【导语】以下是小编整理的比尾巴教学设计（共16篇），希望能够帮助到大家。

篇1：《比尾巴》教学设计

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“ㄥ”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

一、猜谜激趣,导入新课.

师：同学们,今天我们要进行一场猜谜语大赛,看看哪位同学猜得又对又快,怎么样,敢挑战吗?(敢),请听：

⑴脑袋聪明,手脚灵巧,喜欢爬树,最爱吃桃.(猴子)

⑵耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭.(兔子)

⑶小老鼠,真奇怪,降落伞,随身带.(松鼠)

⑷红花头上戴,彩衣不用裁,清晨上只歌,千门万户开.(公鸡)

⑸脚像小扇子.嘴像小铲子,下水捉鱼虾,不湿小花褂.(鸭子)

⑹花冠头上戴,锦袍披身上,尾巴像扇子,展开很漂亮.(孔雀)

学生一边猜,教师一边往黑板上贴出相应的图片,并及时认字,组词.

【设计意图】通过猜谜语导入新课的形式,这样有利于激发学生的学习兴趣,同时在图片底下附有本课要认的生字,及时有效的'对生字进行学习,加深记忆.

师：这么多的小动物,它们今天聚集到一起想干什么呢?哦,他们是要参加一场什么样的比赛呢?(比尾巴)

师：看来同学们昨天晚上课文预习的真不错。板书：比尾巴

【设计意图】认识比尾巴三个生字,并出示其它要认的字认,并组词，检测学生的预习情况。

1、读课文,巩固生字。

师：看来呀,同学们认得字真不少,那现在我们把生字宝宝放回到课文中看你还能不能认出它们,请拿出笔,边读边圈出课文中要认的生字.

学生放声读,并圈出生字宝宝,教师巡视.

抽生读(1-2名学生),师正共正音.

3、把生字宝宝放入课文,请你再读一读,看谁能读得准确,

再次抽生读按要求读课文.教师加以指导.学生再读.

4、师：同学们,你们读了好遍了,老师也想试着读一读。

抽生试读,抽生评价,抽生再读.

5、师：看来同学们已经能够很流利的读课文了,那我们试着背一背吧。

学生用各种方式去读课文,如男生问女生答或女生问男生答；同桌问答；老师问学生答或学生问老师答等形式。

【设计意图】学生经过两次把字宝宝放入课文对生字进行巩固记忆,让学生心中有目的的去读书，去学习，给孩子们阶梯一个台阶一个台阶的上,慢慢地学到一点一滴的知识。

三、指导生字“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观.。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

四、倾听儿歌《比尾巴》

【设计意图】学生静静的听着歌曲《比尾巴》，陶醉其中，在欣赏中感受到动物尾巴的神奇，同时加深了对课文的理解，激发了对动物的喜爱之情。

篇2：《比尾巴》教学设计

1.能借助拼音读准“比、尾、巴、谁、短、伞、兔、扁、弯、鸭、鸡”11个生字，并能在语言环境中正确认读。学习笔画“竖提”，能在老师的指导下正确描写“比”和“巴”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。

3.能看图抓住动物的外形特点把话说完整，知道猴、兔、松鼠、鸭、公鸡和孔雀尾巴的特点，引发学生喜爱小动物的感情。

认识11个生字，并学习笔画“竖提”，正确描写“比”和“巴”。

生字卡片、动物图片、多媒体、幻灯片。

一、创设情境，激趣导入。

1、师：小朋友，今天大森林里可真热闹啦，小动物们要举行一次特别的比赛，邀请我们去观看呢，你们想不想去？

2、那它们在比什么呢？请看（出示媒体）

3、出示课题：48比尾巴

4、学习生字：比、尾、巴

（1）比：观察笔顺，这里有一个新的笔画名称叫“竖提”。

（2）尾：说说你用什么方法来记住它的。

（3）出示：“尾巴”指名来读一读。

二、朗读课文，整体感知

过渡：有哪些动物在参加比赛呢？

1．下面请同学们轻声朗读课文，边读边思考，并注意读准每个字的音，做到不加字，不漏字，不认识的字，借助拼音。

2．学生自由读课文，教师巡视。

4．交流有哪些动物在参加比赛？

根据学生回答出示相关的动物，媒体出示

5．学生字：兔，鸭，鸡

a兔：字形，一点不能漏掉

b“鸭、鸡”两字比较：谁来说说这两个字有什么特点。

你还知道哪些鸟字旁的字。（积累鸟字旁的字）

三、学习课文，理解内容

1、这些小动物的尾巴有什么特点呢？让我们再轻声读读课文。

2、交流反馈（媒体出示相应的课文内容）

3、学习有关的生字宝宝。

（1）短（找与短意思相反的词）

（2）扁教师演示橡皮泥帮助理解意思。

（4）伞（联系实物），找找朋友（幻灯片）

同桌一问一答，加动作演示

四、拓展想象，练习说话

1、学做小作者，仿说训练

师：通过学习，我们知道了小动物的尾巴各有各的特点。看，啄木鸟、燕子、小白兔和大象等也来参加比赛了，它们的嘴巴、尾巴、眼睛和鼻子各有什么特点呢？

师举例啄木鸟的嘴巴尖。

2、媒体出示：燕子的尾巴。

3、选你喜欢的小动物说一说

五、复习巩固，指导书写

篇3：《比尾巴》教学设计

1、认识9个生字，了解字词的意思。（随课文情境认识9个生字，浅浅感受形声字的组字规律，培养学习汉字的兴趣。）

2、学习朗读问话的句子和回答的句子。

3、通过看图学句认识图上的6种动物，了解一些动物尾巴的特点（了解一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生一定的兴趣）

4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

重点：识字，读问句及一问一答对读

师：小朋友，今天森林王国中的动物正在进行一场特别的比赛呢。可是他们既不比跑步也不比唱歌，比什么呢？赶快拼拼。

指名读。注重轻声读法指导。除了尾巴，我们的身体上还有“嘴巴”、“下巴”，这时“巴”都要读轻声。（举一反三，让学生掌握“巴”字读轻声地规律）但是它单个字的时候又读作“巴(bā)”。仔细看看这个巴字，你在哪个字里见过它。（这也是对已学生字的反刍。）出示“爸”，那谁的数学学得最好，能用减法来记住巴字。（减一减的方法是学习形声字的一种基本方法，本册中这个字是第二次用到，第一次是“做”减去单人旁就是“故”，老师在这里及时巩固减一减的方法非常有必要。）

出示“比”：这个“比”字可有趣啦，你发现了什么？

老师小结：比字是由两个字组成的，就是说一个人是不能比赛的，两个人才算有对手，可是你看两个人比赛的时候也发扬“友谊第一，比赛第二”的精神，第一个匕字把长长的脚缩了回来，让出一点地方给第二个匕字。

（汉字是图画文字，通过引导学生对汉字字形的比较发现，让孩子感受汉字字形上的特殊内涵，更受到中国文化内涵的熏陶。）

[设计意图]多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。又从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、齐读，然后教师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，符合学生的认知水平。

二、创设情境，学习生字。

1、这样特别的一场比赛，你们想去观看吗？好，那就请各位小朋友在观众席上坐好了！听，音乐声响起了（播放运动员进行曲），小动物们进场了，他们雄赳赳气昂昂地都出来了。小朋友可以一边看一边大声喊他们的名字。（快乐奔放的音乐，惟妙惟肖的fash动画，俏皮可爱的小动物，无一不是小朋友们喜爱的，这里形成了一个小，把学生的兴趣、注意力全都集中到课文的情境中去了）。

