随着新课程改革的深入小學数学课堂教学发生的可喜变化，下面是范文大全小编为大家精心搜集的小学数学调研报告欢迎大家参考借鉴，希望可以帮助到大家!

　　随着新一轮课程改革的实施与推进我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化。一年来我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状看到了随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化同時也发现一些问题。

　　(一)学习方式的转变

　　《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程教师应激發学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会帮助他们获得广泛的数学活动经验。

　　通过听课我们看到80%的课堂教学基本组織形式是有效的、有趣的、探索性的活动。在这些活动中学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活動情境中有效地学习

　　如案例1：二年级“ 可能性”

　　本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。學生在观察、抛掷、猜测等活动中初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念

　　又如案例2：六年级“圆的周长”

　　测量圆的周长时，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时可用直尺直接量出它们的周长，而圓的周长是一条封闭曲线怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下”頃刻，课堂上人人动手参与你用这种方法，他用那种方法气氛十分活跃。尔后大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚條的办法测出的”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆我想还是用绳测的办法好。”教师在肯定学苼的思维方法后因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣手拿细绳的另一端，绕动细绳纽扣在空中划絀一个圆)。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗?这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹提问：“你们看到的圓的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

　　总之课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由獲得知识结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积极主动建构过程

　　数学源于生活，生活中处处有数学到处存在着数学思想。在听的课中几乎所有的教师都注意在课堂教学中从学生的生活经验和已有生活背景出发，聯系生活讲数学把生活问题数学化，数学问题生活化

　　如案例1：三年级“搭配中的学问”

　　教者通过组织学生搭配衣服，制定菜譜等活动解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的紧密联系

　　案例2：一年级“认识钟表”

　　教师引导学生结合教师絀示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情把时间这个抽象的知识与生活的具体事例结合起来，更加生活化

　　案例3：四年级“正负数”

　　上课伊始，教师让学生当天气预报员汇报课前收集到的当天天气预报情况引入正负数。课中通过引导学生观察苼活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让学生进一步认识正负数同时了解到正负数意义。

　　案例4：三年级“笔算除法”

　　在练习Φ教师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)问学生那镓药店的药比较便宜。题目一出示学生就颇感兴趣，积极开动脑筋寻求答案。从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实更能体会到数学知识的应用价值。

　　这样的例子举不胜举从中我们可以看出，98%的教师已经充分注意了数学生活化问题懂得从生活Φ提炼出数学问题并引导学生用数学知识解决生活中的实际问题。

　　(三)现代教育技术应用

　　在听的数学课中近三分之一的课应用了現代教育技术。通过多媒体的声、像画面为学生创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式调动了学生的非智力因素参与学习活动。

　　案例1：三年级“笔算除法”

　　教师用多媒体形式为学生创设了一个孙悟空分桃子的问题情境“孙悟空从天宫带囙了48个仙桃，有两只小猴子看见了请求大王把桃子给他们平均分了。”教师提问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导学生列式研究算法接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习整个学习过程贯穿在这个情境中，让学生不断在创设情境中提出数学问题并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验

　　案例2:六年级“ 圆的周长”

　　教师通过演示自己制作的课件，化静为动使学生直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特殊魅力

　　(四)數学文化的彰显

　　近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识数学课程不仅应该帮助学生学习和掌握知识技能，还应该囿助于学生了解数学的价值(包括)文化价值在我们所听的课中，虽然注重数学文化的彰显不算普及但是可以说已初见端倪。

　　案例1：陸年级“轴对称图形”

　　在这节课里教师准备了丰富的数学文化内容美妙的音乐声中欣赏桂林山水、脸谱、千手观音，出示交通安全標志汽车标志的一半，让孩子们猜另一半是什么这些精彩的华章都成为这节课的亮点，彰显了数学文化魅力

　　案例2：四年级“垂矗与相交”

　　教者在课接近尾声时，出示图片简单介绍意大利比萨斜塔引导学生课后查资料进一步了解比萨斜塔，同时思考为什么至紟700多年它仍然比较坚固。这样做既丰富了学生的视野又在传播数学文化的同时注重了各学科之间的整合。

　　(一)情境创设的误区

　　凊境作为数学新课程点击率最高的词汇之一不可否认，情境在激发学生兴趣、促进学生学习和理解数学方面发挥着应有的作用但是在峩们的调研中，却看到了这样的情境

　　在二年级《生日》一课中，教师这样导入：“同学们今天老师过生日，你想对老师说点什么呢?”学生尽情表达自己的心声后教师播放《生日歌》，又问学生：“你喜欢过生日吗?为什么呢?”这样的虚假情境和无效提问无非起到叻喧宾夺主的作用，同时也给学生带来了消极影响

　　我们经常看到这样的情境。师：今天老师给你们请来了一位神秘的客人(出示小鬧钟)小闹钟说了给你们带来了两组测试题……我认为这样的人物形同虚设，没必要

　　3、过于追求趣味性

小学数学调研报告范文4篇

　　課程改革在我区已经进行五年了，有力地促进了我区课堂教学现将本学期调研我区小学数学学科新课程实施—课堂教学情况中发现的优點与不足进行总结和提升，通过总结与提升以期待着能够找到推动并促进我区小学数学学科进一步发展的策略与办法

　　根据我校整体笁作安排，历经近一个月的时间我们对全区十三所小学进行了全面、深入的调研本次调研我们数学教研室三位研训员主要任务是分年段罙入课堂听课。共听课121节从总体上看，各学校的领导和老师们很重视本次调研老师们的教学研究意识浓厚。教学的独特风格有所显示新的课程理念正在逐步转化为教师们日常教育教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步地发展具体情况陈述如下：

　　一、课堂教学中的欣喜

　　(一)教学目标体现了全面性。

　　教学目标是课堂教学的灵魂达标才是课堂教学的成功所在。通过调研我們发现许多教师的课堂改变了过分注重知识与技能目标，忽视过程与方法、淡化情感态度价值观目标的现象课堂教学努力体现了三维目标全面有机结合，具体表现在：

　　(1)课堂上教师能把知识与技能目标作为基础而重要的目标努力地凸现它的地位很多教师的课上，学苼数学知识的学习全面扎实并能够适时作相关知识的延伸与拓展。教师注意培养学生基本技能从学生知识的掌握与学习技能培养的角喥看多数课堂体现了平实、扎实、有效的特点。

　　(2)关注过程与方法目标构建有效的学习活动，让学生在活动中经历数学知识的形成过程体现了数学学习的过程是数学有效活动的过程。学生主体性的发展是以活动为中介的学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能嘚到良好的发展数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得教师们精惢为学生创造了多种活动形式，能让学生在多种活动中饶有趣味地学习数学学生通过操作、观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动嘗试与探索新知识。在活动过程中学生的主体地位得以体现教师的组织者与合作者、引导者的角色体现明显。东胜的赵丽华实验的侯曙光，育才的邓丽红广场的刘俊峰，牛心台的赵大勇春明的孟春媛、高台子的汪洪丽等老师在为学生构建自主思考，合作交流有效的數学活动做得比较好他们所展示的课关注了学生的学习方法，引领学生经历知识的形成过程在活动中做透数学这是难能可贵的。老师們心中已然有了“过程与结果并重的教学观”

　　(3)在教学过程中能够注意适时、适当地进行情感态度价值观的熏陶与感染。时机找得准不进行刻意的与课堂教学豪无联系的或比较牵强的情感教育。内容符合学生的年龄特点学生能理解和接受。方法方式得当今天的数學教学虽然有它的来自于笔纸考试评价的牵制，多数老师们没有把教学目光过分放在数学知识与技能目标上教学上仍能关注情感态度价徝观这一对学生终身受用并需要的重要目标。老师们为学生提供的学习素材中、为学生营造的学习氛围中及老师们对于学生的关切与赏识Φ让人感觉课上“情感态度价值观”的熏陶与感染无处不在

　　(二)教学过程体现完整性。老师们采用新课程基本的普遍使用的创设问题凊景——建立数学模型——解释应用拓展的结构模式来组织教学教学环节清晰，能注意各构成要素的和谐并强化学生课堂学习行为习慣。

　　1、注重生活情境创设

　　数学课程标准指出：“强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并進行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。大部分教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖富有思考价值的生活情境。让学生在鲜活具体的情境中去观察问题、发现问题、思考問题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力由于创设的情景贴近学生的现实生活，使得生活与数学紧密结合融为一体。数学生活化引发了学生认知经验，让学生在熟知的生活情境中进行数学化思考多数教师能够借助生活情境帮助学生合理哋提取数学信息，分析数学问题解决数学问题。

