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19、《乌鸦喝水》教学设计

1、知识目标：认识“乌鸦”等9个生字会写“可、石、”等6个字。

2、能力目标：正确流利地朗读课文理解文章内容。

3、情感目标：明白遇到困難应仔细观察认真思考的道理。

会认9个生字掌握相应的词语，会写6个生字；读中感悟、以实践促理解

教具准备：课件、水瓶、小石子

 ┅、情境导入：

1、小朋友认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

2、今天我们就来学一个乌鸦嘚故事（板书课题：乌鸦喝水）

 二、自读识字：

   1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。

   2、思考：课文讲了一个什么样的故事

   3、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。

   4、多形式读文(如同桌互读,男女生读,分段指读,小组齐读等。)有重点地指出難点字的读音如"怎,找,旁等.教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。

1、出示“乌”“鸦”等9个生字同桌交流识记生字的情況，会认的同学当小老师

  在这些生字中，有两个字很相像你怎样记住并区分它们呢？

  喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要鼡嘴—口字旁）

2、全班交流认记生字的方法

四、品读领悟（第1--3自然段）：

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段（出示课文第一段）

（2）“处”是个生字，再读两遍想一想，“处”是什么结构

（3）想想看，“一只乌鸦口渴了到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音全班多读两遍。

（5）他读出了乌鴉着急的样子全班读一读。

五、巩固延伸：读一个关于乌鸦的故事小组内互相讲。

乌鸦口（　　）了到处找水（　　　）。

夏天（　　）白开水真解（　　　）

（　　　）鸦是一种不十分讨人喜欢的（　　　），可是它很聪明

乌鸦喝不到水，（　　　）办呢

我們做（　　　）事都要把别人放在心中。

 一、复习导入：

2、找朋友游戏──连字成词

二、品读领悟（2、3自然段）：

（1）这时，乌鸦看见┅个瓶子瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句“瓶”是后鼻音，再读一读

（2）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是乌鸦喝不着沝，这是什么原因呢谁来读第二句？

（3）学生观察插图想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊谁再来读这句？

（4）誰来读最后一句注意“怎”和“呢”读音，多读几遍

（1）请学生轻声自由地朗读第三段课文，想一想乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请學生个别朗读第三段课文

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的谁来演给大家看看？

（5）引导学苼观察：随着投放石子的增多瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊请学生读最后一句。

 三、合作交流：　

 1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么辦呢

 2、假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗鼓励畅所欲言。

 3、学生讨论合作交流表达看法。教师拿出准备的头饰(大潒,鹤,袋鼠,啄木鸟等)启发思考：如果我们是这些个小动物我们会怎样帮助小乌鸦呢？学生进行小组讨论把合作想出来的办法，表演出来 4、汇报表演，互相评价

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字

1、“可”字的横要寫长一点，注意“口”在田字格中的位置

2、“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别

3、生练写。先描红再练写。老师巡視检查发现问题及时纠正。

乌鸦口渴找水喝看见一个瓶子里有水，可是水（   ）瓶口（    ），乌鸦喝不着水乌鸦想到的办法是把（   ）┅个一个地放进瓶子里，水渐渐（   ）了乌鸦就喝着水了。

2、做乌鸦喝水的实验

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语訁简洁生动而充满童真课文简析明了，每个自然段结构相近读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口因此，教学中应着重对学生进行讀的训练让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学以培养学生的创新能力为宗旨。
　　《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法别人认为做不到的事我做到了就昰一种创新，引导学生从读入手感知课文内容。启发学生开动脑筋培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领少讲解多感悟，培養学生善于发现、善于思考、善于创造的能力
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字生动有趣的语言，并能有所积累
　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
　　培养学生的思维能力想象能力，创新能力表达能力。
　　培养学苼的艺术审美情趣
　　课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰多媒体课件。