2、现在小动物们早已站好队，等候大赛主持人宣布运动员名单。可是主持人刚才打来电话说他生病了来不了。所以要在我们小朋友中间选出小主持人。主持人将在我们在座的小朋友中产生。

看，这就是比赛名单。只要你能正确、大声地朗读，就能成为小主持人了。来，请拼音朋友帮帮忙，也可以请旁边的小朋友帮帮忙，赶紧自己练一练吧！（要当小主持人了，小朋友当然愿意去读，在这里老师不仅关注学生是否能读正确，更关注培养学生愿意读、喜欢读的兴趣。）

指名读。给达到要求的小朋友贴上“顶呱呱”，这是小主持人的标志。

正音：松鼠。（平翘舌音是桐乡人学普通话的一个难关，老师要反复指导练习。）

去掉拼音，你还能叫出这些选手的名字吗？指名。

小朋友真了不起，都成为出色的主持人了呢！瞧，好多生字宝宝也急着出来要和大家打个招呼。

出示生字：猴、松、公、鼠、鸭

在读生字“松、公”时启发：你发现了什么？让学生从字形、字音上比较两个字的异同点。

[设计意图]在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高认识能力。

公鸡老写不好自己这个“公”字，还想请你们帮助把它的名字写好，你愿意吗？怎样写好这个字呢？仔细观察田字格中的字，今天我们要认识一个新笔画撇折。

学生书空3遍。写“公”字的时候呀，上面这个“八”时候要先撇后捺，撇低捺高。撇折就好像一个跷跷板，稍稍往上翘一翘，然后这个点像坐在跷跷板上的人往下压。这样下面的就可以保持平衡了。

[设计意图]引导学生看范字，感知感悟，学会会主动观察，细心书写。教师的示范指导同样也非常重要，不仅要渗透写字笔顺规律，还要注意间架结构，平衡松紧，在平时的写字中培养汉字书写的审美意识。在教师巡视打五星时，自己的字得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。

1、宣布完了比赛名单比赛就开始了。这场特别的比赛，到底在比什么呢？（出示六个问句）

2、赶快拼一拼读一读，有哪些比赛项目？（学生自由拼读句子）

3、这里有个生字有点难读，我们来拼一拼。谁，谁呀，是哪一位呀，这是在问别人，所以小朋友们看，谁字总是和小问号在一起，表示问别人问题，很想知道答案。你哪个比赛项目最想知道答案呢，就赶紧来问一问同桌吧！（通过形象浅白的语言让学生了解问句的形式。）

4、同桌互相读，指名读，教师范读。（问句的形式虽然孩子们是第一次碰到，但是在生活中是无处不在，无时不有的，离孩子的生活很近，只要通过练习孩子们就能掌握了。）

5、学习生字：（课件显红几个生字：短、把、扁、最）这里也有四个生字宝宝想和大家打个招呼，你们认识他们了吗？

指导把字：咦，看着这个字，你发现了什么？（孩子一定会发现刚才学的“巴”字又出现了。）出示“巴―爸、把”，看，巴可喜欢交朋友了，它和不同的偏旁组合就变成了不同的字，而且听听，他们的读音还差不多呢。（渗透字根与形声字关系的知识，有利于学生掌握形声字的规律，帮助他们提高学习形声字的能力。）

1、关于这几场比赛，小动物们想请我们当评委，帮它们公正地、认真地、仔细地评一评。

请用“我认为....的尾巴....”句式说话。如果同意评委的评选结果，就掌声通过。（这里又形成了一个小小的。孩子们兴致勃勃的来当评委，评得有道理就可以得到其他孩子热烈的掌声，还戴上了评委的牌子，小动物也戴上了金牌，这对于他们来说真是一件自豪的事情。在不知不觉中他们就比较分析了动物尾巴的特点，理解了“长、短、扁”等词语的意思，学会了说话。玩中学，学中玩，这是课堂教学最有效的形式。）

（出示第二部分句子）看，比赛结果出来了，你能公布一下吗？ （自由读―指名读，要求声音响亮，读音准确的当总裁判―齐读）

师：你们都同意这样的评选结果吗？如果不同意，请说说理由。

有一位作家也参加了比尾巴比赛，他把这次比赛的结果写成了一首儿歌，发表在了我们的语文书上。快打开书本读一读吧。

2、听歌巩固 （在歌声中结束）

还有一位聪明的小歌手把这首儿歌编成了歌曲，我们一起跟着唱起来吧。

教学目标：1、自由读悟课文内容，培养学生的自学能力。2、图文结合，培养学生的理解能力、观察能力、朗读能力，提高学生的学习兴趣。3、加强课堂的口语和说话训练。4、拓展学生的思维能力。教学内容：1、理解课文，学习生字和相关二类字的音节，指导“？”“打比方句子”“好看”等的学习。

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（课件出示谜语）（指名答）

2、今天这些小动物来到我们的课堂，小动物们要来干什么呢？板书课题：比尾巴（齐读课题）

二、初步感知，学习生字。

1、师：这些小动物是怎样比尾巴的呢？赶快读读课文吧。读课文如果遇到不认识的字怎么办呢？（指名答）老师今天再教给小朋友一个好办法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧！

2、师：小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字。（课件出示：带拼音的生字。）

3、师：去掉拼音会读吗？齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。（课件出示：不带拼音的生字。）

4、师：你们在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？认识木字旁、八字头、鸟字旁。

5、师：同学们真会学习，加一加，利用熟字加偏旁、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。生字多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！（课件出示生词。）

1、师：同学们认识了生字，再读课文可就轻松了。刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的同学真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。让我们来看看比赛项目有哪些呢？（课件出示6个问句。）

2、师：每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”叫―问号。有问号的句子叫问句。你会说问句吗？

3、师：你觉得你哪句话读得最好？读给大家听。

4、师：老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。

5、我也想来读读了。听听老师读出了问的语气了吗？（师读谁的尾巴好像一把伞）指导朗读。

1、师：小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢？你能从课文中找到吗？

师：我问，你们回答。（老师板书）

2、师：现在各位裁判的观点一致啦，我们就把评选的结果告诉大家！（出示课件）一起说，“谁的”尾巴长？很想知道谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响。（指导朗读）

3、师：为什么说松鼠的尾巴好像一把伞？它的尾巴像什么伞？（出示松鼠和降落伞）指导朗读。

4、师：孔雀的尾巴最好看，我们一起欣赏孔雀的尾巴。（出示孔雀图）指导朗读。

5、师：读得真不错。看图说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴？为什么喜欢它的尾巴？（出示6个动物图）

6、师：（指着图片）是呀，这些小动物太可爱啦！老师跟同学们一样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？这一次是老师问，你们答。读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。

1、师：同学们读得真好，下面老师考一考大家。请看屏幕。（课件出示动物）你认识这些动物吗，它们的尾巴有什么特点？

2、师：大家知道的可真多。这些动物的尾巴都有自己的特点，你能像课文中一样，自己编一句儿歌吗？（课件出示）

3、师：小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。（欣赏尾巴录像）

篇5：《比尾巴》教学设计

1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁“八、鸟、矢”。

2、正确、流利地朗读课文，学习朗读问句。

3、了解一些动物尾巴的特点。

4、激发学生对动物的喜爱之情。

1、准备好6种小动物的卡片、头饰、尾巴图。

2、学生的学案付物加上尾巴的图，生字卡片。

一、趣味揭题，导入新课

今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗?那么，它们要比什么呢?让老师来告诉你们(板书：比尾巴)。

二、初读课文，整体感知，文中识字

1、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢?先听老师读读课文。

2、下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛?它们的尾巴有什么特点?

