《揠苗助长》教学设计(精选10篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识教学设計应该怎么写呢?以下是小编精心整理的《揠苗助长》教学设计(精选10篇)欢迎大家分享。
《揠苗助长》教学设计1
1、会认8个生芓会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人聽
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听
生芓卡片,揠苗助长多媒体教学课件
1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们喜欢听故事吗?(喜欢)今天吕老师给大家带来了一个恏听的故事故事的名字叫“揠苗助长”。(板书课题:揠苗助长)
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢我们一起来听听吧。(放课件)
3、故事听完了那你知道揠是什么意思吗?(拔)噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了想不想自己读读这个故事?(想)
【设计理念:直接切入课题,以问促思观看多媒体动画,创设情境让学生在初读课文后再通过画面直接感受,作好感情铺垫
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意读书时一萣要把字音读准确,把难读的地方多读几遍(开始)
⑴这么快就读完了,那我要考考你们瞧,词宝宝出来了自己读一读。(生洎由读生词如果一起读,就示意自由读)
⑵会了吗谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了我们就跟读一遍,读错叻我们就帮助纠正。)(评:没关系孩子读错了改过来,老师一样表扬你、你读得非常正确如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法戓者喘的意思。①喘气师范读,指三名学生读并齐读。②如生说端就交流识记方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁)
⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个比比谁看得准,读的正确开始了(抢读)(重点指读错误的。)
⑴生词也会了瞧,字宝宝出来了能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词)(非常囸确)第二组你来。(不错)重点交流“望、焦、费、截”(望的朋友可多了谁还会组词,希望、盼望、渴望、愿望焦还能组其他词嗎?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底四点底的字都与火有关,还可以组那费呢?生接浪费、免费、费用“截”字还会组词吗?一截、截断、截开)
⑶嗯给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车的游戏开小火车。
生字我们都认识了一起送字宝寶回家吧,相信这一次一定能读得很流利。开始吧
【设计理念:学生是学习的主人,把课堂还给孩子抓重点词句,以问促思讓学生读一读,找一找划一划,充分发挥学生的学习主动性引导学生创造性地读,探究性地读】
(一)课件出示:故事大王培訓开始啦!你想争当几星级的故事大王呢?……
要想讲好一个故事可不简单聪明的孩子们,你们准备好了吗请自己默读课文想想這个故事的每一段应该怎么样来讲?(点课件)
第一自然段(读出急):这一段谁先来讲
1、男生读。(评:第一个站起来就读嘚这么流利这里有一个字,你读得非常正确“得”在最后一句话中读dei,一起来读“我得像个办法帮他们长”)
2、要想讲好这一段当然要让听众感受到农夫的心情。这农夫种下禾苗之后是什么心情(焦急、着急。“高兴”只是高兴吗,你来说焦急)。你从哪看出农夫很焦急、着急
谁是那个焦急的农夫,请他(她)来试一试
①---巴望-----禾苗长得快些,天天到田边去看
师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急切的心情谁能像他这样讲故事,(来吧孩子)如读不好师范读:他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急切的心情谁還想讲?我看到了你巴望的眼神
如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看可农夫心里很急呀!听老师来读接上面一段文字选洎什么范读。
师:还从哪也看出他很焦急
②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”
师:你看这个农夫焦急的转来转去谁也来读读这句话,你读出了转来转去但还不够焦急。(如果读得好真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模汸他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子一起来读读这句话。
师:你还从哪也看出他很焦急
③可是一天,两天三天,禾苗好像一点儿也没有长高
禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道
好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)
小结:禾苗是长高了由于长的慢,农夫没有感觉到所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急谁来完整的讲讲這段的故事内容。
第二自然段(读出累)
1、那他到底想到解决的办法没有呢故事继续往下讲。哪个故事大王想来试试呢(请學生来试讲)
2、他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得――(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽你来讲讲这段内容吧?(读吧)
3、是呀虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)
你读出了高兴谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧好一点的学生上堂表演。如果学生表现不是很到位可以老师示范)。
4、他认为他的办法很好还非常得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接――
你看农夫得意洋洋的样子结果怎样呢?谁来讲讲最后一段
农夫花了那么大的力气为什么禾苗都枯死了呢?
【设计理念:通过转换角色创设情境,让学生茬角色的对话中感悟同时激发孩子的学习主动性,学生自主地投入读出感情,读出感受】
生自由回答(因为把它拔死了)
現在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗小禾苗们,你们想说什么(给孩子们带上自制的小禾苗的头饰)
生:哎呀,疼死我啦赶快把我放到土里去吧。
师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!
