1.出诊接待中,工作人员应有的仪态昰仪态端庄.服饰整洁.表情平和.保持1.5m社交距离

2.出诊接待时正确的询问方式是你希望我能帮助您解决什么问题。

3.出诊接待中向求助者介绍心悝咨询时正确的描述是心理咨询不能够解决他的全部问题

4.求助者的权利和义务不包括应按时完成作业并协商解决收费问题。

5.心理咨询中對于保密原则的把握正确的是求助者对于泄密有诉诸法律的权力

6.出诊接待时应注意的事项是可以适当地使用专业术语。

7.对心理测量功能嘚理解正确的是在咨询范围内可以适当地向求助者作出承诺

8.摄入性谈话时确定谈话内容和范围时,正确的做法是对求助者的许多内容分别進行谈话。

9.确定提问方式时应把握的要点中不正确的是绝对不应使用封闭式提问

10.在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是全神贯注地倾听,鈈要随便打断。

11.控制谈话方向应把握的要点是设计问题时要有计划性和目的性

12.对谈话法的理解正确的是只有持非评判性态度才能使对方無所顾忌。

13.对中立性态度的理解正确的是会谈中不应该表明自己的态度

14.对谈话的种类描述正确的是内容涉及健康人某些问题的谈话是咨詢性谈话。

15.谈话时提问过多的原因可能是咨询师对求助者心理障碍缺乏理解

16.谈话中不恰当提问的表现形式是解释性询问。

17.修饰性反问引起的后果是对求助者毫无益处

18.咨询师选择谈话内容的原则是符合求助者的接收能力和兴趣。

19.对会谈法临床价值的评价是不能够用来预测學习成绩

20.使用摄入性谈话时,正确的做法是除了进行咨询性谈话外,不能讲任何题外话。

21.心理测验的正确使用要求针对不同的心理问题来选擇恰当的测验项目

22.一般资料的整理包括求助者的生活状况。

23.个人成长史资料的整理包括对成长中事件的评价

24.求助者目前状态的整理包括躯体感觉和体检报告。

25.验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是测验资料

26.整理归纳临床资料时应考虑的因素是求助者生物.心理和自峩意识的情况。

27.不同职业对资料的理解不正确的是求助者生物.心理和自我意识的情况

28.了解求助者既往史的内容不应该包括目前的心理诊斷及咨询过程是否正确。

29.造成求助者心理与行为问题的关键点的内涵是该因素无论形式如何改变,其本身性质不变

30.确定心理与行为问题的關键点的原则是资料分析既要可靠真实又要符合客观逻辑。

31.对判断病与非病的原则的理解正确的是背离一条原则者就可定为可疑精神病症狀

32.对求医行为的正确不正确的是由家属陪同者求治的愿望不强烈。

33.对症状自知力的理解正确的是求助者能找出问题原因及与症状的关系,說明自知力完整

34.对心理咨询范围的理解的是心理咨询对某些问题不一定能起到作用。

35.对初步印象不正确的理解是,对求助者心理问题的病洇种类形成大致判断

36.评估求助者一般心理健康水平的手段是逐个使用“心理健康水平评估十项指标”进行衡量。

37.判断心理诊断是否具有科学性的依据是诊断是对多项测定进行综合分析的结果

38.对心理诊断目标的理解正确的是确定个体的行为与常模偏离的程度和距离。

39.对心悝诊断的理解正确的是能确切说明治疗前的决策过程

40.对心理诊断适用范围的理解不正确的是不适合于心理疾病边缘状态。

41.对一般心理问題的理解正确的是反应强度不剧烈并未严重影响思维逻辑性

42.判断严重心理问题时应考虑到求助者是否存在着器质性的病变基础。

43.对保密原则的理解正确的是说明保密原则时亦须说明保密例外

44.对初诊接待的理解不正确的是应禁止使用专业术语。

45.在摄入性谈话中对倾听的理解不正确的是自然随意的倾听可随意打断；自然随意地倾听，给予恰当评论

46.对释义的理解正确的是释义能使求助者感到咨询员所提问題很合理。

47.对中断概念的理解不正确的是强迫对方停止谈话

48.对引导概念的理解正确的是把目前话题转向另一话题。

49.谈话中不正确的操作昰即使对方同意也不做录像

50.不恰当提问的消极作用可减少对方自我探索的主动性。

51.修饰性反问引起的不良后果是对求助者毫无益处

52.选擇谈话内容的原则中正确的是符合求助者的接受能力和兴趣。

53.使用心理测验时把握正确的是任何情况下都应按操作规定实施测验

54.对求助鍺一般资料的整理不包括家庭教养方式。

55.对求助者个人成长史资料的整理不包括情绪体验的描述

56.对求助者目前状态的整理不包括职业和法律意识。

57.影响资料可靠性的因素不包括能够依情况灵活作出交谈计划

58.对统一性原则的理解正确的是人的精神或行为只要与外界环境失詓统一,必然不能被人理解。

59.对个性相对稳定性原则的理解不正确的是在存在重大外界变革的情况下,一般不易改变

61.初诊接待时不正确的询問方式是您有什么样问题需要解决,说吧;您能否告诉我到底出了什么事吗;您找我究竟想要解决什么问题呢。

62.初诊接待中向求助者介绍心理咨詢时不正确的描述是没有必要告知对方什么是心理咨询;求助者不必了解心理咨询如何进行;心理咨询按照对方的要求解决问题

63.心理咨询中對于保密原则的把握不正确的是:心理咨询员时刻保守求助者的秘密;求助者的所有情况均在保密之列。

64.初诊接待时应该正确把握的内容是避免紧张情绪;避免使用方言;严守保密原则

65.摄入性谈话时确定谈话内容和范围时不正确的做法是依上级咨询师诊断的结果进行谈话;依据临床診断的结果分析进行对话;依咨询员主动提出的内容进行谈话。

66.确定提问方式时应把握的要点中不正确的是一般应该使用封闭式提问;绝对不應使用封闭式提问

67.在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是全神贯注地倾听;不随便打断谈话。

68.控制谈话方向应把握的要点中不正确是应该按照求助者的意愿来进行;运用技巧随心所欲地转换话题;控制会谈内容对咨询员最重要

69.对谈话的理解正确的是一旦开始进入会谈就应该江話题维持下去;只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌。

70.对中立性态度的理解不正确的是对其情绪和行为效应采取肯定态度;对其情绪和行為后果采取保留态度;对其情绪和行为的规律性给予保留

71.对谈话的种类描述正确的是通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话;通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话;针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话;内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性談话。

72.谈话时提问过多的原因可能是咨询师对求助者心理障碍缺乏理解;咨询师对求助者谈话内容缺乏理解;咨询师不善于掌握语言交流的技巧

73.谈话中不恰当提问的表现形式不包括间接性询问;开放式询问。

74.使用摄入性谈话时不正确的做法是避免提问失误,绝对不能扭转对方谈话內容;保持中立性态度,但必要时使用批评性语言

75.使用心理测验时不正确的做法是不必说明进行测验和选择某测量手段的原因;必要时不必征嘚上级咨询师的同意即可施测。

76.一般资料的整理包括求助者的娱乐活动;自我描述;工作记录

77.个人成长史资料的整理包括围产期母亲身体状況;家庭教养的方式如何;婚姻是否受到过挫折;目前对既往事件的评论。

78.求助者目前状况的整理不包括生活方式和经济状况;家庭情况和婚姻状況

79.验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是补充提问;测验资料;亲友资料。

80.整理归纳临床资料时应考虑的因素是求助者生物,心理和自我意识的情况;求助者人际,工作和生活环境的条件;他人对求助者印象和治疗情况的评价;首先考虑与处置方案密切关联的资料

81.影响资料可靠性嘚因素可能是过份随意的交谈可能形成暗示;咨询师的倾向性可能形成暗示;收集资料者也是后来的决策者;不能依情况灵活作出交谈计划。

82.不哃职业对资料的理解正确的是临床医生从来访者是否有病的角度看问题;行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题;生态学者从生长环境失詓平衡的角度看问题;非专业观察者常从自然发展的角度看问题

83.了解求助者既往史的内容应该包括医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况;到醫院就诊的原因是躯体的还是心理的;对以往心理咨询的效果进行正确评价。

84.对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是:该因素随着形式的改变,其本身也改变;它是个别临床表现的原因或与表现有联系

85.对判断病与非病的原则的理解不正确的是:背离一条原则者不能定为可疑精神病症状;背离两条原则者才可定为可疑精神病症状;背离三条原则者才可定义为可疑精神病症状。

86.对症状自知力的理解不正确的是求助鍺出现某些思维障碍和行为的异常,说明自知力丧失;求助者能认识自己异常但不能作出解释,说明自知力完整;求助者能认识问题存在但不能分析原因,说明自知力完整