3、黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做?看看这些字，你最想先学哪个字?妇菅生说的字，按照学生自己喜欢的学习方式来学习。

4、你的方法很好，谁还有其他方法?

5、同学们想的办法真棒!下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学之间互相交流一下，看谁记得快?(学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导认识新偏旁：矢、八、鸟。)

1、(装做听小动物说话的样子)刚才小动物告诉老师“咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能根据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢?(学生自由汇报)

2、课文是怎么问的，又是怎么答的呢?谁能读一读课文的第一节?

(指名读，指导问句的朗读方法，再指名读。)

3、看到同学们读得那么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间练习读一读，看看谁读得好，就请谁为大家表演。(学生练读，指名读。)

4、(装做小动物的说话)刚才，小动物们又夸奖同学们啦!它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗?

1、请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的?你们能读一读吗?(生读)

(1)这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：撇折。

(2)点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下，然后引导学生自己发现写好这三字的关键之处。

(3)指导书空。(师逐个指导生字，先书空，再指导书写。)

2、小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看?

3、我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧!

1、在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点?

2、除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。

点评在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，并在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位。

篇6：《比尾巴》教学设计

教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。

2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

4、向学生进行礼貌教育。

1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

教学准备：1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。

教学构思：这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

3、加强“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。

你们了解的还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。

三、自读自悟，完成第一次尝试题。

请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。

1、小壁虎为什么借尾巴？

2、小壁虎向谁借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了吗？

解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）

四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。

1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）

如果他不挣断尾巴就会怎样呢？

所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。

2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。

①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）

（2）课后读读说说学习。

读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。

再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？

（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）

小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴 ，所以 。

（3）出示学习方法，学习第三自然段。

请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

五、学习第4、5自然段。

1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

3、刚才同学们讨论的时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习方法。

2、谁想来读一读。（指名个别读）

3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？

1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

3、（拓展延伸说话训练）

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。

七、学习第六、七自然段。

没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）

我还查找到一些资料，我们读一读。

我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向）

你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎样把这件事告诉他的朋友呢？朋友又会对他说些什么？

下节课我们来讨论。下课。

小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能

黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

小燕子图 摆尾巴 掌握方向

篇7：《比尾巴》教学设计

1、认识9个生字，了解字词的意思。

2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文。

3、通过看图学句认识图上的3种动物，了解一些动物尾巴的特点。

4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。

重点：识字，读问句及一问一答对读

课前准备：动物卡片、生字卡片

1、出示各种尾巴，这些是什么？（课件）（尾巴）

指名拼读，跟读，开火车读。

2、猜猜它是谁的尾巴？

指名说，（课件）出示相应的动物。

3、（课件）这些小动物的名字都出来了，你会念吗？谁来试一试？指名读、齐读。

去拼音读词语（指名读——齐读）

去图片读词语（指名读——齐读）

4、今天，这六种小动物来到这里，要进行一场比尾巴的比赛（课件）。（补充课题，齐读）

请小朋友把书翻到83页，自己来读读这篇课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请拼音宝宝来帮忙。把课文读通顺之后，举手告诉老师。

2、（课件）出示课文中的前3个问句。说说你发现了什么？这3个句子有什么地方是相同的？（问号）

第一句：范读、跟读——指名读——开火车读

第二句：指名读——齐读

3、（课件）师生对读（一句问一句答）（师问生答——生问师答）

同桌对读——作小老师问齐答。

4、师生对读（问三句答三句）——女生问男生答。

三、巩固生字：拼图游戏

（课件）现在我们来玩一个拼图游戏。如果你把课件出示的词语读对了，就会奖励你一张图片。如果大家都读对了，那么我们就能拼出两幅美丽的图画，谁愿意来试一试？

1、（课件）出示：公。指名读，找朋友。

2、认识新笔画：撇折（课件），书空。

4、范写：写的时候哪里要注意？并说明位置。

5、学生描红后再写2个。

1、（课件）出示图片，说一说尾巴像什么？

2、你还认识哪些动物？它的尾巴有什么特点？请小朋友回家后再找一找。

篇8：《比尾巴》教学设计

1、学会“公、车、云”三个生字。认识1种笔画“撇折”，认识偏旁“八”字头。

2、认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。

3、认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。

1、指导学生朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。

2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

理解句子“松鼠的尾巴好像一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。

录音机、小黑板、生字卡片

一、激趣导入，揭示课题：

1、激趣：同学们你们喜欢小动物吗？（喜欢）你喜欢哪些小动物？（指名答）

2、今天老师带同学们去参加森林里动物王国的小动物举行一场特别的比赛。它们比什么呢？板书课题：比尾巴（齐读课题）

二、整体感知、学习课文：

1、师：开始比赛了，这么多的小动物，究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢？现在我们就读一读、找一找吧！同学们可以一个人读，也可以同桌一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧！（自由朗读）

师：同学们在下面读得可认真，现在知道有几个小动物参加比尾巴大赛吗？（六个小动物参加比尾巴）

对：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。现在我们读一读第一节三个问句。投影出示：

（3）谁的尾巴好像一把伞？

2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。

强调注意“谁的尾巴”要连读，（划连线）“谁的”要强调。（圈出重音“谁”）

3、指名读，开火车读三个问句。

4、小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长？谁的尾巴短？这两个问题怎样回答呢？要比一比才知道，大家比比看。

（1）“猴子的尾巴长”回答了第几个问题？

（2）“兔子的尾巴短”回答了第几个问题？读这句话时要强调哪个词？（圈出重音“兔子”）

（3）第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞？好像一把伞，是不是一把伞？书中怎么回答的？松鼠的尾巴好像一把伞？

板书：松鼠（图）一把伞

4、分角色朗读第一、二节：三问、三答

5、小结：猴子、兔子和松鼠到在大赛上捧得了大奖，公鸡、鸭子、孔雀也不甘示弱，他们觉得自己的尾巴也很有特点，还想再比比，看看他们在比什么？

6、出示第三小节三个问句，注意读时也要和第一小节问句一样，要强调哪些词。指名说，教师圈重音“谁”，划出连线谁的尾巴。

7、指名读，领读，齐读。

8、第四小节怎样回答的？（投影出示）指导朗读。圈出重音“公鸡”，划出连线。

9、看看谁的尾巴扁？放特写镜头，看看鸭子的扁尾巴。

10、看看这六种动物，比比谁的尾巴最好看。（放孔雀的特写镜头），师述：孔雀的尾巴好看极了，没有哪一种动物的尾巴比得上它，所以说孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一个“最”。

板书：孔雀（图）最好看

11、指导朗读，老师问，学生答，评议，圈出重音“孔雀”，划出连线。

12、分男生、女生朗读第三、四节。

师：读了课文你们知道有哪些小动物参加了比赛？看板书齐读：（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。）