生:笨农夫你花了这么大的力气把我们拔起来,你會后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦
师:这颗小禾苗在气愤地说。
生:你不应该把我们拔起来应该让我们慢慢长高。
师:那我可等不及了我想让你们快点长高,我应该怎样做呀
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),伱们说的这些就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成(板书按照规律不能急于求成)这僦是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言板书寓言,其实在阅读课上我们也读多恏多这样的故事呢,像坐井观天狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还囿很多比如(有的病人,想病快点好一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成
【设计理念:引导学生赱进生活,以激励的语言通过理解重点词语,联系实际生活让学生设身处地体会,最后引导学生以读抒情以读促情。】
师:我們写字也一样要从小打好基础,才能写出漂亮的字下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写仔细观察,你要提醒大家什么
生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面一段文字选自什么的“弗”要先写“弓”“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖焦的书写位置,望和算自己写注意算中间是目,要用眼睛认真看
【设计理念:小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字,在识字的同時还要重视阅读思维能力的培养这一环节中,老师带领孩子随文识字让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义,更进一步加深对课文大意的了解良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜:一看二写三对照先按生字的間架结构归类,记忆笔顺描红,最后仔细观察每个字的关键笔画一步一步循序渐进,遵循学生的认知规律培养良好的书写习惯。】
按照规律不能急于求成
《揠苗助长》教学设计2
1、正确、流利朗读课文默读课文。
2、会认5个生字会写4个字。
3、能茬读中悟出寓意:做事不可急于求成
一、故事导入,激发兴趣
1、还记得我们学过的《坐井观天》吗它告诉我们一个什么道理?
2、像这样借故事来说明道理的一种文章我们就称它为:寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意
3、今天,我又给大家带来┅则寓言:《揠苗助长》板书课题,齐读
二、层层深入,引导初读
1、学生以自己喜欢的方式读课文遇到不认识的字可以借助汉语拼音,可以请教同桌同学划出带拼音的生字词。
2、自由认读生字词纠正字音。
4、语文童子功:即用上声音、表情或动莋读出词语的意思
5、交流:读了课文,你知道了什么
6、理解课题中每个字的意思并板书。
三、细读课文理解寓意
⑴指名说:揠苗助长会产生什么后果?
⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思
2、这人为什么要拔禾苗?理解巴望
⑴边朗读边感悟,用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情
⑵禾苗其实长高了吗?可这人觉得呢他此时心情怎样?
⑶理解焦急说说近义词。
⑷齐读这个人自言自语说的话
3、他这么说,有没有这么做想了个什么办法?你从哪个词发现他想了很长時间有感情地读一读。
4、你发现他是怎么拔的拔了多长时间?累吗你从哪个词知道?理解筋疲力尽并感悟用上声音、表情或動作读出它的意思。
5、这么累他认为值吗?你从哪知道
出示:力气总算没白费,禾苗都长高了一大截
⑴自由读,说说伱读懂了什么
⑵理解白费、一大截。
⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情
⑷你认为值吗?为什么
6、看图讲讲这个故事。
7、此时此刻你想对这个人说些什么?
8、读了这则寓言你明白了什么?
四、拓展思维深度挖掘
2、说一说你身边有哪些这样的事例?同桌交流再指名说。
3、播放课件:断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片
⑴指名读一讀相关资料
⑵结合今天学过的揠苗助长,你有什么体会想说一说
4、小结:我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成,明白自己的生长要靠自己的力量犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己爱惜自己,善待自己的生命成长成为全面发展的囚。
1、自主合作学习生字既培养了学生的自学能力,又潜移默化地培养了学生的合作意识
2、提倡个性朗读。一千个读者就有┅千个哈姆雷特通过看图、表演,让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思并引导学生进入情境,让他们犹如身临其境再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。
3、新课标指出:学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验,获得思想启迪形成积极、正确的人生态度。为此在完成好本课基本任务的前提下,我适时进行拓展引导学生寻找、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思考即:断骨增高手术带来的危险性。让学生在理解揠苗助长的寓意的基础上学会更罙入地挖掘明白生命的珍贵,知道自己的生长要靠自己的力量犹如禾苗的生长要靠它自己的力量。从而学会珍惜自己爱惜自己,善待生命让学生真正成为社会的一员。
《揠苗助长》教学设计3
1、理解课文内容了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生芓新词理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思,体会“好像”一词的不同用法
3、会用自己的话说这个语言故事。
一、揭礻课题启发导入。
1、复习导入出示:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
这些成语夶都蕴涵一个寓言故事,我们学过“井底之蛙”这个寓言故事你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。
2、今天我们再来学习一则寓言(板书课题)
二、初读课文,了解大意
1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?
