实施“双减”政策，不仅仅在于为中小学生减负本身，其更深层次的含义，在于党中央、国务院对素质教育的高度重视。我爱网今天为大家精心准备了双减政策的目的和意义，希望对大家有所帮助!

　　双减政策的目的和意义

　　一、中国是社会主义国家，有利于实现祖国的共同富裕

　　我们所说的富裕，其追求的不仅是物质层面的富裕，更是精神层面的富裕。共同富裕也不是平均主义，因为政策强调“幸福是奋斗出来的”，因而要求优化分配制度；同时，“必须让人民群众共享发展成果”，这就要去降低居民的生活成本。

　　在走向共同富裕的道路上，未来的竞争应该更公平、分配应更合理、社会应更和谐、环境应更清洁、治理应更井然。其终极目标是不断提升群众的获得感、幸福感和安全感。

　　从我国居民收入结构上看，我国的分配格局呈城乡差距显著和区域发展不均的现状。教育机构的垄断、资本的无序扩张、市场过度竞争带来的“内卷”，皆是广大人民群众走向共同富裕的“绊脚石”。加之资本市场的无序扩张，进一步扩大了贫富差距。这一切，都是与共同富裕的目标背道而驰的。

　　只有移除这些不可承受之重，方能让百姓真正享有获得感和幸福感，真正实现共同富裕。这是近期乃至未来较长一段时间的政策逻辑。

　　所以，再来看“双减”政策。国家的教培新政，致力于帮助家长和孩子们跳出内卷，将眼光长远的放到教育本身，为孩子带来他们真正需要的、能受益一生的知识。联系“共同富裕”的伟大使命，国家正在为实现，公平，公正，稳定，健康而努力。

　　二、拉小贫富差距，为普通家庭创造流畅的教育通道

　　“双减”政策之前，父母为了让孩子上好学校，花巨资买学区房，上培训班，而普通家庭没有足够的资金上好学校，这就导致了两极分化，阻碍了普通家庭的正常教育通道。

　　就拿美国教育来说，在美国公共教育体系每况愈下之际，美国的私立学校却维持极高水准的教育水平，远远超过公立学校的各种优越性。虽然大家深知私立学校的学费昂贵，但私立学校的高质量教育绝对“物有所值”。据统计，私立学校毕业生进入常春藤名校的机会是公立学校的五倍。

　　《大西洋月刊》文章进一步披露，私立学校毕业生也是常春藤名校里优秀生的主体，毕业后成就更大。难怪从克林顿到奥巴马的子女，都是走从私立中学进入名牌大学的路子。而穷人无法受到那么好的教育就成了死循环，导致两极分化严重。

　　中国“双减”政策，就是为了避免这种状况的发生，杜绝这种教育两极分化。

　　三、让有天资的孩子展现出优势

　　众所周知，教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。

　　教育要以培养孩子的综合素质为目的，全面挖掘学生的潜力有助于培养孩子身心和谐活动的操作，健全人格，帮助大脑潜能的开发，回归本质的教育。

　　我们知道有的孩子性格外向开朗，喜欢读书，有自信和活力，有的孩子性格内向，喜欢在安静的气氛中画画，全面发展综合能力是现在教育的主要方向。教育的目的不仅帮助提高学生的能力，培养素质，更重视人生的成长，回归教育的本质。

　　在报满课外补习班、追求分数至上的今天，很少有人真正思考过将孩子培养成才的真正含义。成才，在绝大多数父母心里，就意味着考试的名次，这决定了孩子是否能上名校，继而决定了孩子是否能找到一份好工作。

　　部分家长心里，可能认为孩子的成才意味着他将来能干一份体面出色的工作，比如当医生、律师等。还有一些父母，将孩子的成才等同于出人头地给自己长脸。至于什么是出人头地，如果问他们自己，他们恐怕也说不上来。

　　要知道，每个孩子天资不同，秉性也不同，即使一个家庭的同一对父母生养的孩子，从出生到婴幼儿时期，其表现也不尽相同。

　　后天的成长环境中，兄弟姐妹各自所遇到的待遇也各有差别。放到社会上来说，在不同家庭环境中长大的孩子，差别太大，而每个孩子今后的发展，也绝非考名校所能决定的。如果名校真的等同于更好的未来，那么在名校毕业后人生跌入低谷并从此一蹶不振的大有人在。