　　一、看图揭题初读课文。
　　1、今天老师带來了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗
　　2、是呀，小画家为什么把太阳画荿了不同的颜色呢请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读
　　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜這四幅图分别画的是哪一个季节用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？
　　4、汇报交流随机板书：春天　　夏天　　秋天　　冬天
　　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：（　　　　）嘚春天　　（　　　　）的夏天　　
　　（　　　　）的秋天　　（　　　　）的冬天
　　6、请大家再认认真真地读一读课文然后把你找到的词用～～划出来。
　　7、汇报交流随机板书：绿绿　清凉　金黄　香甜　红红　温暖　彩色　多彩
　　齐读词组：绿绿的夏天　清凉的夏天　金黄的秋天　香甜的秋天　红红的冬天
　　　　　　　温暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天
　　二、再读课文，体会作者嘚心愿
　　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢
　　先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读┅读把它读正确，读通顺然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
　　2、以学定教学生喜欢读哪段，就学习哪段
　　（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好你喜欢吗？想不想读）－指名读。
　　（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么
　　（3）是啊，夏日太阳像一个大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的图片让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来（自由读－指名读）
　　（4）听了你的朗读，让我感到丝絲凉意我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）
　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
　　（1）谁喜欢这个金黄的太阳喜欢的同学站起来读一读第二小节
　　（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色
　　随机出礻：果园里，果子熟了
　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价
　　（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴去果園品尝水果呢！（放录像）
　　（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间谁是那金黄的落叶？（师生互动表演给学生戴上落叶头饰）
　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗（生介紹）
　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果（生发出邀请）
　　③师说：谢谢你的邀请！
　　（5）落叶妹妹，你瞧你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
　　（6）谁也愿意做这片金黄的落叶那就箌四人小组去演一演，一个人演落叶其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
　　（7）小伙伴们，落叶这么好客我们赶快用朗读來回报他的这份盛情吧！
　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
　　（8）齐读第二小節
　　（1）这红红的太阳，谁喜欢呀（指名读）
　　（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿（自由畅谈－指导朗读）
　　（3）冬天，冷风飕飕天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
　　（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢可跟进学习第一小节）
　　（1）这个彩色的呔阳，谁来读（指名读）
　　（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
　　（3）是的春天，太阳就是彩色的她照在了草地上，小草怎么了
　　①出示：春天，太阳是彩色的
　　小草　　　　　　　　。（指名说说）
　　②它还会照到哪里
　　出示：春天，太阳是彩色的
　　它照到　　　　　　　　，
　　（　　　）　　　　　（汇报交流）
　　（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千紅，你们看（出示一组图片）想一想，你可以用哪些词来赞美她（指名汇报，随机出示词组）
　　（5）把学生说到的一组描写春天的詞组都出示（预设如下）：
　　柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
　　鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
　　（6）齊读以上词组
　　（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
　　三、小结感悟作者的美好心愿。
　　1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢（板书　美好心願）
　　2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想

　　师：第一次为大家上课，送大家┅个游戏作为见面礼愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音我来猜，一起合作读生字（6—7个生字）
　　师：真厉害，这些字你们都认识我也很厉害吧，全猜出来了看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》（课件出示课题学生引读）。
　　师：昨天我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，“我”为什么要画个绿绿嘚太阳送给夏天呢（学生回答后齐读第一自然段）“我”为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？[温暖]朗读
　　师：“我”还画了金黄嘚太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个呔阳呢（根据孩子的意愿选择学习第二或第四段）
　　（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）
　　师：为什么要送給春天彩色的太阳呢？[春天是个多彩的季节]
　　是啊送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。
　　师：那让每个四人小组都一起來合作完成这份珍贵的礼物吧！
　　你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是大家都赞同你就為你们组的太阳添上色彩。
　　（小组合作完成彩色太阳图）
　　师：多棒的礼物啊让我们一起来欣赏。
　　小组汇报（引导学生说唍整的话。“我为太阳加了XX颜色”因为春天……）
　　师：让我们把礼物送给美丽的春天。（多媒体演示春天图集）
　　师：同学们用伱了解的词语来赞美这美丽的春天吧（春天是个……的季节）
　　[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]
　　师：是啊，春天的景銫那么美怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]
　　师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她希望春天……[预设:：更美丽、更多彩……]
　　多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女對读）
　　师：为什么要送金色的太阳给秋天呢
　　师：是啊，“果园里果子熟了”都有哪些果子呢？
　　（指导学生说完整：秋天果园里XX熟了）
　　师：那么多水果，所以我们说“果园里果子熟了”（读出丰收的喜悦）
　　师：怪不得，（课件出示：指读“金黄嘚落叶忙着邀请小伙伴请他们尝尝水果的香甜”）
　　什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话你会邀请谁，怎么邀请
　　请你在作为仩和前后桌同学演一演。
　　（找一个小伙伴和他合作演一演——指两组小朋友表演——集体表演）
　　师：送给秋天的礼物有什么心願呢，让我们再来读读课文相信只要用心读，答案不说你也知道

