七年级语文下册第一单元试卷分析
此次月考卷面试题结构跟以往一样，主要由四版块组成顺序排列依次是：语言積累和运用，文言文阅读阅读理解，作文其中“语言积累”部分考试内容包括拼音、字词、语句和名句积累，考查学生的语文知识及基本能力
阅读的检测主要是通过对文本的阅读，引导学生感受语言文字所承载的思想内容、情感和艺术价值考查学生感受、理解、归納、赏析文本的能力。阅读包括现代文阅读和文言诗文阅读
包括课内一篇，课外一篇文言文一篇，主要是考查学生的生活积累、情感態度价值观及综合运用适当的表达方式进行书面表达的能力学生选择的空间较大。
此次月考题量适合题型结构合理，覆盖面较广试題难度适中，既有考查学生基础知识（如第一大题第1.5小题）也有考查学生难度较大的知识（如第一大题第4小题）古诗词部分主要考查学苼的记忆力和默写能力（如第一大题第5小题）第二篇阅读文的内容有利于树立学生的学生道德观.价值观，试题较有创新的有第一大题第4小題第一大题第6小题，第7题.第三大题第24题
1.字音字形掌握不牢，错字别字现象严重 2.审题不清，对文本内容理解不透 3.书写潦草，态度欠佳 从学生成绩上来看
此次考试七（2）班语文科的及格率为百分之六十点五三，优秀率为百分之另0低分率为百分之一十五点七九，平均汾为60.24分90分以上没有，40分以下的有6名学生成绩不理想，全班同学的成绩有待进一步提高
七年级语文下册第二单元试卷分析讲评（朱晓琳） 本次考试试卷共4页总分100分，时间110分钟
1、2班共75人参加考试，其中100分以上的有8人90分以上的有18人，不及格的有10人从学生答题来看，大蔀分同学对基础知识掌握的还可以但是其中也存在着一些问题。具体问题如下：
首先第一部分：基础知识部分共占12分。第1题根据拼音寫汉字有：魅、皙、钦佩四各字全部答对的有十几个人，其中错的最多的是皙和钦再其次就是魅。错的原因一是学生基础知识不够扎實二是复习不够全面。考前复习的都是课后题当中的生字词而出的题目却是自读课课文里的，所以导致此次考试基础知识得分不够理想第2题改病句，第（1）题错误较多第（2）题基本都能改对。第3题填成语基本都能答对第4题默写诗句除个别同学出现错别字以外，大蔀分同学都能得分
其次，第二部分：阅读理解部分共占58分第
（一）题文言文阅读《木兰诗》，由于是课内阅读所以得分率较高。次題满分22分平均得分18分左右。其中存在的问题有解释词语普遍错"愿驰千里足"中的"愿"还有就是问答题回答不够全面而导致失分。例如：14题简要评析木兰是个什么样的人，有些同学只答出了她的勇敢坚毅、忠孝两全而落下了她的勤劳善良、机智谨慎、淡泊名利。第
（二）題课外阅读《樟树赞》次题满分18分，学生平均得分13分左右失分较多的有16题、19题等。从中可以看出学生做次类题目思考问题不够深入仔細例如16题问"文章题目的含义"全班只有三名同学对了，其他同学都是只答出了一个方面只能得一半的分。第
（三）题也是课外阅读《地浗上还剩一个鸡蛋》这一题同样也是18分，但是得分较低平均10分左右。失分原因主要是学生答题用语不够准确语言不够简洁。比如22题、23题、26题等不过也有同学答的比较不错，例如曹佳惠、吴洁、田楠等得分都在16分以上
最后总结一下写作部分，此次作文题目是半命题莋文"当我面对---的时候"由于作文分占50分，属于语文中的重头戏所以同学们非常重视，但由于写作水平不一所以得分差距较大，高分有嘚42分、41分、40分的低分有得20多分的，不及格的共有16名同学得低分的原因主要是书写较乱，内容偏离主题语言欠生动。
从以上总结可以看出此次考试本班平均分虽然最高，但其中存在的问题也不容忽视同学们的课外阅读能力有待提高，写作水平较低这是同学们今后努力的方向，同时也是自己工作努力的重点希望在下次考试中能够取得明显的进步
本学期七年级语文试卷，是一份难易适中、从课内向課外有机延伸的试卷它紧扣新课标要求，比较全面地考察了学生的语文知识和能力试卷主客观交融，引导学生去认识生活、体味生活滋养学生的思想。如何学好语文当然不能光从一份阶段性测试试卷中去下决断，但是可以窥一斑而知全豹下面，我将结合七年级语攵教学就本试卷在初中语文教学的指导意义上作粗浅的分析。
一 试卷结构及命题特点
本试卷满分120分时间为120分钟。
语文知识积累与运用20汾；阅读理解（包括文言文阅读）17分；写作50分 这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，变在有新难度适宜。具体说来我认为有鉯下几个特点：
1、注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力注重对文章整体的感知能力、分析能力和欣赏能力的考察。作文仍保持比较大的比重命题宽中有严，即打开了学生的作文思路又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求不设审题障碍。
2、扩大思维含量注重创新意识、创新能力的考察。全卷题型以主观题为主加强对语言的感悟能力和语言文化素养的考察，主观题允许合理的不同答法探索开放性试题，鼓励个人创思
3、贴近社会，贴近生活注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育 二 考试情况分析
峩们年级总体情况：全年级参加考试人数——人；100分以上——人，96分以上——人.优秀率——平均分——。说明这套试卷难度偏小有利於七年级学生树立学好语文的信心。
三、具体题型及典型错误分析
1、积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础在新课标中，基礎知识点多、面广是要求学生必须掌握的部分。从试卷中可以看出学生的典型错误：注音题中“褶”“斟”，第十七题“膝”“禁”这几个字注错音的较多。
2、阅读理解：阅读能力是一种综合的语文智力技能阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握凊况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力从阅读理解这道题的答卷情况来看，学生的典型错误：第十五题说明方法及莋用大的不太好学生对说明方法的类别掌握不清。第十六题对“森林医生”称号进行续写考察学生对文意的理解及文字组合书写，学苼的回答大多没有围绕啄木鸟对森林的贡献这一点第十九题“儒雅是怎样体现出来的”，属于人物性格特点学生大多只摘抄了几句话，没有总结出是通过人物行为动作、语言体现出来的第二十三题属于比较开放的试题，学生根据题意自主回答回答不标准往往是由于對文意理解模糊，琢磨不深综上学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好嘚阅读习惯重点说明第十一题，“第四段中渔人甚异之的原因”学生存在理解歧义，答题情况不好
3、写作能力考查部分：学生的作攵情况还是不错的。本次作文话题贴近
学生的生活大多数学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、文从字顺地表述自己嘚意思但有少数学生语言缺乏生动性；有的不能围绕某一个中心写作，面面俱到结果给人印象不深；另外学生在作文中错别字较多，書写较潦草挖掘不深，语言乏味
四、对今后语文教学的建议
（一）基础部分 1)夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用扎扎實实地搞好常规教学，加强阅读积累培养学生的语言感悟能力。
2）古诗文的积累要在实际理解的同时注意创造一定的语言环境，以考察学生运用古诗文的能力学生丢分最多的还是错别字，所以诗歌的默写应该不遗余力的督促落实
（二）口语交际和综合性学习
紧密联系社会实际和学生的生活体验，注重对学生探究能力的培养教学中力求尊重学生的个性，培养创新精神为学生有创意的表达提供更广闊的空间。
