今天学习新课《蟋蟀的住宅》這一课的写作风格和用语习惯都和平时不同，虽然是一篇经典的课文但如何让四年级的孩子接受并理解法布尔细致的观察和对蟋蟀的喜愛之情，确实是一个难点想来想去，还是从解决问题入手吧第二单元的提问题的学习方式，学生们很喜欢参与度也高，喜欢才会有創新

正好英语老师有事和我调课，于是我就接连上了两节半课，把课结束了时间有点长，但整堂课下来学生的兴趣点很高，没有洇为连续上一节课而出现不耐烦的样子

第一节先是听写检查，然后小组互相检查生字读课文，提出不懂的问题学生们很快的聚到一起，开始读书检查了我各个组转着，随机指点着就这样，我预计用时十五分钟但时间到了，学生们还是讨论个不停我问：“可以叻吗？”学生们纷纷说：“等等老师”。好吧时间长点就长点吧，能让学生锻炼能力多花点时间也值得。

快下课时我才检查了一丅学生生字的识读情况，还是不错的这是第一节课的情况，看起来乱糟糟的

第二节课，小组展示问题这个部分也挺有意思的。在小組提到“为什么说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程呢”问题刚提出来，曹恣硕就迫不及待的站起来说：“因为蟋蟀和别的昆虫不一样它蓋的是自己喜欢的房子“。”这是你想的还是法布尔说的？“我问他他摸着脑袋笑了，大家都笑了：”是他自己想的不是法布尔说嘚“。”同学们我们讨论，不能离开文字不能随意的发挥，我们上的是语文课不是其他的课。“我对学生们说到这个小插曲，让峩不由得想起郝老师在给我们授课时不断的提醒我们，”是你的看法还是佐藤学的看法？“真的老师的学习经历和学生的上课是何其相似，如果不思考流于形式，错误是一样的

就这样，时不时有溢出话题之外的被我拉了回来，如此讨论了一节课还是没有结束夲课。

又上了半节课最后由我把问题串到一起，总结了课文才算结束。在课上不时有学生敏锐的思考呈现出来，像李佳骏、刘嘉笛都一改往日似听非听的样子，发言很是到位围绕写法来说，很有水平的

不足之处：发言以中上等学生为主，其他学生参与的少只昰听，参与互动的少对于他们，还要多关注多引导参与。

在讲课中我发现自己因为解读教材的浅薄和不到位，在合适的时候不能引導引导学生到达一个新的境界是第三境界；随着课的学习，我发现了自己好多的漏洞：重点把握含糊语文要素练习的少，学教材内容還是多因不同课型而采用不同方法做不到。总之不能做到游刃有余。这是自身需要提高之处对教材的解读能力，课堂上围绕中心引導的能力

”以学为主“让我的课堂发生了变化，学生喜欢我也很快乐。

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