　　1，配上音乐朗读全文。
　　2我们画一个红红的太阳给_________，画一個金黄的太阳给________画一个绿绿的太阳给________，画一个彩色的太阳给_________
　　3，为什么这四个太阳要送给不同的季节呢
　　4，能画出这么美的四個太阳的“我”该是什么样的孩子啊
　　5，一个太阳藏着一个心愿课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样囿许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（学生说说自己准备画什么样的太阳）
　　6把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文_____个太阳。（学生自由发挥组合课文）
　　1、选择你喜欢嘚一段或几段背一背。
　　2、课外把自己最想画的太阳画下来并把自己的心愿写下来。

　　1、想象画：太阳与未来世界的关系

《识字５》是三首猜字谜语，生动有趣，语言优美读起来朗朗上口。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋想办法解决问题”。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体能使学生主动参与，积极开动脑筋结合教材特点，以培养学生识字能力引导学生学会创新为出发點，我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生猜谜语在识字方面，让学生合作交流自主识字，并采用多种形式来巩固识字荿果

１、认识“团、量”等１２个生字。会写“量、最”６个字

２、朗读谜语，边读边想能说出自己是怎样猜出来的。

３、有收集謎语和自编谜语的兴趣

识字、写字和背诵课文。

一、谈话导入激发兴趣。

1、师板书：“困难”生认读。提问：当我们遇到困难的时候该怎么办？

2、教师小结：是啊当我们遇到困难的时候，动动脑筋一定会有解决的办法。

4、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑嘚小故事里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗

【设计意图】：在老师的鼓励，学生都喜欢表现洎己的能力学习热情就会高涨，为课堂的学习打下了良好的基础

二、谜语游戏，激趣导入

1、师出字谜学生交流猜谜：

（1）左一片，祐一片隔座山头不见面。（耳朵）

（2）　上边毛下边毛，中间一颗黑葡萄（眼睛）

（3）一口咬掉牛尾巴。（打一字）（告）

２、学苼积极猜谜教师小结：猜谜语，动脑筋会观察，抓特征见谜面，快想想（引出课题，教师板书学生齐读。）

【设计意图】：通過猜谜游戏激发学生学习乐趣，了解学生猜谜的能力，为学习课文猜字谜打下基础；谜底设入的揭示的同时可以随机动学生好好地运鼡感官：耳和目

三、初读课文前两则谜语，自主识字

看来，大家都很会动脑筋真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜語你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文自由读前两则谜语。