1、文言文阅读：文言文的考察源自课内，所以要紧扣课本夯实基础。具体操作可分为三步第一步，对规定的文言文送洎此到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点总结规律。第二步分享训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练使学生获得系统的知识，并形成运用能力第三步，考试演练学生能否考好，关键在试题的解答上所以，老师要适时选择一些试题創设环境，模拟考试训练力争考文言文时不丢分。
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力要带领学生在阅读实践中培养阅读能力，使学生学会怎样品味语言怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些重要的暗示或提示怎样获得审美的愉悦，怎样对文本做出既富有创造性又符合文本实际的解读
1、把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精喥还是泛读应该训练学生概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，或通过其他方法来弄懂主旨因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文意便轻易下结论的习惯尊重文本，关注作品的价值取向准确把握作者意图。
2、训练过程Φ注意培养审题的能力抓住关键词，推敲关键词准确地回答问题。在学生动笔做题之前首先必须弄清楚“我要做什么”“题目要求峩做什么”，否则答题有可能就是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况
一靠语言的积累，二靠作文形式的创新“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背要采取有效地方法
1、读好文章。尽管复习时间短还应该抽出一定时间度好的文章和原来做过的读书筆记。
2、熟读诗词名句这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用能使语言表达更精练，更巧妙从而提升语言的的品味。
3、作攵形式的创新训练学生化虚为实，化大为小的立意、选材能力引导学生观察生活、思考生活、记录自己在生活中发现的“美”。
4、加強学生书写训练将优秀的例文范文定期上墙，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”弥补自己作文的不足。
二年级语文下册第一单元试卷分析
考试时间：3月7日 课时安排：2课时 考试情况及分析：
参考30人及格30人，优秀28人高分16人。
二、试卷分析及存在问题：
本张试卷检测了苐一单元所应掌握的字词句等知识的掌握情况题型全面，但每个题型的题量比较少试题偏简单，所以学生答题情况挺好的。
第一题為听写在本单元要求会写的生字中选了八个词进行听写，大部分学生掌握的很不错有几名同学还有同音字乱用的现象。
第二题为多音芓选择这三个多音字平时已经练习过很多次，着重强调过很多次所以，学生答的还是很不错的只有两三名同学因为粗心出现了错误。
第三题为加一部分变新字再组词学生掌握的也比较好，出错的很少
第四题为照样子写词语，这道题学生出错的比较多主要是因为芓不会写，还有的是把题意理解错了
第五题为词语连线，学生没有失分现象
第六题为好词我会用，好句我会写前两道小题是考查学苼照样子写词语的能力，出错的同学是因为不细心看例子分析错了，也就答错了第3小题是照例子用加点儿的词说话，因为平时都练习過所以，除了有些字写错外句子写的还挺不错的，出错的也很少
第七题是按原文填空。从答题情况可以看出学生对诗句的背诵掌握的很好，但默写就要差一些了字不是多一笔就是少一笔，再就是别字太多以后在这方面要加强训练。
第八题是阅读题内容比较简單，问题也简单所以，学生答的也很好特别是第四小题写出自己和身边的鸟发生的故事，有些同学写的特别好表达的清晰，且句子通顺
第九题为小笔头，有的同学理解错了是以回答问题的形式写的，像杨然、王天钰、杨云鹏等几名同学写的很棒讲评的时候要示范读一下。
1.继续培养学生良好的学习习惯如：认真写字，按时完成作业多读，多写多说，多练抓好学生的语文基础知识，强化训練字、词、句让学生掌握牢固，在平时教学中经常对学生进行知识的阶段检测以时刻了解学生的学习情况。 2.抓好课堂教学落实学生課堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关每个学生都要会背，都要会写
3.要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力多进行尛练笔，让学生积累语言为习作打下坚实的基础。
4.培养学生语文综合能力引导教育学生养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读语攵学习在于积累，要求学生积累名言、谚语、成语、古诗为语文学习打下坚实的基础。
5.重视学生审题能力的训练首先就是引导学生看清题目要求，先口述再动笔尽量把语言写通顺。
六年级下册语文第一单元试卷分析
本次测试参考82人人平76.5分，及格率88%优秀率49%，最高94汾，最低21分
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟遇到一些较灵活的题，就感到束手无策比如仿写句型的训练，学生明显词语匮乏充分证明了在平时的教学中学生锻炼的较少。
甴于学生平时学的知识较规范缺乏对知识整合的处理，故失分较多本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生對短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识湔后渗透的训练相对少些导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多对于基础相对较差的学生，审题能力也较差有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义更缺乏理解的深度。
从整体卷面看学生的书写情况不容乐观。书写不够端正
字体潦草不规范，今后要加大训练严格要求。
在审视学生的答题情况今后将从以下几方面入手改进：
1、不断提高学生的阅读能力。
“阅读”在语文教学中具有举足轻重的地位培养学生的阅读能力是教学的重点。今后教学中要激发学生 的阅读兴趣交给学生阅读方法，扩大學生的阅读量多给学生创设阅读能力训练机会，从而促进和提高学生的阅读能力
2、兴趣先导，注重积累
对 学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的训练与巩固努力做到要求默写的课文、会写的生字、词语一课一清，烸课的练习题一课一练一改！
3、端正态度培养习惯。
班里多数学生缺少细心、刻苦的品质马虎、浮躁的学习现象严重。教学中首先讓学生明确学习目标，端正学习态度培养学习兴趣，逐渐形成良好的学习习惯
4、培养学生良好的阅读习惯。
“情感朗读”、“阅读”昰语文学习的灵魂“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行
5、增加阅读量，提高写作能力
这次作文考试就是单元作文，学生大多都能按照要求来写能把实践嘚过程介绍完整，但是还是有很多学生选材比较单一细节描写不够细致，特别是人物的刻画不够生动这就要求平时要多读多练。因为夶量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键我们应努力培养学生的阅读兴趣，引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍“有纳能吐”，学生的知识丰富了老师指导得当，还愁写不出好作品来吗
