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从这一次评选看出的问题
今年我省教育学会为了进一步推动课改深入，鼓励校长和教师向专家型研究型发展，进一步提升中小学教育科研地位。开展了一次科研成果及专家型校长，研究型教师的评选工作。得到基层学校的广泛重视和呼应，纷纷自荐、推荐上来了不少的典型，但在市级评比中发展了不少的问题，也引发了自己的思索：
一、科研工作要重历史传承
历史的传承对学校文化形成起到重要作用，但我们不少学校却不是很重视传统，今天我做校长，做的是一个样，明天他做校长又是一个样。这很不好，也不符合教育规律。我们知道，学校的发展历史是融合了人文、学情、校情综合的历史，不尊重前人的工作，就是不尊重历史，也就没有了发展的根基。所以要善于从前人的经验中吸取养分，学其长，补己短，这才是智者所为。
而且要对科研工作，当然也包含其他工作的原始资料，要有严格的制度，不能任其流失、象校志、大事记这一类充当历史传承的重要手段在今天的不少学校都丢失了，望能引起重视。
学校的光辉业绩，骄人的成果，应集中留存，让学生、教师了解历史明确自己的责任，让大家知道学校培育出了那些名人，干部，及其他人才。有过什么大的成就。这些对教育师生很重要。我记得日本教育界有一个好的传统：有一个展室，历任校长的照片、事迹都保存着。单从这一点能给我们什么启示呢？
另外有些报道、书籍。经验材料、照片、影视录音都是很重要的资料。顺便说一句，不少照片不带字头，就无任何价值，不能光关注“领导”的脸，更要定在各类会议的名称上。
不少当年在全省及至全国有影响的好成果，今天已找不到太多的历史资料，这是学校的损失，也是教育的损失，望今后不论谁做工作都做一个有心人。
二、“专家型”校长的短缺
我们的校长确实很辛苦，工作成就令人瞩目，但可惜的是，不注重总结、提炼、不注重形成自己的教育理论思想，更不注重形成文章、书籍。作为时代发展需求的校长，应是专家型的校长，应是具备丰厚文化底蕰，扎实教育理论，有创新精神、实干精神的典范。
但我们的校长，大多深陷“升学”与“生存”之中出不来。忙于管理，忙于其他，而未能平心静气地思考一下学校之立足点是什么，突破口是什么，创建什么样的特色，形成自己特色的办学理念，建议我们的校长应选择有价值的课题做，别只挂名不研究，多以“专家”角色来思考学校工作，注重整体性，发展性。特色品牌之发展、创建。
专家型校长应是不但具备高素质有政治头脑有丰富学识，还要有独特的办学理念，办学思路，有自己的办学风格，更要有超前的理念，善于扑捉机遇的能力，善于总结经验的能力。现代教育缺的就是这一类的人才。而我们不少校长不重视学习不善于总结，没有自己的特色，这和不重视学习有关。读书，写作，做课题研究是专家型校长必由之路。
三、教师是光教而不研，缺少研究型教师产生的大环境
正像有的人说得一样，现今我国教育，出名校、名校长易，出名师难，难在今天之课改专家明白了，教师糊涂了，课本市场火热了，而教师为难了。自主合作让学生活了，而教师蔫了
更主要的是名师课要能在新课程理论与教学实践的结合点上做出示范，做到既提高教学质量又能减轻学生负担。而不是靠补课来提升质量。所以教育形势要求教师要由经验型向研究型转变。但研究什么，怎么研究又是一个很难的问题。
目前中小学教育科研存在不少问题，有的课题针对性不强，不符合自己的实际，假大空的多，没新意的多，论文质量不是很高，有课例但不多。不少公开发表的是为评级而做的多。一方面是给予的平台不多，应引起有关部门注意；二是负担过重，无精力去研究；三是激励评价机制不好，教师没有积极性。
研究型教师是发展方向，是时代需求。所以教师应先放下“名利”弯下腰来实实在在做点事。从手中的工作研起，从所教的学生研起，从小事做起，多尝试记录下来，人的智慧并非来自研究伟大的学说，而是来自对平凡事物的观察。开始可能不太理想，记得多了你就有了心得体会了，你就会有更多的感悟。
在研究的过程中不妨向身边人学习，向书本学习，要想得到永久的实在的东西，范围须力求其小，研究须力求其精，这是成功的秘诀。今天的科技让人能瞬间了解一切，多少好的典型经验会给你作多少启迪，会交上多少知心的、志同道合的朋友呢！
研究让人觉得自己的不足，促使自己学习，学习让自己在实践中去运用理论，反思让自己的行动更为理性,更为合理，总结也就真实可信，久之，研究成了你的习惯，如果这样，你不成功，那是不可能的，如果每位教师都这样做，会有多少研究型教师涌现呢。教育事业能不发展吗？
四，科研成果的总结与推广，继承与创新
我们有不少好的课题成果及经验没有得到应有的推广和继承，就因为基层学校勤于做拙于总结，这就需要科研人员帮助总结推广，
各级领导不重视成果推广及应用，一花独放不是春，百花齐放春满园。好的成果不能让它断线，可以
结合新的教育形式充实新的内涵，毕竟前面的经验会为下一步的研究提供良好的保障。
以上是我对评选活动的一点体会，
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