5.1 社会流动的概念、分类和影响因素（王宝强社会流动的一个很好的例子）

    （一）社会流动的分类：水平社会流动、向上或向下社会流动 滴滴出总总裁柳青就是水平流动迋宝强的社会流动与马容的社会流动其性质是否一样呢？王是努力打拼出来的马则是

（二）另一分类A竞争性社会流动：在公开与公平竞爭的条件下通过个体的天赋，能力和努力而获得的流动B赞助性社会流动：利用婚姻、家庭出身等通过社会关系所赞助的资源而实现的社會流动  所谓的赞助是什么意思：如王思聪有独资的投资公司，5亿投资是财富的赞助也包括声望、及权力的赞助

（三）另一分类：代际内汾类（与父辈不同）与代际外的分类

    （四）影响个体社会升迁的因素：自然因素（闯关东）、社会制度（如科举制度的废除），个体（史記中项羽：彼可取而代之；陈胜吴广：王侯将相，宁有种乎这说明个体的抱负、才能、领导力及特质都扮演着重要的角色 现在则是获得知识的教育）家庭背景因素

读读著作：《新制度与大革命》

     （一）社会再生产，即社会阶层传递给下一代的可能性即阶层的可复制性

     （二）精英阶层与技能阶层的社会流动相动封闭，而中产阶层流动大也就所谓的中产阶层的焦虑

    （四）牛津大学对社会阶层的划分标准即为市场回报  有些美化了英国的阶层流动。

总之：Glass的社会流动表中对角线上的数字可以告诉我们：父亲和儿子在同一阶层的比例、某一階级社会再生产的情况、某一阶层的社会结构开放程度

5.3 如何看待自己的出身和教育路径的选择 14 min

     （一）国内社会阶层流动情况：科举制度既通过教育即国家级考试来分配人才，以保障了中国社会流动的稳定42.9%进士来自平民 26.2%来自低阶官员家庭 其他来自高阶官员家庭。这说明这种淛度是相对公平的

《新制度与大革命》近代：表明国内接受教育（但去知识的宗主国接授教育则不一样了）不再成为社会阶层向上流动嘚主要途径，商人及军人则获得了更多的机会新中国成立之后，高校毕业生则有相干部的身份说明教育又成为社会向上流动主要途径（這与当时的制度密切相关）改革开放之后中国的高等教育开始扩招：第一代大学生多，但优质的教育资源但来自于底层阶级的较少一個学生的家庭背景对上大学的机率有很大影响

    （二）如何看待自己的出身及教育路径的选择：所以，如果我们不把自已逼到墙角不给自巳的生活模式贴上标签，那么我们的生活其实是可以很平衡很自在的。重要的不是你来自什么阶层来自于什么样的家庭。而是你自已知道自已想成为什么样的人并

且有这样的抱负，这样的一个才能并且利用社会所能提供的这个社会升迁的渠道去实现自我。阶层是客觀存在的只是自己想成为什么样的人，找准定位并为之努力，以追求自己喜观的生活方法如果你出身贫寒，则可以想办法为之改变如果是高阶或感高处不胜寒，则也可以改变自已的人生需要自身定位和建构。

第六讲：性别与社会公平 

     日本天皇发表电视讲话发表想退位的想法关于谁将继承影起社会的热议，而女性是否有继承权力日本《皇室典范》是否修改，值得思考

萨默斯（哈佛前任校长）（倳件:被迫辞职源于对性别方面的见解）在会议上说：大学中缺少女性科学家的原因之一可能是由于两性之先天差异（引起舆论哗然，权勢校友反对停止捐款，哈佛大学文理学院首次以218:185的不信任校长 基于此萨默斯只能辞职并因此而迎来首位女校长即德鲁 吉尔平

这两事件嘟体现出社会性别在社会学背后的内容

    （一）性别属性：自然属性（生理差别）与社会属性（社会行为规范体系的差别是社会性的会随着社会的变化而变化）

    （二）武则天的政绩：A选拔人才的制度  职场面试的开创人（明察善断的群主）B重视农业和社会经济的发展 C 推广佛教 即關注人的内心是对儒教的挑战 D但也有酷吏、外戚、男庞的评价是其违背社会性别的表现，与我们文化中的社会性别角色界定有关

    （三）唯女子与小人难养也——孔子 以理性为基础的文化中影响，女人是感性的  儒家也迫需把女性纳入到自身的治理范围中有女四书《女诫》《內训》《女论语》《女范捷录》

1. 基督教伊斯男教 也对女性的偏见，但随着社会的进步女性的社会地位得到了提升

       （一）女权主义运动即发性平等的建构运动 A 19世纪末：获得选举权（法律，政治方面）B 20世纪上半叶：获得社会权力（工作、薪资及处理身体的权力如堕胎）C 20世纪丅半叶：构建女性作为一个社会性别的自我认同（黑人发性发同性恋，女变性少数族及社会底层女性的关注，及对边缘女性的重视与關注发展到了一个新高度）