　　而许多没有读名校的人，可能工作并不光鲜，收入也不高，但过得幸福的也大有人在。生活中这样的例子早已屡见不鲜。

　　所以，教育的本质真的是要培养一个读书机器或考试机器吗?会读书会考试，就一定意味着人生从此一帆风顺，会收获幸福美满的人生吗?无可否认，真正优秀的人，各方面都优秀：不仅在学生时期学业优秀，成年之后事业有成。

　　而教育，就是要让孩子们找到适合自己的地方，通过环境的影响，通过老师的指引，更好的认知自己，把自己的天资放到合适的地方发光发热，更好的为国家发展展现自己的才华。

　　双减政策的目的和意义

　　双减政策的落实，已有一段时间了。今天，我就来，我所理解的双减政策。

　　首先是事关孩子的教育成本。双减政策的落实，不但能解决抚养孩子教育成本过高的社会现象，有效控制了孩子养育成本过高的问题。这一政策的落实，可能导致生育率的上升，三胎政策的落实，从而提升我国国民生产劳动力。

　　其次，重点宣扬职业人员地位，这与双减政策共同透露出的一个信息就是，比起许多靠教育资源堆叠出来的“高材生”，国家更需要的是有价值有能力有技术的职业人才。这同样对于就业问题和大学生普遍眼高手低的问题有所解决。这体现了国家对于职业人员的迫切需要，也同样是对劳动力的迫切需求。

　　然而除了这些正面影响，负面影响也同样存在，不仅有眼前的还有更深远的。眼前，关闭的是大批量的培训机构，但是私人教师却因此得利，只是从集中转为分散，明面转为了背面。最终可能造成阶层的固化，贫富差距过大。

　　目前双减政策落实是较为严格的，国家也体现出执行政策的决心。其对于市面上教育机构的冲击力巨大，明确将资本杜绝在教育门外，确实保证了教育的纯洁。

　　希望在未来，双减政策能切实提升民生。

　　双减政策的目的和意义

　　双减政策主要针对两个方面，一个是校外培训机构，一个是校内教育。

　　一：针对课外机构的“三限”、“三严”

　　“三限”：限制机构数量、限制培训时间、限制收费价格。

　　“三严”：严格内容行为、严格随意资本化、严控广告宣传。

　　二、针对校内教育的“三管”、“三提”

　　“三管”：管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课。

　　“三提”：提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平。

　　双减政策推出以后，我认为将会给国家下一步教育改革奠定良好基础。因为现在整个教育行业可以说非常混乱，各种证件不齐全的教育机构层出不穷，不断的对外宣传，一种不学习就是不上进的一种理念。

　　导致很多家长在教育孩子的时候，往往都会根据这种思想观念去教育。不断让孩子上各种各样的补习班，生怕自己的孩子输在起跑线上。

　　正是这样的一种教育观念，已经影响到国家的教育基础，因为教育行业本来就是一种自由选择，公平的行业并不能因为这些错误的观念进行捆绑，导致很多学生的学习负担变得越来越重，甚至让一些家长在教育上也是误入歧途。

　　双减政策实施之后，将会给家长带来以下改变：

　　第一：经济上给家长降压了。

　　原来大家都在争先恐后报名补课，而且各种各样培训班报名费都非常高国家直接出台双减政策，很多培训机构数量正在不断减少，那么培训费用也会不断下降，这样一来家长肯定就没有办法补课了，所以经济上就会有所减弱。

　　第二：时间上解放了家长。

　　每逢周末暑假的时候，很多家长都要把孩子送到培训机构里面接受教育知识，孩子根本没有时间去玩耍，无法享受童年快乐，通过双减政策家长们可以有足够的时间去陪伴孩子，甚至还能让孩子感受到父母关爱。孩子的成长有父母的陪伴我认为很好，最起码孩子成长不孤单。

　　：双减政策的实施我认为非常好，不仅有利于家长们经济负担降低，最重要的是能让教育回归到正确的发展道路上来。因为这么多年的发展已经让教育行业脱离了原来的发展路线，只有通过这种手段，强制性对教育进行宏观调控才能慢慢改善人们的思想教育理念，也能让更多的家庭获取收益。

中华人民共和国成立以来，新中国教育事业已经历了70多年的发展道路，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的出台标志着我国教育改革发展进入了新的阶段。“双减”工作作为加快建设高质量基础教育体系中的重要一环，是助力教育事业发展的重要政策举措之一，如何从教育政策的高度提高对“双减”工作的认识，笔者对教育“减负”的相关政策进行了梳理分析。