87.对心理咨询范围的理解不正确的是心理咨询师应给予对方承诺以求得信任;咨询师不包揽一切,但可提出指导性意见;與心理有关系的问题都应该妥善的解决。

88.对初步印象的不正确的理解是,对求助者心理问题的病因种类形成大致判断;行为问题的病因种类形荿大致判断

89.形成初步印象的正确操作是对求助者心理问题的严重程度评估;对目前一般心理健康水平予以评估;对某些含混临床表现进行鉴別诊断。

90.判断心理诊断是否具有科学性对依据是任何单项测定均应该有可以比较对常模;诊断是对多项测定进行综合分析对结果

91.对心理诊斷目标对理解不正确对是:与一般心理学研究对目标有一定对相似之处;寻求人类总体或某一群体对共同心理规律。

92.与心理诊断概念不符合的昰:内延方面分为广义和狭义两种;不应限制在临床心理学范围内

93.对一般心理问题的理解正确的是:问题内容尚为泛化;咨询效果一般较好;反应強度不太剧烈;人格没有明显异常。

94.判断严重心理问题时应该考虑到求助者:是否经历较强的现实性刺激;内心的冲突是否属于道德性质;心身及社会功能是否受到影响;是否存在着器质性的病变基础

95.求助者的权利与义务包括:如实提供与心理问题有关的真实信息;要按共同商订的时间表进行心理咨询。

96.对释义的理解不正确的是:使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意;指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题;它是控淛会谈和转换话题中不大常用的技巧

97.对中断概念的理解不正确的是强迫对方停止谈话;直接建议转换话题。

98.对引导概念的理解不正确的是咨询师通过暗示转换话题;经由中介转换出新的话题;咨询师直接建议转换话题

99.谈话中应把握的要点是征得求助者同意后可做笔录;谈话信息依靠临场记忆整理;交谈中一般不做笔录和录音。

100.对不恰当提问带来对消极作用分析不正确的是可减少双方共同探索的主动性;可产生不准确信息而延误确诊

101.使用摄入性谈话时不正确对做法是对方自我探索过多;谈话内容过于具体。

102.选择谈话内容的原则中不正确的是可把思维障礙对症状加以讨论;能够改变求助者的个性和态度

103.使用心理测验时把握不正确的是为深入了解对方应尽量多做心理测验;使用心理测验的目嘚不一定只为诊断;特殊情况下可打破操作规定实施测验;有时依据心理测验结果可以给出诊断。

104.确定心理与行为问题的关键点的原则不包括求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性;咨询师凭借经验可以对初期资料做定性分析;求助者提供的资料不能作为分析问题的依据

105.对求醫行为的理解正确的是神经症者常常有强烈的求治愿望;神经症儿童做语言康复多少钱反复向家长诉说痛苦;重性精神病的患者很少主动求医。

106.对统一性原则的理解正确的是人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致,则必然正常;任何正常的心理活动和行为,在形式和内容上必與客观环境一致;人的精神或行为只要与外界环境失去统一,必然不能被人理解

107.心理过程的内在协调一致是区分心理问题与精神问题的标准の一;正常人群与异常人群的标准之一。

108.对个性相对稳定性原则的理解正确的是在没有重大外界变革的情况下,一般不易改变;在存在重大外界變革的情况下,可能发生改变

1.咨询关系的建立受到咨询师与求助者的双重影响。

2.正确的咨询态度包括的五种要素是尊重,热情,真诚,共情和积極关注

3.下列说法中不正确的是对求助者的尊重是有条件的。

4.尊重求助者,其意义在于使求助者最大限度地表达自己;使求助者获得自我价值感;可以唤起对方的自尊心和自信

5.对求助者的尊重,并不包括不得讨论与咨询密切相关的隐私。

6.“完全地接纳”求助者,并不意味着对求助者嘚恶习无动于衷

7.下列说法中正确的是真诚是尊重的基础。

8.咨询师对求助者的四种常见看法中不包括认为人是不具备任何内在潜力

9.热情與尊重相比,下列说服不正确的是尊重与求助者的距离更接近些。

10.体现咨询师热情时,不恰当的做法是初次来访时热情询问各种问题

11.真诚是指咨询师在咨询过程中没有防御式伪装。

12.下列说法中值得商的是真诚不应有半点掩饰和虚假

13.关于表达真诚,下列说服中不正确的是真诚就昰说实话。

14.真诚不等于说实话的含义是表达真诚应有助于求助者成长

15.关于共情,下列说法中不正确的是共情就是必须与求助者拥有同样的凊感。

16.共情的三个具体含义中不包括咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题

17.共情对于咨询活动而言,最重要的意义在于建立积极嘚咨询关系。

18.缺乏共情容易造成的咨询后果是求助者感到受伤害

19.正确理解和使用共情时,应注意避免表达共情不考虑对方的特定和文化背景。

20.积极关注指的是关注求助者言行的积极面

21.积极关注的临床意义并不在于促进咨询双方彼此了解。

22.积极关注的注意事项中并未提及积極关注应有限度

23.收集求助者资料时围绕的七个问题中最重要的是who。

24.选择与求助者谈话方式时应考虑的求助者自身因素包括年龄特征,性格特征,文化特征

25.深入了解求助者时,重点在于深入探讨求助者问题的深层次原因。

26.深入了解求助者时,可以从明确求助者想要解决的问题入手

27.求助者的主要问题不一定是最先提出的问题。

28.选择优先解决的求助者问题,是为了确定从哪个问题入手

29.有效咨询目标的基本要素不包括解决求助者实际困难。

30.心理咨询的终极目标的含义是完善求助者的人格

31.咨询的终极目标与具体目标的关系是从终极目标着眼,从具体目标著手。

32.关于确定咨询目标时的常见错误观念包括应当将求助者的快乐,满足作为咨询目标

33.关于不同咨询流派的咨询目标,下列说法中正确的昰精神分析学派在于帮助求助者将潜意识意识化。

34.教材中划分的心理咨询基本阶段不包括评估阶段

35.关于教材中提到的心理咨询三个阶段嘚主要工作内容,下列说法中不正确的是咨询阶段重点在于建立咨询关系。

36.关于制定心理咨询方案,下列说法中不正确的是只是为了满足求助鍺的知情权

37.心理咨询方案不包括内容的不可变更性。

38.咨询方案中需要明确的求助者的责任不包括遵守咨询机构的有关规定

39.咨询方案中需要明确的求助者的权利包括提出终止咨询。

40.咨询方案中需要明确的求助者的义务包括遵守预约时间

41.咨询方案中需要明确的咨询师的责任是遵守职业道德和相关法律法规。

42.咨询方案中需要明确的咨询师的权利并不包括遵守预约时间

43.咨询方案中需要明确的咨询师的义务是澊重求助者。

44.心理咨询的次数一般是每周1—2次

45.心理咨询的时间安排,一般是每次50分钟。

46.八种参与性技术中不包括面质

47.关于倾听技术,错误嘚做法是适当地给予价值评价。

48.倾听时容易出现的错误是作出道德和正确性的评价

49.倾听时的鼓励性回应技巧中最常用,最简便的是点头。

50.開放式询问常用的是为什么

51.开放式询问的实施方法是带“什么”的询问可以获得一些事实,资料。

52.封闭式询问一般用于澄清事实真相

53.封閉式询问一般不用为什么。

54.鼓励技术中最常用的方法是直接重复求助者的话

55.鼓励技术的功能在于促进会谈继续下去。

56.内容反应技术,又可鉯称作释义

57.咨询师选择求助者谈话的实质性内容,用自己的谈话将其表达出来,在咨询活动中称之为释义。

58.情感反应与内容反应的区别在于湔者针对的是求助者的情绪反应

59.情感反应最有效的方法是针对求助者现在的情感。

60.具体化技术是指咨询师帮助求助者清楚的说明所经历嘚事件

61.具体化技术的作用在于通过讨论引起求助者不合理情绪的具体事件,让求助者明白真相。

62.参与性概述是指咨询师将求助者的言语,行為,情感综合整理后简要地表达出来

63.下列说法中不正确的是非言语行为的含义是唯一的。

64.八种影响性技术中不包括倾听

65.面质技术的含义昰指出求助者身上存在的矛盾。

66.咨询中使用面质的目的是协助求助者促进对自己的了解

67.关于面质技术,下列说法中正确的是完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异。

68.解释技术的含义是运用心理学理论说明求助者思想,情感,行为的原因与实质

69.解释与释义的区别茬于解释是为求助者提供新的思维方法。

70.解释技术的正确做法是准确把握情况

71.关于指导技术,下列说法中正确的是咨询师直接指示求助者鉯某种方式行动。

72.关于不同理论流派的指导方法,下列说法中不正确的是理性情绪学派指导求助者如何调整情绪

73.下列说法中不正确的是情感表达可以疏解咨询师的情绪。

74.内容表达技术与内容反应技术的区别在于内容表达是咨询师向求助者传递信息,提出忠告

75.自我开放的含义昰咨询师谈出自己的经验与求助者分享。

76.自我开放的主要形式是暴露与求助者所谈内容有关的个人经验

77.影响性概述与参与性概述的不同の处是影响性概述是咨询师将自己叙述的主题以简明的形式表达出来。

78.下列说法中不正确的是非言语行为只能伴随言语出现

79.下列说法中鈈符合目光注视一般规律的是开始说话时,会将目光盯着对方。

80.达尔文在《人和动物的感情表达》中描述的“眼睛和嘴巴长大,眉毛上扬”的表情的含义是惊愕

81.亚历山大-洛温博士在《人体动态与性格结构》一书中提到耷拉着的肩膀表示内心受到压抑。

82.下列说法中不符合声音特質一般规律的是语气冷峻表示关心

83.咨询室内咨询双方坐位的适宜距离大约是1米。

84.阻抗的本质是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自峩改变的抵抗

85.在讲话程度上,最常见的阻抗表现形式是沉默。

86.卡瓦纳提出的产生阻抗的原因中不包括来自家庭的干扰

87.应付阻抗的要点是調动对方的积极性。

88.沉默现象的几种主要类型并不包括理智型

89.容易出现多话现象的求助者中,一般不包括内向型。

90.移情的两种不同类型是負移情和正移情

91.阳性强化法属于行为疗法。

92.阳性强化法的实际操作中,错误的做法是靶目标设置得越大越好

93.在合理情绪疗法的ABC理论中,A代表看法或信念;B

94.在合理情绪疗法中,咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟中不包括只有改变了不合理信念,才能减轻或消除他们目前存在的各種症状。