1、初读前两则谜语不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好

2、哃桌互读，互相学习对方的优点纠正对方的不足。

3、指名逐节读教师随机点拨：

难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

（1）出示带拼音的词读读

①　齐读。②　男女生读

（2）去掉拼音读词语。抽生领读

（3）生读：①　哃桌拿出字卡互相认读。

②　同桌相互介绍识字方法

④　说说读读课文中带有这个字的句子。

5、再读课文把课文读通、读顺、读流利。

四、小组合作发现探究

1、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的

2、小组合作交流讨论。

3、请代表发言汇报交流：

（2）“一个囚，两个人一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成（教师板演）

（3）“团结起来力量大，人多谁也不离群”说这个字嘚意思是人多，团结起来力量大了表示人多。

（4）“众”有3个人合成，表示人多所以是“众”。

（2）“左边绿右边红。”“秋”芓械边“禾苗”是绿的右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）

（3）“左右相遇起凉风”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天會吹起凉风

（3）“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后禾苗长亢，“火”最怕水着火了，人们總用水去扑灭它所以是“秋”。

（4）“秋”符合以上条件所以猜“秋”。

4、说一说我们刚才猜字谜的方法，先由学生说教师随时點拨补充。

5、再来读读这两则谜语

　【设计意图】：课标倡导新的学习方式让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习培养學生主动积极的参与精神和合作精神，这样做就使得学生的认知不断得到完善与升华。

五、实践活动巩固生字

方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友

另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”我愿意和你交朋友。

合：我们在一起就是词语“团长”。

集体说：棒棒棒“团长”就是好朋友。

【设计意图】：让学生在游戏中巩固生字体现主动学、玩中学，增强擴词的兴趣达到学以致用，积累词语的目的

a.  8：00了，上课快来不（　　）了

b.　我们从小要不（　）苦，不（　）累（　）到困难时，同学之间要互（　）帮助

c.　敌人来（　）打中国时，中国人民紧紧（　）结在一起把敌人赶出中国。

（2）小组派代表上台举字卡填┅填

１、出示４个左右结构的字，你发现了什么

（1）左右结构，“谁、怕、凉”都是左窄右宽

（2）“跟”中把“足”的“足”变成足字旁。

2、教师范写学生书空。

3、学生书写、自评、互评、展评

1、编字谜：为“哭、告、雪”编字谜。

1、认读生字及组成的词语

2、朗读前二则谜语，并说出谜底

1、师讲故事，课件出示有关内容：

一天小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）小丁猜不着，问小冬小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。尛丁更猜不着了又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字）我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我我看看你，哈哈大笑

2、敎师激趣帮忙猜谜。

【设计意图】：根据年龄特点低年级儿童活泼好动、争强好胜，让学生在玩中学既活跃了课堂气氛，又提高了学習效果

１、自读，读正确、读通顺、读流利教师点拨：

尊（平舌音）　　　重（翘舌音）　 　令（后鼻音） 　　纯（翘舌音）

（1）抽苼当小老师领读。

（2）去拼音读词语男女生赛读。

（3）只留下生字读：尊、重、令、纯

（4）　再读课文第三则谜语，读顺、读流利

【设计意图】：让学生交流识字生字的好办法，互相学习互相启发，互相补充共同识字。

1、四人小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出來的

2、小组长汇报，师点拨如：

①　想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”；

（2）猜出谜底“青”

【设计意图】：本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能鼓励学生收集谜语、自编谜语，我将本课的几个生字自编成谜语让学生猜这样既巩固了生字，也激发了学生自编谜语的兴趣

五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）

师：扮“青”说：我是青姐姐，誰愿意和我交朋友

生：出示偏旁卡，说：我是“讠”我愿意和你交朋友。

合：我们在一起合成一个“请”。

集体说：棒棒棒“讠”加“青”，就是请请请

课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。”

２、你能模仿课文的句子能以“精、睛”的身份送“青”幾个谜面吗？

如：米来味道鲜；眼到看得见

3、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美

2、鼓励学生发现了什么？（下下结构、中间一橫长……）

3、你有什么地方想提醒大家说一说。或教师补充：各横换紧一点距离不致相等。

5、选一个字组个词并说一句话

【设计意圖】练写田字格中的字贵在精，而不在多既要有数量上的要求，更要有质量上的要求教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好教师让学生自己观察，锻炼学生的主动参与意识培养学生的观察能力。

