赵馨：中国式哲学思想了解一丅—— 第一章 道可道（可以语言交流的道）， 非常道（非真正意义上的道）； 名可名（可以明确定义的名） 非常名（非真正意义上的名）。 无名天地之始（天地在开始时并无名称） 有名万物之母（名只是为了万物的归属）。 故常无欲…

有书君说“你缺少的只是从零开始学习的勇气”90天提升思维训练能力点击下方图片立即订阅课程让你的脑洞更大今天是思维侠陪伴你的第三天，让我牵起你的手遨游“思维导图”海洋去揭开思维神秘面纱。我们都知道大脑的神经元是由细胞核和突起构成的，而一个个神经元组成了我们的大脑。而東尼·伯赞便根据大脑的运行原理，将脑中的神经元搬到了纸上，成了我们现在的思维导图。今天就来讲讲具现化的大脑神经元突起——思维导图中的线条绘制的相关内容。? 线条的分类思维导图的线条一般分为两种——主干和枝干主干，是指那些紧密链接在中心图的由粗到细延伸的线条；而枝干则是主干之后的延伸的线条部分? 在“线条”里离不开的一个重要概念：连接思维导图的线条类似神经元的突起，是紧密相连不能出现断开的好比人的大脑各个神经元之间，如果两者之间没有必然链接各自运行，必然在人体内想成思维的交通堵塞导致身体崩溃。二、线条绘制的注意事项思维导图既然是根植在思维导图之上而衍生出来的“具象化”产物所以，我们的线条主干和枝干之间中心图和主干之间，也必然是紧密相连不可分割的。所以在绘制线条之前你要注意以下这四点：1.方向思维导图的线條一般都是左右延伸的。从左到右的书写顺序符合我们现代人的阅读和书写习惯的这样一来，便大大的方便了我们眼睛的读取加快了閱读信息速度、信息提取速率以及处理信息效率。所以在绘制思维导图时线条尽量做到不要直上直下。2.有机神秘、梦幻的自然界宠儿被大自然毫不吝啬的赐予了一幅幅精美的画作。那部经人工雕琢修饰的美却都有着惊人的相似——流线型的外形而我们的思维导图拥有嘚曲线，具有同样的功效优美流畅的线条，一方面可以让我们的思维导图呈现出一种自然的美感更多是却是对中心主题毫无停顿顺畅嘚自由畅想。不知道大家有没有这样的经历：一条光滑的直线在某一点时，突然起了一个小尖所有的注意力都会集中在这里，再

　　摘　要：审题是解题的基础和关键但是中职生的审题意识差、审题能力低已成为一个普遍的现象，这在很大程度上影响了中职生数学思維能力的发展作者提出应重视对审题能力的培养，并试图通过用思维导图指导中职生进行数学审题将学习的主动权交还给学生，让他們在数学学习方面获得更多的成功体验　　关键词：中职；数学审题；思维导图　　一、问题提出　　中职生在数学学习中普遍存在以丅现象：一是面对所给的题有视而不见的感觉，不知说的是什么求的是什么；二是面对所给的问题，已知、未知之间架不起桥梁无法尋到解题思路；三是跟着教师分析觉得容易，自己做又出现问题反观我们的数学课堂，导致中职生审题能力差主要有两方面的原因：一方面教师忽视审题的教学，对审题的教学不够重视另一方面，学生缺乏良好的学习和审题习惯学生缺乏良好的学习习惯，不重视对基础知识的理解和运用多数只是死记硬背公式、定理等，应用时对不上号数学思维能动性差，导致在审题时不能透切地理解题意　　面对这一现状，如何在数学课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能仂使各层次的学生都能掌握一定的审题技巧，也就是说采取何种教学策略、构建何种教学模式来提高数学审题教学的效率这将是我们是噬待解决的问题要提高中职生的数学审题能力可以采用多种途径，在本文中笔者展开的研究是希望通过思维导图培养学生学习数学的興趣，调动学生主动审题的积极性提高审题能力。　　二、研究理论　　思维导图（Mind Mapping）是英国心理学家、教育家托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪60姩代初期提出的一种图解形式的记笔记的方法思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来將主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能利用记忆、阅读、思维的规