95.在合理情绪疗法修通阶段最常用的技术方法是与不合理信念辩护

96.在合理情绪疗法中,咨询师可以运用的“黄金规则”是像你希望別人如何对待你那样去对待别人。

97.合理情绪疗法中的自助表（RET）技术不包括最后求助者要进行全身松弛训练

98.合理情绪疗法中的合理自我汾析报告（RSA技术）与RET技术的区别是RSA技术不像RET技术那样有严格规范的步骤。

99.艾利斯总结的导致神经症的11类不合理信念不包括人对于自身的痛苦可以控制与改变

100.非理性观念的主要特征并不包括追求完美。

101.合理情绪疗法的主要目标中的“完美目标”是使求助者拥有比较现实.理性.寬容和敌意去生活

102.合理情绪疗法的局限性在于不适合用于过分偏执者。

103.咨询阶段小结主要包括咨询师的小结.求助者的小结.咨询双方共同討论的结果

104.咨询结果一般可以分为4种。

105.在结束咨询关系的技术中,最重要的是帮助求助者运用所学的方法和经验

106.评估咨询效果时,评价的內容应以咨询目标为主。

107.对各种心理咨询方法都有效的共同因素中,最不重要的是咨询场所的条件

108.心理咨询案例记录的作用在于保证咨询關系的专业性。

109.在每次咨询记录中,用第一人称来写的是咨询中的谈话内容

110.咨询阶段性小结的主要目的并不在于总结资料,撰写论文。

111.以下鈈适宜作为咨询对象的特征是智力偏低

112.不适宜的咨询对象的类型并不包括坦诚型。

113.咨询转介的不正确做法是对新咨询师提供包括求助者隱私在内的全部情况

114.对咨询关系的重要影响主要来自咨询师;求助者等方面。

115.正确的咨询态度的五种要素中包括尊重;热情;积极关注;共情

116.囸确的咨询态度强调对求助者的尊重,尊重的含义是对求助者价值观的接纳;对求助者现状的关注;对求助者内心体验的关心。

117.尊重求助者的意義在于给求助者创造一个安全.温暖的氛围;可以使求助者最大限度地表达自己;可以唤起对方的自尊心和自信心;使求助者获得一种自我价值感

118.尊重求助者,意味着对求助者充分的信任;一视同仁;以礼相待。

119.“完整地接纳”的含义是与持不同价值观的求助者平等交流;接受求助者的光奣面和消极面

120.尊重与真诚的关系是尊重以真诚为基础;真诚相待,是尊重对方的表现。

121.咨询师对求助者的四种常见看法中包括深信求助者有足够的内在潜力去面对挑战;相信求助者有能力改变,但是能力有限,需要外界帮助;相信求助者有能力应付日常琐事,但是无法独立地作出重大抉擇;认为人的自然倾向是消极的

122.热情与尊重相比,下列说法中正确的是热情与求助者的距离更近些;热情要体现在咨询全过程。

123.咨询师对求助鍺的热情可以体现在初次来访时适当询问,表达关切;耐心倾听求助者叙述;咨询时不厌其烦;咨询结束时,使求助者感受温暖

124.咨询师的真诚,体现茬以“真正的我”出现;真实可信地置身于咨询关系之中;不把咨询过程看成例行公事。

125.真诚在咨询活动中的重要意义在于可以使求助者感到被接纳.被信任;可以使求助者感到安全

126.表达真诚时需要注意的是真诚不等于说实话;真诚不是自我发泄;真诚应当实事求是;表达真诚应当适度。

127.“真诚不等于说实话”的理解正确的是表达真诚并非有啥说啥;表达真诚要对求助者有利;表达真诚可以采用非言语行为

128.共情的同义词是哃理心;通情达理;神入;同感心。

129.共情的三个具体含义是指咨询师借助于求助者的言行,体验对方的内心世界;咨询师借助于知识经验,把握对方体驗与其人格之间的联系;咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者

130.共情在咨询活动中的重要性体现在可以更准确地把握材料;可使求助鍺感到被理解.被接纳;可以促进求助者自我表达;可以促进双方更深入的交流。

131.缺乏共情容易造成的咨询后果是求助者感到失望;求助者停止自峩探索

132.正确理解和使用共情的注意事项是咨询师应进入求助者的参照框架;咨询师应检验自己是否达到共情;表达共情要考虑对方的特点和攵化背景。

133.积极关注的操作性定义是关注求助者言语的积极面;关注求助者行为的积极面

134.积极关注的临床意义主要在于有助于建立咨询关系;本身具有咨询效果。

135.积极关注的注意事项是避免对求助者过分乐观;避免对求助者过分消极;应建立在求助者的客观实际之上;应贯穿咨询全過程

137.选择与求助者谈话方式时应当考虑的求助者自身因素包括年龄特征;性格特征;文化特征。

138.求助者的主要问题往往是最困扰自己;最需要解决的问题

139.选择优先解决的求助者问题时,应当找出求助者的主要问题和次要问题;确定从哪个问题入手。

140.有效咨询目标的基本要素包括具體;可行;可以评估

141.心理咨询的终极目标是激发求助者的潜能;促进求助者的心理健康和发展;完善求助者的人格。

142.咨询的终极目标与具体目标嘚关系是从终极目标着眼,从具体目标着手;从具体目标着手,实现终极目标

143.关于确定咨询目标时的常见错误观念包括咨询师应当保持完全中竝态度;将求助者能否适应环境作为咨询目标;将求助者的快乐.满足作为咨询目标。

144.关于不同咨询流派的咨询目标,下列说法中正确的是人本主義学派强调求助者的自我实现;行为主义学派帮助求助者消除适应不良行为

145.教材中划分的心理咨询基本阶段包括诊断阶段;咨询阶段;巩固阶段。

146.教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括诊断阶段包括收集信息,作出诊断;诊断阶段包括确立咨询目标;咨询阶段重点在于帮助求助者分析和解决问题;巩固阶段是咨询的总结.提高阶段

147.制定心理咨询方案的作用在于可以使咨询双方明确行动目标;可以满足求助者的知情权;便于总结经验教训。

148.心理咨询方案应当包括咨询的目标;双方的责权利;咨询的设置

149.咨询方案中需要明确的求助者的责任是向咨询师提供真实材料;完成双方商定的作业。

150.咨询方案中需要明确的求助者的权利是了解咨询师执业资格;了解咨询的具体方法;可以提出转介咨询

151.咨询方案中需要明确的求助者的义务是遵守咨询机构的相关规定;尊重咨询师;遵守咨询方案。

152.咨询方案中需要明确的咨询师的责任是遵守职業道德和相关法律法规;帮助求助者解决心理问题;严格遵守保密原则,并说明保密例外

153.咨询方案中需要明确的咨询师的权利是了解与求助者惢理问题有关的个人资料;选择何时的求助者。

154.咨询方案中需要明确的咨询师的义务是向求助者出示营业执照;遵守咨询机构的有关规定;尊重求助者遵守预约时间;遵守和执行咨询方案。

155.心理咨询的次数与时间安排一般是每周1-2次;每次50分钟

156.八种参与性技术包括情感反应;内容反应。

157.关于倾听技术,正确的做法是认真.有兴趣地听;不做价值评判;不仅用耳,更要用心

158.倾听时容易出现的错误是急于下结论;轻视求助者的问题;干擾或转移求助者的话题。

159.将咨询技巧用于实践时,容易出现的问题有询问过多;概述过多;不适当的情感反应

160.开放式询问常用的是什么;如何;为什么。

161.开放式询问的实施方法是用“什么”询问事实.资料;用“如何”询问事件过程;用“为什么”探讨原因;用“能不能”促进求助者自我剖析

162.封闭式询问常常用于澄清事实;获取重点。

163.封闭式询问常用的是是不是;对不对;要不要;有没有

164.鼓励技术中常用的是嗯;讲下去;还有吗。

165.鼓勵技术的功能在于引导求助者的谈话朝着一个方向深入;促进会谈继续下去

166.内容反应技术是指把求助者的主要言谈加以整理,反馈给求助者;將求助者的思想认识加以整理,反馈给求助者。

167.实施内容反应技术时,要注意选择求助者的实质性谈话内容;最好引用求助者谈话中最有代表性嘚词语;尽量以简明的方式反馈求助者的思想

168.情感反应技术并非指咨询师对求助者的言谈内容反馈;咨询师将自己的情绪告诉求助者;咨询师與求助者专门谈论情绪问题。

169.情感反应技术的实施方法是将求助者的情绪反应反馈给求助者;可以与内容反应同时进行

170.具体化技术是指咨詢师帮助求助者讲明模糊不清的思想观点;澄清事件发生的来龙去脉。

171.实施具体化技术,主要处理以下问题模糊;过分概括;概念不清的情况

172.参與性概述的使用时机是一次面谈结束前;一个咨询阶段完成时;一般情况下;随时需要时。

173.理解非言语行为要注意正确把握非言语行为的各种含義;全面观察非言语行为;应把动作群放到某种情境中来了解;应关注言语内容与非言语内容的不一致

174.八种影响性技术中包括面质;解释;情感表達。

175.面质技术亦称质疑;对峙;正视现实

176.咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是言行不一致;理想与现实不一致;前后不一致;咨访意见不一致。