一、改革开放以来，教育“减负”的主要政策举措

当前，教育生态乱象最为凸显的是学校认为“升学率是唯一影响力”、教师认为“分数决定命运”、家长认为“高考就是出路”等。这种教育潜意识从城市到农村都非常普遍，整个教育大环境只单纯追求学生的智力发展，而弱化了学生非智力能力的提升，严重损害了学生的身心健康。教育“减负”经历了“减轻学生课业负担过重”“转变教育评价与考试制度”“全面推进教育内部和外部治理”等三个关键阶段。

1.减轻学生课业负担过重的教育“减负”政策举措。

1988年，国家教委颁布了第一部专门明确小学生的减负文件《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》。1993年，中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》提出，切实采取措施减轻学生过重学业负担的要求。这个文件也正式把扭转狭隘的应试教育模式，同提高民族素养的素质教育提上教育事业日程上来。同年，国家教委发布《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担，全面提高教育质量的指示》提出，作业的分量和难度要适当，并明确作业完成时间等要求。1994年，国家教委颁布的《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》文件，又进一步对学生使用的教科书、作业的分量和难度、在校活动总量、考试的科目与次数等内容做了严控要求。1999年，中共中央国务院出台《关于深化教育改革全面推进教育的决定》明确提出加快改革招生考试和评价制度，改变“一次考试定终身”的状况。2000年，教育部颁布的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》又进一步要求严控书面家庭作业时间。2001年，教育部印发《基础教育课程改革纲要》从考试层面降低学生学习负担，针对考试命题提出具体要求。综上，由于这个时期在片面追求升学率的错误理念引导下，教育出现 “应试教育”下的教育利益变现，为了有效解决当前的教育乱象，减轻学生过重的课业负担，国家相继出台的系列政策举措，其特征：第一，引导正确的教育教学观念。第二，明确减轻学生课业负担过重的工作要求。第三，探索改革招生考试和评价制度。

2.转变教育评价与考试制度的教育“减负”政策举措。

长期以来，对学校的教育评价标准，主要以学校的考试成绩排名、分数和升学率为指标，这种单一的教育评价和学校考试制度偏离了国家的教育方针，弊端突出。2002年，教育部印发《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确要改变长期以来以升学率作为唯一标准评价学校教育质量的做法，建立符合实施素质教育要求的中小学校评价体系。这个阶段的教育“减负”政策逐步明确了转变教育评价和考试制度改革的工作目标。2009年，教育部印发的《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》、2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》，以及2011年在第十一届全国人民代表大会第四次会议上“切实减轻中小学生过重课业负担”的目标被首次写进政府工作报告。减负步入教育治理现代化阶段。2013年教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》提出，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。2014年国务院出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确考试招生制度改革正式启动。这个时期，国家出台的政策举措，其特征：第一，明确转变教育评价的政策方向。第二，明确建立多元化考试招生制度。第三，全方位多维度多主体（学校、家长、教师、学生）的减负。

3.全面推进教育内部和外部治理的教育“减负”政策举措。

当下的教育现状趋利化严重，学生的在校时间远远不如在培训机构的时间，校外培训机构教育成为分数拔高的主渠道，这种教育风气让学生、家长的教育成本越来越高。2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》明确指出：“要切实减轻学生过重课外负担。同年，教育部办公厅等四部门出台的《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》明确了校外培训机构专项治理行动内容。同年年底，教育部等九部门联合印发的《中小学生减负措施的通知》即“减负三十条”。2021年5月21日中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并指出：义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决。特别是校外培训机构无序发展，“校内减负、校外增负”现象突出。总之，教育“减负”的政策发展之路范围之广泛、内容之庞杂、涉及主体利益之众多，到2021年教育“减负”围绕“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”重拳直击教育弊端根源。同年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），“双减”政策的出台，向社会释放了重要信号，第一，治理“学生学业负担和校外培训负担”的决心。第二，强化学校育人主体地位，构建教育良好生态。第三，落实立德树人根本任务，办人民满意的教育。

综上，改革开放以来，教育减负的政策举措从减轻学生课业负担到转变教育评价方式，再到教育内部和外部综合治理，教育“减负”政策不断走向成熟。“减负”主体也从学校单方主体到政府、家长、社会、教师、学生等，顶层设计纵深发展，层层破除减负难题，其政策具有可行性、科学性、前瞻性、合理性。

二、提高对推进“双减”政策的认识

1.落实立德树人根本任务，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

立德树人，既是人民满意教育的根本要求，也是人民满意教育的根本标准。十九大报告明确提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教育作为党和国家的优先发展战略地位，就必须解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一重大问题。十九大报告明确提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，“双减”政策进一步响应了习近平总书记对人才培养的要求：办学要尊重教育规律。进而正是面向社会公众发出“立德树人”的育人方向。