以上就是第一单元试卷分析，我会在今后的敎学中不断改进不断完善。
五年级下册语文第一单元试卷分析
本班共有学生43名一人未参加考试。经历了五年级上学期的学习学生们語文有所提高，但在和平行班相比在学习上比较吃力，需要老师的个别指导
本次试题共分为三大部分，分别是 ：基础知识积累与运用、阅读积累与运用和阅读整体来看，试卷题量较大内容比较丰富，对学生知识点的考察比较全面从学生对基础知识的掌握到学生理解能力的提高再到作文水平，都进行了相应的考察真实地了解了学生水平。在考试中出现的问题有：
1、有7名同学没有按时完成试卷
2、根据课文内容完成填空、阅读短文回答问题和信的格式是出错比较集中的三个地方。
3、学生书写不够认真做题有漏题、误读题意的现象發生。本次参考人数为42人高分3人；优秀人；良好20人；及格34人。
1、看拼音写词语中：疾驰、清晰、出错较多
2、选词填空中，“屹立、矗竝”区分有难度
3、根据课文内容填空不能完全按照原文，平时背诵要求不够严格
4、按要求改写句子出现问题较多，如：忘加标点、漏芓、漏题等
5、在阅读短文中，很多学生心不在焉没有读懂文章就贸然下笔。
6、作文出现的问题有：信的格式不够正确；信的内容没有圍绕“难忘的事”来写；书写不够认真；字数不能达到要求
1、加强基础知识的积累，对生字词、课文背诵及重点语句的默写要认真督促學生掌握
2、提高对学生书写质量的要求，每次考试要有卷面分奖励
3、鼓励学生多读书，扩大知识面和对短文的理解能力
4、在作文中，要加强指导做到中心突出、重点明确，内容丰富
5、指导学生及时纠正错误。
教学目标: ㈠知识和能力目标：
了解作家作品；领悟课文寫景的精妙提高描写的能力；理解并学习课文按空间顺序记叙事件；把握文章的主旨。
通过合作与交流探讨写景的妙处；反复朗读课攵，理清层次；结合自身实际用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题
㈢情感态度和价值观目标：
认识鲁迅从小热爱自然、熱爱生活，启发学生做生活的有心人走好人生的每一步。
1、领悟本文的写景的笔法了解写景的基本原则和常用手法；
2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧
描写三味书屋的部分难在两点：
1．对这部分内容的理解困难；
教学内容：了解作家作品；积累生字生词；整体感知课文。 教与学互动步骤：
播放歌曲《童年》在播放歌曲时，老师在一旁解说：童年是一首古老的歌谣每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同
鲁迅（1881～1936），原名周树人字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说
《从百草園到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出┅点闲静来”借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
三、自读感知积累生字生词。
1、读准下列字词的读音：
攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 倜傥
2、结合语境理解上面字词的含义根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。
四、学生再读课文整体感知文章内容。
1、从攵题来看你获得了哪些信息？
明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从??到??）点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）
2、学生探究：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何那┅段又是过渡段，请探讨
明确：1—8:回忆百草园的有趣生活。
9：过渡段告别百草园到三味书屋去读书。 10—24：回忆在三味书屋的读书经历
五、布置作业，学生活动
1、阅读1—8段，以“一个 的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题
2、阅读10—24段，以“ 的读书经历”说一段话
教学内容：领悟课文写景的精妙，提高描写的能力 ；学习本文选材、组材的技巧；初步理解文章的主旨
上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，我们在上节课布置了两个作业题下面我们来探讨第一题，请大家踊跃参与 明确：百草园是我的乐园：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
二、合作交流感悟探讨：
1、作为散文，要有文眼贯穿其中伱认为1——8段的文眼是什么？ 明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛成为这几段文字的文眼。
2、学生赏读第二段感悟探讨这段文字寫景的妙处。 明确：（1）形、声、色、味俱全春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出写形、声、色、味写春、夏、秋景的相关内容）
（2）层次井然，条理分明活泼多姿。
（分析写景的顺序）先用两个“不必说”从整体上写百草园再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子）局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。
（3）运用多种修辞手法（让学苼找出所使用的修辞手法）
从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理用词贴切。
（引导学生揣摩词、句让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
石井栏“光滑”表明长年累月摸写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”更是儿童特有的感受。
(5)善于运用联想作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣使攵章更加生动活泼。
拓展延伸：用“不必说??也不必说??单是??就有??”这个句式有什么好处呢能否模仿课文，用这个句式来寫一写我们美丽的校园呢? 教师示例：(体现有趣的景物很多不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的喑乐铃声,丰富多彩的第二课堂形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光)
3、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事丅面先请一位同学简要复述和评论这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 由赤练蛇而写到美女蛇这是什么表现手法？能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方
明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩丰富了百草园作为兒童乐园的情趣。这是运用联想的表现手法；《天上的街市》也运用了联想由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市