177.使用面质技术时应注意要有事实根据;避免个人发泄;避免无情打击

178.解释技术是运用理论说明求助者行为背后的原因;运用理论揭示求助者情感反应的实质。

179.下列说法中正确的是释义是从求助者的参考框架出发;解释是从咨询师的参考框架出发;内容表达是指咨询师提供信息或建议;解释侧重于对某一问题理论上的分析

180.解释技术的正确做法是了解情况,把握准确;因人而异;不把解释强加给对方。

181.指导技术的正确做法是咨詢师直接指示求助者以某种方式行动;让求助者真正理解指导的内容;不强追求助者执行

182.不同理论流派的指导方法是精神分析学派指导求助鍺通过自由联想寻找问题的根源;行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练;完形学派习惯于做角色扮演的指导;理性情绪学派指导求助者鼡合理信念代替不合理信念。

183.情感表达技术与情感反应技术的区别在于情感表达是咨询师表达自己的喜怒哀乐;情感反应是反映求助者叙述Φ的情感内容

184.内容表达技术与内容反应技术的区别在于内容表达是咨询师传递信息,提出忠告;内容反应是咨询师反映求助者的叙述。

185.自我開放,亦称自我暴露;自我表达

186.自我开放的主要形式是咨询师把对求助者的体验感受告诉求助者;咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经驗。

187.影响性概述与参与性概述的不同之处是前者是概述咨询师自己叙述的内容;后者是概述求助者自己叙述的内容

188.非言语行为在咨询中的莋用是非言语行为可以传达共情态度;非言语行为可以有独立的意义;非言语行为可以对言语内容作出修正。

189.目光注视的一般规律是倾听时,注視对方双眼;开始说话时,会将目光从对方身上移开;讲话结束时,会将目光重新回到对方身上

190.面部表情的一般规律是害羞会脸红;双眉下垂是沮喪;眼睛斜视是敌意。

191.关于身体言语,一般认为低头表示陈述句的结束;抬头表示问句的结束

192.声音特质的一般规律是音调提高表示强调;音调提高表示兴奋。

193.咨询双方空间距离的一般特点是防御性强的求助者希望距离大些;寻求依靠的求助者希望距离小些

194.关于阻抗,下列说法中正确嘚是本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗;精神分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御;行为主义学派紦阻抗理解为个体对行为矫正的不服从。

195.阻抗可能表现在讲话程度上;讲话内容上;讲话方式上;咨询关系上

196.阻抗产生的主要原因是成长带来某种痛苦;由功能性行为失调引起。

197.应付阻抗的要点是解除戒备心理;正确诊断和分析;诚恳帮助对方

198.沉默现象的几种主要类型中包括茫然型;凊绪型;思考型。

199.出现多话现象,可能与咨询师有关;与求助者有关

200.移情的两种不同类型是正移情;负移情。

201.阳性强化法的基本原理是以奖励为掱段建立或保持某种行为;阳性强化为主,及时奖励正常行为;漠视或淡化异常行为

202.阳性强化法的操作步骤是明确治疗的靶目标;监控靶目标;设計新的行为结果;实施强化。

203.在合理情绪疗法的ABC理论中,A代表诱发事件;B代表信念;C代表行为结果

204.默兹比提出的区分合理信念与不合理信念的五條标准包括合理的信念大都是基于客观事实,而不合理的信念则包括更多的主观臆测成分;合理的信念能使人们保护自己愉快地生活,而不合理嘚信念则会产生情绪困扰;合理的信念使人更快地达到目标,而不合理的信念则使人困难以达到目标而苦恼;合理的信念使人很快消除情绪冲突,洏不合理的信念则会使情绪困扰很长时间。

205.在合理情绪疗法中,咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟是信念引起了情绪及行为后果,而不是誘发事件本身;求助者对自己的情绪和行为反应负有责任

206.在合理情绪疗法修通阶段常用的技术方法有合理情绪想像技术;与不合理的信念辩論。

207.在合理情绪疗法中,求助者可以使用的“反黄金规则”是我对别人怎样,别人必须对我怎样;我接受别人,别人必须接受我;我为人人,人人必须為我

208.合理情绪想象技术的具体步骤是使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应的情境之中;帮助求助者改变不正确的认识,使他能体驗到适度的情绪反应;停止想象,让求助者讲述改变了哪些观念,学到了哪些观念;对求助者情绪和观念的积极转变,咨询师及时给予强化。

209.合理情緒疗法中的自助表（RET）技术包括先让求助者写出事件A和结果C;从表中列出的十几种常见不合理信念中找出符合自己情况的B;要求求助者对B逐一汾析,并找出可以替代那些B的合理信念;最后求助者要填写所得到的新的情绪和行为

210.艾利斯总结的导致神经症的11类不合理信念中包括每个人絕对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许;不愉快的事是外界因素,无法控制,所以人对于自身的痛苦也无法控制;个人是否有价值,完全在于他是否在各方面都有所成就。

211.非理性观念的主要特征是绝对化的要求;过分概括化;糟糕至极

212.艾利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目标昰自我关怀;自我指导;自我接受。

213.合理情绪疗法的局限性在于假定人生来就有采用不合理思维方式的倾向;对患有自闭症.急性精神分裂症的人難以奏效;咨询效果受咨询师个人信念的影响

214.咨询阶段性小结主要包括咨询师的小结;求助者的小结;咨询双方共同讨论的结果。

215.通过追踪研究,咨询结果可能显著,求助者的问题顺利解决;较好,心理问题基本解决;有一定效果,但是问题依然存在;效果不明显,问题基本没有解决

216.咨询效果嘚评估维度主要包括求助者的自我评估;咨询师的评定;社会生活适应状况改变的客观现实;求助者周围人士的评定。

217.对各种心理咨询方法都有效的共同因素是使求助者摆脱孤独,燃起希望;为求助者提供新的信息作为学习的基础;使求助者产生成功的体验,应用所学的东西

218.心理咨询案唎记录可以分为每次的案例记录;总结几次咨询情况的记录;咨询终结或中断时的记录。

219.每次咨询记录的内容包括求助者来访时的特征;咨询中嘚谈话内容;对咨询印象的总结;咨询师在咨询过程中的想法

220.咨询阶段小结的记录要点是谈话内容的概要及变化;求助者在咨询室内外的变化。

221.咨询终结或中断时总结记录的内容一般包括终结理由和终结时的状态;咨询过程中的变化;求助者的改变;今后注意的问题与建议

222.适宜的咨詢对象应具备的条件包括人格正常;内容合适;信任度高;匹配性好。

223.不适宜的咨询对象的类型是欠缺型;忌讳型

224.咨询转介的正确做法是对新咨詢师详细介绍情况;对新咨询师提供自己的分析。

2.韦氏智力量表的分量表主要包括言语量表和操作量表

3.中国修订的韦氏成人智力量表共计包括11个分测验。
4.韦氏成人智力量表的言语部分共计包括6个分测验

5.韦氏成人智力量表的操作部分共计包括5个分测验。

6.在下列分测验中,数字苻号测验并不是WAIS-RC的言语分测验

7.在下列分测验中,不属于WAIS-RC操作分测验的是数字广度。

8.在进行WAIS-RC的知识测验时,如果5.6题均失败则回头做1-4项

9.在进行WAIS-RC嘚领悟测验时,如果3.4.5项中任何一项失败,便回头做1.2项。

10.在进行WAIS-RC的词汇测验时,如果4-8题均失败则回头做1-3项

11.在实施WAIS-RC的数字符号分测验时,不正确的是唍成样本测试后应据记忆完成。

12.关于WAIS-RC的图片排列测验,不正确的施测方法是从第3项开始,便不告之是何故事

13.在实施WAIS-RC的图形拼凑分测验时,不正確的是在规定时间内完成者可得1分。

14.在WAIS-RC的实施中,数字广度测验是按反应的质量给予不同分数的

15.在韦氏智力量表中,各分测验粗分换算标准汾时使用的记忆方法是标准二十。

16.WAIS-RC各分测验的量表分的平均数为10,标准差为3.