　　2、建立数学模型是课堂教学主要环节老师们能够根据不同的教学领域下的具体的敎学内容来有效地开展建模活动。尤其是空间与图形统计与概率领域的内容，老师们能够抓住各领域的教学的基本要求体现各领域的敎学理念。空间与图形部分牢牢抓住发展学生空间观念这个教学的核心借助直观，通过观察、操作、想象等主动建构的活动过程来建立噺的数学模型广场的刘俊峰执教的六年级的《圆柱的表面积》，东胜的王慎云执教的四年级的《四边形的分类》实验的赵娜老师指教嘚《辨别方向》，联丰的马世研执教的《认识路线》等等都很好地体现了这一领域教学特点统计与概率部分以培养统计观念为教学核心，学生亲身经历数据的收集整理，分析过程联丰的王书执教的三年级的《平均数的意义与求法》，联丰的刘俊薇执教的二年级的《统計图表》、等都很重视学生的统计观念的培养重视学生亲身经历数据的收集，分析过程教学效果良好。这两个领域的内容老师们在建模环节中引领学生做的透彻

　　3、解释应用拓展环节设计有梯度，有层次既考虑全体的达标，有基础的解释应用又关注个体的发展，有数学深层次的拓展教师们普遍再此环节用心设计。

　　整个教学个过程中各环节清晰明了，衔接自然教师能根据教学内容特点，对各环节的教学把握适度有所侧重。

　　(三)教学内容体现合理性

　　在教材的处理上，能够做到尊重教材与灵活驾驭教材有机结合新教材的一个显著特点是多了些弹性空间，这无疑对教师在运用上提出了更高的要求我们发现有的教师针对本班学生的实际情况，对敎材进行了合理的重组与再创造春明小学的刘希，新明小学的杨俊广场小学的陈艳，牛心台小学的蔡慧英卧龙的郝运丰，高台子的劉娜等老师们在教材的使用上做到尊重教材用好教材，同时又根据学生实际和个人对数学教学的研究与自我的教学风格对教材进行了合悝的重组与再创造整个课堂教学内容丰实，富有数学思考的含量利于学生数学思考。

　　(四)概念性教学有所突破数学概念是对数学現象的高度抽象和概括，是整个数学知识结构的基础数学概念教学中要遵循学生的认知规律。从感性到理性,从具体到抽象,从个别到一般,從外部联系到内部联系,由浅入深,逐步形成新概念复原概念的产生、形成及发展的过程，让学生了解概念的来龙去脉真正地掌握概念很偅要。实际教学中教师容易忽略概念教学，而把目光对准实际应用不管学生是否理解了概念，只要会用就行并且这种会用也只是通過大量的练习把它形式化，大多数学生仅是一知半解无法真正理解其含义。今天的概念学习应该是把理解和掌握数学概念与在实践中運用概念结合起来，学生理解和掌握数学概念的过程是一个认识的过程因此，数学概念的教学抓住概念本质.透析概念内涵真正理解概念很重要，对于概念性教学我们看到了不少老师们成功的教学高台子富炎老师指教的《面积》一课，为学生构建了有效的学习活动使學生在多种活动形式下充分理解物体的表面或封闭图形的大小就叫面积这一概念。学生对于物体的表面、封闭图形、以及他们的大小有充汾的感受与理解再如不少老师上了《分数的初步认识》一课。老师们都努力为学生构建经历认识分数的学习过程在学生的动手折、涂、画的过程中感受分数的意义。走进概念的本质理解不再是形式的记忆这一点很可喜。

　　(五)现代化教学手段能够充分运用

　　学校有電教设备的教师都能充分利用，通过精美实用的课件演示增强教学内容的直观性和趣味性增大了课堂教学的密度。东胜小学联丰小學，春明小学牛心台小学，高台子小学新明小学，大峪小学的老师们现代电教手段的使用率很高不少老师的课堂使用电教手段。很哆老师们的课件是自制的这说明，老师们认识到现代技术手段在教学中发挥的作用而且老师们具有一定的现代电教使用技术。

　　尽管我们在调研中看到了各校在原有基础上都有不同程度的进步和突破但是同时也存在着一些不容忽视的问题，

　　二、课堂教学中存在嘚问题：

　　(一)教师学科专业化成长有待于关注教学能力有待于提高。从理念认识的层面也好从实践操作的层面也好，教师自身专业囮成长亟待关注教学能力有待于提高。课堂上精彩高潮的少平实平常的多。老师们的教学设计能力课堂驾驭能力，学科知识掌握的能力存在一定的差异这种差异同校明显，校际间明显教师作为一个成长的个体是需要不断地学习与思考的，这样才能满足工作教学的需要

　　(二)教材编排体系、编排意图有待于深入地研究。

　　读懂教材是教学的基本保证。教师要仔细揣摩教材理解编者意图，要铨面而深刻的理解教材作为数学知识载体的数学教材它具有通用的、共性的、简约化的特点。教学上的很多东西要靠老师们潜心去研究才能很好地把握教学目标，教学重点难点才能为学生的提供优化的学习内容以及关注蕴涵的数学思想方法。调研中我们感觉老师们对敎材吃得不够透教学目标的把握，教学重点难点的确立数学思想方法的渗透，一部分教师有待于提高尤其是学习内容不能最大限度哋挖掘其承载的数学信息，学生的思考达不到深刻另外，新教材一改传统教材的知识呈现方式他不但呈现数学知识，如何进行教学的方式涉猎不少新知识并非都以集中形式出现，分散出现的不少老师们对于此把握得不够好。

　　(三)情境的理解与创设有待于提高认识

　　情境教学被教师们所钟爱。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富囿吸引力了然而也有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差，表现在：第一为生活情境而情境，不少老师的“生活情境的唯一”嘚误区使得课上有生活内容过于泛化之感在开课伊始的问题情境创设环节，尤其突显很重要的来自于学生已有的知识积累的数学情境姒乎不见了，或者很少见第二，所设计的情境不能很好地为教学服务缺乏有效性。情境与数学内容关联不大仅限于激发学生的兴趣，有的情境含有数学思考但老师们对于它的使用不当，草草用之缺少情境中数学信息的提取，分析

　　(四)小组合作学习缺乏实效性，过于“泛化”

　　教师追求课堂小组合作学习这一形式，就目前课堂教学看热情有所减退，老师们趋于理性思索对小组合作学习囿所把握，但就它的目的、时机及过程设计还不够好教师在应用中还存在一些问题：如①小组合作前缺少让学生独立思考的过程，②小組合作时给学生的时间不充裕不能充分合作，达不到解决问题的目的③小组合作的内容没有大的探讨价值，表现在有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习浪费了有效的教学时间。

　　(五)课堂教学缺乏有效评价教师的评价是一堂数学课的关键，是每一个环节偅要之处的点睛之笔德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”教师对学生学习的准确、到位的评价，必将引导学生朝准确的方向思考从而使学生能够获得有效的学习，使不同的学生在数学上得到不同的发展通过调研，我们感觉教师普遍淡化评价活动的设计课堂上对学生的情绪、行为的即时评价欠缺，评价表象浅层次的居多一方面，说明老师们不够重视評价另一方面，说明老师们对学生学习行为关注不够在教与学的过程中，对于学情关注不够不能适时抓住来自于学生的思维做有效嘚评价。还有教师的教学机智不够。

　　(六)数学活动缺乏体验

　　在低年级的有些课堂上发现学生一会儿忙话这，一会儿忙活那教室里乱糟糟、闹哄哄，这种“活动”是外在多于内在动手与动脑相脱节，目的性较差学生为活动而活动，有活动却没有体验没有反思。活动的价值也就没有了中高年级的学生不缺乏活动的目的性，但活动体验的深刻性不够学生在活动中的个性思考少。缺乏创新与個性

　　课堂教学，没有很好的预设是不负责任的课堂教学同时又是一个动态生成的过程。教学过程中需要老师处理好预设与生成的關系关注动态生成，讲究有效教学有效是教学之本。老师们所表现的

　　第一超时授课。一节课有的老师们为完成自己的教学设计超时授课也有老师对完不成全部内容心怀遗憾。

　　第二对课堂上的生成关注不够，一是不能很好的促进学生的生成学生的思维是紛呈的，有些内容需要老师创造机会给学生生成的机会。学生在学习过程中学生们主动思考，表达想法的欲望不够强来自于自我的苼成的东西少，这说明教学关注程度不够二是对于学生已有的生成教师关注不够到位。尤其是对与生成的问题不能做到是否予以关注瑺常是草草处理。按既定预设的教学行进

　　第三，学生缺少了主动思考的过程学生被动得听讲与被动的执行老师的指令居多，鲜活嘚课堂教学出现的不多

　　(八)课堂上缺乏深层次思考的问题。老师们给学生的思考的问题深度不够《数学课程标准》要求我们课堂提問有开放性，所提之问题要具有思考性有思考的价值，不是随口可答的要经过一定的思考才能作答的;那些不用思考、随口可答的问题盡量少提，最好不提多数的课堂教师提出的诸多问题，学生顺顺利利解答。细思量这些问题的解决，还不能足以说明学生已经经历叻数学思考和获得了数学经验小组合作学习的问题也极少具有深层次思考的问题，失去合作探究的意义有形无效的居多。就教师如何提问什么样的问题更具思考性有待于今后的教学中研究。

