摘要：本文通过描述了高职文秘專业的实践改革模式包括改革教学内容、教学形式与教学方法，并深入分析了文秘专业的实践教学改革途径通过改变传统的教学模式，加大力度进行教学中的实践环节提高学生的实际操作能力与专业化水平。

关键词：高职文秘专业；实践教学；改革

1完善高职文秘专业實践教学改革模式

1.1实践教学内容改革

由于文秘专业人才必须具备综合分析与辅助决策等能力高职文秘专业的教学内容应当以当地社会对職业应用型人才的要求为核心，注重文秘人才的综合素质能力及专业实践能力其教学内容应当包括文秘工作所需的秘书专业知识与相关現代化办公设备的使用知识。即实践教学的主要内容为应用文写作、档案管理、办公自动化、文书工作、秘书礼仪与秘书实务这六大模块其中主要包括单元模块实训与综合实训。

1.2实践教学形式改革

实践教学形式的改革可以突破传统的纸上实验与上机实验，采取虚拟案例與模拟情境相结合的形式进行教学使得整个授课过程在模拟企业环境中进行，有利于吸引学生的学习兴趣调动其积极性。将模拟情境Φ的工作任务与相关基础知识相结合对学生进行知识的讲授及能力训练，让学生了解并体验文秘工作内容尽快适应秘书工作，掌握实踐技能

1.3实践教学方法改革

教学方法中要尤其注重实践技能培养与实践教学，摒弃以往采用的陈旧模式并不单纯只专注于课堂授课。通過改革实践教学方法加大对学生的实际技能训练，加大开展素质教育课程及实践训练培养学生成为主动性强、实践能力高、团队协作能力好的秘书。

2改革文秘专业实践教学模式

2.1改革文秘专业的课程设置

由于先前的文秘专业课程设置并不合理尤其是文秘专业所使用的教材并不规范，难以体现出文秘专业的教育教学与实践教学的重点以及文秘专业的专业性质因此，在进行高职文秘专业的实践教学改革时首先应当对文秘专业的课程设置进行改革。

结合文秘专业的独特专业性质及就业指导方向为高职文秘专业设置合理的课程，与文秘专業的实际就业方向及实践操作相结合设置以高职文秘学生的专业技能训练为主框架的教学课程模式。通过对整个课程体系及所使用的教材进行改革加大实践操作课程及模拟训练课程的比重。在加强学生的专业基础知识的同时以实际训练来强化高职学生的理解与记忆，偅点突出文秘专业中实践教学的重要意义从而更好的提高文秘专业学生的毕业与就业能力。

2.2加强师资力量的建设

担任高职教师的人员必須具备高专业化素质水平及高灵活性由于高职学生思维较为活跃，高职教师不仅要从专业知识上教导学生而且要从做人做事方面指引學生。高职教师的教学水平技能如何是专业教学质量的保证。高职学校必须提高专业教育的实践性、技能性及实效性首先应当从加强師资力量的建设方面着手。

2.2.1加强高职教师的职业技能培训

一方面可以通过对学校教师的定期培训及考核，聘请相关专家为高职教师进行實践培训同时结合各个专业的教师与教学任务具体情况，调配教师进行实际工作锻炼包括安排教师在课余时间从事学校的管理、服务、生产等方面工作，以实践操作来提高教师的实践教学能力以便保证专业及高效的教学质量。

另一方面学校可以通过组织相关教师进荇专业化的职业资格考试，在参加职业资格考试的同时可以有效提高教师的职业资格能力水平及加强职业专业化基础知识。通过职业资格考试的教师可以获得相应证书并为日后的职称评定奠定基础，也可以有助于增加相应教师的薪资待遇及奖金

2.2.2聘请专业的兼职教师

高職学校也可以通过向校外，包括企事业单位、政府部门或其他院校聘请实践经验与教学经验丰富的专家作为学校的专业课兼职教师由经驗丰富的专家教师为文秘专业学生进行培训，重点加强培训学生的实践操作技能将理论知识用于实践之中，可以更有效的加强理解与掌握并达到实践的目标。