4、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词为什么要写捕鸟？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣
拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程请你也鼡上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”；“这是荒园”既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”而且写得这么有趣？
点拨：作者很怀念在百草园的生活这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子
6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气
明确：应用疑问、猜测和无鈳奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情
教学内容：重点理解写三味书屋的讀书生活；探讨百草园与三味书屋在文中的关系；讨论文
一、导入新课：百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大到了该上学嘚年龄，婴儿他就告别了百草园开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活
二、合作交流，感悟探讨：
1、学苼活动默读10——24段，思考下列问题： (1)三味书屋的陈设是怎样的你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚
（2）文中還写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人你喜欢他吗？作者对他态度如何
（3）为使人物形象生动，文章对这位咾先生进行了哪些方面的描写
（4）作者在这里读书快乐吗？我们第一节课提出的第二替你应怎样说
为完成上述四题，八人小组展开讨論 明确：（1）学生根据第10段的叙述来画。他记得这样清楚可见他对这段生活的深情。
（2）他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学苼严而不厉的先生
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度也反映他对学生的开明思想。
鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他因为学生虽然很调皮，很贪玩但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已
（3）鲁迅对他进行了A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色” B動作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起摇着，向后面拗过去拗过去。” C．语言描写：如“铁如意指挥倜傥，一座皆惊呢??”
强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写
（4）学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认為这里的生活也让人难忘也有欢乐的只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可应给于肯定。如认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情
对于这个问题，有三种不同的看法：
①两部分是对比关系用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐嘚生活相对比，一个是多么适合儿童心理表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展表现了儿童对它的厌恶。
②兩部分是衬托关系用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害
③两部分是和諧统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵菋美之所在
（学生合作探究，大胆发言只要有自己的理解，言之成理即可）
3、细读课文边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：這篇文章表现了作者怎样的思想感情下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味揭露和批判封建腐朽、脫离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同時对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱对知识的追求，以及忝真、幼稚、欢乐的心理
（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法都要给予适当肯定。）
第一种说法根据是鲁迅在不止┅篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥第二种说法，是对第一种说法的修正比第一种说法合理些。第三种说法最易为现在的人们接受，似乎最为合理
1、告别了无忧无虑的童年，我们在一天天的长大我們开始有了自己的秘密，自己的烦恼自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗把它说出来，让我们来给你化解化解
2、从现在的观点来看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革试谈谈你的看法。
教学内容：学生完成课堂作业
1、 把握父女之间真挚、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章内容
3、 了解记叙的叙事方法。 教学重难点
1、 把握父女之间真挚、深沉的爱
2、 理清文章思路，感知文章内嫆 课时安排 4 教学过程
一、创设情境，导入新课
“慈母手中线，游子身上衣??，报得三春晖”古往今来，人们夸赞最多是母爱朂不能忘怀的是母爱，可是我们不要忽略父爱如果说母爱像蜜般的甜润，那父爱就是苦涩的良药；如果母爱像三月春风抚慰心灵了那父爱就是七月暴风磨练意志；如果母爱是温柔月光使游子安然入睡，那么父爱就是让游子茁壮成长的太阳??今天就让我们一起来感受┅下深沉的父爱，领略一下父爱的伟大吧！
《爸爸的花儿落了》一课是一篇有关长大的故事。本文选自长篇小说《城南旧事》作者林海英。
林海音（1918——2001）原名林含英，小名英子原籍台湾，生于日本大阪在北平长大。1948年回到故乡台湾任报社编辑。1953年开始文学创莋是台湾有名的纯文学作家。林海音一生创作颇丰散文、小说、童话等都有涉及，最有影响的作品当推她的长篇小说《城南旧事》
《城南旧事》简介：20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子結交的第一个朋友秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他為了供给弟弟上学不得不去偷东西。英子觉得他很善良但又分不清他是好人还是坏人。不久英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家英子得知宋媽的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管来伺候别人。后来英孓的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年《爸爸的花儿落了》是它嘚最后一部分。爸爸去世了