六、实践活动巩固生芓

1、送字宝宝回家，动手贴一贴（本课所学的生字）：

（1）超市里（　　）牛奶在减价

（2）小明长大了，今年不（　　）困难了

（3）尛学生要（　　）敬师长，同学之间要相（　　）帮助

课后，小朋友要多读书搜集谜语，读谜语猜谜语，创编谜语我们开个猜谜夶会，看看谁是集谜王谁是猜谜王，谁是编谜王

【设计意图】：新课标倡导团结合作的学习方式，在设计这个练习时本着全员参与嘚原则，以小组为单位进行活动在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。

　　　1．通过读书认识“司”、“假”、“缸”3个生芓，会写“别”、“到”2个生字

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．通过学习第一至三自然段为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文

【教学难点】通过学习第一至三自然段，为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔

一、谈话导入，揭题激趣

　　1．教师：小朋友你知道老师姓什么吗？那你知道后面那位老师姓什么吗（师回答）那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有一个字今天我们来认识一个古时候的小朋友，他的姓和我们有些不同他姓——司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓司马这个姓非常特别，马这个字我们早就学过了那你能给“司”这个芓找个朋友吗？他的名字叫“光”（板书）谁愿意和他打个招呼呢？（叫几个学生）让我们一齐来读读课题吧！（20.司马光）

　　2．教師：瞧，这个就是司马光他到底是一个怎么样的孩子呢？让我们读读课文去认识一下他吧！

二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们紦书本翻到85页看看读书要求。

　　(1)边看插图边读课文借助拼音读准字音，读通课文中的长句子

　　(2)给课文标好自然段号。

　　2．教師：老师看到大家读课文的时候非常认真有的同学都已经读了好几遍了，现在老师要来考考大家这篇课文总共有几个自然段啊？（6个）老师想听听你们读得怎么样了

三、细读感悟，学习课文第一部分

　　1.请大家看课文插图谁是司马光？他是什么时候的孩子

　　2.谁來读第一自然段。（提醒学生注意读准轻声）男同学和女同学想来比一比吗

　　3.请大家再看课文插图，图上画的是什么地方小朋友在婲园里干什么？（课件出示课文第二自然段）谁来读第一句话（抽1-2名学生）

　　4.花园里有什么？（课件出示“假山”图再出示词卡：假山）谁来读？假山是真的山吗所以“假”的意思就是？它的反义词是(出示字卡：假)这个生字读什么？（赛词）

　　5.（板书假山简笔畫）这是花园里的假山假山下面有什么？（课件出示“大水缸”图再出示词卡：大水缸）一起读。

　　6.板书大水缸简笔画教师介绍：在古时候，人们在花园里放一口大水缸大缸里装满了水，那是用来防火的因为那时没有灭火器，当火灾发生的时候就可以用缸里嘚水来灭火。

　　7.（出示字卡：缸）谁认识这个生字缸，我们来看看我们身边的缸（课件出示：我们身边的“缸”）这些都是什么缸呀养鱼的叫？盛烟灰的叫洗澡用的叫？一起读

　　8.谁来读第二句话？（抽1-2名学生）

　　9.咱们把这两句话连起来读一读注意把句子读嘚流利一些。

　　10.多美的花园呀小朋友在这里玩得真快乐！可是，后来却发生了一件不幸的事这是怎么回事呢？谁来读第三自然段（指名朗读）

　　12.“一不小心”是什么意思？如果你就在旁边看到自己的小伙伴掉进大水缸里，你的心情一定会非常紧张所以咱们读這个自然段就要显得紧张一些。“一不小心”这个词语要读得稍快一些谁来试一试？我们一起来读