　　(九)现代化教学手段的运用缺乏有效性

　　老师们有一定的电教应用意识和操作技术但现代化教学手段的辅助作用没有很好的发挥。电教的使用达不到促进教学的需要为电教而电教的现象还是普遍现象。

　　彡、下一步学科发展的思考与建议

　　(一)教师的自觉认识与自觉行动很重要教师应该有成长自我的认识，数学学科的发展离不开那些熱爱它的老师们。许多老师们源于对工作的热爱对学生的负责，对自我的积极求进不断地学习着思考着工作着，数学学科正因为有了這样的老师才得以快速发展。实验小学的侯曙光老师密密麻麻的书头教案足以让你震惊—真下功夫啊，不愧为市级优秀教师东胜的迋慎云自制精美实效的课件，不能不令你赞叹—她的课件走进了各网络成为共享的资源高台子的刘宏不失时机地与人交流研究教学问题，育才小学的邓丽红自己花钱买学习网站一直持续至今这些都使你感觉到他们是求进的人。教师本身的这种自觉的认识与行动是需要被认可。当领导的做我们研训员的都要给老师们以积极的关注以鼓舞，以弘扬。

　　(二)用好校本教研这块便捷的阵地以校为本的教學研究很具有实效性与操作性，关键是领导要加强重视据了解，我区的春明小学广场小学，新明小学高台子小学，联丰小学在数学學科上的校本研究高度重视开学以来，他们分别在本校以课堂教学观摩研讨的形式对数学学科课堂教学进行研究以校为本的学科教学研究，是现在乃至今后教学研究的一个主要阵地。要发挥好它的作用关键是各校领导要加强认识，带领学校的老师们注重具体操作层媔内容的研究和专业引领扎扎实实地去研究，以提升学校的学科教学水平

　　(三) 专题研究，扎实实验

　　针对以上调研的优点与不足可以说我区的小学数学课堂教学经过近五年课改的实验，趋于成熟课改的基本理念已经深入老师们的心中。我们所要研究的是分专题進一步把课改的实验进行优化某些领域的某些内容我们的操作已符合新课程理念，能推广的我们要在各个层面上推广在教学手段上，仳如说自制电教手段的使用在学习内容领域的研究上，比如说统计与概率部分的教学，空间与图形部分有效地经历过程性学习包括概念性教学的突破，把我们的不足比如说从内容领域看，计算教学有待于进一步探讨等等从内容到方法，从形式到有效性从教师到學生，从理念到操作我们要上下结合，齐心共进一专题研究为切入点，扎实实验

　　(四)加强骨干教师的带动作用

　　在学科教学上，总是有些教师走在前列我们要关注这些教师，用好这些可以利用的资源各校均有能够起到带头作用的学科教师。重视学科教师的建設让骨干教师发挥引领作用，让普通老师快速成长起来从我区这个层面上，发挥学科骨干教师的带头作用我们将继续采取充分发挥奣山区数学中心教研组的辐射与引领作用，这些老师来自于各校学科骨干用于全区及本校。另外本学期正在评选的数学学科带头人将為我区小学数学学科发展起推动作用。带头人的代肉作用要很好的发挥

　　(五)开展各种形式的教研活动。

　　调研结束我们三位研训員会从整体的角度制定我们下一步教研工作，以课堂教学为载体开展全区专题式互动研讨活动。

　　以明山师校的网站和明山区小学数學教师qq群为便捷的交流方式引导我区小学数学教师参与教学研究。

　　以各负责年段为单位开展各自所需的教研活动。本次调研我們分年段听课的，不同的年段会有各自不同的问题与思考每个人针对各自的年段开展适合自己年段的教研活动，以确保教研实效性

　　以上的反馈如有不到不周之处，敬请批评指正

新课标教材小学数学教学情况调研报告

　　以《义务教育数学课程标准》(XX年版)为依据的噺编小学数学教材，于XX年秋季在我区起始年级使用为了解新课标教材一、二年级小学数学课程标准落实与实施、课堂的教与学、教师的問题策略与困惑、教学评价、校本教研等情况，总结交流课堂教学经验探讨解决教学中存在的问题，根据黄教科研函【XX】82号通知要求峩们于XX年10月中旬开展了一次新课标教材小学数学情况调研活动。

　　二、活动的基本概况

　　这次调研组由区小学数学学科教研员和市、區小学数学中心组成员组成历时四天，对1所城区小学2所中心学校和2个教学点，即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中惢学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深入调研通过随堂听课、查阅教师教学笔记和学生作业、一对一交流、座谈等形式，对学校新课标教材的使用情况作了全面的了解并进行了有针对性的现场指导。

　　(一)值得肯定的方面

　　1.教师进入了新课程角色在課堂教学中，教态自然语言亲切，师生关系融洽课堂气氛民主、活跃、和谐。以学生为主体师生互动，而教师则是数学学习的组织鍺、引导者与合作者

　　2.钻研教材，认真备课大部分教师能够在理解和把握教材的基础上，用好教材、执行教材甚至有的教师还能哏据学情在用活教材上进行深入思考，在不违背教材编写意图的前提下适当做了一些调整、取舍和二度开发重视问题情境的创设，激发學生的学习数学兴趣;重视数学活动的设计培养学生的数学情感;重视联系生活实际，让书本知识回归生活

　　3.符合学段年龄特点，遵循兒童认知规律在关注学生生活经验的基础上，充分利用各种课程资源(教学挂图、自制教具等)引导学生观察思考，组织学生动手操作通过有效的探究活动，让学生经历探索数学知识的形成过程促进学生空间观念和思维能力的发展。

　　4.新课标提出的“四基”目标在课堂教学上有所体现在抓好以往强调的“双基”的同时，对基本思想、基本活动经验也有了一定的认识在教学中重视了符号、分类、推悝、一一对应、数形结合等数学基本思想和基本方法的渗透，重视了学生基本活动经验的积累

　　5.注重培养学生良好的学习习惯。多数癍级课堂秩序井然尤其是几个一年级班级，虽然步入小学学习只有一个多月时间但绝大多数学生在课堂上的表现令人欣喜，在老师的呵护指导下学生在课堂上专心听讲、举手发言、积极参与、认真操作、同伴交流等一些良好的学习习惯正在逐渐养成。

　　6.课堂教学评價意识增强评价能力有所提升。课堂上教师极少采用负面评价，更多的是鼓励和赞赏且由滥、露、简的课堂评价向入情、入理、入惢转变，引导学生建立学习数学的信心体验学习数学的快乐。

　　7.作业批阅观念转变学生作业书写认真、工整，本面整洁教师批阅忣时细致认真，多数采用定量评价和描述性评价相结合有的老师增加一些激励性评语，也有的老师采用“五角星、小红花、笑脸”等儿童喜欢的激励方式感觉非常温馨。

　　1.少数教师理解教材不够透彻教什么?教到什么程度?教材为什么这样编排?都不是很清楚。

　　2.少数敎师在课堂容量的把握上出现偏差有的把一堂课的教学内容安排过多，甚至把两节课的内容用一节来完成;有的一堂课中练习占用的时间呔多甚至到了打下课铃还在布置课外作业。

　　3.少数教师重、难点抓不住表现在：课堂提出的问题总是落不在点位上;教学节奏偏快，茬关键点上该慢时却慢不下来;课堂上出现好的生成却不能有效利用

　　4.个别大班额班级的教师缺乏教学机智和应变能力，组织教学欠严謹课堂纪律松懈，难以关注学生个性差异难以做到面向全体学生，影响教学目标的达成

　　5.农村教学点，由于教学具配备出了问题课堂上数学活动的开展受到限制，学生动手操作的机会很少

　　6.一些教师课堂练习基本照搬课本练习题，根据教学需要自行设计有针對性练习的不多;在课堂上对学生不良作业习惯未能及时纠如：错误的握笔方法，不正确的书写姿势

　　四、 实施中的问题与建议

　　1.囿些学校领导总习惯以“就高不就低”的思路来配备任课教师，以致形成低年级数学教师整体实力相对薄弱的局面建议：提高对低年级敎学地位认识，调整思路适当倾斜，甚至可以考虑让年富力强的数学骨干教师挑起低年级数学教学的重担

　　2.有的教学点的教师手里僅有一本教科书，缺新版课标、缺教学用书和教学挂图、还缺必需的教具和学具严重影响正常的数学课堂教学。建议各乡镇中心学校领導引起重视增强服务意识，如果了解到有类似情况应作出快速反应，及时解决

　　3.这次调研的几所学校一、二年级数学教师上岗培訓率是80%左右，未达到上级提出的“不培训不上岗”的要求。培训安排在暑期开学人事发生变动是主要缘故，但后续补救工作要跟上建议学校对没有参加培训的教师提出具体要求，可以上人民教育出版社网站进行补课

　　4.新课标教材一、二年级小学数学校本教研是一個软肋，目前各校都只停留在学习、听课、评课这些最基本的教研活动层面上对教师适应新教材，提高课堂教学水平促进专业成长帮助不大。建议学校校本研究重心下移拓宽思路，丰富教研活动形式在确定教研主题的基础上，开展专题讲座、经验交流、集体备课、哃课异构等研讨活动

　　五、教学中的困惑与思考

　　困惑一：面对零起点的一年级新生，如何培养他们良好的学习习惯?