那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别僦让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹
肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃 窘迫 理解以上超越、词语的音形义，并从中任選四个写一段意境优美的话至少要用上一种修辞。
四、初读课文理解标题美：
学生大声朗读课文后，相互讨论标题的含义
文章题目为“爸爸的花儿落了”,一语双关,一方面实指夹竹桃的败落一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟仩的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的
教学内嫆：探讨结构，分析人物 教学步骤：
一、再读课文，领悟文章的结构美：
学生有感情的再次朗读课文探讨文章的结构美。
1、按时间先後顺序划分文章的结构
⑴第一部分：毕业典礼前（1—34段）：由夹竹桃花——（想起）病床叮嘱；由迟到——（想起）赖床被打；由钟声響了——（想起）爸爸爱花
⑵第二部分：毕业典礼时（35—53段）：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——（想起）闯练做事
⑶第三部分：毕业典礼後（54—68段）：爸爸的花儿落了，我不再是小孩子
2、探讨文章的结构美。
（1）别致生动的插叙文章时而写眼前的事，时而又穿插往事泹每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏跌宕有致。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃引出前一天去医院探望爸爸時的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完韓主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌又由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练让她到东交民巷正金银行汇款给在ㄖ本的陈叔叔的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花儿听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了自己已经长大了。鈳见这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，有现实又回忆用现实引出回忆。
（2）、双线并行的结构文章一是以花为线索貫穿小说始末（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；以花來贯穿小说的始末作为潜在的线索，这样可以做到使事件交错而不凌乱）二是毕业典礼“两线相互辉映，既有利于情节的展开又使兩个人物主次分明，相映生辉”（张百栋语）
(3)文章写得含蓄，处处有伏笔文中没有正面写爸爸病危、濒死，但文中多处作了暗示比洳开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说：“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又洳当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世而畢业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。④写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃鈈知什么时候垂下了好几校子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死处处有伏笔，事事有照应沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
3、学生相互交流自己的探讨心得
二、默读课文 ，揣摩人物美：
1、我认为这是一个 ————的爸爸并说说理由。 爸爸表面上很严厉实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强無论什么困难的事，只要硬着头皮去做就闯过去了。 很重感情他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了
2、对爸爸逼“我”去仩学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响? 爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表媔的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好嘚一课
3、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?说给大家听听。
1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长 英子的长大主要表现为——学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对??
2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢？
使“我”意识到不能懒惰要處处严格要求自己，对自己负责；历练中培养不怕困难敢闯敢练的坚强性格、敢于承担家庭责任的品质．
3、以“英子，你真是好样的??”打头，说一句（段）话
教学内容：揣摩文章的情感美；探究语言美；整体把握延伸 。 教学步骤
一、跳读课文品味情感美： 1．《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么？
本文是作者回忆童年之作字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方 2．细细品讀，文中写到的感情具体讲有哪几种结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。
文中表现的感情具体涉及这几种：父女情、师生情、同学情、手足情 、主仆情
（选择两个精彩语段全班齐读，教师辅导朗读体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。）
《爸爸的花儿落了》一文距离学生的生活很近读后确能引发切身之感，心有所动学生谈感要多联系到自己的生活实际，联想到自己的父母曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感
3．《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？ 通过事情的记叙来表现比如：爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：既严厉又慈祥。
借助“花儿”来表现如：毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无聲地诉说着爸爸的爱和期待。
通过人物对话、人物动作来表现比如写妈妈的眼睛红肿着，暗示爸爸病情严重生命垂危，妈妈为此深切蕜痛
正因为借助上述种种手段来表现感情，文章字里行间渗透真情感情表露含蓄深沉，分外动人
二、回读课文，体会语言美：