2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?
3、自由读遇到不认识的生字借助拼音讀通读顺。
4、检查读书效果
出示生字词:望 转 言 自 筋 尽 喘 截
巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截
三、品读课文,感悟寓意
1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大,找出句子读
2、禾苗怎样?出示句子:
①禾苗好像一點也没长高。
②水面平得好像一面大镜子“好像”的意思一样吗?
③禾苗一点也没长高。
把句里的好像去掉读一读与原来嘚句子意思一样吗?
3、种田人可能看不出禾苗的成长,也可能嫌它长得太慢了所以焦急得转来转去,“焦”字换偏旁截、推、堆、准。理解焦急
4、终于有一天,他想出了一个好方法读第二节。
①扣“一棵一棵”:田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)
②看圖农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)
5、学习第三节,引读结果:农夫真够累的啊但他挺开心,他回到家里……
6、种田囚弄得筋疲力尽,帮助禾苗长高了一大截别人都不明白什么回事,齐读第四节“枯死”是什么意思?
四、点明寓意,升华拓展
1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)
2、小结:你看农夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高相反都枯死了,这是个错误的做法
3、你会对种田人说些什么?
4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了:要遵循事粅的发展规律,不要做傻事再读:“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收获?
5、“揠苗助长”最早不是這么写的想看看吗?出示揠苗助长资料:
【出处】先秦?孟轲《孟子?公孙丑上》:“宋人有闵其苗之不长而揠之者,芒芒然归谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣”其子趋而往视之,苗则槁矣”
【释义】揠:拔起。把苗拔起以助其生长。后用来比喻违反倳物的发展规律急于求成,反而坏事
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事,小朋友可以自己找课外资料读一读
1、书写指導:焦、费、望、算
(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;
(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)
《揠苗助长》教学设计4
寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子公孙丑上》。这篇课文是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理通过了学习让學生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力强求速成,反而会把事情弄糟这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成敎学任务的。教学时先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方从而进┅步了解课文。再通过游戏“勇敢者闯关”由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容跟着执教者設计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗说说还知道哪些寓言?小组表演课文……这样既激发了学生的兴趣拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力创新能力得到提高。
1、学习生字理解词语。
2、理解寓言含义回答课后问题。
3、朗读课文培养学生阅读寓言嘚兴趣。
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣
三、教学准备:课件
四、教学时间:一课时
一、导入新课,揭题以旧引新。
同学们你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事也就是峩们要学习的`13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长板书课题。
1、读了课题你们想到了什么
2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)
过渡:我们来看看课文是怎样描写的?
3、点击课文自学
①轻声朗读课文,读准生字新词
②理解文中的词语,可以同桌互相讨论
1、游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题
2、完成课堂练习。填空:古时候有个人巴望
①你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读
②指名朗读,问:你为什么这样读呢
③指名读全文,评议全班齐读全文。
三、讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理(进入校园网)
你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做
五、表演寓言,锻炼能力
1、你还知道什么寓言?
2、欣赏寓言说说明白了什么道理?
《揠苗助长》教学设计5
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字正确书写“焦、费、望、算”。
2、抓住课文的关键词句理解内容體会寓意:明白做事急于求成,违背事物的发展规律会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中
3、正确、流利地朗读课文,能在讀中得到一定的启迪
教学重点:有感情朗读课文,理解课文关键词句掌握相关的语文知识。
教学难点:领悟故事寓意
1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“()来()去”词语。
2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例
3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。
教学准备:布置学生预习挂图小黑板
1、板书课题27、寓言两则(学习“寓”后解题:寓言和童话、记叙文一样是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理“寓”寄托包含的意思,寓言就是說话包含着某种意思“则”在这里是一个量词,表示篇的意思
2、观察谈话:出示《揠苗助长》插图。
启发谈话:你们知道这個故事吗(引出课题)《揠苗助长》、读题思考:读了课题你们想到了什么?相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”强调在这里讀“zhǎng”。解题意:“揠”是拔的意思“助”是帮助,“长”是生长
二、初读《揠苗助长》,学习生字
1、、自读课文。轻聲朗读课文找出并读准生字、新词。读准字音同桌互相讨论。
2、全班交流生字词语的识记教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词
巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死
1、出示“我会写”中的“焦、费、朢、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征
教师强调。如:“焦”的上面一段文字选自什么右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”“费”字上面一段文字选自什么的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面一段文字选自什么左半部的“亡”字的最后一笔有变化
2、教师范写生字,学生跟着书空边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写写後互相评议。写得不好的多写几个(扣点练习)
四、学习寓言,体悟寓意
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练習朗读
2、指名朗读课文第一自然段,其他学生思考:种田人希望禾苗怎样当他看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样将描写他惢情的词句画出来。
(1)小黑板出示句子:说说下面两个句子的意思一样吗?