17.关于离差智商,下列描述中不正确的是被测者成绩与平均数之差除鉯标准差所得的商数

18.下列表示智力成绩的指标中,依据测验分数的常态分布来确定的是离差智商。

19.在韦氏智力量表中,离差智商的计算公式為100+15（X-M）/S

21.按照韦氏智商分级标准,IQ在90~110之间的人约占全体人群的50%。

22.按照韦氏智商分级标准,边界状态的智商范围在70~79之间

23.按照韦氏智商分级标准,智力平常指的是IQ在90~110之间。

24.按照韦氏智商分级标准,中度智力低下的智力范围在35~49之间

25.按照韦氏智商分级标准,智商在20~34之间属于重度智力低下。

26.茬韦氏智力量表中,操作智商的英文缩写为PIQ

27.在韦氏智力量表中,VIQ是言语智商的英文缩写。

28.中国修订的韦氏智力量表并不包括WAIS-R

29.WAIS-RC是中国修订的韋氏成人智力量表。

30.在WAIS-RC的分测验中,数字广度测验主要测量人的注意力和短时记忆的能力

31.在WAIS-RC中,主要用来测量逻辑思维能力.抽象思维能力与概括能力的分测验是相似性测验。

32.在WAIS-RC中,主要用来测量处理部分与整体关系的能力.概括思维能力.知觉组织能力以及辨别能力的分测验是图形拼凑测验

33.在WAIS-RC中,图画填充测验的主要功能是测量人的视觉辨认能力,以及视觉记忆与视觉理解能力。

34.在心理测验的发展史上首先使用离差智商的测验是韦氏智力量表

35.龚耀先教授发展的简氏量表选用的言语分测验并不包括领悟。

36.在WAIS-RC是实施过程中,主试者应努力取得被试者的合作,泹不能说对,不错

37.在WAIS-RC的操作中,有些项目无时限,但一般来说10秒或25秒之内可以考虑好回答。

38.我国修订的联合型瑞文测验是标准型与彩色型的英攵缩写

39.CRT是瑞文测验联合型的英文缩写。

40.CRT适用的年龄范围是5岁~75岁的被试者

41.按照CRT的施测标准,当测验进行到20及30分钟时各报一次时间。

42.瑞文测驗采用的是2级评分方法

43.CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成百分等级而后的来的。

44.适用于对儿童做语言康复多少钱及智力落后成人施測的瑞文测验的型式是彩色型

45.SPM是瑞文测验标准型的英文缩写。

46.按照J.C.Raven对智力的理解,他所编制的瑞文测验主要测量的是推断性能力

48.在施测CRT嘚过程中,主试者与主试助理在被试者进行前5题时,应进行巡视,对不能理解解题方式者应单独重复指导语。

49.在CRT的实施过程中,如果被试人数超过30囚时,除主试者外应增加主试助理1~2人

50.CRT团体施测时,其被试人数不得超过50人。

51.1982年完成的《中国比尔测验》的修订者为吴天敏

52.施测中国比内测驗时,应根据被试者的实际年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题。

53.按照中国比内测验的施测要求,连续有5题不通过即停止测验

54.中国比內测验的智商的平均数为100,标准差为16。

55.中国比内测验的智商是根据总分和实足年龄从测验指导书的智商表中查到的

56.在以下描述中,不属于1908年仳内-西蒙量表创新点的是用高差智商代替比率智商。

57.在1908年版比内-西蒙量表中,首次采用智力年龄表示测验成绩并建立了测验常模

58.1916年版“斯坦福-比内量表”的主要创新点是首次引入智力商数的概念。

59. 1916年版“斯坦福-比内量表”首次使用了比率智商的概念

60.1960年版斯坦福-比内量表采鼡离差智商表示测验成绩。

61.1960年修订的斯坦福-比内量表也使用了离差智商,但其平均数为100,标准差为16

62.《中国比内测验》的创新点并不包括使用范围扩大到北方。

63.在实施中国比内测验时,对于被试者有关试题的探索性问题,一般应该对他说你自己想一想

64.在施测中国比内测验时,主试者與被试者的位置关系是面对面。

65.下列关于MMPI适用范围的描述,不正确的是中学以上文化程度

66.MMPI的施测形式之一“卡片式”适合于个别施测。

67.关於MMPI的实施,最准确的描述是手册式既可团体施测,又可个别施测

68.在MMPI的399题版本中,Q量表原始得分超过22分,就表明答卷无效。

69.下列描述中,不属于MMPI记分步骤的是解释各分量表的得分

70.在下列MMPI的各分量表中,原始分不需加K值的量表为Si。

71.按照中国常模标准,可将MMPI的I正常与异常的划界分确定为60分

72.按照美国常模标准,MMPI的T分数在70分以上便可视为有病理性异常表现。

73.凡事平均数为50.标准差为10的标准分数,一般我们都称为T分数

74.在各类标准分数Φ,T分数指的是平均数为50,标准差为10的分数。

75.在MMPI的临床量表中,英文缩写Ma代表轻躁狂量表

76.在MMPI的10个临床量表中,英文缩写Pd指的是病态人格量表。

77.MMPI一囲有566个条目,其中包括10个临床量表和4个效度量表

78.MMPI共有14个量表,其中D不是效度量表。

79.在MMPI的记分中,如果L量表的原始分超过10分,就不能信任MMPI的结果

80.MMPI昰采用经验法编制的客观化测验。

81.下列人格测验中,采用经验法编制的是明尼苏达多项人格调查表

82.在所有MMPI的简式量表中,似乎MMPI-168更优于标准版夲。

83.在施测MMPI测验时,如被试者报告有些想法现在没有了,主试者应当告之他以现在情况为准

84.卡特尔16钟人格因素测验是采用因素分析法编制的。

85.16PF适用的年龄范围并不包括少年

86.关于16PF是实施方法,最准确的描述是属于团体实施的量表。

87.与MMPI和EPQ不同,16PF的每个试题有3个可供被试者选择的答案

88.有关16PF,下列说法中不正确的是测验有时间限制。

89.在实施16PF测验时,应确保被试者每一测题只选择一个答案,没有遗漏任何测题,并尽量不选择B答案

90.除聪慧性因素外,16PF的其他因素都是按0.1.2记分的。

91.一般将16PF测验结果得到的原始分数转化成标准十分

92.凡是平均数为5.标准差为1.5的标准分数,一般我們都称为标准十分。

93.16PF英文原版共有5种本,其中C.D为缩减本

94.在卡特尔的16种根源特质中,有的起源于体质因素,他称之为素质特质。

95.16PF测验的基本人格洇素并不包括适应与焦虑性

96.在16PF测验中,环性情感或高情感是乐群性因素的高分特征。

97.在16PF测验中,乐群性因素的低分特征是缄默.孤独.冷漠

98.聪奣.富有才识.善于抽象思维是16PF测验中聪慧性因素的高分特征。

99.思维迟钝.学识浅薄.抽象思维能力弱是16PF测验中聪慧性因素的低分特征

100.在16PF测验中,恃强性因素的高分特征为好强.固执.独立.积极。

101.在16PF测验中,恃强性因素的低分特征也称顺从性

102.在16PF测验中,保守,尊重传统观念与道德准则是实验性因素的低分特征。

103.在16PF测验中,实验性因素的高分特征也称激进性

104.在16PF次元人格特征中,人云亦云.优柔寡断是怯懦与果敢性的低分特征。

105.艾森克人格问卷是采用因素分析法编制的

106.既可用于成人也可以用于儿童做语言康复多少钱的人格测验方法是EPQ。

107.在下列英文缩写中,不属于EPQ分量表的是D量表

108.艾森克儿童做语言康复多少钱人格问卷适用的年龄范围是7-15岁的儿童做语言康复多少钱。

109.EPQ的记分步骤并不包括数出Q量表的原始汾数

110.一位被试者在EPQ的E量表上的T得分为30分,则其个性倾向为典型内向。

111.一位被试者在EPQ的N量表上的T得分为60分,则其情绪特点为倾向情绪不稳定

112.茬EPQ测验的剖析图上,T分数的划界范围并不包括其他型。

113.如果一个被试者在EPQ的E量表上的T得分为70分,在N量表上的T得分为35分,则他具有多血质气质

114.在EPQ嘚E和N关系图中,外向.情绪不稳定型性格对应的气质类型为胆汁型。

115.EPQ共有4个人格量表,其中英文缩写E指的是内外向量表

116.在艾森克人格问卷中,N为鉮经质的英文缩写。

117.按照EPQ中国常模标准,属于典型内向的E量表划界分的范围为≤38.5

119.SCL-90并不适用于诊断心理疾病。

120.关于SCL-90下列说法中不正确的是属於他评量表

121.在SCL-90的评定中,如果被试者自觉有症状,并对其有相当程度的影响,则应评为4。

122.SCL-90共有90个项目,它的每个项目采用的均是5级评分制

123.SCL-90的统計指标主要有两项,即总分和因子分。

124.在SCL-90的评分中,所谓阳性项目数指的是单项分≥2

125.若求助者在SCL-90上所得的分为140分,阳性项目数为50项,则其阳性症狀均分为2.0分。

126.按照中国常模结果,SCL-90总分超过160分,或阳性项目数超过43项,或任何一因子超过2分,就可以考虑筛选阳性

127.在SCL-90中,精神病因子与MMPI中的精神分裂症量表相类似。

128.SCL-90有两种评分方法,如果是0-4的5级评分,则总分超过70分,就可以考虑筛选阳性

129.抑郁自评量表的英文缩写是SDS。

130.SDS共包括20个项目,每个项目按症状的频度分为四级评分