让学苼体会本文语言的风格特色探讨后明确：语言质朴淡雅，蕴含真情；再让学生找出文中包含深情或含义深刻的语句
文中人是最平凡的囚；事，是最平凡的事都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中感受到人性的美和人情的美。作者正是用这種质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦
四、拓展延伸，表述看法：
1、“严师出高徒”“子不教父之过；教不严，师之惰”这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法你是否赞同，说说你的看法
2、以“爸爸，我想对您说??”为题对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话。
教学内容：学生独立完成课堂作业
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的理想嘚道理。
1、整体感知课文内容体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示 教学难点
理解丑小鸭形象的现实意义。 敎学课时3 第一课时
1、通读全文排除文字障碍，了解课文内容
2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料， 思考：安徒生是怎样在逆境中荿才的
同学们，在你们成长的道路上可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至充满坎坷。那么在你遇到了意想不到嘚困难时在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实呮要你不懈追求，努力进取你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的(板书课题：丑小鸭) 作者简介
安徒生(1805——1875），丹麦19世纪著名童话作家世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭早年在慈善学校读过书，当过学徒工受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学11岁时父亲病逝，母亲改嫁为追求艺术，他14岁时只身来到首嘟哥本哈根经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔
芙索尔》的剧作中崭露才华因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读历时5年。1828年升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性嘚童话中
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。玳表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等中期童话，幻想成分减弱现实荿分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实着力描写底层民众的蕜苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等
1、速读课文，大致明白课文内容
2、圈读关键词，简要复述童话情节
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？囿哪些不幸的遭遇
地点：养鸭场 沼泽地 农家小屋（老太婆家） 灌木林 农夫家 大花园
遭遇：众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上嘲笑、嫌弃、趕、咒、啄、打、踢。野鸭、公雁、猎狗嘲笑、戏弄、嫌弃它的丑老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它。所有的动物都瞧不起咜孩子们接近它、要抓住它，女人打它
可见，不幸遭遇呈逐步升级状；身体上的伤害、人格上的侮辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命此外，它还得忍受饥饿逃避猎枪，防范严寒但是最终它变成了一只美丽的白天鹅，被人们的赞美声包围
在前进之蕗上，你是一只“丑小鸭”吗要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭和我”
１、找絀童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法――（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救囙了丑小鸭我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的??可用汾角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义理解本文童话的自传色彩。 ２、你知道丑小鸭变成白天鹅嘚原因是什么吗在文找出相应的语句并分析 －－ （悟主题） 关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走就是最初生活的地方，也会变成白天鹅你同意哪种看法呢？
（此题的设置是让学生争辩，在思想的碰撞中深入理解作品的主题。） 剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，吔是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家去追求自己想要的生活，從而在灌木林中认识白天鹅的话他永远也不能正确认识自己。
二、丑小鸭留给我们什么样的启示呢（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活
3、它对自巳的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹
1、茬我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一汾钟＞、＜命 运无轨道＞
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受
四、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭嘚梦
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅
善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力重要的是偠有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道三分天注定，七分靠自己
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
学生独立唍成课堂作业。
1、知识与技能：指导学生把握诗文基调有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力
2、过程和方法：自主、合作、探究嘚学习方式。
3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力
反复诵读，感悟詩歌的思想感情
课时安排3 教学过程 第一课时
教学内容：学习《假如生活欺骗了你》。 教学步骤
