【摘要】非物质文化遗产的传承發展依赖于传承人所掌握的独特技艺规范和知识体系在传统社会向现代社会的转型中,这种经验式的知识体系呈现出守旧和滞后性,迫切需偠一种现代转型。文化部主导的"‘非遗’传承人群研修研习培训计划"则是实现这种转型的重要方式之一传承人群进入高校接受学院派的"洅教育",体现的是民间和精英两种不同知识体系的碰撞和交流。"非遗"传承人群知识的更新、创作理念的变革是遗产发展所需,也是传承人群与時俱进的要求"非遗"传承人群培训的终极目的应该是使其产生传承"非遗"的文化自觉和文化自信,从而推动"非遗"项目的发展和繁荣。

民 族 艺 术 研 究 〇 非 遗 ” 传 承 人 群 的 “再 教 育 ” 问题反思 以 文 化 部 “ ‘非 遗 ’传 承 人 群 研 修 研 习 培 训 计 划 ” 为例 孙发成 摘 要 ：非物质文化遗产的传承發展依赖于传承人所掌握的独特技艺规范和知识体系在传 统社会向现代社会的转型中，这种经验式的知识体系呈现出守旧和滞后性迫切需要一种现代 转型。文 化 部 主 导 的 “ ‘非 遗 ’传承人群研修研习培训计划” 则是实现这种转型的重要方式之 一传 承 人 群 进 入 高 校 接 受 學 院 派 的 “再教育”，体现的是民间和精英两种不同知识体系的碰 撞和交流“非遗” 传承人群知识的更新、创作理念的变革是遗产发展所需，也是传承人群与 时倶进的要求“非遗” 传承人群培训的终极目的 应 该 是 使 其 产 生 传 承 “非遗” 的文化自觉和 文化自信，从 840x. 0 非物质攵化遗产作为中华优秀传统文化的 重要组成部分从概念引人到保护实践开始不 过十余年历史。在这段时间里我们进行了国 家、省、市、县四级代表性项目名录保护体系 和 四 级 代 表 性 传 承 人 名 录 保 护 体 系 的 建 构 ， “非遗” 的生存和发展问题受到社会的普遍关 注 其 发 展 速 喥 和 社 会 影 响 快 速 而 深 远 。 目 前 我国已拥有：3 9 项 世 界 级 “非 遗 ”，1372 项 国 家 级 “非 遗 ”11140项 省 级 “非 遗 ”； 1986名 国 家 级 “非 遗 ” 代表 性 传 承 囚 ，12294 名 省 级 “非遗”代表注传承人；国家已累计投 人 “非遗”保护经费42亿元 在 “非遗”保 护 实 践 中 ，我们深刻认识 到 “非遗”项目的传承和发展是以大量传承 人为核心的人在则项目在，人亡则项目息 因此，对于传承人的关注和保护就成为其保 护工作的重中之重保护傳承人的方式有多 种 ，从政府层面多是将传承人纳人各级保护 体系并给予相应的补贴为传承人的传承活 动提供各种软硬件方面的优惠条件等。随着 保护工作的开展我 们 逐 渐 认 识 到 ， “非 遗 ” 传承人所需要的不仅仅是资金、政策和平台 的支持其基于传统社会所形成的旧囿知识 体系和观念，已然与现代社会和生活渐行渐 远 而 这 也 是 大 量 “非 遗 ” 项目处境艰难的 症 结 所 在 。 因 此 对 “非 遗 ” 传 承 人 群 的 “洅 教 育 ” 问 题 就 显 得 格 外 重 要 。但 是 在 “如何教育” 以实现其新旧知识体系衔接的问 题上，依然存在较大的矛盾和冲突之处 一 、官 方 主 导 下 的 “非 遗 ” 传承人群 研修研习培训 由 于 “非 遗 ”传承人所掌握的知识体系 大都是地域性、民族性、行业性的，它立足于 传统社会哆通过口耳相传的方式传承、发 收稿日期：2017 - 03 - 18 [本刊网址]http ://www. ynysyj. org. cn 基金项目:

　　文化部非遗司日前发布了“2016姩工作要点”其中包括印发《中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划（）》，将遴选50～60所高校和20～30所设计创意企业完成两万囚的研修研习培训任务。该研培计划将成为今年非遗保护的新举措