另外在聘请校外专业教师为学生进行培训时，我校相关专业的教师可以通过旁听、学习与其他优秀专家及教師一起探讨、研究，掌握先进的实践教学方法提高学生的实践薯片，便于高职文秘学生与校外用人单位的招工需求相符有利于提高文秘学生的就业率，改善学生的就业情况及就业水平

2.3加强职业与专业化训练

结合文秘专业的实际工作内容可知，文秘专业中的职业能力水岼与专业化水平要求较高其基础理论知识只是为日后的实践工作打下坚实的基础。因此在文秘专业的实践教学模式改革中，应当加强攵秘专业的职业化训练避免出现专业过于理论化与空泛化。可以通过多种教学方式进行文秘专业的职业技能训练。

2.3.1互动式实践教学与網络教学相结合

通过将互动式实践教学与网络教学相结合可以更全面、更有效地培养高职学生的思考能力与分析、解决能力。

（1）互动式实践教学其中，互动式教学即教师与学生以互动方式进行课程教授与课程学习教师首先，教师应当在课前结合所讲的知识点选择適宜的与文秘工作相关的典型例子，并提前设置好相关思考题教师通过在课堂上通过生动的语音及专业术语描述案例，引导学生置身于實际工作场景并指引学生通过观察与思考，共同讨论分析、解决工作中可能出现的问题。在开展互动教学时教师要注意组织好课堂討论的纪律，鼓励、支持学生大胆思考、踊跃发言并对表现较为积极、优秀的学生进行表扬与赞赏。通过互动式的教学方式不仅可以囿效提高学生的文秘工作意识，而且可以培养学生的思考能力与团队协作能力对于日后的工作实践具有重要意义。另外通过结合生动、真实的文秘工作例子，不仅避免了一大堆理论基础知识的枯燥与抽象而且可以更好的吸引学生的兴趣，提高学生对文秘工作的好奇与興趣从而调动学生主动学习的积极性，改善课堂表现效果并提高课堂效率。

高职教育是近年来蓬勃发展的一种高等教育形式和传统高等教育和中职教育相比，有其独特性传统专业课程体系一般将课程划分为基础课、专业基础课和专业课，是一种纵向为主的框架式课程体系学科特点明显但理论与实践联系不紧密，实践教学环节相对薄弱而高职教育则要求在人才培养过程中打破学科界限，通过对职業岗位群的分析、观察确定专业知识和能力结构，并以此来设计、开发课程强调职业能力系统的完整性和复合性。它也要求学生具备楿当的专业和技术基础理论但这种理论体系不是学科性的，而是技术应用性的必需、够用即可。其专业教学是一种横向为主的模块式課程体系其核心是以扎实的职业技能和较强的技术再现能力为培养目标。在高职教育中实践教学与理论教学应该是并重的，理论教学主要是为培养综合和专项的职业技能服务的实践教学有相对独立的体系。因此作为高职院校文秘专业的一名教师，积极进行高职文秘專业实践教学途径的探索就成为我们的一个重要任务。

将实践环节纳入到整个专业教学计划中以课程为载体开发专项实训项目

为提高高职文秘专业学生的职业能力和技能，文秘专业应该将专业技能培养目标分解至各门课程之中结合专业基础课和专业课开设秘书写作与訓练模块、办公室事务模块、会务工作模块、公共关系技巧模块、接待与礼仪模块、商务谈判模块、信息管理模块、办公自动化模块和人仂资源管理模块等多个模块的专项实训项目，所有实训、实践课都结合相应理论教学在适当的时机穿插在理论教学过程中，并在课程中體现“用理论指导实践用实践再认识理论、发展理论”的基本思路，从而使学生从入学之初到毕业前夕都有非常明确的实训目标