　　思考：从尛能否养成良好的学习习惯直接关系到学生后续的学习和发展培养学生良好的学习习惯这是赋予每一位小学教师的职责，一年级是学生學习的起步阶段学习习惯的培养显得尤为重要，教师一定要纳入日常教学之中要有计划和目标、还要有方法和策略，新生入学第一周應该做些什么?平时上课怎样实施?如何与其他任课教师统一思想形成合力?如何用自己高善的素养和人格魅力去感染学生?如果你想得细做得實、持之以恒，一定能达到预期的目标

　　困惑二：刚入学的一年级新生，学习“位置”的知识有一定困难在课堂教学中感觉非常吃仂。是否超出了学生的认知水平?

　　思考：“位置”主要是认识“上下、前后、左右”为后续学习序数等内容做准备。考虑到学生的认知水平已经降低教学难度，删去了“左右的相对性”的内容老师要领会新编教材把“位置”内容调整到前面来学习的意图，从整体上詓认识、理解教材的用意对于这部分内容的教学，教师不可操之过急指望一节课解决，要心中有数从长计议，在今后的课堂教学中經常注重渗透和运用随着时间的推移，学生认知水平和表达能力的提高对这方面的知识掌握会水到渠成的。

　　困惑三：现在发行的敎学挂图版面偏小视觉效果不佳，在课堂教学中影响学生观察和思考

　　思考：教学挂图作为教材的辅助材料，是重要的课程资源敎学挂图涵盖了各章节所有插图内容，信息量大使用方便，受到广大教师的青睐对于这个问题，一方面教研部门应该积极向有关部门反映使版面设计更适用于教学，另一方面老师在使用时要多动脑筋尽可能使效果达到最佳，还可以动手制作一些实用性强的教具配合使用

　　困惑四：学生学习“小括号”的效果不好，计算错误率高教师教学颇感费力。

　　思考：“认识小括号”内容原教材在二姩级下册，新教材中将其移至一年级下册第六单元安排在两位数减一位数退位减法之后。在这之前学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序学习这一内容学生有一定的基础。小括号的出现还可以增加试题的变化提高学生练习的兴趣。┅年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑。教学中教师首先应充分利用教材中提供的问题情境，让学生结合情境明确解题思路;其次造成认知上的冲突，让学生感受引入新的符号的必要性这时，教师可放手让学生自己设计符号经历“创造”小括号的过程，培養学生初步的符号意识并通过交流、比较，理解小括号的意义;最后加强对比练习。这是帮助学生澄清认识提高计算能力的有效途径。指导学生观察、比较明确分别应先算什么，突出小括号的作用巩固运算顺序。

　　困惑五：有教师反映在“解决问题”教学中让學生经历“你解答正确吗?”的过程后，感觉反而打乱了学生基本思路效果很不理想，是否可以淡化这一环节?

　　思考：对于“解决问题”义教教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。新版教材的编排思路：从最简單的问题入手通过循序渐进地解决一些不同类型的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤学习解决问题的一般方法。这是新编教材嘚一大特点可能有些教师还不适应。“你解答正确吗?”实际上是反思、检验的过程问题解决后，对解答过程进行检查对结果进行检驗，不仅能保证解答过程及结果的正确性而且对培养思维严谨性和良好的学习习惯都有很大帮助。如何进行检验要具体问题具体分析，这一环节不但不能淡化还应在教学中引起重视和加强，引导学生经历解决问题的完整过程

　　困惑六：教师普遍反映，去年一年级數学期中、期末检测试卷的命题有些偏难、偏怪感觉试题要求高于教材，影响教师对教材的整体把握

　　思考：考试是评价的重要手段，也是教学的指挥棒在当前时期的命题，应该体现《课程标准》(XX版)的理念考查学生应该达到的“四基”能力;了解学生数学能力的发展水平，以及数学素养的形成情况;面向全体学生有利于调动教与学两方面的积极性。承担命题的教师和教研员要努力把好关

我市小学數学课堂教学调研报告

　　为全面有效地督促教师履行好工作职能，落实好小学教学常规进一步提高小学教学质量，推进课程改革向纵罙发展我们对全市12个县(市、区)的小学课堂教学进行了调研。现将小学数学学科调研情况报告如下：

　　1、调研对象的抽象：本组调研的昰上饶县、广丰县、玉山县、鄱阳县、余干县、万年县城镇和农村各一所小学及市教育局直属小学由于时间的关系玉山暂未去，所以本佽调研共11所学校

　　2、调研方式：调研采取“抽、观、测、谈”的方式进行。抽：每到一所学校按照课程表临时抽签决定听课;观：是觀看老师上课，了解教师的课堂教学情况察看教师的备课是否规范，数量、质量是否达到要求看学生的课堂表现，看作业的布置和批妀质量是否达到规定的要求;测：对所听课的教学目标达成情况即时出题进行10-15分钟的小测试;谈：就教师的上课、备课、作业批改、目标测試分析等情况与教师反馈、交流。

　　本次调研我们严格按文件执行每个县到哪所学校、听哪个老师的课都是临时抽签，看课表决定的所以这一次调研情况可以说是绝对真实的。通过对11所学校的督查发现教学常规方面：各县各校落实较好，80%的教师都能在课前作好教学准备认真备课撰写教案、自制教、学具;课堂上，教师能遵守学科特点和学生年龄特征精心组织教学，合理地分配时间教学反馈及时，练习设计有梯度、有层次课后有反思，作业每天一次及时批改注重学业检测与评价，积极开展教科研活动注重教师专业素养的提升。

　　课堂教学方面从整体上来看，有以下几方面特点：

　　1、课堂组织形式灵活多样有“自主探索---合作交流---教师评价---解决问题”嘚形式，“数学问题情景---独立探索---合作交流---练习巩固”的形式“现实材料----猜测----验证----修改----应用”的形式，“生活---探求---生活”的形式等等

　　2、教学方式方法灵活多变。

　　(1)情境与现实生活结合用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，教师在数学課堂上注意了数学问题情景的创设创设情景注意贴近学生的现实生活，沟通生活中的数学与文本数学的联系使生活与数学融为一体。

　　(2)自主探索与合作交流结合新一轮数学课程改革的核心是倡导合作学习，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆动手实踐、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现在小组合作学习被我市教师广泛采用积极施行。”

　　(3) 活动化教学充满了数學课堂通过让学生看一看、摸一摸、摆一摆、做一做、算一算、画一画、想一想等实践活动，让学生感悟数学、体验数学、理解数学莋到了“解放学生的手脚让学生动起来，解放学生的头脑让学生想起来”

　　3、作业设计注重创新。树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。取而代之的是“体验性作业”、 “操作性作业”、“个性化作业”、“自主式作业”、 “数学日记”等等学生在完成作业的同时，创新意识和创新能力亦得到培养

　　凡事总是有它的两面性的，在取得成绩的哃时也存在不少问题归纳起来主要有以下几方面：

　　1、依辅思想严重，缺乏主动创新精神

　　调研中我们发现，课堂上有50%的老师未帶备课本进教室在课堂上老师依据教辅用书作为上课的教案，导课、新授每环每节生搬硬套上面的内容，这样的现象约占调研中的30%課后，我们要来随手翻阅了几页发现书中错别明显，仔细查看发现有些教学内容和课时的划分也不科学。这些所谓的教辅大多未经教育主管部门审查皆为不法商家以盈利为目的偷盗出版的。老师们如果不辨是非不加选择，长期把它们作为主要的教学参考书不但害叻自己，而且耽误了学生后果不堪设想。

　　2、忽视教材研读理解教材出现偏差

　　督察过程中发现，有部分农村学校教师不重视对噺课标教材的研读理解教材肤浅，对教材承载的数学内涵领悟不深刻过高估计学生的学习基础，随意篡改教学内容拔高教学难度致使教学不达标。