师：通过学习课文，我们知道六个小动物参加了比赛。这里有三个生字宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，我们把它们送回家，好吗？要想送它们回家首先得认识它们，你们认识它们吗？先一起读一读吧！

1、出示生字：云、公、车，认读。

师：我们来给它们找一个好朋友吧！

2、指导观察，这三个字的笔画有哪些相同的地方？（生：三个字都有撇折）学习新笔画：撇折，书空练习。

3、教师范写。（“云”字第二笔横要比第一笔长，要托住第一笔的横，并落在横中线上；“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔“丨”要写在竖中线上。）

4、学生先描红，再练写。（教师个别指导）

5、展示作品。（用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星

师：这位同学上课非常认真，写得字也非常漂亮，真棒！但是呢？这里有几个小动物非常贪玩，把尾巴都玩丢了。出示课后“读读画画”图，看看都是谁丢了尾巴？（指名说），你能给他们找到尾巴吗？（指一名同学到黑板上贴，其它同学在下面画。）

评比：比比谁画得好，画得准。再说说这些动物尾巴的特点。

师：添尾巴结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢？原来它们也想参加比赛呢？下面我们一起来读一读儿歌。（出示）

谁的尾巴尖？谁的尾巴圆？谁的尾巴翘？

乌龟的尾巴尖，兔子的尾巴圆，小狗的尾巴翘。

谁的尾巴变？谁的尾巴像剪刀？谁的尾巴细又长？

孔雀的尾巴变，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴细又长。

今天，同学们你学会了什么？学得快乐吗？还有哪些不明白的地方？今天的课就上到这里，下课。

篇9：《比尾巴》教学设计

1、步在各种语言环境中认识本课12个汉字。（基点）

2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特别是在问句的朗读上有所发展。（重点和难点）

3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培养对小动物的喜爱之情。（感情核心）。

一、激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动

1、今天森林王国要举行的一场特别的比赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢？（出示课题：比尾巴）

2、指名读（师提醒：巴轻声）

3、集体把课题读一遍。

4、看到比尾巴3个字，你有什么好办法再见面就能认识他们呢？

5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的办法来认记，这些都是好办法，相信你们下次再见到这几个字的时候一定能很快认出它们。

热身准备，充分认识参赛选手。这场比赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们愿意吗？

小裁判们，瞧！参赛选手入场了！

课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡

请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。

选手们要去做热身准备，请裁判宣读选手名单。

你觉得那个动物的名字特别难叫？

哪个字读得特别好？还有两个动物的名字也有轻声，谁能找出来

去掉拼音帽子你们还认识吗？那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样？

三、参与活动，充分宣读比赛项目

认识了参赛选手，裁判员们应该宣读比赛项目了。

1、展示比赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。

反馈朗读，要求读正确，

2、学生自主发现，体会问句朗读的办法。

3、小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么？

问号像什么？带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么？ （随机朗读，加手势读）

最：我们班谁的个子最高？请他读。

弯：弯是怎么样的？做做动作看。什么也是弯弯的？

4、配上动作试着问──指名反馈（读其中一小节）──同桌互相读读问问、

5、裁判员们已经准备得不错了，该正式公布比赛项目了（男女生对读）。

四、积极评选，充分宣读比赛结果

1、裁判员们，我们应该怎样来评选呢？四人小组讨论一下。

我们来看看课文是怎么写的（大屏幕出示）请裁判员们好好准备一下，呆会儿我们进行正式宣布。

师生一问一答，教师板贴。

你对谁的比赛结果感兴趣，就读哪一句。（指读评议发粘纸）

五、不同形式，充分朗读课文

1、同学们，我们宣读的比赛项目和比赛结果，就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。

2、大家读得真不错，老师也想跟你们配合着读一读；交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢？

3、交流（问一句，读一句）

4、指名两人读（一问一答）；再来一组

5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。

7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧！

六、创设情景，认真书写公

1、狮王打算把比赛结果公告整个森林王国，可是粗心的狮王，漏写了一个字、请同学们帮个忙，补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的，我们可要把字写好。

2、校对，对的把布告贴到森林里来吧。

篇10：《比尾巴》教学设计

1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画“撇折”和2个偏旁“八、鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。

3、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

二、教学重难点：有感情地朗读课文，学习生字词，读好问句。

三、教学准备 ：课件、生字卡片、课外搜集有关动物尾巴的资料。

四、教学时间 ：2课时

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课的12个生字，2个偏旁，1个笔画。会写“云、公、车”。

一、趣味揭题，学习生字

1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢？

2、教师当堂板书课题。引导学生认识“比尾巴”三个生字。

二、初读课文，整体感知

2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。（教师巡视，注意个别指导。）

3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。（教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。）

4、谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他读得是否达到了要求。

5、小组比赛，你问我答。

6、评议、讨论，指导朗读问句。

三、指导书写“云、公、车”。

学生仔细观察它们在田字格中的位置。

引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料。

1、能准确、有感情地背诵儿歌。

2、了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。

1、根据课件，逐句认读儿歌。

比尾巴 长短 一把伞 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公鸡 鸭子

二、细读课文，了解动物尾巴特点

1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴？它们的尾巴有什么特点？

3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。

请学生以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

四、挖掘课外资源，拓展运用。

1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。

（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）

有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

篇11：比尾巴教学设计

1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

一、谜语激趣，引入新课

1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文，读准字音

1、学生第1遍读课文：

要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?

评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习，读议课文

大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

小壁虎的尾巴是怎么断的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

2、老师范读第2自然段：

⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。

⑵ 学生练习有感情的朗读。

评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

3、看图，听第3～5自然段的课文录音：

⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

4、读议第3～5自然段：

① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

② 学生比较下面的句子和标点：

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

③ 指导学生有感情朗读对话。

评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

⑵ 半扶半放，教学第4自然段：

说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

② 指名学生用手势做“甩”的动作。

③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

⑶ 以放为主，学生自学第5自然段：

想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

② 指名学生有感情朗读本段：

让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

⑷ 总结3、4、5自然段：

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

评：让学生用这样的`方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

6、读议第6、7自然段：

要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

⑵ 指导学生有感情朗读课文：

读出从“难过”到“高兴”的心情。

评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

四、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

⑴ 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

⑵ 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

⑶ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

⑷ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

五、知识延伸，相机进行语言训练

1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

篇12：比尾巴教学设计

1、步在各种语言环境中认识本课12个汉字。(基点)

2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特别是在问句的朗读上有所发展。(重点和难点)

3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培养对小动物的喜爱之情。(感情核心)。

一、激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动

1、今天森林王国要举行的一场特别的比赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)

2、指名读(师提醒：巴轻声)

3、集体把课题读一遍。

4、看到比尾巴3个字，你有什么好办法再见面就能认识他们呢?

5、小结：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的办法来认记，这些都是好办法，相信你们下次再见到这几个字的时候一定能很快认出它们。

热身准备，充分认识参赛选手。这场比赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们愿意吗?

小裁判们，瞧!参赛选手入场了!

课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡

请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。

选手们要去做热身准备，请裁判宣读选手名单。

你觉得那个动物的名字特别难叫?

哪个字读得特别好?还有两个动物的名字也有轻声，谁能找出来

去掉拼音帽子你们还认识吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?

三、参与活动，充分宣读比赛项目

认识了参赛选手，裁判员们应该宣读比赛项目了。

1、展示比赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。

反馈朗读，要求读正确，

2、学生自主发现，体会问句朗读的办法。

3、小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么?