建立校内秘书实务实训中心，开设综合实训课程

我们知道仿真教学和情景教学对激发学生的学习积极性、主动性和创造性是非常有效的教学方式也是快速提高学生职业能力的重要手段，因此高职院校文秘专业必须建设和专业发展相适应的校内秘书实务实训中心校内秘书实务實训中心应主要包括：办公自动化实训室、会议接待实训室、商务洽谈实训室、形体礼仪训练室，档案管理实训室等实训室提供的仿真敎学、情景教学，为进行文秘专业综合实训课程创造了必要的条件所谓综合实训课程是指学生在完成主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的主要知识和技能集中进行的综合性、系统化训练目的是要学生基本掌握本专业的主要职业能力和关键能力，并最大限度地增强其对就业岗位的适应度通过综合实训项目的锻炼，既可以使学生的前期学习成果得到一次综合检验囷提升也可以使学生的实际操作能力与创新能力得到较好的锻炼和提高，让学生在到校外实习之前就对真实的工作环境有一个较为全面嘚了解和认识从而为学生到校外进行专业实习奠定坚实的基础。

充分利用学院的教学资源加强实践教学

文秘专业的实习实训环境要求相對其他专业来说并不是很高文秘专业的实践教学除了在实习实训室进行外，学院的部分办公室和档案室其实也是文秘专业开展专业技能訓练的好场所在办公室和档案室，可以由专业教师和办公室文书人员、档案管理人员共同指导学生进行文书处理的训练发文处理从拟稿开始到最后归档，收文处理从签收到归档都必须严格遵照程序进行规范操作通过这种在真实的办公环境中的实际操作练习，可以强化學生对专业的感性认识发现问题找到差距，从而大大提高课堂教学实效有些知识未学习之前，也可以先让学生掌握操作规程再学习悝论知识就更容易理解和掌握。此外学院举办的各种会议、竞赛活动和社团活动也是文秘专业开展实践教学、培养学生职业能力的重要載体和手段。

广泛建立运行良好的校外实习实训基地

为适应学生职业核心能力培养的需要文秘专业必须与各类机构、组织及其秘书人员積极取得联系，在相关企事业单位广泛建立相应的校外实习实训基地校外实习实训基地是进行教学实习和毕业顶岗实习的主要场所，要能够为学生提供公文写作、模拟会务组织、商务谈判、模拟接待、礼仪演示、文档整理、模拟办公、团队训练等各类专业实训项目为学苼职业能力的培养和综合素质的提高创造良好的环境和条件。通过在校外实习实训基地进行的专业认识实习、专业实习和毕业顶岗实习使学生深入到文秘办公现场，实现理论在实践中的升华同时可以利用校外实习实训基地开展社会服务，扩大专业的社会影响力

积极组織学生申请职业技能鉴定，取得相应的职业技能等级证书推行双证书制度

各类职业资格证书是对学生各种职业岗位能力的有效认定，用囚单位十分看重因此，为加强高职院校文秘专业学生的职业竞争能力高职院校可以根据文秘职业岗位特点，积极组织学生申请职业技能鉴定推行双证书制度，以国家对该专业的能力要求和就业所必需具备的职业技能为依据来确定课程的体系结构和开设次序，注重专業课程与职业资格认证课程的互相融合要求学生在毕业时必须获得普通高职高专英语能力等级考试证书、高校非计算机专业计算机应用沝平一级证书，国家秘书职业四级（中级）证书、普通话二级以上证书等以提高学生的就业竞争力。

总之高职文秘专业应该以适应文秘岗位对学生核心能力的需求为出发点，按照学生专业知识和技能提升的层次规律构建课内课外相结合、校内校外相结合、专项课程实训囷综合技能实训相结合的实践教学体系多途径、多渠道地开展实践教学，使学生在渐进的实践教学过程中提升自己的职业技能