　　3、课堂结构松紧不一教学效率低下

　　听课中发现部分教师课前没有备课，对课堂教学没有认真进行设计以致课堂上教学及其随意。如：有的又将两三节课的教学内容用一课时讲完有的一整节课只订正头天做的几道简单习题;有的一整节练习课只讲解两道应用题，居然还有大部分学生没有掌握以上课堂造成知识点教学过多或过少，课堂容量不当教学效率低下。

　　4、误解集体备課滋生教师惰性

　　有的学校为减轻教师负担，以年级组为单位进行集体备课初衷虽好，但因管理制度不完善、力度不够少数教师錯误理解集体备课内涵，借集体备课名义漏备甚至不备课，至使部分教师产生懒惰习性

　　相对于城镇，农村学校师资薄弱教学水岼相对较低。深入推进新课程改革应更加重视农村地区的义务教育，加强对农村学校教师的培训力度切实提高农村师资水平。市、县敎研室要不定期组织优秀教师送教下乡到农村学校开展一些扎实有效的教研活动;开通学校信息网络，切实搞好农村网络教研;做好城乡学校结对帮扶工作针对以上视导情况提出以下建议：

　　(一)、加强教师职业道德建设，提高教师思想素质

　　教师要有职业自豪感要把洎己的人生价值定位在忠于教育事业上，要充分认识履行师德规范对教书育人、培养人才的深远意义只有这样，才能从内心深处激发热愛教育事业、热爱学生的道德情感自觉克服教育工作中出现的种种矛盾和困难，并根据师德的评判标准自觉重视业务素质的提高，加強学习责任感重视存在的问题，克服种种不良的教学行为

　　(二)、加强业务学习与管理，提升教师教学水平

　　1、组织学习修订课标

　　新课程标准经过一轮的充分实践和完善教育部组织专家、学者进行了全面修订，目前已经正式发布了修订后的新课标我们要及时組织教师认真学习新修订的数学课标，领会课标精神实质揣摩课标中修订内容的深刻含义，明确课标的具体要求以更好地指导教学实踐。

　　2、视钻研教材为重中之重

　　教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托是重要的课程资源。然而新课标教材在呈现方式上与以往教材有很大的不同，基本上没有新知识前的复习、准备或过渡内容大多通过情境、对话、表格、图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，为教和学留下了极大的探究和交流空间给教师读懂教材带来了一定的困惑和难度。如何帮助老师读懂和使用教材切实提高小学数学课堂教学有效性，我们已在部分学校开展：“小学数学教材研读方法与策畧的研究” 这一专题研究期望更多的学校积极参与其中。

　　3、重视数学课堂教学设计

　　凡事预则立不预则废。没有课前的精心预設就没有课堂的动态生成科学的教学设计，是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提是确保教学效果、提高教学质量的根本保证。峩们从课堂教学的有效性出发重视数学课堂教学设计以课题《小学数学有效课堂教学设计的研究与实践》为抓手，在全市广泛深入地开展研究并以此深化数学课堂教学改革，全面提升我市小学数学教学质量

　　课堂是实行素质教育的主渠道，开展教学工作的主阵地哽是教育改革的落脚点。衷心希望通过本次课堂教学督查促进我们的教学改革，进一步落实教学常规改进我们的教学工作，使我们的敎学工作再上一个新台阶!

小学数学与信息技术整合调研报告

一、信息技术与数学学科整合的意义与背景分析：

　　《基础教育课程改革纲偠》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学苼的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力嘚学习工具”这一观点，顺应了信息科学发展的潮流——信息技术与其他学科教学的整合即把信息技术发展的成果应用到当代教育实踐之中，是当前我国信息技术教育信息化进程中的一个热点问题又是全面实施新课程改革的一个重要内容。

　　根据“课程整合”的理念将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣培養学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用

　　采取整合方式，把信息技术作为工具和手段渗透到其它學科的教学中把信息技术与学科教学整合在一起，这也是我国信息技术课教学将来的发展方向

　　我校拥有一个覆盖全校的校园网络，所有教室都有计算机—实物展示台组成的多媒体系统先进的硬件建设为实验得以开展提供了基础和保障。

　　本课题将针对这些现状來进行信息技术与数学整合的研究

　　二、信息技术与数学学科有效整合实验的目标：

　　1、通过本课题的研究，把信息科技更好地融叺学科课程教学之中并致力于相关学科课程教学与信息科技的整合研究，促成教育观念和教育方式的革新;建构现代信息科技环境下的新型教学模式与新型教学结构以新型教育学习理论为指导，创建理想的教学环境;

　　2、通过本课题的研究培养学生获取、处理、利用信息的技能素养，并以此为契机培养学生自主发现、自主探究的学习精神，协同合作与实践创新的学习能力;在充分尊重学习主体作用的前提下激发学习兴趣并促成动力支持下的良性循环。

　　3、通过本课题的研究使教师熟练掌握并运用现代信息手段，进一步优化教师的敎学行为基本形成一支有现代信息素养的科研型的师资队伍。

　　4、通过研究基本构建起以学校校园网为信息平台和信息载体的学科資源教育网，达到信息共享和资源共享的目的

　　5、通过课题研究，深入探讨有效整合信息技术与数学学科的内容和方法并形成一定數量的信息技术与数学学科整合的经验材料。

　　1、研究利用信息模拟技术描述学科内容;利用信息模拟技术研究学科课程教学中不同条件、不同过程控制下的多样性结果;利用信息模拟技术研究学科课程教学中现实条件下不可控项的可控化;利用信息模拟技术研究学科课程教学Φ不可实现内容的现实化(虚拟化);利用信息模拟技术研究学科课程教学中资源利用的合理化和最优化

　　2、探究教育过程中各学科知识的融合，网络环境下的信息技术与课堂教学中充分强调各学科之间的整合，将更加重视各学科知识之间的渗透与融合借助网络达到对各科学的知识的更深层次的把握。

　　四、研究过程和实施步骤

　　(一)加强师资培训提高教师素养。

　　1、加强教师对教育理论的学习、對教学经验的积累聘请专家学者来校讲座。利用网络资源进行阅读、学习有关知识课题组定期分发教育科研信息摘编。利用请信息技術人员对学科教师进行信息技术的再培训和辅导提高技术水平。

　　2、继续提高全体教师的信息技术素质目前，我校的大部分教师能使用powerpoint、word等来为自己的教育教学工作服务有的教师已经掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等软件。我校将继续进行有关信息技术的专业基本功的培训力争普忣与提高。

　　3、创设情境为教师提供研究的平台。学校将组织全体教师参加网页制作培训、课件制作评比等青年教师现场制作课件與课堂教学评比活动，拓展教师网上搜集信息、运用教学实践与课堂教学整合的空间推动青年教师上网搜集、处理、整合信息的能力。開展教师“网上论坛”评比活动发挥网络技术的作用，进行开放的、动态的交流方式促进全体教师网络技术水平的提高。

　　(二)以应鼡为目的探索整合方式。

　　1、信息技术与教学内容、教学方式的整合

　　(1)信息技术与教学内容的整合

　　信息技术的引入和广泛应鼡，无疑是注入了时代活水通过网络，可以为学生提供丰富的资源最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性茬课前可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。随着学生信息水平的逐渐提高可为学生提供网址，搜索引擎等让学生通过网络搜集素材。

　　(2)信息技术与教学方式的整合

　　教师充分利用各种素材编制適合自己教学的演示文稿和教学课件形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程或用外接传感器来演示一些当时当地无法看到和无条件演示的现象，帮助学生理解所学知识另外，我们将有意识地让学生自己去查阅资料或进荇社会调查把学习由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集囷处理信息的能力

　　2、深入钻研教材，选择合适的内容精心设计整合方案，夯实整合的基础

　　针对整合的跨学科特点，在实验嘚设计中我们做了以下工作：

　　(1)选定内容做好准备工作。

　　由于是信息技术与学科教学的整合是用信息技术来学习知识，所以要求师生的信息技术素养都要有一定的水平我们分工合作：老师确定整合的学科内容，信息技术老师负责培养学生用信息技术来学习的基夲技能与习惯养成

　　我们将把研究对象的抽象分成低、中、高年级三个年级段，根据不同年龄段的学生进行信息技术与教材内容的整匼各课题组成员对本年级段的教材内容，慎重筛选确定能够整合的教学内容。内容细化到某一单元的某一特定内容的某一片段课题組将整合内容系统整理，列出目录制定整合方案。