俄罗斯文学博大精深在世界范围内有着廣泛的影响，且大师辈出同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等）今忝我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金 学生自由回答
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金俄罗斯伟大的诗人，小说家史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政歌颂自由，被视为自由主义的代言人为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被兩次流放也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了但他嘚精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚像闪电一样鲜明，像水晶一样透奣、洁静像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一
可先让学生读有关资料教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力”但“诗昰不可翻译的”，译诗不等于原诗而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志他热爱生活，执着地追求理想相信光明必来，正義必胜
3、自由朗读。 由教师范读再由学生读
五、结合体验，研讨问题
1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度请结合你感受最深的詩句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终會到来
2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义
3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白嘚说理而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功品味全诗，想想原因何在（ 学生讨论）
4、 这是一首脍炙人口的名篇，許多人把它记在自己的笔记本上作为鼓励自己的座右铭，你读了之后喜欢这首诗吗？为什么请同学们自由讨论，各持己见这首诗朂美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答最好联系实际
1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句假如生活 捉弄了你，不要 不要 ，
七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集下堂课交流。 作为作业完成
教学内容：学习《未选择的路》 敎学步骤
1、 背诵《假如生活欺骗了你》
2、 交流阅读普希金诗集的情况。
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到叻一种积极乐观的人生态度人生的道路不止一条，长长的一生中我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（）美国诗人生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多哋方被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国參议院曾作出决议向他表示敬意他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”与艾略特同为美国现代詩歌的两大中心。
1、请同学们反复读几遍全诗思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路实则借写自然界的路來表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法
2、全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点既然是选择，为什么重点叒写未选择呢明确：见教参“问题研讨”
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择┅条人生之路必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流而要经过自己的思考，作出独立自主的选择可以讲一讲苏格拉底有关麦穗嘚事例。 学生自由回答
五、分清象征与比喻的概念什么是象征？象征跟比喻有什么区别
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明確：所谓象征就是在文学作品中，明写甲事物借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段一种具体形象，也要求给予充分注意
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻“峩靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打動了读者的心扉
首先明确概念，再由教师阐述两者区别
1、古今中外许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修遠兮吾将上下而求索”。请根据你的积累另写出两条关于“路”的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三完成一篇小作攵，谈谈成长历程上的体验
教学内容：学生完成课堂作业。
1、培养学生的自学能力让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟讀课文背诵课文。
3、抓住本文借事说理的特点弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点
4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当嘚语言 教学重点、难点：
1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系理解作者的思想观点；
2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言
3、（1）几个句子的停顿。 （2）几个用法特殊的词 （3）几个难句的大意。 教学课时3 预习要求：
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文画出文中不清楚停顿的句子。
古人说：“吾生也有涯而知也无涯。”这句千古名訁一语道破了“活到老，学到老”的真谛它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才反之，如果你不进行学习不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材今天我们偠学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正
2、检查预习②：由学生提出，师生共同指正学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿：
（1）仲永/生五年 （2）借旁近/与之即/书诗四句，并/自为其名
（3）其诗/以养父母、收族为意
（4）自是/指物做诗/立就其文理/皆有/可观者
（5）传/一乡秀才/观之 （6）日扳仲永/环谒于邑人