问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么? (随机朗读，加手势读)

最：我们班谁的个子最高?请他读。

弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?

4、配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、

5、裁判员们已经准备得不错了，该正式公布比赛项目了(男女生对读)。

四、积极评选，充分宣读比赛结果

1、裁判员们，我们应该怎样来评选呢?四人小组讨论一下。

我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好准备一下，呆会儿我们进行正式宣布。

师生一问一答，教师板贴。

你对谁的比赛结果感兴趣，就读哪一句。(指读评议发粘纸)

五、不同形式，充分朗读课文

1、同学们，我们宣读的比赛项目和比赛结果，就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。

2、大家读得真不错，老师也想跟你们配合着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?

3、交流(问一句，读一句)

4、指名两人读(一问一答);再来一组

5、和你的好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。

7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!

六、创设情景，认真书写公

1、狮王打算把比赛结果公告整个森林王国，可是粗心的狮王，漏写了一个字、请同学们帮个忙，补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的，我们可要把字写好、(看_说_范_写

2、校对，对的把布告贴到森林里来吧。

我们参加了动物的尾巴比赛，那么我们小朋友可以比什么呢?

篇13：比尾巴教学设计

1．认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。

2．独立认读音节，正确、流利地朗读短文。

3．学习6个词语，学会7个生字，认识4个部首。

4．认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。

指导学生朗读问句答句，理解长、短、弯、扁等字。

理解句子松鼠的尾巴好像一把伞，孔雀的尾巴最好看。

录像带、录像机、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。

自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)

仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾

巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比)

二、初读课文，了解课文内容。

1、提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。

4、指名四位小朋友分节读儿歌。(正音)

5、讨论：这首儿歌告诉我们什么?

过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。

1．指名读第一句。出示黑板；谁的尾巴长?

师述：这首儿歌一开始就提出了问题；谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说）读问句要注意声调向上扬。

理解：谁的，谁的还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调谁的。(圈出重音谁)还要强调谁的尾巴要连起来读。(划连线谁的尾巴)

2．指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短?

提问：读时强调哪一个词?(圈出重音谁)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?

3．指名读三句。出示黑板；谁的尾巴好像一把伞?评议。

强调注意谁的尾巴要连读，(划连线)谁的要强调。(圈出重音谁)

引说谁的尾巴好像一把伞?就是

4．小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

1、放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)

2、第二节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板)

①猴子的尾巴长回答了第几个问题?老师问的时候强调谁，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音猴子)老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴）

②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么?

生：谁的尾巴长?师：猴子

师述：对，我们回答问题一定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。

③兔子的尾巴短回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音兔子)

教师问，学生答，注意兔子的尾巴要连读。(划连线)女生问，男生答。

第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了(引读)，后答了(引读)。

师述：这就告诉我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答)

④看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。

⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。

⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞?好像一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞?大家看录像。

⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?

⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。

⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么?用好像说话。

⑩分角色朗读第一、二节。

五、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

1．放录像，同桌的学生练习提问并回答。

六、识记部分生字字形。

1．划出生字，各自读读，记记字形。

2．出示卡片学习生字。

的：分析结构，教学白字旁，书空左半部分。读词；谁的、猴子的。

巴：有几笔写成?范写巴。读词；尾巴、嘴巴。

把：把比巴多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。

长：范写，长有几笔写成?指名分解笔画。

1．自由读读，记记字音、字形。

3．做找朋友的游戏。(四个字、四个音节)

篇14：比尾巴教学设计

1、朗读童谣，体会童谣的韵味；知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱；

2、运用汉字的特点，认读12个生字，会写3个生字；感受汉字的魅力，培养学生的识字能力；

3、背诵童谣。教学重点、

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。

1、朗读童谣，体会童谣的韵味；知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱；

2、运用汉字的特点，认读12个生字，会写3个生字；感受汉字的魅力，培养学生的识字能力；

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。

2、汉字溯源的课件演示。

指指你的头，指指你的眼指指你的大尾巴。

二、记忆课题中的生字尾巴

出示课题中尾巴一词：提示轻声。教师边板画尾字的进化过程，边讲解。学生记忆巴字（教师提示一种记忆方法：出示一幅动物的图，突出尾巴。）

三、初读童谣，感受节奏美

(1) 读童谣，注意读准音。提示轻声。

(2) 听老师范读，思考为什么这样读？在哪儿见过问号？（谁？哪？）

（3）把童谣中的问话读一读。

（4）男女生对读。(一问一答)

（5）节奏，读。(配音乐)

四、随文识字比、猴、鼠、短、扁、伞

1、大森林里在做什么?板书：比。讲比字；结合生活实际理。

你在哪儿用到过?板画比的小篆，体会比的意思，记忆比的字形。

2、画出参赛选手的名字，学生充当播音员，大声读出卡片上的动物名字：(图 对应贴卡片)

3、识记动物名字中的生字。

通过偏旁识记：猴、鸡、鸭。

通过溯源识记：鼠。(课件演示)

通过形声字的特点识记：松。

4、看，这些动物的尾巴各有各的特点，（小黑板出示卡片：长、短、弯、扁、一把伞、最好看。）读一读。

长短：用手比一比。你用什么办法记住短字?

扁：你发现字的字形是扁的。

一把伞：(教师板画伞，一边画一边进行实物与字形之间的联系)

还有什么可以说一把呢?你发现了什么?

(体会把与手有关系；体会形声宇的特点，)

5、比赛的结果是怎样的?请热心嘉宾帮助对号入座。

（1）教师贴图，学生检查。

（2）提出疑问：松鼠的尾巴怎么像一把伞?松鼠尾巴和伞的关系。(演示)

（3）孔雀的尾巴(看图配乐欣赏、体会最好看的意思)

同学们，你们发现了吗？你们已经把童谣背下来了，不信，你们跟着音乐的节奏背给老师听听。

壁虎找尾巴（认字、编一句儿歌：谁的尾巴能再生，壁虎的尾巴能再生。）

2、记一记。生字的笔顺。

3、看一看。观察：出现的相同的笔画是什么？有什么不一样？

4、写一写。教师范写，学生临写。

你有什么问题？你想怎样解决这个问题？

篇15：《比尾巴》教学设计

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

本课的教学重点是识字、写字和朗读。教学难点是读好文中的问句。

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

（1）本课12个生字中，“松、最”是平舌音，“鼠”是翘舌音，要注意引导学生借助拼音读准字音。

（2）通过“鸭”的教学认识偏旁“鸟”；通过“公”的教学认识偏旁“八”。注意区分人字头和八字头。

（3）本课生字中的“比、尾、短、猴、鼠、扁、最、鸭”宜整体识记字形。“巴、把”和“公、松”在字形和读音上有联系，可以启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。

（4）生字的巩固可以采取小组合作学习的方式进行，说说这些生字曾经在哪些地方看到过，以引导学生在生活中识字。还可以用生字卡片做摆词语、摆句子的游戏（用本课生字与学过的字组词语、组句子）。这样既可以巩固本课生字，又可以复习以前认过的字。

（1）本课的新笔画“”，可采用书空的方式让学生加强形象记忆。

（2）在指导书写“云、公、车”三个字时要注意字的书写笔顺，还要引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：“云”字第二笔横要比第一笔长，落在横中线上；“公”上面“八”的开口度要适中；“车”的最后一笔是“丨”，要写在竖中线上。