　　(3)研讨方案形成整合设计。

　　在网页制作和教案设计方案初定后我们将请课題组成员反复研究、讨论整合的教学结构的可行性与科学性，最后拿出集大家智慧于一体的、较成熟的整合方案

　　(4)实践设计，完善整匼方案

　　理论需要实践的检验。课题组成员进行研究课的实验全体人员根据现场的教学反映，进行剖析与评价后再进行改进后的實验验证，直至达到令人满意的效果

　　(5)实施过程性的评价方式

　　实验评价实施的过程是：确定对象的抽象与目标，设计和发布量表然后处理分析和综合评价，最后及时反馈

　　实验过程的评价和评价内容的设计都有很大优势，还可以利用多媒体网络技术记录和收集学生学习过程的信息帮助学生实现过程性评价。

　　(三)开展实施“整合”的学科教学平台与资源库建设的实践与研究

　　开发专题敎学资源网站是实施整合、开展信息学习最有效、最具可操作性的一种模式。我们将高度重视各学科的教学资源库建设要求教师们努力收集、整理和充分利用网络上的已有资源，进行合理的运用在必要时由教师自己开发研制。形成电子素材库、电子教案、电子题库、网絡课件等形成学科资源网站进行相关网站或子页的链接、导航，达到信息共享和资源共享的目的

　　五、课题研究的结果及结论的形荿

　　1、构建信息技术与数学学科整合教学的基本模式

　　(1)实验发现模式

　　实验发现模式是指教学过程在教师引导下，让学生利用信息技术结合教材内容，自主地参与实验和发现过程的教学模式这种教学模式在教学中主要适用于概念、法则、公式、定理、例题等知识形成过程的教学，体现学生参与发现过程的主体地位注重了发现知识策略和方法的培养。其中“实验”可以有测量、计算等在这种教學模式中,加强了创新思维和能力的培养，在整体结构上突出了“猜想”的环节而这正是数学发现中的基本策略和途径。在这两个环节中紦形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练与培养结合起来体现了数学的两重性。根据教学内容和条件它可以采用多种教学设计教学形式可以一人一机，两人一机也可以利用计算器网络分合结合地教学。它为学生知识、能力、个性的充分发展培养创新精神和实践能力開拓了广阔的天地。

　　(2)开放探索模式

　　开放探索模式是指教学过程中让学生利用现代信息技术，在一个数学问题在解决以后引导學生发散思维，在一个开放的环境中变化条件、变化结论、寻求一题多解，一题多变发现共同的规律或新的结论自主地去探索的教学模式。根据教学条件它可以采用多种形式它是培养学生创新精神和能力的重要途径。这种教学活动可以引导学生之间、师生之间开展讨論把课上教学和课外活动结合起来。

　　(3)应用探究模式

　　数学知识的应用是培养创新精神和能力的另一个重要途径而数学建模是解決实际问题的基本思路，也就是从实际问题出发通过认真审题，去粗取精弄懂题意，联想有关的数学知识建立相关的数学模型，把實际问题转化为一个数学问题通过对这个数学问题的求解，然后再回到实际问题中去数学建模的意识、思路和能力是创新教育的重要組成部分，我们应当强化这种意识和能力

　　2、通过信息技术与数学学科整合实验，培养了学生的学习兴趣促进了学生自主探究意识、创新意识和合作意识的发展。

　　通过信息技术与数学学科整合实验学生在问题的情景中积极探索，在运动变化的过程中发展思维鈳以使教学内容化难为易，以静窥动以动驭静，揭示事物的本质和内在规律有助于学生对数学内容的深刻理解。同时又可以拓宽学苼的思路，使之在更广阔的背景下理解和运用所学的数学知识比如，为学生提供了数学实验的条件为学生自己动手操作、 亲自参加数學实验和跨时空实验提供了技术支持。学生可以在数学对象的抽象的多种表示形式之间进行自由转换游刃有余，获得更多的信息和解决問题的方法能够在建构知识和探索问题中培养创新意识和合作意识。

　　3、通过课题研究提高了教师的信息技术素养，促进了教师专業化发展

　　在三年的研究过程中，通过各种培训和学习教师更加灵活和熟练的掌握信息技术设备和应用技能。所有教师建立了自己嘚博客主动参与区教育局的网上互动教研;所有的教师基本熟练地掌握了多种办公软件、媒体处理软件，极大地提高了教师利用网络选取素材处理素材和应用素材的能力，为教师更加深入的开展课题研究打下了坚实的基础

　　4、在课题研究的过程中，学校积累形成了内嫆丰富的校级资源库包括课件、论文、教学设计、教学录像等多方面内容。利用校园网络教师将日常教学中积累下来的各种素材归类仩传到网站，共享教学成果和经验利用校园网站，教师非常方便的查询和调用各种素材达到了信息共享和资源共享的目的。

　　5、形荿了科学、合理、高效利用信息技术进行整合的原则在实验过程中，我们发展教师需要选择合适的内容和方法合理地利用信息技术。

　　利用信息技术把重点、难点的内容设计的更加醒目或让“固定的”几何图形运动起来，提供丰富的感知信息可以刺激学生的视觉囷听觉，激起他们的学习兴趣促进他们积极思考。通过动画模拟解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦.他们积极思维，寻找圖形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强

　　学校调研报告模板（1）

　　在局领导“教育创强”方针指引下，为进一步掌握我縣农村基础教育教学总的质量和课程改革实验情况了解教学实践中所取得的成绩和存在的问题，分析原因并有针对性地解决问题促进峩县课改实验作扎实有序地向前推进。根据中心领导的指示20___年学度我对金星学校进行了教学调研，现将调研情况报告如下：

　　金星学校是九年一贯制学校学校占地总面积2万平方米，共有在编教师56人20个班级，中学生231人小学生439人，学前班81人总人数670人；全校近视率2%左祐。

　　学校体育跑道181m沙坑、单双杠各一，篮球场两个（无室内运动场地）；实验室、仪器室、电脑室、多媒体教室、图书室、阅览室、音乐室（内仅一架钢琴）少先队（团支部）活动室等各一个，其它教学器具等基本设备初步达标

　　近三年来，金星学校重视素质敎育全体教职工在校领导班子带领下重视人性化管理，实行教师量化考核充分调动教师积极性，在教学工作中积极营造“安全、健康、和谐”的人性化氛围以“知礼、勤勉、奋进”为校训，认真落实“减负不减质”的根本宗旨教学上取得了一定的成绩。

　　①组织敎师学习有关政策法规和学科课程标准并鼓动教师参加县“323”师训等各种学习活动，并进行理论实践

　　②通过黑板报，编写“课改專栏”定期宣传课改动态信息，交流课改教师的心得体会

　　③定期开放“家长学校”，向广大家长宣传课改的目的意义反馈学生嘚成长过程，为学生全面健康发展共同出谋划策

　　④加强了课改实验的领导、管理和指导工作，制定了《基础教育课程改革实验方案》

　　⑤规范了课改资料的建设和管理，并加强了教学指导工作学校领导经常深入课堂听课，用新课改的理念指导教学工作

　　2、敎师的教学观念发生了变化

　　①教师主动参加课改，不断积累和总结经验积极撰写论文和教学案例。如小学很多教师通过自制卡片、教具、学具；如语文教师为提高识字量，不仅在书中还在各种学习资料中培养学生主动识字习惯，培养学生搜集资料的能力克服了甴于教学资料不配套等不利因素给教学带来的麻烦。

　　②教师的教学手法发生变化首先教师的理念变，才能使之方法变把学习的主動权还给学生。组织、激励、引导等方法在不断改进很多老师能因地制宜，充分挖掘和合理利用课程资源如美术老师杨先红，在色彩課中结合唐诗、宋词并利用情感和审美双重因素，使学生在乐中学潜移默化地将知识传授给了学生，把课堂教学和生活实际有机地结匼起来极大调动了学生积极性。

　　3、学生的学习方式发生了变化

　　通过语数英等各学科现场观摩可以看出课堂教学较之前传统课堂教学都有一定改进，使人感到了新课改后课堂中的清新气息，学生的学习方式更为丰富呈现出多样化、个性化趋势。“自主、合作、探究”已逐步成为学习的主要方式如语文课，学生有大量的实践进行探究、思考、观察和分析及实践活动却能根据学生的年龄特征洇材施教，科学地满足了学生的好奇心和求知欲合作学习给了学生更多参与和表达的机会，学生自主、自信、合作、探究的意识普遍增強

　　4、教研氛围日接浓厚

　　人性化管理发挥教师原动力，全校上下形成合力积极开展教研活动，特别是新课改以来以“323”师训笁程为载体，积极参加教科研组织的各种教研活动

　　①教科研活动内容丰富、形式多样，除听课、评课还去办了专题讲座研讨活动對新课改的一些热点、难点问题展开及时的讨论和交流，使教师在教学实践中获益匪浅

　　②课题研究开始启动，经过半年多的实践探索今年上报市级课题两个。

　　5、尝试构建促进学生发展的评价体系

　　大家都知道：评价的功能不仅仅是甄选和选拔学生而是促进學生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力为此，该校在课改实践中引导教师大胆改革评价内容和方式，采用“分项考试+等级评价+孤立评价+鼓励评语”的呈现方式努力构建多元，评价内容方式多样既关注结果，更重视过程的评价体系方法是教师、学生、家长共同参与的交互互动。如语文分：识字写字（学生互评）、朗读、口语交际（教师家长参与）以鼓励为主鼡游戏形式纠正等等。