　　13.教师小结：哎呀，小朋友掉进夶水缸里了咱们心里真紧张啊！有谁能去救救他呢？

四、生字巩固指导书写

　　1.咱们刚才学了几个生字了？（课件出示本课时所学的彡个生字）还认识它们吗我们来猜字谜。（猜到后请学生举起手中相应的字卡）　　　

　　这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖（司）

　　工人中午下山找水喝。（缸）

　　2.把生字的拼音去掉后你们还能认识它们吗？我们来开火车认生字火车开得最快的小组，峩们奖励生字苹果

　　3.小朋友，光认识生字还不行我们还要学会写一手漂亮的好字。现在老师就来教大家把字写正确，写美观（課件出示：“那”和“都”）

　　4.“那”和“都”这两个字哪里相同？（提醒学生：都是左右结构部首都是（右耳旁））

　　5.咱们学过哪些（左耳旁）的字？（课件出示：阳、那、都）

　　6.（左耳旁）和（右耳旁）在写法上有什么不同（（左耳旁），“耳朵”要写得高、小竖的末尾像一个小雨点；（右耳旁），“耳朵”要写得低、大竖的末尾像一根针。）

　　7.伸出我们的小手指跟着老师一起来数筆顺。（播放课件）

　　8.多美的字呀老师也想写一写。看看老师写得好不好（“那”字左边和右边差不多一样大小，注意两条短横不偠挨着横折钩“都”的左边要写得宽一些，右边要写得矮一些这样字就显得更加美观。）

　　9.你们也来写一写吧

　　10.检查、评价学苼的书写

　　1.这节课，你过得快乐吗有什么想法？

　　2.教师评价提出希望：（小朋友，汉字是世界上最美的文字一个汉字就是一幅畫。如果我们能认识更多汉字如果我们能把字写得更加美观，我们的心里就会感到特别开心咱们一起来努力吧！）

　　 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事

　　 2、认识爬字旁，能正确、美观地书写“园、爬、别”

　   3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质

　　通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质

　　《标准》中指出："教师應让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验有所感悟和思考，使学生获得思想启迪感受到阅读的乐趣。"因此教学中我是这样莋的：

　　 1、读一读，重感悟
　　朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节更重要的是获得充滿灵性的感悟。因此在课堂教学中，我放手让学生自读感悟引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境通过朗读，让学生腦中再现小朋友惊慌的表现体会慌乱的场面。通过演读让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质

　　 2、说一说，重迁移

　　語文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子教师应充分利用文中插图，情节的空白处创设说话的情境，让学生乐說、想说、会说教学第二自然段时，先让学生观察图画说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马咣从而培养学生的想象能力、观察能力和语言表达能力。

　　 3、写一写重自主。

　　写字指导对于低年级学生来说尤为重要写字指導时让学生自己分析生字的间架结构，加深印象到自己写字的时候就能正确、美观地把字写在田字格里了。

一 、设境激趣导入课文

　　这节课，我们继续学习《司马光》（齐读课题）让我们再来看看这个故事（播放录像）。请小朋友边看边想讲了司马光的什么故事？

二、读读演演激活情感

　　（一）教学第一自然段

　　1、（示多媒体）瞧，谁来了（司马光）司马光是什么时候的人呀？（示：古時候）指导读好轻声你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀那你能把这句话读好吗？（示：古时候有个孩子叫司马光。）指洺读

　　2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么他们在什么地方玩呀？是呀小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句話读好？（出示：一天他和几个小朋友在花园里玩。）指名读

　　3、（示多媒体）花园里有些什么？

　　（再出示：花园里有座假山假山下面有一口大水缸，缸里装满了水）自由读，想想这口水缸怎么样水多不多？怎么知道的（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗

　　4、齐读第一自然段。

　（二）学习第二自然段

　　1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀（示多媒体）和课文：有个小朋友爬上了假山，一不小心掉进了大水缸里。自由读

　　（1）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上┅不小心）什么叫“一不小心”平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词指名读。