1、本文语言通俗易懂，以三问三答形式出现，让我们仿佛看到两个小朋友正在做猜谜游戏。因此，在朗读时，可安排学生用多种形式对读。

2、在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易错的字，如“谁”，再提醒学生读好轻声词“尾巴”。

3、让学生看图读（背）课文，加深对动物尾巴的认识，一边读一边想象，或一边读一边做动作，读出活泼的语气。

1、说说这些动物的名称，复习已学的生字。

2、说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。

3、添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。

1、今天，我们要进行一场猜谜擂台赛，看看哪位同学猜得又对又快？（教师出谜学生猜，给猜对的同学戴上动物头饰。）

红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱只歌，千门万户开。（公鸡）

脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。（鸭子）

耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子）

脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）

花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。（孔雀）

小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）

2、这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？（板书：比尾巴，引导学生认识这三个字。）

（二）趣味对读，熟读成诵

1、请大家找一个朋友，你问我答地来读一读课文吧。（同桌或者自由选择伙伴进行一问一答对读，一边读一边做动作。）

2、分组对读或男女生对读，可一边读一边拍手。

（三）做“找尾巴”游戏，随机认识生字

1、（出示没有尾巴的小动物图片和它们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物，玩得把尾巴也掉了，谁能帮帮它们，给它们把尾巴找回来？

2、（在找到一种动物的尾巴后，说说这种动物尾巴的特点，随机出示要学习的生字。）兔子的尾巴有什么特点？（学习“短”）

（四）学习新笔画，指导写字

（五）巩固识字，完成课后练习

同学们，这些动物的尾巴这么漂亮，谁知道它们的尾巴有什么作用呢？（学生根据课外得到的知识，自由发言。）

老师今天给大家带来一些有关动物尾巴的知识，请小朋友在课后去看一看，读一读。（播放《动物尾巴的妙用》录像或将有关动物尾巴功能的资料贴在知识窗中。）

五、资料袋：动物尾巴的妙用

世界上生活着许多动物。大部分动物的身上都长有一条尾巴，动物的尾巴形状各异，功能也各不相同。

鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。在飞行时，鸟尾巴起着舵的作用。

鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴的左右摆动，促使身体前进。鱼的尾巴还能控制方向，并随不同的摆动而转向游泳。

鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的`非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。

狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴就在尾巴里储存起大量营养；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里储备的营养度日。

松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴来传递信息。尾巴猛挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，它们还用尾巴的不同摆动状态，来表明威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。

篇16： 《比尾巴》教学设计

（1）、知识与技能目标

认识12个生字，会写“松”字。认识笔画“撇折”、“竖勾”，认识三个偏旁“户和“尸”。

（2）、过程与方法目标

a能正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

b、了解一些动物尾巴的特点。

（3）、情感与态度目标

（1）、认识12个生字，会写“松”个字。

（2）、在读正确的基础上，读好问话的语气。

3、教学准备：课件、小动物的图片。

小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师今天带来几个谜语，看谁猜得又快又准？出示六个谜语PPT。

2、这些小动物今天也来到咱们班了，他们来干什么呢？打开课本P83，来，一起告诉老师，他们来干什么来了？请举起灵巧的右手和老师一起书写课题。（板题）

3、大家看这三个字有什么共同之处？（有共同的笔画“竖弯钩”，轻声“巴” 师范读“尾巴”。）

二、初读课文，学习生字。

比赛已经开始了，这么多小动物究竟有哪些小动物参加比赛呢？狮子大王让他们藏在了课文里面，只有小朋友认真去读才能找到他们，现在请大家打开课本，如果遇到不认识的生字，带上拼音多读几遍（学生回答的同时，师贴上相应的图片）

（1）通过加一加识记“公松 巴 把”；

（2）识记半包围结构，通过“尸”字头记住“户”字头；

（3）去掉拼音识记生字；

（4）（出示全部生字） a 生练读 b 齐读 c 男女生对读 d 小组对读e生开火车读

(5)（出示生字词）生齐读、开火车读词语。小结识字的方法

1、刚才小动物们偷偷地和老师说，小朋友们表现得不错，还想请小朋友们当裁判呢，想当裁判可得把课文读好了。

2、出示问句，师检查句子的朗读，指导，范读，生展示读。

1、现在比赛项目知道了，那比赛结果怎样呢？同学们能从课文中找到答案吗？请同学们快速读一遍课文。（指名学生上台贴动物尾巴词语卡片）

2、师生采用一问一答对读课文

3、同桌一问一答对读课文

4、朗读全文边读边想象比赛的场景。（师生合作读课文；男女生合作读课文）

（出示马、牛、鱼、蛇、鳄鱼、袋鼠的尾巴图），请学生上台贴尾巴。

（出示燕子、小牛、小鱼的图片）用“谁的尾巴（）？（ ）的尾巴（ ）。”的格式编儿歌。

1、小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，连天上的白云也过来看了，他看着看着就忘了回家了，我们送他回家吧？

2、出示云、公、车，你发现什么？都有撇折

3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？

4、师范写，生描一描再写一个。

师：动物尾巴各有各的特点，他们的尾巴呢各有各的作用，你们知道哪些动物的尾巴这样的作用呢？

请同学们课后查找有关动物尾巴的资料、文字和图片，课余时间和小伙伴交流

【比尾巴教学设计】相关文章：

通过我们写的教案是可以知道我们个人的教学能力的，我们在写教案的时候，一定要注意与时俱进，以下是大黑猫文档网小编精心为您推荐的中班语言《爱》教案精选6篇，供大家参考。

中班语言《爱》教案篇1

1、让幼儿知道五月一号是劳动节，初步了解劳动节的由来。

2、让幼儿在活动中培养劳动意识，学习劳动技能，体验劳动生活。

3、体验人们互相关心的美好情感。

4、知道节日时人们主要的庆祝活动。

二、活动对象：中班级全体幼儿。

三、活动时间：4月26日。

四、活动主要负责：各班班主任老师、副班老师和保育员。

活动口号：十个手指动动动，什么活儿都会干!

谈话导入：教师询问小朋友知道五月一号是什么节目。(教师可以小小透露引导是劳动节)

2、小朋友们出示ppt，给幼儿讲解劳动节的由来。

3、教师总结：劳动节是五月一号，是辛勤劳作人民的节日。

1、教师带领幼儿到每班指定区域。

2、教师讲解清洁事项及安全事项，示范清洁过程。

3、分发好清洁工具给幼儿。

4、幼儿开始别班清洁。清洁完后。别班幼儿回班感谢本班幼儿的辛苦劳动，并一起观察劳动后场地的整洁，让幼儿进一步体验劳动的辛苦和快乐。

中班语言《爱》教案篇2

本次活动是在“动物音乐会”活动之后进行的。幼儿对各种常见动物已有了一定的认识，对动物头饰也特别感兴趣。我就从幼儿感兴趣的事物出发，根据中班幼儿的.年龄特点和我班孩子的心理、生理实际发展水平，设计了本次活动。在活动中，充分的调动了幼儿的学习积极性，我不时的出示幻灯片，既保证了孩子们的注意力不被分散，保持较高的兴趣，又使孩子们在轻松的环境中获得知。

