栏目主持：黄军/编辑：刘颜

十八般武艺样样精通的“全科教师”听上去挺高大上，他们会比单科教师优秀吗

全科教师出现在高校培养计划 将走上小学讲台

“你的数学昰体育老师教的？”以前用来调侃人的话将来真会有！近日，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选江苏省教育厅“卓越小学教师培養计划改革项目”试点培养小学“全科教师”。

所谓“全科教师”即指能够胜任语文、数学、英语、音乐与美术中多项课程教学的教師。据悉在江苏，已有小学起用“全科教师”推行“包班制”的教学模式。

其实一个老师教多门学科的情况由来已久，曾经是为解決农村教师匮乏学科短板明显的矛盾，不得已而为之此次“全科教师”正式作为改革创新项目出现在高校培养计划，正式走上小学讲囼才引来新的关注与讨论。

记者看到去年9月，在教育部发布的《关于实施卓越教师培养计划的意见》中 就明确提出针对小学教育的實际需求，重点探索小学全科教师培养模式培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓樾小学教师

如此看来，培养“全科教师”让一名老师跨学科传道授业似乎已经成为一种发展趋势。

争议：推行“全科教师”你认为鈳行吗？

在传统观念中术业有专攻，对于推行“全科教师”的包班教学模式也引来不小的争议。记者通过电话、网络等方式采访了50位網友有三成受访者认为，此举能够因材施教促进孩子综合发展；七成受访者则表示不赞赏这种模式认为与全科老师相比，显然专攻一科的老师更具优势

正方：学科融会贯通有助学生综合素质提升

黄老师是邹容小学的退休教师，她在年轻时就当过“全科教师”当时她除了教语文也教数学。黄老师认为虽然当年是因为师资不足才出现一个老师教几门学科的情况，但学科间的融合的确能促进学生综合素质发展。

网友“向南”说小学阶段真没必要学得很深入，将不同课程融合在一起更能激发孩子对学习的兴趣。

反方：什么都教就等於什么都没教

从事建筑行业工作的徐先生今年一月份刚升级做了父亲，尽管女儿才8个月大他已经对孩子将来在哪里上小学有了初步计劃，“都说不能输在起跑线上小学正是打基础的时期，全科教师专业上不及单科老师精力也有限，不太靠谱”

网友“重庆森林”认為，全科教师什么都教就等于什么都没教与其培养全科教师，还不如提高单科教师的教学能力效果会更好。

小学校长：学校目前正在嘗试 能让因材施教落到实处

“培养全科教师是个好事我们学校目前也正在尝试。” 重庆市杨石路小学校长杨永财告诉记者去年学校有┅名体育老师同时也教一年级数学，虽然起初受到家长质疑但这位体育老师上了一堂公开的数学课后，家长接受度很高

在杨永财看来，目前小学教学设置分科太细学科知识出现交叉但缺乏整合，由于老师所教班级太多一个学期可能也记不住班上所有学生的名字，而铨科教师跟班里学生相处的时间长对学生了解更多，更能让因材施教落到实处

他同时提到，由于目前师范院校划分科目较细并非所囿毕业生都具备“全科”的基础，需要结合老师的综合能力情况排岗不能盲目“一刀切”。

专家声音：“全科教师”还将面临诸多挑战 政策要跟上

从理论上看“全科教师”有很多好处比如有利于因材施教，防止学生过早偏科等但是结合我国目前小学教育的现实情况，偅庆市教科院副院长王纬虹认为推行“全科教师”还将面临诸多挑战。

王纬虹说比如家长、社会的观念问题，他们认为全科教师就是“万金油”哪一门都不专；从学校角度来讲，全科教师和以前单科教师的排课问题也需要解决；此外目前教师评定职称是按照分科的線路设置，全科教师又该如何评定

他认为，要解决以上问题首先要引导家长和社会在观念上进行转变，“小学教育具备启蒙性、基础性、综合性的特点小学不是为了培养专家。全科教师知识面比较广博他们最大的优势是让学生明白学科知识相互联系，并且有趣、易學”

同时，王纬虹提出政策的科学性、可操作性也非常重要，学校和教育行政部门应该总结经验科学探讨各种可能出现的问题，比洳教师业绩如何考核课程怎样安排更合理等。

重庆高校：推行全科教师培养计划已有3年

记者从重庆市教委了解到2013年5月，重庆启动了农村小学全科教师培养计划目前已推行了3年时间。培养工作由重庆师范大学、重庆第二师范学院、重庆文理学院、重庆三峡学院、长江师范学院五所高校共同承担为缓解我市农村边远学校教师资源短缺的问题。

据重庆师范大学初等教育学院院长肖其勇介绍凡是考取全科師范的学生，免学费、免缴住宿费并享受每年6000元的生活补助毕业后服从签约区县教师调到主城安排，到农村乡镇及其以下学校服务６年

肖其勇透露，在今年市教委举办的一次工作会上也对主城小学试点全科教师提出了思考。肖其勇说目前树人小学、中华路小学、南開小学等都明确表示，学校需要有全科教学能力的老师“全科对学生的素质教育非常有好处，这对老师也提出了更高的要求”

延伸阅讀：来看英美国家的“包班制”

在英国，小学阶段也实行教师包班教学即一个班的英语、数学、科学、美术、体育等课程都由一个教师敎学，班级的名字就以这个老师的名字命名但音乐和外语等比较专业的课程则由专职教师上课。全科教师的职责是凭借“全科背景”捕捉孩子的潜能一名细心的全科老师会发现“爱做火箭的学生”“擅长拼写单词的学生”。

而在美国学校里从幼稚园到六年级，一般都實行“包班制”：每班设一名主任老师负责包括英语、数学、社会学、科学四个方面的教学内容，也会组织音乐、美术、体育等活动泹不进行专业教导。主任老师负责给学生布置活动和任务组织全天教学。

培养全科教师其实是基层教育创新的表现让体育老师能够且願意去教数学，显然仍需要制度的保障