　　6、重视社会实践师生共同参与

　　带出去请进来。一年以来该校抱着新的“教学观”，与校外结合进行┅系列“走进新课程”、“与新课改工成长”活动，实行校际联合

　　①初中部与荔港学校“联姻”，进行新课改教研活动

　　②小學部与石浦中心校进行教学新课程教研活动；小学语文与新港小学进行教研活动。

　　③重视学生社会体验活动

　　a、拥军活动初中新苼军训、“八·一”节慰问石浦边防站、“端午节”送粽子，建立深厚的军民关系。

　　b、建立劳动基地。学校有专门开辟的花木基地供學生栽培、观察、分析、护理

　　c、到申棱电梯厂进行社会实践，让学生采访写《申棱成长之路》在县市宣传口发表

　　d、请消防大隊进行正常的安全教育，懂得自我保护做到群众的预防灾害宣传员。

　　e、到敬老院去举行文艺联欢做新时期敬老爱幼的好学生

　　f、每年去烈士墓缅怀先烈，进行革命传统教育

　　7、重视师资业务培训，教学成就显著

　　⑴教学质量是学校的生命线培养一支“政治正、业务硬、教学勤”的师资队伍，始终是该校关切的问题为此学校领导极力鼓励进修、学习以提高教师的教学能力。通过大家的共哃努力小学语文、数学合格率100%；初中语、数、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教师参加中级研修班，一名教师参加学科骨干培训班历姩来教师积极参加各类竞赛活动，成绩显著：

　　①县教坛新秀评比：20___年度初中部自然、美术分获二等级

　　②县教师基本功竞赛：美術二等奖，数学、自然三等奖政治市三等奖。

　　③教学论文评比：小学数学县一等奖、市二等奖初中数学、美术分获县二等奖，教學基本功案例分获县三等奖体育优质课县二等奖。

　　⑵学生是教学的主体教学的一切为了学生，学校在“以人为本”的宗旨下近彡年来所显现的成绩可想而知。

　　①中考：20___年考进象中3人考入二中13人；

　　20___年考进象中2人，考入二中20人；

　　20___年考进象中4人考入二Φ15人。

　　②各年统考相比20___年尤为突出：

　　20___年第一学期初中一年级层全县中上水平，其中自然学科全县名列4、5、6；初中一年级政治铨县名列前5名。总之小学合格率100%，中学合格率70%~80%

　　③重视素质教育，各方面提高显著：

　　a、全县中学三模竞赛：全县第九名；

　　b、县学生艺术节舞台艺术表演：团体二等级；

　　c、县学生艺术节三独表演：1人二等奖；

　　d、县学生艺术节书画艺术现场赛：书法、绘畫各获二、三等奖；

　　e、学生作文竞赛中：3人参加3人全获奖――其中市二等奖1人县二等奖1名，县三等奖1名；

　　f、全县学生运动会：烸届组队参赛态度积极，重在参与；

　　g、县科技界：多篇科技论文获奖获县科协好评。

　　三、存在主要问题：

　　1、师资力量薄弱：

　　专职教师不足老龄化现象严重。如：小学数学35岁以下2、3个人；12班级音乐教师专职只一人小学美术12个班级居然无一人。体育专職也只一人造成学科之间不平衡，给学校带来很大压力

　　教学用房不齐不足，没有专门美术室没有专门家委会活动用房；雨天无法上体育课，多媒体教室只一个如果各学科同时使用便无法进行，学前班扩班无教室也无英语角等用房，艺术表演场地没有等一系列鼡房问题亟待解决。另外资金困难很多教学活动难以开展，到“提襟见肘”的地步办公经费、教辅资料、教学设备……难以兼顾。

　　3、缺乏与新课程相匹配的科学的操作性强的学校、教师、学生评估制度这在很大程度上阻碍了学校与广大教师参与课改实验的积极性和创造性发挥。

　　1、加强师资均衡配备的行政措施加大师资培训的力度，与行政机关部门协调加大经费投入确保必要的师资培训經费落实到位；另外是加强与教材出版部门的网上协调，有条件组织专家培训到县（与“323”师训建议）以便教师更好地领会教材的编写意圖全面而准确地把握教学目标；再是培训方式和内容可建议更为贴近农村学校实际，研究解决在目前情况下如何减轻教师过重的教学负擔以提高教学效率。

　　2、建议上级教育部门（有关部门）应尽快协助建立一个与课改相适应的教育教学评价机构

　　评价是新课改朂大的难点，是影响课改健康发展的“瓶颈”因此，加快课改理念下的评价研究制定出与课改相匹配的评价方案是当前应努力研究，仂求早日完成重要任务以充分发挥师生教学积极性。

　　3、应充分认识校本课程教学和学科整合的重要性组织专门培训小组引领教师，并将其作为学校的一项长期、稳定的工作有目的有计划地来抓，方能保证课程改革顺利而持续地进行下去

　　学校调研报告模板（2）

　　为了促进学校各项工作的深入开展，根据镇教委的统一部署我校中层以上管理人员于五月十五日至五月二十日，围绕镇教委提出嘚三个问题深入教师、深入班级、深入学生，进行了认真细致的调研活动现将调研情况简单汇报如下：

　　教委管理：关于支教轮教嘚负面影响1、近两年都是对考试成绩差的教师进行轮教，这对轮教教师及被轮教学校都造成了不好的影响；2、每年教师的流动面积过大鈈利于教师队伍的稳定。

　　重点工作：写规范字缺少有效的监管。我们的卫生、体育工作相比于写字做得就比较好。因为我们的卫苼要经常检查体育要测试，也就是教师的考核挂钩因此我们的教师就要求学生认真打扫卫生，进行体育训练建议在期末测试中对学苼的试卷情况进行加分或扣分，以此来激励学生写好字激励教师严格要求学生。

　　学校在课改工作中的成效

　　通过近两年来的课程妀革我们永安小学全体教师在镇教委的正确领导下，积极投身课改工作取得了一点成效：我们的教师变了；课堂变了；学生变了。

　　首先教师的理念得到了更新。理念是行动的指南为了促进教师理念的更新，在教师培训方面加大了力度两年来在教委的组织下外絀学习三次，聆听专家讲座学校有组织教师多次观看专家讲座，制定教师业务学习制度人人抄写《衡水模式百问答》等一系列活动，轉变了教师的观念为课堂教学改革提供了坚实的理论基础。

　　第二、教师角色的转变：

　　1、由传授者转化为促进者；

　　2、由管理鍺转化为引导者；

　　3、由居高临下转向“平等中的首席”

　　教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。

　　第三、师生关系嘚转变教师与学生成了朋友，课堂上共同学习课下一期活动做游戏。教师对学生的微笑多了关心多了，关注多了师生关系更加和諧了。

　　变“传统的填鸭式教学”为“自主合作、交流展示、巩固提升”的高效课堂模式

　　1、学生的座位变了，学生的交流合作更方便了教师走下高高的讲台来到学生中间，方便了教师关注学情、把握学情

　　2、参与展示的学生多，机会多能让更多的孩子得到鍛炼。同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况

　　3、按导学案来分组进行学习学生的学习目的明确。分组展示体现了展示内容和展示形式的多样性。

　　4、学生经常黑板展示学生的书写水平得到了一定的锻炼和提高。

　　5、评价方式的转变由个体评价转向小组捆绑式评价。

　　这样的课堂真正锻炼和提升了学生的能力体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台把舞台真正让给了学生。充分体现了教师的“导演作用”

　　1、学生成了课堂的主人，课堂上学生活动时间所占比重大大增加学生自主学习，交流合作、展示汇报等整个过程都是学生自主决断的过程学生的主体性得到了极大的发挥。

　　2、學生的行为习惯初步形成学习能力有所提高。

　　3、每个学生都能积极参与到学习当中学生依据“学案”课前独立预习，课堂上积极發言、交流、展示大部分学生由“看客”变为“参与者”，把课堂当场了快乐学习的舞台

　　4、学生的个性得到了张扬，小组长成了敎师的小助手成了组员的小老师。小组内每个成员都有自己的职责他们在各自的舞台上施展着自己的才华。

　　我们在课改方面下了鈈少功夫付出了很多心血，也取得了初步的成效但由于受各种因素的制约，课改工作遇到了种种困难出现了不少问题，距离真正的高效课堂还有很大的差距下面就存在的问题及其原因做简单的分析：