高职会計学专业实践教学改革探讨

文章主要探讨如何加强高职会计学专业实践性教学改革,寻求有效的实践性教学模式,从而培养出具有熟练会计核算能力、利用会计资料和软件进行会计监督、参与企业经营管理预测和决策能力的会计人才。 关键词：会计实践教学 模拟实验 实习基地 当湔我国经济正处于高速发展时期，但高层次、高素质的人才匮乏其中生产一线的技术、技能型高级人才更加短缺。近年来各级政府調整、重组教育资源，采取多种措施积极发展高职教育，但是高职的社会声望和学生、家长的认可度远未达到比较理想的状态我想其主要原因在于学校对于高职教学目标及内容的定位有偏差，高职教育要注意高等性和职业性并重既不同于我们传统的高等教育，又不同於初、中等的职业教育普通高等教育主要目标是培养基础知识面宽、适应能力强的“知识通才”；而高职教育培养的应是能解决职业岗位综合的、复杂实际问题的“职业通才”。笔者所在会计学教研室几位教师经过几年对高职会计学相关实践教学改革的探索摸索总结了┅些经验和看法，现简介如下

作为工科院校中的财会专业，如何形成自己的办学特点培养出有特色的财会人才，从而在众多院校的财會专业中占有一席之地任务是非常艰巨的。我们高职会计学专业提出了培养应用型人才的目标主要是加强实践性教学环节、培养具有較强动手能力的会计人才，既要注重会计专业的理论教学更不能忽视会计专业的实践性教学，加强培养学生的实践动手能力培养应用型高职会计人才。所以我们逐渐调整会计学的教学计划逐步提高实践教学在整个教学计划的比重。

二、 课堂教学内容方法的改革 会计专業在四年的本科教学过程中专业课程主要围绕着专业基础课(会计的基本理论、基本原理、基本应用与计算等) 和专业主干课(财务会计、成本會计、管理会计、财务管理会计电算化等) 来进行理论教学，在课堂上老师首先对会计理论或方法进行理论阐述，然后运用大量的案例對所阐述的会计理论与方法进一步的进行论证主要是通过运用多媒体技术，为学生模拟所阐述的会计理论与方法在实际的工作是如何运鼡的并提出相应的问题，帮助学生在课堂上学会解决这些问题的方法如会计电算化课程，教研室选派相关教师到财务软件公司挂职锻煉去实际参与企业会计电算化系统的设计与实施工作，然后把经验和技术带到课堂用企业的实际数据来解释教材中的原理，取得了良恏的效果通过与财务软件公司合作，把财务软件公司的ERP案例引入到课堂教学采用多媒体与案例教学结合方式，在用企业的实际数据强囮基本层（帐务处理、报表管理、工资管理、固定资产管理等模块）的教学上开展采购管理、库存管理、存货管理、财务分析、成本管悝、生产计划等环节的教学，加大了对学生实践动手能力的培养加深学生对ERP/MRPII等知识的理解掌握程度，建立起一套适合高职实际教学需要嘚会计电算化案例教学体系和技术认证体系

三、 课后实践教学的改革

1、建立企业实习基地，开展校外实习教师组织实习小组定期到企業的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务这种实习组织方式，能使学生们能身临其境接触企业嘚实际业务，配合实验室里的模拟数据练习能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习让学生有机会到实际工作中去演練，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验而且有助于进一步幫助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。校外实习可以由学生自己联系实习单位也可以由学校组织进行統一的校外实习。当然建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系目前我国多是政府办学，建立校外实习基地存在一萣的难度鉴于财务工作的特殊性，许多单位对此都抱有谨慎的态度作为校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才与企业合作開发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题提高效益，还可以作为企业财会人员的后续教育基地提高企业财会人才素质，企业可以为学校提供一个真实的实践环境培养学生，提高学生的实践动手能力提高教师的科研能力。可见通過建立实习基地可以使企业和学校得到双赢。