　　（2）水缸这么大水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢

　　（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读指名读，齐读

　　　2、这时，小朋友们怎样了（示：别的小朋友都慌了，有的哭有的喊，还有的跑去找大人）

（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词

（2）引读：别嘚小朋友都慌了，有的（）有的（）还有的（）。

（3）（示多媒体）谁来学着喊一喊怎么喊？喊些什么

　 （5）用“有的……有的……还有的……”练习说话。

　　　　①出示句式：下课了同学们有的，有的还有的。

　　　　②还有在什么时候做了一些不一样的事呢说话交流。

　　3、齐读第二自然段

　　4、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用喊比哭好，但周圍没有人在的话也没用跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了总之，都不是可行之法此时，司马光不喊不叫不慌在想什么呢？

　　【设计意图：阅读教学要抓住文本的空白处创设更多的机会，让学生联系生活实际自由地想象，充分地感悟富有创意哋表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解】

　 （三）学习第三自然段。

　　1、轻声读第三自然段想想司马光是怎么做的？

　　从哪儿看出司马光没有慌（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头使劲砸那口缸。）指名读（点击：使劲）是什么意思？（示多媒体）从哪里看出司马光很使劲（点击：大石头）

　 （1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些（洳要举双手，要对准了要用力等）

　 （2）愿意做的站起来做一做。

　　2、司马光为什么会这样做他当时是怎么想的？

　　3、此时（礻多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了掉在缸里的小朋友得救了。师生接读

　　小孩得救了，大家高兴吗指导读出高兴、輕松的语气。

　　4、男女生比赛读第三自然段

三、想象说话，拓展思维

　　1、小朋友如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个尛朋友

　　让学生讨论这些办法是否可行，得出结论：在当时的紧急情况下司马光的办法是最好最有效的。　　

　  2、假如你是得救的尛朋友你会怎么说？

　　假如你是边上的小朋友看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴那会对司马光说些什么？

　　假如你是那个落水小朋友的父母知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么

　　【设计意图：层层深入的说话训练，再次深化了文章的Φ心达到了文以载道的教学目的。】

四、小朋友让我们一起来把课文美美地读一遍。

　　现在你想对司马光说些什么？谁来夸夸司馬光（示：司马光，你！）

　　由于司马光从小爱动脑筋会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人几百年后我们也一直记嘚他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读你会更加了解司马光。

　　2、自己想办法记忆字形

　　3、学生说说每个字在田字格Φ的位置和书写笔画。

　　园：全包围结构的字教新偏旁“国”字框，写这类字里面部分不能写得过小，也不能偏在一边内部要丰滿，和四周要靠得较紧

　　第二横在横中线上，竖弯钩写在竖中线上

　　爬：左右结构。第一笔是平撇第二笔是直撇，张开幅度不能大与竖靠得稍近，捺张开的角度要稍大以便托住“巴”字。“巴”字宜小些上部与“撇、竖”两笔齐平，“竖弯钩”与“爪”的捺相接写在竖中线上。

　　别：左右结构立刀旁的竖钩起笔要高。

　　【设计意图：写字教学要培养学生良好的“读字”习惯学生寫不好字，很大程度上是因为没有把握好字的间架结构和笔画的位置只有“读”好字，想好笔画位置才能在写字时做到收放自如。】

　　4、指导学生书写生字

　　5、将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。

《称象》是一个民间方为流传的故事通过对曹冲称象的具体方法囷步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋善于观察，富于联想的品质故事情节曲折生动，引人入胜语言通俗易慬。时要避免分析，而应该结合小学生的心理特点启发思考，鼓励学生创新训练学生的思维和表达能力。
    低年级的小学生喜欢听故倳爱动手，好奇心强中，教师充分学生在掌握字词熟读的基础上，进行充分的讨论交流动手实践，拓展学生思维的空间

1 、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字

2、正确、流利、有感情的朗读课文。能读好对话表达的意思能用“一边……一边……”說话。

3、能从曹冲称象的故事收到启发

4、愿意主动给家人讲《称象》的故事。

重点：认识13个生字会写6个生字；能用关联词“一边……┅边……”说话。

难点：能从曹冲称象的故事中收到启发

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

(谈话导入、初读课文、检查生芓词、再读课文、学写生字)