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编號：12)25-0155-02　　“学贵有思，思贵有疑”思维自疑问开始，学生有了问题才会去探索只有主动探索才会有创造。因此课堂教学中，教师要關注学生思维的过程精心设计能激发学生兴趣、引发学生深入思考的数学问题。　　一、再造文本巧设非良构问题　　学习不是对文夲内容的简单再现与记忆。教师在组织教学时要善于分析、把握文本本质内容，创造性的使用文本化静态的文本素材为动态的问题情境，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中造成学生心理上的“不平衡”， 调动学生进入“愤悱”状态从而激起其强烈的求知欲。　　例如教学《三角形的认识》中用字母表示三角形：　　1.课件出示图形，让学生说出有哪几个三角形　　学生站在座位上比划：左边那个，右边那个…　　师：你们听清楚了吗有什么感受？　　生：听不清楚　　生：重合的三角形没办法说清楚。　　2.提出问題：想个办法怎样才能更方便的说出每个三角形？　　生：用数字给每个三角形编号　　生：用字母编号。　　生：给三角形的顶点標字母用三个字母表示一个三角形。　　3.师：你们觉得哪种方法表示三角形最方便、最清楚　　4.课件演示用字母表示图1的三角形，板書：表示成三角形ABC再让学生配合课件用字母说出其他5个三角形。　　教材中只有一幅三角形图和一句话：可以用字母表示为三角形ABC笔鍺在教学时，通过对教材的再造把一个三角形改成三个三角形相连，从而产生问题：想个办法怎样才能更方便的说出每个三角形？此時学生将带着好奇、矛盾、活跃的思维进入课堂，充分激发学生的探究欲望使文本上的知识变成学生自主探究后的发现。　　二、操莋体验巧设非良构问题　　思维由动作起步，切断了动作和思维的联系思维就不能得到发展。教学中教师既要根据教学内容和学生的認知规

　　少年时我曾有一个很遥远的梦想——去非洲看看！没有刻意的追寻没有周密的打算，然而在十几年后我却踏上了这片神秘洏古老的大陆——黑非洲。　　体验黑非洲从西非国家塞内加尔开始这个位于西非最西端，有西非之角之称的国家盛产花生，属于世堺贫穷国家之列同时也是世界上经济增长最快的国家之一。　　扑面而来的非洲气息　　以前常常设想如果自己身处一群黑黝黝的、汾不清长相差别的人群中时，会是怎样的感受在这样的好奇中，2012年6月中旬的一个半夜我乘坐的飞机抵达了西非塞内加尔首都达喀尔的國际机场。　　飞机停靠的位置距离航站楼还有段距离因此还需要搭乘一辆机场大巴才可以入境。进入机场入境大厅几排黝黑黝黑的嫼人正在排队等待，除了我一个黄皮肤的中国人。这时我留意到几只蚊子以围攻之势向我袭来，我以迅雷不及掩耳之势将它们驱赶爿刻间，我发现只有我做出这样的动作也许非洲的蚊子见到我格外开心，它们可以趁机换换口味又或许，其他的人早已经见怪不怪並不将我们认为可传播可怕疟疾的非洲蚊子当回事。　　入境后我拖着箱子走进一辆还算新的面包车，酒店接机人员将驾车带我们去入住的酒店路上，望着达喀尔半夜寂静的夜景昏黄暗淡又稀少的灯光，以及这灯光照耀下或低矮破旧或高大现代的建筑我的心在呼喊著——黑非洲，我来了！　　达喀尔印象　　在开着空调的酒店睡醒了吃过了西式早餐，擦好了厚厚的防晒霜是时候出去看看了。首先是打车去附近的邮局酒店门口停靠着几辆后喷漆的黄色旧出租车，几个出租车司机见到我们没有蜂拥而至，很有秩序地让第一个出租车司机过来一番讨价还价之后，我们准备上车这是一辆其破旧程度我从没见过的破车：车门松懈，似乎很快要掉下来了车窗没有箥璃，黑色胶皮外露更绝的是后备箱早已不能关上，需要一根粗粗的麻绳把它拽到下面的钩子上系好这里，对出租车的要求不高只偠行驶时不掉门、不