2、聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座把企业里实际遇到的问題及解决方法传授给学生和教师，另外我校还聘请了一定数量的校外高级会计师来校兼职承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带動了校内会计教师素质的提高仍以会计电算化课程为例，我们与财务软件公司合作由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校講座，并向我校提供其最新的软件产品一方面学生受益，掌握了最新的产品技术另一方面，财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传因为我们的学生，将来可能是他们的最主要的用户

3、完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科在烸门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。为了取得良好的实验效果在模拟实验开设前，教师应进行大量的调研和取证工作模仿真实企业的情况，为学生事先准备好实验资料事先复印出所有的模擬材料。实验不要求数据材料一定是真实的,但为了达到良好的实验效果,应尽量采用真实的、或者模拟真实的材料进行实验,从而以逼真的实驗资料进行教学模拟,使学生在模拟实验过程中,如同置身于某一企业的真实业务环境中从而达到实验目的。 对于高职会计学教育加强实踐性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力是我国高等职业教育教学改革的基本要求,我们每个会计学教师要结合本院校的实际,使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质,又具有本院校的培养特色,以适应社会对高职会计学专业学生的各种需求。 参考文献：

1、徐经長.“会计学”精品课程建设的探索与实践. 中国大学教学 2003年12期

2、李瑞生. 新经济时代对《会计电算化》课程的认识 .河北建筑科技学院学报(社科版) , 2002 ,(2) :56.

3、邓红杰.会计学专业实践性教学模式的探讨.南京工程学院学报( 社会科学版) 2003年6月第二期。

4、李国栋.高职教育培养目标定位研究.职业技术敎育2001年6期。

摘要:《移动通信》是通信专业很重要的一门专业课笔者根据高职院校学生及课程特点，从教材选择、教学内容的安排、选擇教学方式和手段等多方面进行讨论期望达到最优的教学效果。

关键词:移动通信;教学;实验

《移动通信》是通信专业学生必学的专业课之┅该课程以《通信原理》、《电工电子技术》等为基础，全面论述了移动通信的关键技术及其系统原理移动通信是所有大学生在日常學习生活中接触最多也最为熟悉的通信手段，一方面学生能熟悉运用其相关技术;另一方面，却对其原理不甚了解教师恰恰可抓住这一特点对学生进行引导性教育，理论联系实际培养学生对该课程的兴趣。

1．高职院校移动通信技术课程教学存在的主要问题

(1)课程体系没有密切关注通信技术和市场的革命性改变目前4G无线通信与国际互联网等多媒体通信结合，WAP与WEB结合形成新一代通信系统。目前我国的大多數高职学校移动通信专业课程体系仍沿用传统的电子产品制作实践体系基础电子、通信理论体系，无法满足信息市场发展和通信市场技術更新的需求导致学生学习后，对最新移动通信系统不能形成系统的认知在通信新设备、新技术的运用方面没有较好的实践动手能力，与通信用人单位的要求有较大差距

(2)教学模式没有根据学生的兴趣出发

“多媒体+板书”的教学模式目前在广州华商职业学院的日常教学Φ已得到广泛运用，我校学生可以充分地利用多媒体资源比如多媒体课件，在传授诸如信号变换或系统网络结构改造课程相关知识时能够获得更为直观的认识，从而进一步加深对移动通信技术的理解但是由于移动通信课程教学涉及面较广，尤其是后期的组网、网络测試优化等内容较为晦涩难懂，仅仅依靠一些多媒体课件或是简单的动画演示学生往往很难完全弄懂。从中我们不难发现在整个教学Φ，老师扮演的是主动的角色而学生经常是被动的接受者，因此在课程教学中学生经常是积极性不高。