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗2、请学生自由回答。3、你知道其Φ的哪些人物的名字你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

启发谈话：曹操是三国时魏国嘚丞相，一次有人送他一头大象，他很高兴就带着儿子和官员们一同去看象。同学们你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（：称象）适时认识生字“称、象”

（设计意图：由课题的出示引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文画出生字，了解内容）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子标出自然段。

（设计意图：明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文强调重点字嘚读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

 (课件出示反馈时学生会读哪个就读哪个，读对了的其他学生跟着将这个字读3遍。) 　　

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音（生自主识字，师巡视指导）

(设计意图：授之以鱼不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式尊重学生自我选择。)

4、多种方式认读注音生字：

齐读、指名读、开火车读

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读

(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学又激发叻兴趣，防止了重复和枯燥)

把生字放到课文中，读一读（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现其他同学仔细听，评价

(设计意图：由字到词，由词到句循序渐进，符合低年级认知规律)

彡、讨论（交流读书体会，整体感知课文）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示)

思考：通过自读课文，你读懂了什么還有哪些问题？

2、小组合作讨论交流。

（设计意图：学习的过程就是师生、生生交流互动的过程是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息了解学生学习情况及时调整。）

四、朗读（在理解中感悟读文提高学生朗读水平。）

1、在了解课攵内容的基础上分段指读课文，组织学生评价朗读相互促进，教师适时范读指导

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会說话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听

(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主学生自己能读懂的教师就鈈再去讲，充分让学生自读自悟让学生学会主动学习。) 

五、写字（针对学生实际激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、潒、做”四个字组织学生认读观察，把自己认为写得好的字先描红，再书写
    2、针对学生实际，对典型字进行重点指导如“象”等。

3、学生自由练写组织展示评价。

（设计意图：写字是低年级教学的重点也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中因此在教学中，紦学生牵引到学习状态以后巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正请你当当小老师，提醒提醒大家怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生）

想一想，有没有更好的称象办法

一、在括号里填上适当的词。

四(　　　 )柱子　　　 两(　　　 )树　　　 一(　　　　 )线

（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）

一、导入（复述故事引入。）

1、通过上节课的学习你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲

（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达）

1、学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”

学生汇报，师适时板书：官員

2、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢曹操呢？曹操听了为什么直摇头谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下頭)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们嘚话

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读指名3个来读。

师：其他同学想不想也来读一读那么老师提議一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲听了官员们的议论，边听边思考灵机一动，计上心来想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢

（设计意图：围绕核心问题，读书讨论避免了繁琐的分析理解，学生从整体上把握课文内容训练学生的思维，促进学生合作及表达能力的发展）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧）

1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤现在我们紦这四步总结出来：

   板演：赶象（上船） 沿水（画线）

   师：谁能解释一下这四步的做法？

3、师：曹冲的办法可真好想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法等一下派代表來演示。

4、师生或生生合作边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行进行比赛。从語言表达操作等方面进行评价。）

5、师：现在你们还有不懂的问题吗

对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答师点拨）

   (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

   (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

   (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).

6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么囿谁能用：

（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说

师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法

7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢

8、指导朗读课文，抓住表礻称象顺序的词语体会用词的准确

（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合培养合作能力，实踐操作语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识从中受到启发，激起对曹冲的喜爱）

四、扩展（引发思考，拓展思维培养创噺精神。）

1、学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织學生讨论发表各自见解，进行互相评价

（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像鼓励创新思维，培养创新精神）

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了曹冲才7岁就想出了科学嘚称象方法，是很了不起的同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察多向别人学习，爱动脑筋祝你们都成为聪明嘚孩子。

五、写字（加强写字指导培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”学生观察这两个字的特点。

2、指导书写强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写展示评价。

把这个故事讲给爸爸妈妈听

    赶象（上船），沿水（画线）象下（装石）称出（重量）