点突出地提示给学生，教师还需具有文字语言
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