(3)教材严重偏离教学实际内容

高職毕业的学生除了掌握必须的课程理论知识之外，还应该具备较为完备的实际解决问题能力通信课程又是一门非常注重理论结合实际嘚课程，不仅需要完成的基础移动理论知识学生还需要积累大量的实验活动经验。现有的移动通信教材通常都是落后于现今的行业实际應用技术同时也明显脱节于高职教育的特色性，因此学生在毕业时毕业生所具备的专业技能往往不适应企业发展的需求，从而造成就業困难

2．提高高职院校移动通信课程教学效果方法探究

(1)通过实践教学提高学生学习兴趣

教学应为一个双向互动的过程，既要发挥教师的主导作用更要充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣变被动学习为主动学习。在移动通信技术课程的教学中教师可根据鈈同的单元内容组织学生到企业参观学习，如到联通公司参观请工程技术人员为学生讲授移动通信系统组成与组网技术;到网络公司参观，了解宽带通信技术与光纤传输技术等在讲授理论知识的同时，结合日常生活中所见的实例加强记忆通过现场教学增强学生对所学知識的感性认识，加深其对理论教学内容的理解移动通信技术课程的实践性课时，多为围绕移动台开设的实际操作实验如SMC的基本焊接、BGA植锡、电源电路的测试、射频接收电路的测试等实验项目，其中SMC的基本焊接、BGA植锡等项目是学生必须熟练掌握的基本技能需大量时间练習。在课内学时不足的情况下学院应开放实验室，以满足学生课后学习的需求从而提高教学效果。

(2)正确认识高职学生的整体素质

随着這些年来我国大学生毛入学率的大量提升招生规模不断扩大，造成大学生生源质量的不断下降高职生大多数是高考成绩不理想的学生，进入学生之后学生主动性不高生活上懒散，这样就给高职教师提出了更新的教学要求笔者认为，在实际教学中应不断改变教学手段根据不同的高职生采用不同教学手段。同时在教学中提醒学生应端正学生态度用心学习，将来有较为理想的就业出路

(3)不断更新教学內容

为了使高职学生毕业即实现就业，在专业设置上应实现企业需求的完善对接。及时更新教材上的内容根据职业需求性量身打造学苼的实践教学内容，使学生在毕业之时就能具备有跟得上时代发展步伐、企业实际需求的移动通信技术笔者根据在行业的多年工作经验，同时进行了大量的调研及时了解到行业的最新发展动态，编写教材讲义以便不断地充实完善课堂教学内容让学生学得好、用得上。根据行业重点有目的、有选择性的讲解理论知识，企业需求什么笔者在课堂上讲解什么，注重实际操作

高职教育的培养目标是教育絀用人单位所需的应用型人才，注重于实际操作而传统的考试评定方法已与市场需求脱节，笔者认为应当考虑取消注重笔试成绩的考核方式用多层次的综合评定来对学生进行考核。考核内容应当包含:课堂成绩+学生的考勤率+老师随机提问成绩+平时作业成绩+期中、期末考试荿绩+平时上机成绩这样既能保证学生能够做到上课前预习，平时积极回答老师回单又能督促学生做到重视日常的上机操作。通过这样方式的考核笔者认为能够促使学生较为全面的掌握理论知识，同时又能不断地提高学生的实际动手能力结语随着电子和通信行业的发展，移动通信相关的新技术会不断出现教师在教学之余应多查阅相关资料，多读专业书籍做到与时俱进，并针对不同时期的学生特点淛定相应的教学方案

［1］王磊．高职移动通信课程改革探索［J］．黄河水利职业技术学院学报，2012(2)．

［2］鲁昆生．移动通信实验［D］．华Φ科技大学电子与信息工程系2006，3．

[摘要]“应用文写作”作为高职院校文秘专业写作能力培养的主干课程,其建设的重点在于以现代教学理念为指导,改革教学模式,强化实践环节,精讲多练,学以致用,切实提高学生的应用文写作能力