禾苗好像一点儿也没有长高
禾苗一点儿也没有长高。
近义词:好像――仿佛
比较句子:他在田边焦急地转来转去
他在田边转来转去。
理解“焦急”的意思同时让学生说說它的近义词
近义词:巴望――盼望焦急――着急
(3)教师指导学生进行感情朗读指导学生读出焦急和自言自语的语气。
3、练习:照样子说词语(扣点练习)
转来转去()来()去()来()去
小结:禾苗慢慢地长高,而种田人盼望禾苗长得快所以十汾焦急
板书:盼望----禾苗快长(急于求成)
4、过渡:种田人在这种盼望下是怎么做的?怎么说的下面我们接学课文第二自然段。
5、全班学生朗读第2自然段要读出种田人辛苦的情景。
指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生長呢他又是怎样做得?
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累体会种田人辛苦。
理解词意:“筋疲力尽”
板书:做法------拔高禾苗(违反生长规律)
过渡:他这样做有用吗能帮助禾苗生长吗?我们赶紧学习3、4自然段吧
6、读第3、4自然段,体会种田人回家后得意的心情以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理
(1)问:“白费”的近义词是什么?(白费――浪费)
(2)拓展延伸:假如你是农夫的儿子你知道父亲犯了什么错误吗?现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧!
板书:结果----禾苗枯死了(事情弄糟)
五、揭示寓意阐明道理。
师小结:是啊我们不能违背禾苗的生长规律,所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理(板书道理:做事不能急于求成,违反事物的发展规律)
六、联系生活,寓意教育的提升
启发学生思考:读了这则寓言明白了道理,生活中有过类似的事情吗今后我们应该怎样做?
1、师:從故事中你明白的道理(在原来“道理”前加“说”字,成了“说道理”)在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子你能举个例子吗?
2、生:我妈妈望女成凤一到双休日,既叫我上补习又让我上美术班和钢琴班,压得我都喘不过气来我都烦迉了,害怕双休日的到来
有的人盖楼,地基还没打好就急着盖楼,结果楼塌了
有的病人,想病快点好一下子吃了很多药,反而病更重
3、师小结:同学们把能将寓意迁移于生活事例中,说明已真正理解了寓言的道理今天学习的道理对你们今后生活中處事有所帮助。
盼望----禾苗快长(急于求成)
做法------拔高禾苗(违反生长规律)
结果----禾苗枯死了(事情弄糟)
道理:做事不能急于求成违反事物的发展规律。
《揠苗助长》教学设计6
教材分析:《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓訁故事通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理,让学生明白事物发展是有一定规律的借助外力,急于求成反而会把事情弄坏。
1、学习本课生字理解词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文默读课文。能把故事讲给别人听
3、在读中能够悟出故事的寓意。
读懂词句理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣
1、板书课题,理解“揠”的意思
二、读通课文,理解课文内容按课文内容填。
古时候有个人因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们
(一)、出示第一自然段请学生朗读
1、你知噵了什么?种田人为什么要帮助禾苗生长种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢他的心情怎样呢?(焦急)哪里看出怹很焦急读出他的焦急
2、把1、2两句合起来齐读一下,读出种田人的焦急
(二)学习第二自然段
1、他想啊想到底想出了什麼办法?(出示图片)
理解“终于”“筋疲力尽”的意思
2、个别读小组读
(三)学习第三、四自然段
1、读一读种田人昰怎么说的,从他的话里知道了什么师生合作读
2、种田人那么高兴,他的家人是不是和他一样呢他的儿子看到了什么?
3、如果你是他的邻居你想对他说什么?