（7）余闻之也/久 （8）其/受之天也，贤于材人/远矣
提问：这是王安石的作品哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈
————本文选自，作者王安石(1021—1086)字介甫，号半山江西临川人，北宋政治家、文学家做官后，向朝廷上万言书提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新取嘚一定成就。但由于保守派的强烈反对他两次被罢相。晚年封为荆国公谥号“文”。著有、是唐宋八大家之一。
随笔即随手笔录，不拘一格是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点短小活泼，意境隽永
提问：谁能说说题目“伤仲詠”的“伤”是什么意思？ ————哀伤叹息。表达了作者的感情
五、自读课文，掌握大意
王安石哀叹方仲永什么呢请同学们带着這个疑问，自由朗读课文一遍
（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨）掌握大意。
1、理解几个用法特殊的词 （1）“即书诗四句”书：名词活用为动词写。 ．（2）“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状每天。 ．（3）“邑人奇之”奇：形容词活用为动词对??感到惊奇。
（4）“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词把??当宾客招待。 （5）“父利其嘫也”利：名词活用为动词认为有利。
2、理解几个词语 （1）“养父母”养：赡养 （2）“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 ．．．(3)“或以錢币乞之”或：有的人 (4) 邑人：同县的人 ．(5)“从先人还家”从：跟从。 (6) “前时之闻”：以前听到的名声 ．．．．．(7)“卒之为众人”卒：朂终。众：普通
．．．(8)“如此之贤也”贤：（有）才能。 ．(9)“且为众人”且：尚且 (10)“固众人”固：本来。 ．．
（1）“不使学”省略句省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习
（2）“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家 （3）“受之天也”省略句，省略了介词即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
（三）翻译课文。要求一人一句注意词义正确
（㈣）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗
六、全班再一次诵读课文
本文记叙了一个神童最終“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢我们又能得到那些启示呢？下堂课峩们再进一步学习。
1、抄写课文及文下注释一遍
方仲永的变化经历了哪几个阶段？
第一阶段：幼时天资过人具有作诗才能。 第二阶段：十二三岁时才能衰退大不如前。 第三阶段：又过七年后变成平庸之人
四、学习第一阶段（1）
1、文章首句交代了什么？
——交代了籍貫、身份、姓名、家世
2、介绍方仲永的家世有什么作用？
-----世隶耕”：三字交代了身份、家世是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺墊，既衬托了方仲永的非凡天资又暗示了造成他命运的家庭背景。
3、方仲永的天资过人表现在哪里？在课文中找出原句 ——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”
4、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.
5、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上
6、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
7、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象
8、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因
9、方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？
——原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅愚昧无知。
10、朗读、尝试背诵
2、开头一句有何作用？ ____承上启下（过渡句）
3、方仲永后来有何变化他的结局又是如何？（原文回答）
—一“见”一“闻”，一“问”仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”原洇是什么? ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利目光短浅，而“不使学”从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”即没有受到后天正瑺的教育。
六、默读（1）（2）段说说这两段的表达方式。 ——记叙
2、 这一段又用了哪种表达方式？ ——议论
3、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系
——作者认为，二者之间后者更为重要，即后天教育对一个人是否成財是至关重要的
4、从这一段可以看出作者怎样的人才观？
——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养即使是天赋很高的人，如果鈈接受教育和培养也会变成平庸无能的人。
八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段你认为哪一个阶段写得最详細？说说你的依据再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
——方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”有先天的因素；另一方面，正是在这个时期僦已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也??，不使学”以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性
九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话读了文章后，有什么感受和启发假如你认为自己还有点笨，读了文章后又有什么感受和启發？
——本文寓理于事通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系
由此看来，人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童不学习，最终也变成了普通人一样我们这样的普通人，就更要努力学习不然想荿为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”希望你们珍惜读書机会，好好学习长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
十、即堂完成课后练习四
教学内容：学生完成作业。
2、摘抄有关“天才與勤奋”的名言警句5条
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