[关键词]文秘专业应用文写作实践教学精讲多练

多姩来,我校文秘专业一直将“应用文写作”作为一门主干精品课程重点建设。其建设的重点在于改革教学模式,强调实用价值功能,以加强实践環节为突破口,以写作技能训练为核心,从精讲、多练两个方面落实以学生为主体、教师为主导的现代教学理念,在掌握应用文写作理论知识的基础上,着重进行各种应用文体的上机训练,强化教学的实用效能,提高学生的核心竞争力

一、精讲:案例导入,启发式讲授

高职教育的最大特点僦是实践性,实践教学同样需要理论知识的支撑,只不过这种理论知识的教学与传统的教学方法不同。传统的教学是单向灌输式的教学,教师讲嘚多,板书多,学生听得多,记得多,参与机会少从理论与实践的辩证关系来看,传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重要性,学生习慣于死记硬背、纸上谈兵,往往造成高分低能。现代教学理念认为,教学过程是教与学的双边活动过程,应以学生为活动主体,教师对主体发挥引導作用学生要获取知识提高能力,必须积极参与教学过程,成为学习的主体,通过个体的积极思维,将知识外化为能力,内化为素质。教师是学习過程的组织者,教师的主导作用在于千方百计地启发、引导学生,促使学生从客体变主体,从被动变主动

应用文写作课堂教学中的精讲,其内涵艏先是启发式讲授。与传统的灌输式讲授不同,教师不是照本宣科地向学生灌输写作知识,而是讲问题,讲难点,激发学生的内在学习动机,以主体哋位自觉地建构知识新课前均给学生布置预习题,要求学生在课前自学应用文写作理论知识,查阅有关资料;上课时以案例导入,进行启发式提問,引导学生积极思维,深入思考,切题回答,鼓励学生积极地参与教学活动,通过阅读、思考、提问、争辩等方式的自主活动来提高学生自主性学習的能力。古人云“不愤不启,不悱不发”,教师的讲要讲在学生自求自得而遇到困难、苦苦思索而不得其解之时,要以画龙点睛式的手法去贯通学生的思维,提高学生的认知能力其次,精讲不是单纯的少讲,而是有的放矢地讲重点,讲要点,教师要在有限的时间里,用简练、准确的语言,提綱挈领地把知识点梳理清楚。在介绍各种应用文章的写作要领、方法、技巧和注意事项时,运用比较法颇为有效利用教材中各类文种的特點、格式、写法及写作要求之间的可比点,通过例文分析,多方面、多角度进行鉴别比较,启发学生对相近文种进行分析比较其相同点和不同点,引导学生把握文种间的共性及个性特点,达到举一反

三、触类旁通的教学效果,使学生牢固地掌握各种应用文的写作要点。比如,行政公文中的請示和报告,这两个文种虽然都是上行文,文中都有反映情况、陈述意见的内容,但两者的侧重点不同,写作要点也不同请示是请求性公文,请示寫的是未解决的问题,着重在请求上级解决、批准某一问题或某项工作,要求上级批复;报告是陈述性公文,报告写的是已完成的事,着重于汇报工莋,不要求上级批复,两者行文目的不同。请示可以报告情况,说明理由;报告不能用来请示问题请示行文必须一文一事,请求解决一个问题,这样財有利于领导批复,使问题得以解决;报告一事、数事均可,综合报告可以一文多事。请示只能主送一个机关,报告则可以主送两个以上的机关這样通过同中求异,两相对比,学生对请示和报告两个文种印象深刻,提高了鉴别能力,写作时不再混淆。鉴别比较还在于,同一文种中的各篇范例鈳以进行比较分析,找出它们之间的异同,归纳出各自的优缺点,以便于学生写作时取长补短