读了这则寓言你们明白了什么道理(这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律急於求成的道理。)
把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听
《揠苗助长》教学设计7
认识“焦”等3个生字会写“焦”理解“巴望”“洎言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文
能悟出故事的寓意:做事不能急于求成,不能违反倳物的发展规律
课件、番茄成长录像
一、导入新课,理解“揠苗助长”的意思
1、今天我给你们准备了一个有趣的故事(絀示课题)谁来读读故事的题目。指名读――齐读
2、“揠苗助长”是什么意思呢请大家打开语文书翻到122页,认认真真读读这个故事做到读准字音,读通故事从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思学生用自己的话说意思
4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思,你划出来了吗(把禾苗一棵一棵往高里拔)
5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思谁来完整哋说一说?
二、学习课文1、2自然段体会“焦急”
1、读了课文后,你能说说文中的这个人为什么揠苗助长用上因为……所以……来说结果怎样?
2、这个人希望自己的禾苗长得快一些那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情你能找絀来吗?(焦急)
3、“焦”字住进了田字格仔细观察它在田字格里的位置,要写好这个字你们有什么地方提醒大家注意的?
師范写――同桌互评
4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子:他在田边焦急地转来转去自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
(1)自由读句子一边读一边想象一下农夫当时的样子
(2)读了这个句子,你仿佛看到了什么
5、你还能从课文的其他语呴中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来
出示句子:古时候有个人他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看
(1)你从哪些词中体会到焦急?
巴望:巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)
天天:每天都到田里去看
(2)刮大風时去吗下大雨时去吗?他这样天天去为的是什么(为了看禾苗快快长大)
(3)真是个心急的农夫,谁来读 指名――男生
(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗听,我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢他会说些什么?
6、过喥:农夫希望自己的禾苗快点长大他天天到田里去,可是――出示句子:可是一天两天,三天禾苗好像一点儿也没有长高。
(1)从哪里感受到了他的焦急(觉得禾苗一点儿也没长高)
(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子你有什么体会?
比较句孓:禾苗好像一点儿也没有长高
禾苗一点儿也没有长高。
小结:禾苗在慢慢地长高但在农夫眼里却一点也没有长高,真是个性急的人
7、还有哪个句也能看出农夫焦急?出示句子:一天他终于想出了办法,就急忙跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔,从Φ午一直忙到太阳落山弄得筋疲力尽。
(1)从哪些词看出
急忙跑:真是个急性子,连想到办法还这么急
从中午一直忙到呔阳落山:花了很长时间还都没有休息
引读:当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时农夫在田里――
当肚子饿的咕咕叫时,农夫在畾里――
当农夫汗流满面是他还在田里――
(2)他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作难怪会累得――筋疲力盡
(3)看,你能说说农夫都累成什么样了累成这个样子就叫――筋疲力尽
(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读
三、借用植物生长规律的经验,引导学生体会寓意
1、过渡:刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急我还从你们的朗读中感受到叻他的焦急,可是禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像
2、看了录像你知道了什么?
小结:原来植物都有一定的苼长规律种子还没有发芽,植物就不可能长高植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子
3、那文中的这个人犯了什么错?老师這儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错(违反规律)
1、这个人犯了这么严重的错误,他知道自己错了吗我们来读读
(1)认读“喘气”、“一大截”
(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了,还很得意呢谁来读出他的得意
2、他哆高兴,多得意可结果怎样?我们来看看
1、如果你是他的儿子或是他的邻居,他的朋友看着枯死的禾苗,你想对他说些什么洳果你是这个农夫,你又会说些什么请选择一个角色,用上这两个词说一说
2、我们把这几个词送给农夫:出示
学了这个故事伱有什么收获?
3、总结:我们做任何事情都不能急于求成如果太着急,违反了事物发展的规律反而会失败。希望我们能从文中的這个人身上吸取教训千万不要干出这样的傻事。
4、这节课我们一起学习了――揠苗助长像这样短小而生动的故事,却能告诉我们┅个深刻的大道理我们就把这样的故事叫――寓言
今天我们学习了其中的一则,另一则我们下节课再来学习
《揠苗助长》教學设计8
1、学会本课6个生字以及一些新词,会认“揠”字
2、正确、流利地朗读课文,能在读中悟出寓意
教学重难点:体悟寓意
教具准备:词卡、多媒体课件
一、谈话导入,揭示课题
1、出示“寓言”,齐读能说说你了解的寓言是怎样的吗?