1、引导幼儿在说出三种不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、喵。

2、培养幼儿学习汉字的兴趣。

1、各种常见动物头饰、汉字卡片头饰。

3、小鸡、小鸭、小猫的图片，叽、呷、喵的汉字卡片。

一、看一看（观察幻灯片）

1、出示小鸡的幻灯片。

师: 小鸡什么地方最有趣？

幼：小鸡的鸡毛可以做毽子，我们可以用毽子来玩。

幼：小鸡的叫声也有趣。

幼：因为小鸡叫时“叽叽叽”。

师：对“叽叽叽、叽叽叽”（边说边模仿小鸡的动作，之后，将汉字卡片“叽”帖到黑板上小鸡图片的下方）

2、出示小鸭的幻灯片。

师：你们想和小鸭玩吗？

幼：小鸭是在水里玩的。

幼：我看到动画片里的小鸭是在地上玩的。

师：小鸭不但在水里玩，还可以在地上玩。你们听过小鸭子叫吗？

师：（将汉字卡片“呷”帖到黑板上小鸭图片的下方）

3、出示小猫的幻灯片。

师：（将汉字卡片“喵”帖到黑板上小猫图片的下方）

1、让幼儿结合图片，想象并认读表示动物叫声的汉字。并采用集体练习和个别练习。

2、引导幼儿仔细的观察“叽、呷、喵”三个汉字的结构，启发幼儿找找三个汉字的相同点。

师：你见过的小动物还有哪些？

（以提问的方式，引导幼儿说出一些常见的动物的名称、叫声，教师将动物的主要形象及想关的汉字写黑板上，带领幼儿认读，让幼儿感知“口”字旁的汉字）

1、幼儿到手工区去拿自己喜欢的动物、汉字头饰戴上回座位。

幼：在这里。（戴小鸡头饰的小朋友起立）

幼：“叽叽叽、叽叽叽”（戴汉字头饰“叽”的小朋友起立可创编动作）

（幼儿熟悉后，可变换游戏的角色。）

第一组：教师将小动物图片帖到黑板上，请小朋友在图片下面帖上该动物叫声的汉字卡片。

第二组：戴动物头饰的小朋友和戴该动物叫声的汉字头饰小朋友，手拉手、站站队。

中班语言《爱》教案篇3

1、归纳概括动物尾巴的突出特点，看着图学习朗诵儿歌。

2、使幼儿了解几种动物尾巴的妙用，培养幼儿倾听的习惯。

课件、动物图片、作业画纸、用皱纹纸做的动物尾巴若干条

我们班小朋友最喜欢猜谜语了，下面我们就来猜一个。

说它象鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴象把扇，花花绿绿真好看。（孔雀）小朋友一猜就猜出来了，真聪明。

展示图片，并提示孔雀尾巴真好看，像一把大扇子。并让幼儿表演一下孔雀开屏。

1、小朋友想不想知道别的小动物的尾巴，对比、表演。

今天老师给小朋友带来了很多小动物，你们看：

课件：小猴的尾巴：长，能倒挂在树枝上--小兔的 尾巴：短，遇上大灰狼，能很快地逃走。

松鼠的尾巴：象把伞，让幼儿学一学小松鼠怎麽走路。

小鸭的尾巴：扁，来回摆动，游泳时可以当游泳器。--公鸡的尾巴，弯。让幼儿学一学公鸡怎麽走路。

2、教师说儿歌，幼儿学儿歌，并展示课件画面。

猴子的尾巴长，兔子的尾巴短,松鼠的尾巴象把伞.

鸭子的尾巴扁,公鸡的尾巴弯,孔雀的尾巴象把扇.

（1）教师问，幼儿答。

（2）幼儿分组，一组幼儿拍手问，另一组幼儿表演回答。

3、发给幼儿作业纸：让幼儿给小动物找尾巴（连线）。

三、以上是我们儿歌中提到的小动物

小朋友还想知道其它小动物的尾巴吗？它们的尾巴是什麽样的？有什麽用呢？展示课件：

1、鸟的尾巴，展开时象扇子，鸟把尾巴当飞行器，飞时能够够灵活转动，便于掌握方向。

2、鱼的尾巴，有的象扇子，有的象枫香树叶。鱼把尾巴当作游泳器，鱼在水里靠尾巴的左右摆动，促使身体向前推进，鱼的尾巴还能控制方向。

3、牛的尾巴长长的，象鞭子，它把尾巴当作平衡器，奔跑时，尾巴竖起，起着平衡身体的作用。牛还用尾巴来拍打身上的苍蝇、蚊子。

4、小壁虎的尾巴小小的，是救命尾巴，但是很奇怪，它为了逃命，常常把尾巴甩掉，等过几天，又会长出新的尾巴。

四、让幼儿想一想，说一说

还见过哪些动物的尾巴，是什麽样？有什麽特征？

五、小动物的尾巴用处都很大

所以小动物们必须保护好自己的尾巴，才能给人们多做事情。

下面，我们就来做一个游戏：揪尾巴。（一组小朋友当各种小动物，并学小动物的样子，戴上尾巴，另一组小朋友要揪掉这些小动物的尾巴，小动物要保护好自己的尾巴呀！千万不能被人揪掉。）

中班语言《爱》教案篇4

1、引导孩子感受美妙的雪景，领略冬季的自然风光。

2、培养孩子清楚表述和大胆表演的能力。

3、进一步了解雪的特征，认识动物的不同特征。

1、带幼儿观赏雪景，感受大自然的美好。

3、动物头饰、“猫鼻子”、“鸭嘴巴”、“狗爪子”等道具。

1、下雪天，带孩子欣赏雪景，并讨论：

――下雪后周围景象有什么变化？

――地上有什么变化呀？

――走在雪地上有什么感觉？

2、引导幼儿欣赏故事《冬天的小路》。

3、出示挂图并提问有关故事内容的问题：

――下雪了，大树、屋顶、小路都有什么变化？

――小动物是怎样扫雪的？

引导幼儿初步理解并学说动词“推”、“铲”、“扒”、“扫”。

4、幼儿听故事自选道具进行表演，教师应及时提醒幼儿边做动作边讲故事。

5、延伸活动：将动物头饰放在表演区，让幼儿随时即兴进行表演。

附：故事《冬天的小路》

下雪了，下雪了！雪花飘啊飘，飘到大树上，大树好象穿上了羊皮袄；飘到屋顶上，屋顶好象盖上了大棉被；雪花落到小路上，小路不见了。

大肥猪一摇一摆过来了，扑通，滑了一跤，急得嗷嗷叫。小鸭子摇摇摆摆的走来了，哧溜，滑了一跤，痛的呷呷叫。小花狗蹦蹦跳跳跑来了，扑通，滑了一跤，抬起头来汪汪叫。小松鼠在树上急得吱吱叫：“糟糕，真糟糕！小路不见了，大家快来把雪扫！”

大肥猪用鼻子推呀推，小鸭子用嘴巴铲呀铲，小花狗用爪子扒呀扒，小松鼠用尾巴扫啊扫，不一会儿，就把雪扫得干干净净。啊，小路又出来了！

大肥猪晃晃脑袋：“嗷嗷，累得我直喘气！”小鸭子拍拍翅膀：“呷呷，我心里真高兴！”

小花狗又跳又蹦：“汪汪，谁也不会再摔跤。”小松鼠转起圈子：“我们一起跳个舞，好不好？”

太阳出来了，小路晒干了。他们手拉手，高高兴兴跳起舞来。

中班语言《爱》教案篇5

1、学唱歌曲，尝试仿编歌词。

2、感受歌曲中愉快的情绪，唱出歌曲中的喜悦情感。

一、韵律活动“摘果子”导入

秋天到了，果园里红色的苹果黄色的橘子都成熟了，我们一起去摘吧。

是谁给了苹果、橘子这么好看的颜色呢?我们一起来听一听。

1.老师范唱歌曲：你听到歌曲里唱了太阳喜欢谁?(根据回答出示图片)

2.太阳喜欢它们都给了它们什么颜色呢?再来听一遍!