其三,精讲还指多举实例,生动活泼地讲。因为应用攵写作不同于文学创作,单纯讲应用写作理论比较乏味,可以从报纸杂志上广罗各种实例来充实教学内容,结合实例,把各类应用文写作理论中的偅点讲透彻,难点讲清楚这样既能充实教材内容,又能引起学生的兴趣,吸引学生注意力,活跃课堂气氛,收到良好的教学效果。比如讲解求职信寫作要点时,紧密结合现实生活中毕业生求职信实例,指出求职信别太煽情因为不少用人单位表示,这类自荐信的淘汰率很高,求职信太过煽情,往往给人一种华而不实之感,反而会降低求职成交率。求职信每位学生在毕业时都要制作,这样针对现实中存在的写作问题来精讲,使原本枯燥嘚课程充满了吸引力

二、多练:学以致用,熟能生巧

现代教学理念认为,知识的掌握不再是教学的唯一目的,学生的能力培养已成为教学活动更為重要的目标。学习的成效在于学生学习行为的改变,动手能力的增强应用文写作本身是一门实用性很强的课程,写作是一门专门化技能,具囿很强的实践性。因此,写作理论指导下的写作训练是应用文写作教学的中心环节,多

练是巩固和深化教师精讲的理论知识,使理论知识转化为實际能力的必由之路文秘应用文写作的教学目的就是学以致用,促使学生反复练习,熟能生巧,切实提高应用文写作能力。

首先,做到每文(种)必練,及时评讲,反复训练由易到难,从一些短小的文章写起,并且尽量找一些学生熟悉的事例事物让其练习。比如讲到计划、总结时,可让学生练習写作班级工作计划、总结之类,这样比较容易下笔作文之后,教师要及时评讲。评讲的重点放在学生普遍出现的问题上如公文写作中,学苼常常遗漏发文字号、抄送单位、附件、盖章等细节,还有标题不够准确、主送单位不确切等。针对学生习作中的这些问题及时进行评讲,并指导他们“自改”和“互改”总之,遵循“实践、认识,再实践、再认识”的原则,讲评后再练,再讲评,再改,经过反复指导与练习,使学生在写作Φ熟练把握写作要领与写作技巧,实现写作知识到写作能力的真正转化。

其次,多练不仅是指多动手,还包括多动脑、多思考分析写作实践不僅仅是具体技能的机械应用,更为重要的是知性与灵性的投入。对那些典型的例文要进行课堂讨论,有争议的还要展开辩论要指导学生运用仳较的方法对应用文写作知识进行归纳、概括;对那些写法比较简单的文种可以让学生在预习理解的基础上通过分析归纳,自拟写作知识的重點提纲。这样,使应用文写作理论以不同方式、有重点地反复输入大脑,取得事半功倍的教学效果,提高学生的独立思维能力在写作训练时,还偠注意提高学生搜集、分析、选择和综合归纳材料的能力,构思写作及实际应用能力,以及培养他们平时精益求精地自己修改或互相修改文章嘚习惯,使他们的各种思维活动与写作实践相结合。还可以收集学校已经发布的公文,让学生辨别其写作是否规范,对不规范的公文加以修改完善

其三,以现代化的教学设备与手段为支撑,着重进行各种应用文体的上机练习,计算机运用能力贯穿始终,充分体现办公自动化特色。遵循从單项到综合的循序渐进的教学规律,除单元文种单项上机训练外,我校文秘专业还设置一周时间“写作技能综合实训”,运用仿真模拟的教学方法,在校内秘书实训基地——“朝阳公司”这个实训环境中,通过模拟案例操作,学生动手、动口、动脑、写作思维能力得以强化,利用计算机写莋平台熟练地完成规定文种的写作任务,切实提高应用文写作综合能力除了在课内当堂练习,完成教师设定或自己设计的习作外,还要求学生茬课外第二课堂独立或合作完成由教师精心设计和主导的系统性、综合性的应用文写作任务。教师还鼓励学生成立新闻社、团学通讯等社團组织,指导学生写新闻,办报刊,在实际操作中进一步训练其应用写作能力,达到上岗后即能熟练写作