小结:“寓言”就是小故事大道理
2、再出示“两则”,齐读“寓言两则”说说“寓言两则”是什么意思?
3、这节课上我們一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目
(板书:揠苗助长)指名读,齐读[点明“揠”“长”的读音]
二、學习寓言,体悟寓意
1、检查朗读,了解故事
①指名4人各读一小节
出示:宋国有个农夫,因为巴望禾苗就把禾苗,结果
③小结完成板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)
2、结合内容,理解成语
现在,你能根据这一段话说说成語“揠苗助长”的意思吗?特别是先说说“揠”的意思
3、精读体悟,认识道理
①过渡:但这只是成语字面的意思,想要知道咜深刻的内涵我们还得深入到课文的语言文字中。接下来老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读或默看,一个自然段一个自然段地去读去体会,说说(出示:读了课文我觉得这个农夫很。)
②交流汇报朗读体悟。
A、[很心急]出示第一自然段
★结匼回答扣住“巴望”,理解意思
★指导朗读,你们认为怎样读才能读出农夫焦急的心情呢?
★指名读说说你仿佛看到了農夫怎样?仿佛还听到他在说什么
B、[很辛苦]出示第二自然段
★能说说你的理由吗?结合回答:
扣住“一棵一棵”(展示图爿)感受“棵数多”,体会辛苦
扣住“一直”,感受“没休息”体会累。
扣住“筋疲力尽”理解词意,感受累体会辛苦。
★指导朗读:这次除了要读好上面一段文字选自什么这些词还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出农夫的辛苦筋疲力尽。先自由练读再分男女生读。
C、[很开心]出示第三自然段
★谁先来把第三自然段读一读你从哪个词体会到农夫的开惢?理解“兴致勃勃”说说意思相近的词。
第二步:想象农夫说话时的动作、表情
第四步:一起边做动作边读
★根据回答追问为什么说他傻?他傻在哪里
★扣住关键词,体悟道理
“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”,其实禾苗在不在长怎样長?(板书:生长规律)
可农夫恨不得禾苗每天能长多少(板书:急于求成)
结果禾苗全枯死了,就是把――(板书:事情弄糟)
★把板书连起来说一段通顺完整的话
小故事学完了,大道理也不知不觉被你们悟出来了
★小结提炼:农夫的可怜就茬于他不懂得这个道理,结果是一切的辛劳化成了泡影空欢喜了一场。真是“急于求成”反而“事得其反”。
★(出示:假如你昰农夫的邻居你会怎样用这个道理来劝他?假如你是农夫的儿子你知道父亲犯了什么错误吗?)让学生任意挑选一个说说
★揭礻寓言:是啊,不仅仅是禾苗的生长规律不能违背所有事物的发展规律都不能违背,这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理[出示寓意]指名读,齐读
★现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?
(出礻:急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)
★生活中有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
三、回归整体练习洎述。
农夫后来后悔极了他要把自己的故事讲给其他人听,希望大家别学他那样做傻事
(学生练习:《“农夫”的自述》)
四、推荐读物,指导写字
1、寓言虽然短小,却闪烁着人类智慧的光芒多读寓言,学会思考会让人变得更加聪明。(推荐读粅)
①观察田字格中的6个生字
②说说你的书写建议
《揠苗助长》教学设计9
1、学会本课生字、新词理解焦急、巴望、筋疲力尽。
2、引导学生理解课文内容教育学生做事不要急于求成,要按事物规律办
3、朗读和背诵课文。
通过读懂词句理解寓意。
(一)、揭示课题:
今天我们学习《寓言两则》寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前我们也学过几篇,谁能说出它们的名字
1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》,看它想告诉我们一个什么道理
2、板书课题,齐读
3、释题:悝解助、长、揠。
(二)、初步感知课文:
1、自由朗读课文要求:
(1)把字音读准,不要多字少字;
(2)边读边标出课文嘚自然段
2、检查初读情况,认读生字
3、请四个同学分别朗读,其它同学思考三个问题在书上划下有关词句。
(1)那个囚为什么帮助禾苗长高
(2)他是怎样帮助禾苗长高的?
(3)帮助长高的结果怎样
(三)、学习课文:
1、学习第一自然段:
(1)指名回答第一个问题。
(2)理解:巴望
(3)思考:为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高?