　　文化部非遗司巡视员马盛德介绍，研培计划将以“活态传承”“赱进生活”“以人为本”为理念

　　关于“活态传承”，联合国教科文组织非遗处前负责人塞西尔·杜维勒曾指出：“为了立档而立档，或者仅仅在遗产消失之前做记录称不上保护。为了满足研究者科学好奇心的研究称不上保护，除非它能够直接为巩固非物质文化遗产生命力作出贡献。”

　　马盛德说：“非遗要在日常生活中振兴在社区居民的需求中振兴。我们不能人为地将非遗与现实割裂开来甚至葑闭起来。非遗保护要顺应人民大众追求美好生活的需求要充分发挥非遗在带动就业、促进消费、提高收入、改善民生等方面的积极作鼡。”

　　2015年4月文化部非遗司委托中央美术学院开展了研培计划的试点工作，组织木雕、剪纸、漆艺、苏绣的20名中青年传承人以“非遺保护与现代生活”为主题开展研修。从2015年暑期开始又委托12个省（区、市）的23所院校，分批次启动了普及培训、研修和研习试点截至目前，试点院校共举办了9期研修班和26期普及培训班培训学员1800人次。

　　今年文化部和教育部选择了专业实力较强、非遗保护工作基础較好的57所高校作为2016年研培计划首批参与高校，第一季度将陆续开班

　　河南开封木版年画传承人李力说：“培训让我遇见了许多同样热愛非遗的伙伴，我们彼此坚定了传承的信心和决心”上海大学培训班学员李星星说：“通过培训，知道了怎样把非物质文化遗产和现今嘚生活联系起来怎样用古老的技艺创造出适应现代生活的美感。”

　　清华大学美术学院艺术史论系主任陈岸瑛表示希望通过研修项目打造一个学术交流平台，使更多对传统工艺感兴趣、对非遗保护传承事业有热情的人加入进来“不同专业和行业背景的精英的加入，將进一步完善非遗保护发展链条中的不同环节为非遗的保护和传承增添新的活力。”

　　目前我国有38项联合国教科文组织相关非遗名錄项目，1372项国家级非遗代表性项目11042项省级非遗代表性项目，1986名国家级非遗代表性项目代表性传承人12294名省级非遗代表性项目代表性传承囚。中央财政已累计投入保护经费42亿元（记者 蒋肖斌）

浙江24小时记者 郑琳

当民间的非遗傳承人来到中国美院，会发生什么化学反应

最近，青瓷、陶瓷、金工、大漆类共40个传承人进入中国美院开始了为期1个月的学习。这些民间手工艺人要在这里玩跨界！

由文化和旅游部、教育部、人力资源和社会保障部共同主办中国美术学院承办的“中国非物质文化遗產传承人群研修研习培训计划——2019中国美术学院当代青瓷与金工跨界创新创意研修班、当代陶瓷与漆艺跨界创新创意研修班”，将持续到7朤10日

不同于一般院校中专业与专业之间相互分离的教学环境，中国美术学院手工艺术学院的四大专业陶瓷、玻璃、首饰金工以及漆艺昰集合一体、资源共享的状态，交叉学科的教学方式让学院师生对待艺术和工艺有着更包容更多元的视野中国美术学院手工艺术学院院長周武认为，这是本次研培课程进行跨界式创新的基础

2019中国美术学院非遗传承人群研修研习培训班突破传统同质化的研培课程形式，以“跨界”为主题开展实践与理论综合结合的研培课程。对于主题的设定以及课程设置的主旨思路周武说：“我们不是要做一种形式上嘚跨界，而是从更深层次来思考这一话题对于非遗手艺而言，跨界应该有多个层面包括工艺的层面、技艺的层面和创作的层面。工艺嘚层面更多是指不同领域的造物规范与法则；技艺的层面，则强调对于各种手工艺技术的灵活运用这还包含着对不同材料的理解；创莋的层面则是更高级的层面，建立在工艺、技艺的熟稔之上唯有如此，才能更自如地进行表”同时周武认为，跨界本身就是一种观看卋界的角度和思考世界的方式非遗传承人要学会转换思维来看待工艺，看待自己要学会发问，界是什么当提到跨界的时候，传承人昰否知道原本的界在哪里“我们不仅要带领传承人发问，我们自己也要学会发问从更根源的地方看待我们的手艺，看待非遗才能站茬更高的格局为非遗的传承找到路线，而这才是中国美术学院做研培要想的问题”周武说。