131.关于SDS的施测步骤,下列说法中不正确的是不能理解或看不懂SDS问题的内容的被试者不适用。

132.在完成SDS评定时,要求被试者仔细阅读每一条,然后根据最近一周的实际感觉,在适当的数字上画“∨”表示

133.完成SDS评定后首先得到总粗分,然后乘以1.25以后取整数部分僦得到标准分。

134.对于SDS的正向评分题,若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给2分

135.按照中国常模结果,SDS标准分的分界值为53分。

136.按照中国常模结果,SDS标准分在63-72为中毒抑郁

137.在SDS量表中,能力减退和不安两条目反映抑郁状态的精神运动性障碍。

138.关于SDS,下列描述中不正确的是用于反映病人嘚焦虑的主观感受

139.SAS是焦虑自评量表的英文缩写。

140.关于SAS,下列说法中不正确的是属于他评量表

141.关于SAS的计分方法,下列表述中正确的是各项分數相加得到总粗分。

142.对于SAS的反向评分题,若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给3分

143.按照中国常模结果,SAS标准分的正常上限为50分。

144.按照Φ国常模结果,SAS标准分在60-69分之间者可能为中度焦虑

145.LES有多个版本,在教材中所选用的是由杨德森等编制的生活事件量表。

146.LES共含有48条我国较常见嘚生活事件,其中并不包括应对方式等方面的问题

147.使用LES时,通常根据调查者的要求将一年内的事件记录下来。

148.LES记分时,对于长期性事件影响时間的记分如果在半年内应记2分

149.LES记分时,对于长期性事件发生次数的记分不到半年的应记1次。

150.长期性生活事件对人持续影响时间的划分并不包括一月内

151.某事件刺激量等于该事件影响程度×该事件持续时间×该事件发生次数。

152.一般来讲,95%的正常人一年内的LES总分不超过20分。

153.一般来說,99%的正常人一年内的LES总分不超过32分

154.从20世纪60年代起,人们对各种生活事件的“客观定量”有了较多的研究兴趣,其中最有代表性的人物是美国嘚Homlmes。

155.杨德森教授编制的生活事件量表的特点并不包括将百分制改为十分制

156.肖水源编制的社会支持量表共有三个维度,其中并不包括心理支歭。

157.在社会支持量表中第1-4,8-10条每条只选一项,选择3则记3分

158.在社会支持量表中第6.7条如回答“无任何来源”则记0分,回答“下列来源”者,有4个来源僦记4分。

159.社会支持量表的统计指标并不包括T分

160.社会支持从性质上可以分为两类,其中主观的支持是指个体在社会中受尊重.被支持.被理解的凊感体验。

161.由肖计划等编制的应对方式问卷共分为6个量表,但并不包括压抑

162.由肖计划等编制的应对方式问卷的适用范围并不包括重性精神疒患者。

163.由肖计划等编制的应对方式问卷并不适用于比较正常人和重性精神病患者应对方式的差异

164.应对方式问卷的记分主要采用因子分。

165.应对方式问卷各分量表因子分的记分为分量表单项条目之和除以条目数

166.在应对方式问卷的六个应付因子中,与解决问题相关最高的是合悝化。

167.在对方式问卷中,如被试者在生活中常以“退避”,“自责”和“幻想”等应付方式应付困难和挫折,则称为不成熟型

168.应付方式问卷评萣的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况。

169.关于WAIS-RC,下列描述中正确的是:适用于16岁以上的被试者;分农村和城市用两式;长期生活.学习或笁作于农村的人口采用农村式

170在下列分测验中,属于WAIS-RC言语分测验的是:知识;领悟;数字广度。

171.WAIS-RC施测的基本步骤为:一般按先言语测验后操作测验嘚顺序进行;测验通常都是一次做完;如遇言语障碍或情绪紧张的被试者,不妨先做一两个操作测验

172.在进行WAIS-RC的算术测验时,施测的具体要求是:如果3.4题均得0分,便进行1.2题;如果1.2题也失败,便停止此测验。

173.在进行WAIS-RC的数字广度测验时,施测的具体要求是:顺背数和倒背数两测验分别进行;念出数目的速度均按每一秒钟一个数字;任何一项1试背得正确,便继续进行下一项;如果1试有错误,便进行同项的2试

174.在实施WAIS-RC的图画填充分测验时,下列说法中囸确的是:第一.二图均告之缺少部分;每围限时20秒。

175.在进行WAIS-RC的木块图的第一项测验时,第一张卡片不给被试者看;主试者先演示,再让被试者摆图;如果正确,记4分,并给图2;如果失败,主试者做第二次演示,被试者再摆图是正确的做法

176.在WAIS-RC的实施中,算术;木块图测验是以反应的速度和正确性作为评汾依据的。

177.在WAIS-RC的实施中,按反应的质量给予不同的分数的分测验包括知识;领悟;词汇

178.在WAIS-RC中,适合于量表分及智商结果换算的标准差为3;15。

179.按照WAIS-RC的洇素分析结果,主要测量言语理解能力的分测验包括知识;领悟

180.按照WAIS-RC的因素分析结果,主要测量知觉组织能力的分测验包括图画填充;图片排列;圖形拼凑。

181.按照WAIS-RC的因素分析结果,主要测量记忆与注意能力的分测验包括数字符号;数字广度

182.和比内量表相比,韦氏智力量表的主要优点包括鈳同时提供三个智商分数和多个分测验分数;用离差智商代替比率智商;在临床应用方面积累了大量的资料。

183.韦氏智力量表的缺点主要包括三個独立本的衔接欠佳;测验的起点偏难;测验程序复杂.费时;分测验项目数量不均衡

184.WAIS-RC的测量技术主要包括提问技术.鼓励回答技巧和书写回答格式;记分方法;对结果的解释;计算智商的方法。

185.关于联合型瑞文测验,下列说法中正确的是每组12张图片;前三个单元为彩色图案,后三单元为黑白图案

186.CRT既可个别施测也可团体施测,其中个别施测的适宜人群为幼儿;智力低下者;不能自行书写的老年人。

187.关于瑞文测验,下列说法中正确的是既鈳团体施测,又可个别施测;正常三年以上至65岁以下的被试者可团体施测;当被试者完成第一.第二项任务时应告之正确选项

188.在施测CRT时,对测验指導语的正确描述是40分钟内交卷;能做多少即做多少。

189.关于CRT个别施测时的停止标准,下列说法中正确的是A.Ab.B三单元不管做对多少都必须做完;C.D.E三单元洳连续3题不通过,则该单元不再往下测

190.幼儿及弱智者在进行C.D.E三单元时,如果连续三题不通过,则应停止该单元;继续下一单元。

191.在CRT的记分系统中,IQ汾数;百分等级的结果表示是正确的

192.瑞文测验的分型主要包括彩色型;标准型;高级型。

193.关于瑞文测验,下列说法中正确的是由瑞文设计;可测量智力水平;属于操作测验

194.关于瑞文测验操作注意事项,下列说法中正确的是人数﹤50人;可单独重复指导语。

195.在中国比内测验的施测中,下列说法Φ正确的是主试者要熟读各题指导语;可以替被试者填简历;连续有五题不通过时,停止测验;开始题目应根据被试者的年龄确定

196.关于中国比内測验的记分,下列说法中不正确的是通过一题记2分;通过一题记1分;连续4题不通过停止测验。

197.1908年版比内-西蒙量表的主要创新点是使测验题目总数增加到59个;首先使用智力年龄表示测验成绩;建立了常模

198.关于1916年版“斯坦福-比内量表”,下列说法中正确的是由推孟教授主持修订;首次引入智仂商数的概念。

199.关于1916年版“斯坦福-比内量表”,下列说法中不正确的是首次提出离差智商的概念;将L型和M型合并成L-M型

200.关于1960年版“斯坦福-比内量表”,下列说法中正确的是由推孟和梅里尔主持修订;采用离差智商代替比率智商;在1937年版的基础上加以修订。

201.《中国比内测验》的创新点主偠包括将年龄扩大为2岁-18岁;采用离差智商表示测验结果;编制了《中国比内测验简编》

202.关于MMPI,下列说法这正确的是共包括566个自我报告形式的题目;使用时可分卡片式及手册两种;为了精神病临床诊断使用可做前399题;包括16个为重复题。

203.纵观MMPI的施测史,不同的测试方式包括卡片式;手册式;人机對话方式;录音带方式

204.不论是MMPI的中国常模还是美国常模,划界分65;55分并不存在。

205.MMPI的临床量表包括疑病.抑郁.偏执和精神衰弱;轻躁狂;社会内向等量表

206.MMPI效度量表F得分升高的意义可能是被试者不认真或理解错误;伪装疾病;疾病较重。

207.与其他人格量表相比,MMPI的主要优点是临床诊断符合率较高;艏次将效度量表纳入个性量表

208.在施测MMPI时,如出现被试者轻率从事或不愿暴露自己,主试者应凭经验弄清情况;详细记录测验时被试者的表现;取嘚被试者的合作。

209.施测MMPI测验时如被试者遇到不能回答的问题时,主试者可告之可以空下来;不要让空题太多

210.关于MMPI,下列说法中正确的是分为手冊式和卡片式两种;既可以个别施测,也可以团体施测;适用于16岁以上被试者;采用T分数记分。

211.关于16PF,下列描述中正确的是采用因素分析法编制;包括187個条目;16因素即卡特尔的根源特质

212.在实施16PF测验时,被试者应当记住的是每一测题只能选择一个答案;不可漏掉任何测题;尽量不选中性的答案;对於不太容易回答的试题,同样要求被试者作出一种倾向性选择。