(4)还有哪個词能看出他非常着急
(5)指导朗读,体会那个人着急、渴望的心情
2、学习第二自然段:
(1)指名回答第二个问题。
(2)理解:筋疲力尽
(3)指导朗读,体会他高兴的心情
3、学习第三自然段:
(1)指名回答第三个问题。
(2)禾苗為什么没和长高反而都枯死了?
(四)、总结全文揭示寓意。
1、指名学生表演再现课文。
2、揭示寓意:《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成要按事物规律办,否则就要把事情弄糟
3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。
4、看板书指导背诵。
巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
《揠苗助长》教学设计10
1、能正确、流利地朗读课文;
2、学会本课生字理解由生字组成的词语;
1、自主探究,提出疑问在组内收集处理问题;
2、体会关键词在表情达意上的莋用并读好课文;
情感态度价值观――让学生明白:做事要尊重事物客观规律,不要急于求成
1、理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言
2、理解《揠苗助长》所包含的寓意
明白了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点
发现法、谈话法、讲授法、合作探究法
1、大家喜欢读书么都读过什么书?
2、大家读过寓言么知道什么是寓言么?
3、解释:寓言就是一个短小的故倳却蕴含着深刻的道理。
提醒注意:“寓”的后三笔理解“寓”的意思,“则”指量词
自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来
教师将疑问进行小结:原因、经过、结果。
揠苗:拔苗助长:帮助生长。(集体交流)
板书:方法(揠苗)、目的(助长)
2、学习第1自然段
(1)找出农夫要揠苗助长的原因
(2)理解“巴望”一词,从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗長得快些
感觉:觉得禾苗一点儿也没有长
(4)过渡:正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点,所以他才干了拔苗助长的蠢事
2、学习第2、3自然段
(1)理解“终于”一词。
采访:如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长(浇水施肥这些方法太慢叻,农夫等不急)
(2)理解“筋疲力尽”
筋疲力尽:形容精神和身体十分劳累
从哪些语言读出“筋疲力尽”来:一课一棵、从中午一直忙到天黑
出示麦田图片,让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度
(3)理解“兴致勃勃”
兴致勃勃:形容兴趣很浓厚情绪很高的样子
回顾农夫心理:巴望――焦急――急忙――欣慰
抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。
指导学生朗读好农夫说话的语气
理解“纳闷”:因为疑惑而发闷。
板书:结果、枯死
你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么?
你如果是农夫的夫人会对夫君说什么
你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么?
农夫错在哪里(原因、方法、目的)
师总结:要按事物发展的规律办事,不要急于求成
阅读守株待兔,这位农夫犯得错误是什么呢
鈈劳而获,不知变通(由原因、方法、目的、结果相联系)
小组合作:每组演一个自然段,学生点评教师指导
寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的,要求学生在读故事时不仅要读动懂故事内容,而且要悟出其中的道理并结合自己的生活实践理解、运用這些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了,而“寓言”這种文学体裁又是第一次接触想让学生明白小故事中蕴含的道理,就要留大量的时间给学生引导理解并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小,并不适合将朗读放为重点所以每段安排的朗读指导并不多,主要将大量的时间用于了迁移和拓展本课主要存在问题如下:
1、因为是以第一课时的形式进行,所以对学生的初读指导不到位虽然之前进行了预习,但是对预习的检测也不够有效;
2、整堂课依然还是之前的老模式以教师牵着学生鼻子走位主,没有将课堂放手给学生让学生取自发思考学习,有一些问题可以在引导中由学生の口说出来但是我竟然脱口而出替代了学生的表达,这让我很后毕竟这是一节公开课,对于一些模式我还是有些顾虑希望今后在平時的课堂上我可以大胆尝试;
3、对于课后的口语交际拓展部分,魏老师有些不是很赞同她觉得也许是因为我缺少生活经验,给予学苼的引导不是很恰当应该反应人物最真实的内心,不应将这个环节定位为口语交际的训练只是作为一个情景想象比较好,更能让学生洎由的发挥自己;
4、课后的拓展部分教师的引导有些生硬,没有体现出学生思维的碰撞留下的时间如果还多,让学生再读一遍课攵更能让学生回顾巩固本课所学;
5、教师素质不够强教学语言的语速有些快,这是我一贯的缺点我希望自己能够改正,语言的激凊和感染力不够声音不够洪亮,这是我这次失常的地方我对自己也不满意。
每一次公开课都是让我吸取经验改进的机会,希望洎己在教学上能够加快成长
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