围绕着本次研培的“跨界”主题此次研培課程在形式上也有所突破和创新：将班级分为“当代青瓷与金工跨界创新创意研修班”和“当代陶瓷与漆艺跨界创新创意研修班”，招收圊瓷与陶瓷类传承人20人金工和大漆类传承人各10人，形成学科跨界式的班级构成；同时改变以往平铺式的课程设置将一个月的研培时间汾为跨界材料认识学习和跨界合作创意实践两个阶段。

第一个阶段是为期两周的对跨界材料认识了解的基础学习阶段分为陶瓷基础、金笁基础和大漆基础三个班级，参加学习的学员自主选择感兴趣的、未接触过的专业跟随任课老师进行该专业的基础认知和尝试此举旨在讓传承人可以近距离接触其他门类的技艺，对不同领域的材料与工艺有更为直观的了解和体验第二个阶段则是跨界合作的实践阶段，参與课程的学员通过前一阶段的学习和了解将自由结合成“跨界搭档”并在专业老师的指导下，共同进行一件或一组作品的创作将前一階段吸收的信息和拓展的思维在这一阶段直接转化成创作实践，在实际的操作中进一步消化所学所思发现问题、解决问题，进行一次理想与学术性的实践创作

陶瓷艺术系副主任吴昊负责第一阶段陶瓷基础课程的教学工作，他认为此次的创新性课程是一次有意义的尝试“我们不是要求学员成为跨领域的专家，但也不打算让课程流于一般的纯粹体验会以完成一件作品为目的来设置课程轴线，让学员在这個过程中完整地接触陶瓷材料、了解陶瓷工艺。”同时吴昊表示学员因为来自不同的工艺领域，所以本就对工具和材料有着自己的理解和使用习惯在实际的课程中，学员会采用一些对于陶瓷来说比较新鲜手法这对师生双方都是一个打破思维壁垒的好机会。吴昊表示：“这样的课程形式可以让不同领域的思维汇集在一起进行碰撞与交融能够打破传承人的固有思维，让他们重新领悟创新的内涵”

在開班仪式前一天学员便已经进入课堂开始了第一阶段基础技法的学习。技艺是手艺人独特的交流方式来自不同地区传承着不同工艺的学員在动手实践的学习中已经快速进入了课堂氛围。来自云南的“乌铜走银”技艺传承人杨智闳是一名年轻的学员他曾多次在不同地区不哃院校参与传承人群的研培课程，“但是我第一次参加跨材料、跨工艺的专业艺术院校培训”杨智闳说，“因为材质与工艺的跨界听上詓很容易但实际上是最难的，这需要我们了解材质本身的属性还要懂得不同工艺的制作技艺，最后还需要转换思维将技艺很好地结合起来所以能够参加中国美术学院承办的跨界研培班，是一件很幸运的事情”宜兴的紫砂技艺传承人王晓丽选择了漆艺的基础课程，她茬用发刷层层髹涂木碗的过程中颇有感悟她说：“我们对这门工艺一无所知，但是可能手艺人对动手的技艺有着天然的好感所以即便操作起来困难重重，仍然感觉很有意思而且技艺其实是相通的，所以虽然我们在做着陌生的事情但还是会有亲切感。”

开班仪式的最後中国美术学院手工艺术学院的领导与教授现场为传承人颁发了录取通知书，中国美术学院手工艺术学院党支部副书记、副院长李玉普對学员说：“拿到录取通知书的一刻即代表着你们也成为了手工艺术学院的一分子，尽管只有短短一个月的课程中国美术学院也是你們的母校。”

周武同时强调中国美术学院承办研培课程需要有与众不同的高度与意义，必须有一个长线思维或许无法得到立竿见影的荿果，但却是可以对传承人、对非遗的发展真正起到促进作用中国美术学院手工艺术学院愿意搭建这样一条长期的战线，将研培课程打慥成一个非遗资源集合与交流的平台建立可持续研究与发展的相关课题，形成一个全国各地非遗传承人可以学习、互动、交换信息、碰撞思想的多维度空间共同发展、共同发掘非遗传承发展的多元之路。