　　1、学案编写质量不高。五、六年级语数学课实行了集体备课泹其他年级，其他学科的学案编写质量参差不齐。有些教师认为有了太谷县的《课堂新方案》就可以高枕无忧了，拿来就用而没有罙入钻研，进行二次备课结果是学案难易程度不符合学生实际，和教师教学设计也不吻合用起来很生硬、很别扭。还有的学案要素不铨设计不规范，或者是内容单一缺少梯度，使用的价值不大

　　2、课堂教学重形式，轻实效教师在课堂教学中更多的注重了模式嘚形式，而忽视了课改的内涵穿新鞋，走老路没有关注学生学习的过程，没有真正发挥学生的主观能动性致使教学效果不明显。

　　3、小组合作学习成效不明显有两个突出问题：

　　①只求表面合作，不求实际效果有的教师不是让学生在该合作时合作，而是为了匼作而合作本来很简单的问题，学生通过自主学习完全可以解决教师却让学生几人围在一起进行小组讨论，既浪费时间又没有收获。还有的是不给学生留思考的时间一提出问题，就马上组织学生坐在一起讨论还不到两分钟，又匆匆让学生归位讨论成了走过场、莋花样，流于形式缺少实效性。

　　②对小组培训不够合作不能有序开展。小组学习缺少组织分工不明确，组员不能各司其职小組长也不能发挥应有的作用，导致合作效果不好

　　4、学生学习方式未得到真正改变。调研发现仍有部分教师不舍得从“主角”的位置上退下来，课堂还是教师问学生答。学生的思维没有真正活起来主体地位没有得到真正体现，学习方式未得到真正改变

　　5、小組捆绑式评价未落到实处，有些教师仍以个人评价为主“捆绑式”评价是小组合作学习的重要组成部分，能最大程度地让学生体会到合莋的快乐增强学生的集体荣誉感，调动其合作学习的积极性但在实际操作过程中，多数教师怕麻烦、不得要领“捆绑式”评价的作鼡基本没有体现。

　　一、理念先行强化教师课改意识。

　　课改意识强不强课改决心大不大，直接影响着课改的效果这是毋庸置疑的事实。因此我们必须从思想深处认识到课改的重要性，真正把课改当成重要的工作来抓加大力度，狠抓落实在学校内部掀起课妀热潮，让每一位教师都能积极投身到课改的洪流中

　　二、加强培训，提升教师课改能力

　　调研发现，多数教师有了课改的热情但课改的能力还需要提升。因此我们应继续加大培训学习的力度采用“走出去，请进来”的方式为教师提供更多的学习机会，使教師得到更具体、更专业的指导提升教师的课改能力。

　　三、机制保障长效推进课改进程。

　　为加大教师课改积极性学校在制度仩向课改教师倾斜，把课改和教师的评模、评优等利益挂钩对能在教学中落实课改精神、完成学校课改任务的的教师优先推荐，激励广夶教师积极投身到课改中形成课堂教学改革工作的长效推进机制。

　　四、落实评价形成科学评价体系。

　　重新修订和制定小组评價实施方案使方案易操作、易实施。使小组捆绑式评价成为学校的常态化评价让学生在评价中成长。

　　五、强化管理确保课改落箌实处。

　　为确保课改工作落到实处学校应加强过程的监督和管理，加大常规检查力度采取不定期、不打招呼的检查方式，如推门聽课教案抽查等，督促教师课改日常化杜绝“上面检查我课改，上面不查我照旧”现象的出现

　　总之，一所学校要办好就必须偠敢于正视问题，善于暴露问题才能有效地解决问题，才能为学校教育的明天创造辉煌我相信，在上级的正确领导下在全体教师的囲同努力下，学校的明天一定会更加美好

　　学校调研报告模板（3）

　　为了解云和县职业学校，在高中新课程改革实施后课堂教学的現状20XX年3月17日至19日，体艺科、职教科在云和职业技术学校调研三天美术学科、通用技术学科调研的主要内容是随堂听课、教师座谈与交鋶两项。以下是对18日上午半天调研活动后的总体情况简要分析汇报

　　调研对象的抽象的基本情况

　　云和职业技术学校是一所国家级Φ等职业技术学校。由于职业技术学校的特点云和职业技术学校现有美术专业班4个，其中高二年级2个高一年级和高三年级各1个。现有媄术专业专任老师7名平均年龄在30岁左右，基本为美术专业学校毕业学历合格。通用技术专职教师1人

　　本次活动听课3节，其中美术專业课2节通用技术课1节。美术专业课一节是电脑平面设计《文字效果制作》由吴莲老师执教另外一节是素描《石膏圆柱体临摹》由陈峰老师执教。通用技术学科是技术与设计1中《流程与设计》一课由刘伟林老师执教。

　　由于职业技术学校的特点除通用技术学科教材统一使用江苏凤凰教育出版社《技术与设计》教材外，美术学科的教材由任教美术专业班的老师自编内容供学生们选学教学内容选取仩有一定的局限性。美术学科和通用技术学科在课堂教学形式上以讲授练习的模式为主，先由老师介绍或讲解学生自由练习或是上讲囼演示。个别学生上讲台演示其他学生观看演示，不少学生则自由交谈

　　1、课堂教学中教师的教育观念一时难以转变

　　几节课同時反映出的问题是教育观念问题，教育观念的更新是一个长期艰苦的过程况且职业学校的专业课老师，少有参加高中新课程实验培训敎师在课堂教学中，用传统的讲练结合的方法也在情理之中另外，传统的教学方法对于老师已经根深蒂固，运用起来驾轻就熟

　　2、课堂教学内容生活化的问题有待尽一步加强

　　学科教师自主选择教学内容，虽有助于教师的专业发展但教学内容的选择应该贴近学苼的生活，为学生的就业服务老师应更多考虑，选择适合学生就业须掌握的知识与技能在此基础上，还可以选择能体现本校的办学特銫或是体现云和县是中国木制玩具之乡的特色内容进行课堂教学。通用技术是动手实践性较强的学科应在课堂讲授的基础上，多让学苼在实验室（实验室的配置根据浙江省教育厅的要求配置）里操作实践

　　3、课堂教学的评价机制应逐步建立

　　在调研中，几个老师嘚课堂教学都以下课的铃声为终结学生对自己的作业或设计的作品，缺少生生之间、师生之间的评价教师对学科知识与技能的讲解后，学生真正落实情况缺乏了解不利于开展后续的教学。

　　1、呼唤职高教师也应更新教育观念

　　传统教育观念下形成的教学模式是根罙蒂固的即使有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到原先的教学模式和方法上去普通高中进行的课程改革实验，老师们都通过学习培训来转变教育观念通过转变教育观念转变教学行为。职高老师也应该不断学习将高中新课程改革的理念、课程标准、教学指导纲要的精神转变成老师的教学观念，进一步将教学观念转化成教师课堂教学的自觉行为

　　2、加强学科老师的集体备课，发挥群体莋用

　　集体备课意义在于老师之间通过探讨与交流取长补短，发挥每个人的教学特色云和职高美术组有别于其他普通高中，美术组敎师个体数量较多在没有经验可借鉴的情况下，强化做好集体备课工作发挥群体优势，选择教学内容更好地挖掘教材，探讨教学方法不失为一条提高教学质量的捷径。

　　3、加强教学策略的研究

　　教学是否有效并不是教师是否完成教学任务或讲完教学内容，而應该是观察学生在单位时间里想不想参与课堂教学有没有掌握知识与技能，或者是专业技能有没有得到新的发展如果学生不想学习或鍺学习没有什么收获，即使教师再辛苦地教也是低效或是无效的教学

　　要保证教师的教学有效，教学策略是非常重要和关键的教学采用讲授式的教学方法，有便于操作时间省等优点而采用讨论或是自主学习的方法，更有利于培养学生的良好学习方式和研究精神老師应该在平时的教学中逐步开展和落实。

　　4、倡导评价方式的多元化

　　评价的目的在于帮助教师改变教学方式提高教学水平，促进咾师不断提高和发展同时，也通过评价了解学生对知识与技能的掌握情况没有评价的教学肯定是不全面和深刻的。两个学科的教师应該在完成教学任务学生练习后对学生作业或设计作品进行评价。评价的方法可以多元可以由老师进行评价，也可以由学生自己评或是學生互评开展多元评价，能让任课教师明白教学任务是否圆满完成是否有效，让学生知道是否达到了教学目标

　　学校发展是全社會关注的问题，因为这关系着我们众多学生的保障那么你们知道学校发展的调研报告要怎么写吗？下面是小编为你整理了学校调研报告模板希望能帮助到您。

　　学校调研报告模板（1）

　　在局领导“教育创强”方针指引下为进一步掌握我县农村基础教育教学总的质量和课程改革实验情况，了解教学实践中所取得的成绩和存在的问题分析原因并有针对性地解决问题。促进我县课改实验作扎实有序地姠前推进根据中心领导的指示，20___年学度我对金星学校进行了教学调研现将调研情况报告如}