这节课内容并不难，但容易出现错误。在张齐华老师这节课中，复习环节“六选二”哪道题帮助大家复习“小数乘整数”比较合适？新知探究环节“四人一组设计出三道题，说一说为什么这样设计？”练习环节“如果你是数学老师，你最想向同学们提出什么问题？”“有几个同学遇到了一点小问题，可能在哪出现问题？你想提醒他什么？”看似开放性的问题却隐藏了大大的智慧，让学生从“选题→出题→讲题→议错”中对比总结方法。还有教师提出的问题“1.6×4=6.4，为什么你们的竖式结果上是64呢？”“张老师的困惑在这里，两位小数乘整数，按理来说，积也应该是几位小数？可你们的结果为什么是一位小数呢？”计算不仅要关注结果，更要关注过程，张老师把学习的主动权交给学生，反而把过程分析得很透彻，学生学习得更扎实。在解决问题环节中巧妙地用“0.12+1.6+1.8+2.4”与“长8.6、宽3.2的长方形图”结合起来，学生在对比中将“计算算理”与“几何图形”相结合，真的是令人眼前一亮。最后张老师留下了一个问题：“计算器上一个按键坏了，营业员怎么也算不出8.6×3.2的结果，到底是哪个按键坏了呢？”这节课虽然上到这儿就结束了，但学生一定会带着问题进行思考……

真正的学习应该是从问题开始的，是从提出问题以及解决问题开始的。要想让学生带着问题去学习，而作为教师的我更应该带着问题去思考自己的教学，提升自我的知识储备和教学预设的能力。