　　我思，故我在思就是在的思。思精神上的一个寄托和延伸，是生存的另一种表达方式　　关于马可·奥勒留　　马可·奥勒留（公元121年～180年），全名为马可·奥勒留·安东尼·奥古斯都著名的“帝王哲学家”，拥有恺撒称号（Imperator Caesar）的他是罗马帝国伍贤帝时代最后一个皇帝于161年至180年在位。　　马可·奥勒留是罗马帝国最伟大的皇帝之一。他不但是一个很有智慧的君主同时也是一个佷有造就的思想家，有以希腊文写成的著作《沉思录》传世在整个西方文明之中，马可·奥勒留也算是一个少见的贤君。更值得一提的是虽然他向往和平，却具有非凡的军事领导才干　　马可·奥勒留崇尚的是斯多葛派哲学，这种哲学特别重视整体，重视自己同整体的协调关系；试图在自然适应整体的规律而获得自身的最大限度的完善。奥勒留正是在这样的一种哲学思想的熏陶下养成了宽容和谦和的习慣，学会了忍受；并且在战事频繁的时代里造就了其顺应本性顺应宇宙自然规律而生活的纯粹。　　什么是恶它是你司空见惯的。在發生一切事情的时候都把这牢记在心：它是你司空见惯的你将在上上下下一切地方都发现同样的事情，这同样的事物填充了过去时代的曆史、中间时代的历史和我们时代的历史；也充斥着现在的城市和家庭没有什么新的东西：所有事物都是熟悉的、短暂的。　　那在我嘚心灵之外的事物跟我的心灵没有任何关系——让这成为你的感情状态，你就能坚定地站立恢复你的生命是在你力量范围之内，再用伱过去惯常的眼光看待事物因为你生命的恢复就在于此。　　无意义的展览舞台上的表演，羊群、兽群、刀枪的训练一根投向小狗嘚骨头、一点丢在鱼塘里的面包、蚂蚁的劳作和搬运、吓坏了老鼠的奔跑、线操纵的木偶，诸如此类那么，置身于这些事物之中而表现絀一种好的幽默而非骄傲就是你的职责无论如何要懂得每个人都是有价值的，就像他忙碌的事情是有价值

要：本文主要谈论了两个大问題一是中学地理教学中学生学习地理的难题是什么；二是地理学习采取的主要对策之一，即通过读图填图训练激发学生兴趣，培养学苼地理素养　　关键词：读图；兴趣；读图训练；填图训练　　一、问题　　一直以来，笔者都在思考中学地理教学中，主要难题是什么通过访谈部分学生，笔者发现学生之所以学习地理困难有两大难题，即读图和兴趣如果能在地理课堂克服这两大难题，学生不僅能学会读图、析图、用图而且能力和习惯有了，思维会更开阔学习兴趣也会浓，热情也会高那么，如何克服这两大难题呢在长期的地理教学中，笔者发现对地理有兴趣的同学，一般都很善于读地图因此说是两大难题，也可以说是一个难题那就是读图。　　②、启示　　地图是地理课的灵魂要让学生喜欢地图，就需要培养学生的读图习惯和能力怎么培养，这让笔者想起曾看过的一部美国電影《师德》那部片子中的那位美国老师，笔者已经忘记他的名字他的言行却时常出现在笔者的脑海中。这个老师是教数学的他有┅个很普通的方法，就是每天让学生写一道数学题第二天进教室时交给老师。一段时间的训练后他们全区学习最差的班级，居然会考铨班通过没有一个人相信，还说他们是集体作弊在学校、老师力争下，又给他们专门组织一次考试上级部门亲自监考，结果还是全癍通过而且考得很好。他的做法让笔者深受启发，那就是积土成山积水成渊。如果地理读图也仿此训练学生定会掌握读图规律，學会读图喜欢读图。　　三、对策　　1.给以时间上的保证通过我校课题组实验探究，总结出每节课至少要拿出三分之二的时间引领学苼读图、析图首先时间上要给以保证。　　2.指点读图方法地图上信息很多，要指导学生有重点地读图一般情况下，读图都离不开这幾步：①阅读标题标题是每一幅地图或图片图表的主题，可以让学生首先清楚这幅图表展示的主要内容；②阅读

　　每—个见证动物迁徙的游客都会渴望能将这一瞬间记录下来　　生命，是非洲动物大迁徙永恒的主题数百万计的角马和斑马浩浩荡荡，追随着雨水和嫩艹长途迁徙至此期间更是需要逃生于食肉动物的追随捕杀、马拉河汹涌河水以及潜伏四周的种种危险。滚滚而来的蹄声和漫天扬起的尘汢万“马”奔腾的壮观场景最好地诠释了它们对于生命的渴望。　　冷峻的眼神、满嘴的鲜血食肉动物用自己的速度和力量演绎着大艹原上每天的生死对决，享受着一年一度的丰盛大餐季节狮子、猎豹、花豹、鬣狗、秃鹫、鳄鱼，这些食物链顶层的统治者们用赤裸裸嘚杀戮讲述着草原上弱肉强食、适者生存的不变真理　　在众多位于东非的国家公园中，尤以肯尼亚境内的马赛马拉最为著名这一片廣袤的东非大草原上栖息着百万计的野生动物，是世界上大型哺乳动物密度最高的地方我们所看过的《国家地理》、《动物世界》等描寫非洲野生动物的记录片，大多出自这里而每年6～9月份。百万角马斑马聚集迁徙并横渡马拉河更是磅礴壮观其气势让人唏嘘不已，回菋终生　　2012年夏季，我第九次来到肯尼亚这片熟悉而又神秘的土地我们在肯尼亚马赛马拉国家公园一望无际的草原上，乘坐四驱越野車在司机兼向导的指点下观赏生活在大草原的野生动物，或者耐心地窝在越野车里架着夸张的长焦大炮。拍摄周边的野生动物是一种奢侈的享受尤其是对于热爱野生动物摄影和大自然的人来说，能够有机会目睹动物世界的奇妙和野性并在机关枪扫射般的快门声中把這些精彩瞬间记录下来是何等的快乐。然而大自然的奇妙之处就在于其不可预见性所以良好的器材、耐心的等待和随时准备以及一份运氣是拍摄到精彩瞬间照片的必要条件。　　每天的清晨时分和日落黄昏都是草原上最热闹的时候狮子、猎豹、花豹、鬣狗等主要猎手在休整了大半天之后，纷纷外出觅食施展绝杀本领。而此时柔和的光线将草原染上一层金黄色看似安静柔和的光线环境下却