2.营造良好教育生态，努力为每一个孩子提供教育公平的多选择发展机会。

改革开放以后，人才选拔机制体制一直秉承着“分数面前人人平等”的教育公平观，伴随着“分数竞争”“择校竞争”“差异化分班”愈演愈烈，学生不能输在起跑线等，学生繁重的课业作业负担、考试压力不断增加，家长逐步把教育重心从学校转移到校外培训机构，加大教育投资。由此，超前教育消费已经深入千家万户，教育变成了家庭开支的重头戏，谁掏得起钱，谁就能挤进起跑线，谈何教育公平？《意见》中多次提到，学校课后服务要基本满足学生的多样需要，要遵循教育发展规律，要坚持学生为本，着眼学生身心健康成长，加强源头治理、系统治理、综合治理，有效减轻学生负担和家长负担。这一政策要求进一步明确了教育的公益性原则，坚持社会主义办学方向，坚持“以人为本”的多元而有质量的教育公平观，让教育民生工程切实增强人民群众的获得感、幸福感、满意度。

3.深化教育综合改革，扭转不科学的教育评价导向，推进教育治理体系和治理能力现代化新格局。

“双减”政策的出台明确了国家治理教育病根的决心。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽疾痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。校外培训机构之所以火是因为“能提高分数”为其营造了大的环境，如果单一的评价标准不变，唯分数论、升学率的“土壤”就还在。《意见》明确：“地方各级党委和政府要树立正确政绩观，严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师。认真落实义务教育质量评价指南，将“双减”工作成效纳入县域和学校义务教育质量评价，把学生参加课后服务、校外培训及培训费用支出减少等情况作为重要评价内容。”这一政策要求进一步明确了改的源头在教育评价，让评价的指挥棒真正驱动良好教育生态回归，真正扭转应试教育弊端，从而纠正“分数标签化”的错误现象。

三、确保“双减”政策落地见效

“双减”政策作为深化教育领域综合改革的重要抓手，也是基础教育高质量发展的重要组成。如何让“双减”政策在学校落地见效。

一是围绕“发挥学校主阵地作用”，着力提高教育教学质量。“双减”政策的目的，是既要减轻学生过重作业负担和校外培训负担，也要减轻家长教育焦虑的负担，更要强化学校育人主阵地，提升学校的教育教学质量、管理服务水平。一方面，以转变课堂教学方式为突破口，优化课堂教学内容，着力提高课堂授课质量，更好的让学生回归课堂。另一方面，提高教师专业发展能力，组建教师学习共同体，树立教师的自主合作探究的教学观，提高解决课堂教学问题能力。其三，优化作业内容，合理调控作业结构，让作业难度和重点符合儿童认知，并能联系生活，让作业成为教育的一部分。

二是围绕“提高课后服务水平”，积极探索试点经验成效。课后服务要坚持适宜本地本校特征，遵循教育规律，非营利模式，学生成长需求等原则，积极探索建立课后服务制度和保障机制，提供高质量课后服务，让课后活动内容更加丰富有吸引力，并在充分论证的基础上，推行适用可行的方式方法，同其他地区学校之间建立联动协作的关系，实现模式共享和经验互通交流，让课后服务内容真正达到想学、乐学、助学的目的，从而缓解家长的教育焦虑，消除认知偏差，构建良好的教育生态。

三是围绕“家校社协同育人机制”，转变教育育人方式方法。学校要加强学校教育和家庭教育的相互协作联动，积极探索解决学校单方育人和家校合作困难的路径，鼓励家长成为学校教育及课后服务的监督、管理和评价者。行政部门、学校、社会组织要加强对家庭教育的服务机制建设，培养一批家庭教育指导员，开展公益性家庭教育指导服务，提供丰富多元的家庭教育实践活动，从理论和方法上帮助家长树立科学的教育观，提高家庭教育的启蒙陪伴作用，营造良好的家校社协同育人生态环境。

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“双减”是指有效减轻义务教育阶段学生的过重学习负担和校外培训负担。 “双减”政策是国家出台的以“立德树人”为根本任务的重大举措，改善当前复杂教育环境现状，构建良好的学习生态环境，促进学生身体和心理双向健康发展。

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对于“双减法”政策，不能为了做减法而忘了加法，不能为了做加法而忘了减法，必须清醒地认识到两者之间是互利互助的。 在大政策的支持下，为孩子营造一个天真活泼的纯净世界，让学生们在自己喜欢的世界里闪耀。