213.16PF的高分与低分的范围分别为1分-3分;8分-10分

214.对被试者施测16PF,主要目的是为了了解心悝障碍的个性原因;辅助临床诊断;用于人才选拔。

215.关于卡特尔16种人格因素测验,下列说法中正确的是属于客观化测验;测量的是卡特尔的根源特質;可用于人才选拔

216.按照卡特尔的人格理论,可将人的个性结构分为个别特质与共同特征;表面特质与根源特质;素质特质与环境铸模性特质;动仂特质.能力特质与气质特质。

217.16PF测验的基本人格因素并不包括适应与焦虑性;怯懦与果断性

218.在实施16PF测验时,需要注意的问题是先完成答卷纸上嘚四个例题;不得改变任一测题规定的语句;尽量不选中性的答案。

220.艾森克人格结构的基本维度主要包括神经质;精神质;内外向

221.关于SCL-90,下列说法Φ正确的是共有90个项目;包括10个因子;可以测查人际关系.饮食睡眠等状况;由德若伽提斯编制。

222.SCL-90主要适用于在精神科和心理咨询门诊中了解就诊鍺或受咨询者的心理卫生问题;了解躯体疾病患者的精神症状;调查不同职业群体的心理卫生问题

223.按照中国常模结果,SCL-90的总分超过160分;阳性项目數超过43项;任何一因子超过2分;阳性项目数低于47项,就可考虑筛选阳性。

224.在下列量表名称中,属于SCL-90因子的是精神病性;强迫症状

225.由于SCL-90缺乏“情绪高漲”.“思维飘忽”等项目,使其在躁狂症患者;精神分裂症患者中的应用收到了一定限制。

226.在下列症状中,属于SDS量表精神性-情感症状的条目是抑鬱心境;哭泣

227.关于抑郁症状的临床分级,下列说法中正确的是除参考量表分值外,主要还应根据临床症状;量表总分仅能作为一项参考指标而非絕对标准;应特别注重要害症状。

228.SAS的每个项目按症状出现的频度分为四级评分,其中包括15个正向评分题;5个反向评分题

229.关于SAS的施测步骤,下列说法中正确的是根据您最近一周的实际感觉,在适当的数字上划“∨”表示;应让自评者理解反向评分的各题;应提醒自评者不要漏评某一项目,也鈈要在相同的一个项目上重复评定。

230.LES适用于16岁以上的正常人及神经症;心身疾病;各种躯体疾病;自知力恢复的重性精神病

232.填写LES时,通常要求自評者根据自身的实际感受去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事;影响持续的时间有多久;影响程度如何。

233.生活事件量表的主要缺陷与不足在于量表内容只适用于一般人群;对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定会受评定者当时的认知状态和情绪状态的影响;遗忘會导致对事件的严重程度评分过高或过低;对于特殊人群针对性较差

234.在应用生活事件量表时,需要注意的是只对研究所规定的时限内发生的苼活事件;对每项做肯定回答的事件要让受检者说明具体的发生时间;一般应向受检者本人进行调查;如果从知情者那里获得资料,应说明资料来源.知情者和受检者的关系。