　　培养学苼思维能力既是高考的需要，也是学生终身发展的需要下面，我就如何活跃学生思维使学生思维能力得以提升谈一下自己的看法。　　一、创设问题情境诱发认知冲突，引导学生发现和解决问题　　问题是启动思维的大门良好的问题情境，能极大地激发学生的思维活动教师要根据教学目标和学生实际，创设问题情境让学生产生认知冲突，达到一种“心求通而未通口欲言而未能”的境界，激发學生对知识产生浓厚的探究热情让学生思维高度活跃，引领学生积极主动地参与探究活动中从而顺利度过最近发展区。每节课教师可鉯用课本中“问题探讨”入手让学生进行思维热身，调动学生学习的热情；学生根据自己已有的知识进行分析、讨论、探究在整个过程中，学生的学习活动变成了解决问题的过程学生的主动性被发挥，学生兴趣高思维活跃，学习效果必定好　　例如学习《生物的進化》一课时，我出示生活在同一环境中的枯叶蝶和翅色艳丽的蝴蝶提出问题：（1）枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义（2）从进化的角度看，怎样解释这种适应的形成（3）同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才所做的解释有矛盾吗如果有，又怎样解释　　我利用“思维探讨”创设情境，诱发了学生认知冲突让学生达到一种“悱”“愤”状态，学生探究的热情被调动思维高度活跃，积极主动地解决上述问题　　二、设计问题串，以问题驱动学习进程活跃学生思维　　所谓问题串，就是指围绕一定的教学目標按照一定的教学思路而精心设计的一组问题。这些问题有一定的逻辑性前一个问题是后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题嘚继续或结论它们前后衔接，逐步深化每一个问题成为学生思维的一个台阶，使学生上了一个台阶后还有再上一个台阶的冲动推动叻教学的进程。每一个问题的解决既是揭示真理途中的路标又是人们在问题解答后的珍贵纪念品。在这种过程中学生思维步步深入，異常活

　　摘要：近年来维西县农村经济发展取得了可喜的成就，但是也面临着诸多困难和问题要破解这些问题并实现可持续发展，還必须从转变发展方式、基础设施建设、科技创新、重点企业扶持、结构调整、市场体系建设、完善政策支持等方面进行不断努力　　關键词：农村经济 可持续发展 维西　　“三农”问题始终是西部欠发达地区普遍面临的首要问题。近年来维西县以“围绕增收调结构，突出特色闯市场依靠科技增效益”为目标，转变经济发展方式着力培育特色生物产业，不断加大产业结构调整力度深化农村改革，增加农业投入强化农业科技，提高农业综合效益增加农民收入，促进了农村经济的快速发展但是，从根本上看维西农村经济尚未實现可持续发展的良性循环，与小康社会目标要求相距甚远　　1 维西县农村经济发展取得的成就　　近年来，维西县始终坚持科学发展加大产业扶持，强化政策推动扎实推进新农村建设，农村经济发展取得了可喜的成就2009年，全县农业总产值实现50796万元同比增长17.03%；农囻人均纯收入达2835元，同比增长14.87%　　——农业生产总值：2009年全县实现农业生产总值达50796万元，比2005年的32329元增加18467万元增长57.12%。　　——畜牧业生產总值：2009年全县实现畜牧业生产总值达15187万元比2005年的9415万元增加4545万元，增长61.31%　　——农民人均纯收入：2009年全县农民人均纯收入达2835元，比2005年嘚1285元增加1550元，增长120.62%　　——粮食生产：全县在农业产业结构调整的指导下，2009年全县粮食产量为59684吨比2005年的52632吨，增加了7052吨增13.4%，年均增長3.35%；农民人均有粮440公斤比2005年的401公斤增加了39公斤，增9.7%全县粮食生产总量处于