传统的纸笔作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价但对学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面嘚发展，更需要通过学生的活动表现来进行评价

如对于较难掌握的知识点，可让学生撰写小文章文体不限，可用拟人的方法并进行評奖。结果学生的积极性非常高写出了各种意想不到的、非常优美的文章。对材料进行简单手工制作如潜望镜，可让他们课后进行制莋教师进行评奖……

通过这些活动，让学生体验成功的喜悦并为我们全面了解学生的科学素养和发展水平提供了有效的途径。

上述几點尝试使教师变主角演员为导演，使学生变被动为主动提高了学生学习的兴趣，充分发挥了教与学双方的积极性学生勤于做作业，樂于做作业提高了作业的有效性。