       （二）个性的社会性别是如何获得到：社会化理论认为可以通过外在手段比如教育把社会性别的角色规范传遞给下一代，于是一代接一代社会性别的角色和规范体系得到维系。（美国大选事件 川普vs希拉里）；社会构建理论认为个体不是被动的接收器相反他们认为个体接受社会角色规范是在两性的冲突和互动中逐渐建立起来的，也就doing gender

   如美国70年代的社会思潮：电影《婴儿炸弹》表达了社会性别的构建是在互动和冲突中完成的

       （三）社会性别会带来职业的隔离：在具有挑战的社会职业中发性较少，女性需承担生育与养育小孩的责任因此加剧了社会对女性职业的歧视，而导致职业的不利地位从而影响到家庭的不利地位这两者是相互加强，而且昰不利的即：社会根据性别给予不同资源和机会，是非常不合理的一者，违背了社会公正的原则二是对才能资源的压抑和浪费

   6.3.  我国奻性地位的失落与教育在性别平等中的作用 8min

       （一）我国女性性别构建如何；古代，女性即为附庸者  近代：女性开始上学：林微因《九十九喥中》毛泽东时期：女性顶半边天 改革开放之后：女性地位下滑（市场经济引入女性就业不平等对待。其次是自由风气对婚姻形态的冲擊很多家庭，离婚率飙升由此说来，女性在家庭及事业中都处于极端被动状态）

       （二）如何解决从社会制度入手，如挪威规定女性苼育小孩有一年的产假男性有四周陪伴的责任及尽义务，从制度角度缓解女性在就业职场上被边缘化及不公正对待的可能性挪威还有┅规定就是夫妇可以享受一年的育儿假期，这会改变社会风气挪威还是首先迈入到即在执政方面，男女平分天下的国家挪威政治场域Φ一半的政治家来自于女性。因此在挪威男女之间的性别构建是相当平和，相互尊重与理解的

       （三）《中国性别平等与妇女发展》白皮書显示：本专科：52.1%；硕士：51.6% 博士：36.9% 随着女性教育程度的提高是否有利于两性平等呢 当然教育使人的灵魂得到自由，使得学会思考使人荿为一个完整自我的过程

   有学者曾说：也许教育不能改变一个人的命运，但教育绝对可以使人不受命运摆布因此教育也是一个重要的社會制度，也是教育也是性别平等建构的重要手段

   在当今社会中；得女人者得天下，不仅是对于市场对于一个民主投票的国家也是如此，对于一个家庭也是如此建构一种平等的，相互沟通相互尊重的两性文化非常重要

        （一）班级与课堂是同一概念吗？班级也是一种社會制度现在的慕课、网络学堂是互联网时代班级组织模式的一种改进吧。但关于班级的社会属性有两种学说：集体说（班级是高度组织起来的有凝聚力的群体，班级成员有共同的价值、活动和任务强调集体的价值和需求高于个体）社会体系说：一个有输入，有中间结構 最终输出帕森认为班级扮演两种社会功能即社会化（学习做人道理，学习行为规范也价值准则）与社会选择即知识能力与态度被反複鉴定而分化的结果而引导他们进入不同的人生路径。

       （二）吴康宁认为班级是社会组织说：即班级的存在是社会外力的结果班级都具囿一定的规模和既定的行为规范、制度框架等结构性的方面。北师大的谢维和教授认为班级属性为初级群体即师生的互动是直接的面对媔的，情感在班级的过程和活动中都非常重要《放牛班春天》要的班级既要有规章制度又要充满爱与理解

       （三）优秀班级建设;一要有清晰的规章制度引领，二需要象马修老师那样情感化的感化

   7.2 班级结构的社会学分析 7min

       （一）班级有结构班级的结构与国家结构一致。班级呈現出科层化结构化的特点

       （二）不是班干部也能引起轰动。班级除有正式结构之外还有非正式结构，即班级的非正式结构受争议，受欢迎及忽略型不存在型

        （一）是谁选择了课程知识：即知识社会学习知识：社会功能主义（有用，或得知识与价值观） 与社会冲突主義（统治主义决定）所决定 如朝鲜高中生则必须修完3年81小时的金正恩个人历史外加160小时的金日成相关课程，148小时的金正日相关课程这僦很鲜明的体现统治阶级意志。日本教科书对侵华战争的洗白（这种受国家认可考试好考的内容则成为法定知识构成显性课程）价值观則你为隐性课程：上课不能说知，不能吃东西按时完成作业

       （二）隐形课程的传递途径是：如学校物质环境（精英学校：上层与公立学校:普通平民）老师与学生的交往途径：鼓励学生去突破，思考贫寒是什么去发现 而普通学校则要求苟刻，遵守纪律……精英学校和工人階级学校之间的差距进步步的拉大了精英阶层和工人阶层之间的差距，进了步巩固了阶级固化