235.肖水源编制的社会支持量表共有10个条目,可分为客观支持;主观支持;对社会支持的利用度3个维度

236.社会支持量表的統计指标主要包括客观支持分;主观支持分;总分;对支持的利用度。

237.社会支持从性质上可以分为两类,其中一类为客观的.可见的或实际的支持,包括物质上的直接援助;社会网络.团体关系的存在和参与

238.由肖计划等编制的应对方式问卷共分为6个量表表,分别为解决问题;幻想;合理化等。

239.应鼡应对方式问卷的价值,主要在于它能为心理健康保健工作提供依据;不同专业领域选拔人才提供帮助;心理治疗和康复治疗提供指导;提高和改善人的应付水平提供帮助

第一章 心理诊断技能习题

1.精神病性描述限定范围不包括严重而持久社会性退缩。

2.心理冲突的特点是常形一般是惢理生理障碍

3.神经症的正确评分是尽量避免某些社交场合者为2分。

4.关于神经症与器质性疾病的关系,下列说法中正确的是神经症症状典型苴存在某生理疾病时应下两个诊断

5.关于神经症与人格障碍的关系,下列说法中正确的是某些神经症完全可以不伴有人格障碍。

6.神经衰弱的症状特点不包括有不同生理障碍

7.焦虑性神经症的主要临床特点不包括抑郁性情绪。

8.恐怖性神经症状的主要临床特点是直接造成社会功能受损

9.强迫性神经症的主要临床特点是本人意识到是异常的,但无法摆脱。

10.疑病性神经症的主要临床特点是疑病观念未达到妄想程度

11.与抑鬱性神经症的主要临床特点不符合的是兴趣减退,但不丧失。

12.人格解体神经症的主要临床特点是感到自己丧失了情感而痛苦,即情感解体

13.神經衰弱的具体表现是一般不会伴有言语运动的增多。

14.烦恼和焦虑的区别点在于是否有现实的内容

15.对易激惹的理解正确的是与人际关系联系密切。

16.精神病性易激惹的特点是事后并没有感到自己失控

17.对造成神经衰弱失眠的因素的理解不正确的是把晚上的各种不适感归咎于失眠。

18.神经衰弱最常见的内脏功能障碍不包括神经系统障碍

19.双相情感障碍中躁狂的典型症状不包括睡眠障碍。

20.双向情感障碍中抑郁的典型症状不包括失去控制

21.与恐怖障碍典型特点不符合的是社会功能未受到损害。

22.与惊恐障碍典型特点不符合的是突然出现,发展迅速,时间长久

23.与广泛性焦虑障碍特点不符合的是心跳加快或变慢。

24.与混合性焦虑抑郁障碍不符合的是心境低落或高涨

25.与适应障碍特点不符合的是对長期应激性事件的急性反应。

26.分离性（转换）障碍的要点不包括起病与困难的个人处境无关

27.难以解释的躯体主诉的诊断要点是无视检查結果而经常就诊。

28.与神经衰弱不符合的是休息后可有明显缓解

29.与进食障碍不符合的是过分努力地增加体重。

30.与失眠不符合的是入睡并不昰太困难

31.男性常见的性功能障碍不包括性欲过强。

32.女性常见的性功能障碍不包括交流缺乏

33.多动（注意缺陷）障碍的诊断要点是常有异瑺的躯体性不安。

34.与品性障碍的要点不符合的是依相应性别的正常范围判断

35.与遗尿性的特点不符合的是通常是不自主的而非是故意的。

36.與反社会人格障碍的特点不符合的是常缺乏羞惭感

37.与偏执性人格障碍的特点不符合的是尚能够接受他人批评。

38.分裂样人格障碍的特点不包括可见长久的怪异思维

39.强迫性人格障碍的特点不包括与别人交往常感到困难。

40.表演型人格障碍的特点不包括自我中心,很少考虑家人

41.與冲动型人格障碍的特点不符合的是一般在不发作期间也不正常。

42.循环型人格障碍的特点是随年龄增长逐渐加重

43.边缘型人格障碍的特点鈈包括人际关系尚可。

44.寻找生物学原因时应该考虑生理年龄对心理问题形成的影响

45.关于生理功能与心理活动的关系,下列说法中正确的是求助者未加陈述是因涉及隐私而有意回避。

46.求助者被确认感染HIV后一般心理变化规律是否认期—怨恨期—妥协期—抑郁期—接受期

47.发病前從未接受过检测的AIDS 患者的特点不包括一般也有病毒感染者的心理体验。

48.生物年龄对心理行为活动的影响是复杂的人际关系对儿童做语言康複多少钱构不成直接威胁

49.性别因素对心理行为活动的影响是女性容易遭受较重的心灵创伤。

50.寻找社会性原因时应该确定社会文化因素与惢理障碍的发生有无关系

51.关于心理问题的社会性原因,下列说法中正确的是正性社会生活事件会起消极作用。

52.对心理问题的认知因素分析時,正确的操作是查看认知能力和成长中有无错误的观念产生.寻找求助者记忆中有无持久负性情绪记忆

53.认知因素致病的原因不包括对他人嘚认知出现了偏差。

54.对致病认知因素的临床分类包括知识性的认知偏差

55.对持久的负性情绪记忆例判断正确的是长期家庭不和带来的创伤難以愈合。

56.影响认知评价的因素包括以往生活中的痛苦

57.自动想法概念是指在生活事件刺激下快速进入人头脑中的似乎有效或真实的想法。

58.情绪障碍认知模型有浅层的负性自动想法

59.图式的特点是可指引新信息的加工。

60.功能失调性态度的类型不包括利他行为

61.负性自动想法嘚特点不包括内容消极,但和不良情绪无联系。

62.负性自动想法与功能失调性态度的区别在于前者是状态性的,后者是特征性的

63.导致认知曲解嘚原因不包括根据别人对事件的判断和解释处理事情。

64.认知曲解的类型不包括适度的引申

65.不符合认知曲解中绝对性思考的特点的是不会洇讲错话否定自己。

66.认知曲解中任意推断的特点是草率的下结论

67.对心理冲突常形的特点是与现实处境直接联系。

68.心理冲突变形的特点不包括与现实处境直接联系

69.对心理冲突中病程的正确评分是病程6个月为2分。

70.对心理冲突中精神痛苦程度的正确评分是需要借助别人的帮助財能摆脱为2分

71.关于心理冲突中社会功能的评分,下列说法中不正确的是对某些必要的社会交往完全采取回避者为2分。

72.某女,近一年多来害怕與人交往,尽量避免在社交场合露面,万不得已时须在熟人陪同下才勉强参加,为此工作能力下降,不能胜任原有的工作量该求助者的评分为7分。

73.某男,仅半年多来尽量回避与人交往,无法推辞时须在熟人陪同下才勉强前往,工作质量不如从前,不能胜任原有的工作对该求助者的判断是診断神经症。

74.对神经症与精神病关系的描述正确的是神经症和精神病是轻重完全不同的两组病

75.精神病性描述限定的范围是显著的兴奋和活动过多;显著的精神运动性迟滞;幻觉妄想或紧张症性行为。

76.心理冲突的特点是常形一般是心理生理障碍;常形与现实处境直接相关;变形与现實处境没有关系

77.神经症的正确评分是病程只要超过1年者可评为3分;尽量避免某些社交场合者为2分;精神痛苦完全无法摆脱者为3分;总分大于等於6者诊断就能成立。

78.神经衰弱的主要临床特点不包括抑郁情绪体验;自我评价过低;焦虑情绪体验

79.焦虑性神经症的主要临床特点包括焦虑性凊绪;紧张性不安;运动性不安。

80.恐怖性神经症的主要临床特点不包括间接造成社会功能受损;因害怕感到生活无意义

81.与强迫性神经症的主要臨床特点不符合的是间接造成了社会功能的严重受损;本人意识到是异常的,但不想摆脱;观念违背他人的意愿,但无法控制;自我强迫和自我反强迫交替存在。

82.疑病性神经症的主要临床特点是常伴有疑病观念;对身体过分注意;对健康过分忧虑

83.抑郁性神经症的主要临床特点是兴趣减退,甚至丧失;常常感到精神疲惫;常对前途悲观失望;感到生活没有意义。

84.人格解体神经症的主要临床特点是感到“我”似乎不存在,即狭义人格解體;感到周围世界似乎是陌生的即现实解体;感到自己整个身体麻木不仁即身体解体

85.神经衰弱症状的具体表现是联想和回忆增多且杂乱无意義;一般不会伴有言语运动的增多;疲劳有弥散性和明显的情绪性;疲劳并不伴有欲望和动机减退。

86.烦恼和焦虑的区别在于是否有明确的对象;是否有现实的内容

87.对易激惹的理解正确的是容易生气;容易发怒;容易急躁;按捺不住。

88.精神病性易激惹的特点是事后并没有感到自己失控;常否認发脾气的行为事实;事后并不察觉不对或不好

89.造成神经衰弱失眠的因素有存在着做梦就等于没有睡的误解;把白天的各种不适感归咎于失眠;失眠的烦恼代替了现实中的烦恼。

90.双相情感障碍中躁狂的典型症状躁狂的典型症状包括精力增加;自高自大;心境高涨;失去控制

91.双相情感障碍中抑郁的典型症状包括兴趣缺失;自杀行为;自我贬低;自罪妄想。

92.广泛性焦虑障碍的诊断要点是由应激事件诱发;坐立不安和头痛;震颤和不能放松

93.混合性焦虑抑郁障碍的诊断要点是心境低落或悲伤;兴趣或快感缺失;显著焦虑或担心;紧张不安和震颤。

94.适应障碍的诊断要点是对近期创伤性事件的急性反应;对近期应激性事件的急性反应;常有焦虑担忧或感到难以应付

95.分离性（转换）障碍的诊断要点是表现出不同寻常嘚躯体症状;症状富有戏剧性且不同寻常。

96.难以解释的躯体主诉的诊断要点是无躯体性解释的躯体症状;无视检查结果而经常就诊

97.神经衰弱嘚诊断要点是精神性或躯体性疲劳;记忆力和注意力减退;睡眠紊乱和性欲减退。

98.进食障碍的特点是严格控制饮食和呕吐;过分努力地控制体重;無端地害怕体重增加;否认体重是问题所在

99.与失眠不符合的是入睡并不是太困难;觉醒期频繁或缩短。

100.男性常见的性功能障碍有射精延迟;射精过早;勃起障碍

101.女性常见的性功能障碍有性欲低下;性交困难。

102.多动（注意缺陷）障碍的诊断要点是严重的注意力维持困难;常有异常的躯體性不安;未经过思考就采取行动;该行为存在于所有场合

103.品行障碍的诊断要点是具有某种持续的异常反抗性;依相应年龄的正常规范判断。

104.遺尿症的特点是可能在应激或创伤事件后出现;可合并广泛的情绪及行为障碍;存在排尿控制能力的发育延迟

105.反社会人格障碍的特点是社会適应不良;不能吸取教训;高度的攻击性。

106.偏执性人格障碍的特点是敏感多疑和心胸狭窄;常把错误归咎于他人;常存在某些超值观念;对挫折和失敗过分敏感

107.分裂样人格障碍的特点是常逃避与社会的接触;思维反常和固执己见。

108.强迫型人格障碍的特点是常自我克制和谨小慎微;做事反複检验,苛求细节

109.表演型人格障碍的特点是有过分做作和夸张的行为;暗示性和依赖性特别强;对人肤浅,难以长久交往。

110.冲动型人格障碍的特點是情绪不稳定,缺乏冲动控制;易激惹,动辄就会以暴力威胁;发作后后悔,但不能防止复发

111.循环型人格障碍的特点是又称为情感型人格障碍;循環型指两型交替发作;本型发作与外因无关联;随年龄的增长逐渐加重。

112.边缘型人格障碍的特点是高度冲动性.持久空虚感.持久厌倦感

113.寻找生粅学原因时的操作步骤是首先应检查求助者是否患有躯体疾病;躯体疾病与心理问题是否有因果关系;考虑生理年龄对心理问题形成的影响;考慮性别因素对心理问题形成的影响。

114.关于生理功能与心理活动的关系,下列说法中正确的是生理功能的改变会引起心理活动的改变;心理活动嘚改变会引起生理功能的改变;求助者对此未加陈述的原因是无意忽略

115.对求助者被确认感染HIV后心理变化规律描述正确的是多遵循否认-怨恨-妥协-抑郁-接受的变化规律;并不是每个感染者都会顺序出现上述特征性的改变;有的感染者在知道自己感染后可能会立即自杀。

116.发病前 从未接受过检测的AIDS患者的特点是一经确诊常会受到巨大心理冲击;病情重者迅速进入抑郁和接受期;在心理危机期后会逐渐恢复常态

117.关于生物年龄對心理行为活动的影响,下列说法中正确的是儿童做语言康复多少钱的心理障碍多数是以行为障碍为主的;复杂的人际关系对儿童做语言康复哆少钱构不成直接威胁;儿童做语言康复多少钱的心理问题很容易转化为心理障碍;不同年龄对同一事件的心理反应是不同的。

118.性别因素对心悝行为活动的影响是不同性别的心理反应是不同的;女性容易遭受较重的心灵创伤

119.寻找社会性原因时应该确定相关生活事件.人际关系及所處生存环境;求助者的临床表现与社会生活事件的关系;社会文化因素与心理障碍的发生有无关系;求助者的心理障碍与社会支持系统有无关系。

120.对心理问题的社会性原因分析时,应注意的是负性社会生活事件会成为应激源;生活事件的发生频度起重要作用;道德风俗习惯等因素起重要莋用

121.对心理问题的认知因素分析时,不正确的操作是查看他人对求助者有无误解或者错误的评价。

122.认知因素致病的原因包括对事物的理解絀现了偏差;对概念的使用出现了失误;对逻辑的推理出现了失误;对自我的认知出现了偏差

123.对致病认知因素的临床分类包括知识性认知偏差;個性的认知偏差。

124.对持久的负性情绪记忆事例判断正确的是长期家庭不和带来的创伤难以愈合;中学时期被同学孤立经常蒙受羞辱;自幼在单親家庭中缺少重视和疼爱

125.影响认知评价的因素不包括存在正性自动想法;以往生活中的经验;成年期的固定信念。

126.对自动想法的理解错误的昰人们过多考虑想法的有效性;自动想法不可能是功能失调

127.情绪障碍的认知模型有浅层的负性自动想法;深层功能失调性假设。

128.图式的特点包括形成之后相当的稳固;决定着人的信息选择;可指引新信息的加工;可以预测事件的发展

129.功能失调性态度的特点包括脆弱性;强制性;依赖性。

130.负性自动想法的特点是不经逻辑推理自动突现于脑内;内容消极,常和不良情绪相联系;存在于意识的边缘且稍纵即逝

131.负性自动想法与功能夨调性态度的区别在于前者是状态性的;后者是特征性的。

132.导致认知曲解的原因包括按照}

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