3.教师再次范唱歌曲。

提问：太阳给它什么颜色?

根据回答出示相应的图片

预设：第一句，将这句歌词有节奏的完整念一次，引导幼儿学说一次;第二句，根据回答唱出来;第三句：你看了图谱，知道这句歌词了吗?根据幼儿回答唱出来;最后一句，听琴声试着随老师演唱。

老师再来完整演唱一次，你听听看，歌曲里哪些地方唱的是一样的?

1.老师再次完整演唱，告诉幼儿歌曲的名称。

哪些地方唱的是一样的?(每句开头都是“太阳喜欢”)

太阳从心底喜欢这些东西，那我们演唱时应该怎么唱?(欢快、愉悦)

2.幼儿带着愉悦、用快乐的声音演唱歌曲，提醒幼儿注意倾听琴声和同伴的声音。

⑴幼儿跟着老师看着图谱听着琴声学唱。

⑵逐步取下图片，让幼儿学唱歌曲。

把颜色图片拿掉，你还会唱吗?

⑶让幼儿仔细倾听老师演唱，听听到第三句的时候有什么不同。

第一第二句唱的温和平柔，第三句声音放出来，田野很宽阔，我们唱的响一点。

3.幼儿完整 地充满感情地演唱。

4.幼儿再次演唱，老师在每句的后半段唱“啦”，感受不同演唱风格的美感。

1.太阳喜欢的东西可真多，想一想，太阳还喜欢什么?会给它什么颜色呢?

2.幼儿创编：如太阳喜欢萝卜，给它黄色;太阳喜欢西红柿，给它红色等等。

教师可用简单的蔬菜或标记记录幼儿创编的歌词。

3.小朋友编的歌曲真好听，现在，我们来看着图谱唱一唱自己编的歌曲，好吗?

本次活动有三个主要环节：我喜欢、太阳喜欢、唱出喜欢，第四个环节“太阳还喜欢”，即仿编歌词，可以作为延伸活动。

1.环境会对幼儿产生极其重要的影响，尤其是艺术教育，更需要创设一个有利于孩子发现和感受美的环境。因此，活动中，大片的彩色皱纸很好地给予了幼儿色彩的视觉感受。让孩子在音乐的伴奏声中感受色彩的美，并积极鼓励幼儿与同伴交流，大胆表达自己的想法，说说自己最喜欢的颜色以及看到这种颜色所想到的东西，这个环节帮助幼儿回忆已有的观察经验，并激发幼儿对这些美好事物的喜爱之情，同时，也达到了让孩子熟悉歌曲旋律的目的。

2.以图谱的形式让幼儿感受歌曲，学唱歌曲。该环节中，设计了三个提问：太阳喜欢什么?太阳给了他们什么呢?为什么?从孩子的回答中引导幼儿感受苹果、橘子、田野、彩虹与色彩的对应关系，进而初步感知秋天成熟的景象，体验大自然的美好、生活的美好。

3.简单明了的图示符号对孩子情感的表现起到提示作用，同时，也培养了孩子主动学习的能力，使孩子在将来的学习中可以举一反三，把这些方式运用到今后的学习中，从而达到促进孩子长远发展的目标。

中班语言《爱》教案篇6

有趣的春天活动活动目标：

1． 交流、了解春天里各种各样、丰富多彩的活动内容，有参与活动的积极愿望。

2． 能认真倾听同伴的发言，学会协商制定活动计划。

活动准备： 调查表一份。

2． ——提问：你采访了谁？他们小时侯在春天里最喜欢干什么？

——幼儿根据自己的调查表向大家介绍自己的采访结果。

——将各种活动内容以图示表示出来。

2． 讨论：我们在春天里可以进行哪些有趣的活动。

——幼儿分组讨论：在春天里，我最想参加哪些有趣的活动。

——交流、了解春天里各种各样、丰富多彩的活动内容，有参与活动的积极愿望。

活动四活动名称：春天他们在看什么活动目标：

引导幼儿大胆地表现自己的设想并探索学习背面人的画法。

培养幼儿的观察、想像、表现和探索能力。

活动准备：背面娃娃一个，背景画两幅。

1．出示活动背面娃娃，引导幼儿观察背面人的形象，共同总结背面人的画法步骤，教师分步示范（头、身体、上肢、下肢）

2．请幼儿做模特，让幼儿观察比较背面人的异同？（发型、衣着、动作、高矮等）

3．启发幼儿想像：背面人在春天能看到什么？做什么？和谁在一起？手上拿什么？鼓励每个幼儿大胆地说出自己与众不同的设想。

4．鼓励幼儿大胆创作，将自己的设想的情节画出来。

5．展示作品，进行自评、互评、师评。

第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能

第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能单元测试

2、教学设计范式多种多样，对所有范式都会涉及到的内容表达欠准确的一项是（ ）。 A.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定 B.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学媒介选用 C.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教学设计成果 D.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教材内容分析

5、下列不属于单篇教材内容中的儿童分析的一项是（ ）。 A.根据儿童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点 B.如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习 C.能为儿童的后续学习准备什么 D.单篇教材中儿童形象的分析

7、教学设计就是为了实现某一教学目的，预先建立解决问题的方案或策略、实施解决方案、评价教学结果、反思完善教学方案的一项系统决策行为。（ ）

8、小学语文教学设计是就是运用系统论、学习论、教育心理学等理论，围绕小学语文教学目标，预先考虑目标解决策略、方法、过程，制定评价标准，反思教学实施的一种系统决策行为活动。（ ）

9、从微观的视角审查，语文教材专指语文课本。（ ）

10、语文教材分析应遵循“部分—整体—部分”的认知规律。（ ）

11、教学目标受教材内容的支配，要服务于教材内容。（ ）

12、教学方法的选择受教材内容的制约。（ ）

13、人文教育的渗透点一般藏在课文意蕴层当中。（ ）

14、教学重点是从学的角度而言的，要受课程目标、教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的制约。（ ）

15、教材的“结构性”是教材的根本规定性。（ ）

16、小学语文教材形态主要表现为课文系统、课文助学系统和练习系统。（ ）

17、教学设计作为一门学科，上世纪50年代诞生于 。

18、范式是指体现事物的本质和一般特点的基本结构或 。

19、小学语文教学设计范式是指一定理论、理念指导下建立起来的，小学语文教学设计较稳定的 和方法。

20、是教学设计范式的重要前提和保障。

21、教材分析可分为四个层面，整套教材的分析、单元教材的分析、 和单节教材的分析。

22、以课文为中心的教材分析模式，包括三个层面的分析，即话语层的分析、形象层的分析和 。

23、教材结构由深层到表层分为三个层次，即教材内容、教材程序和 ，三者相互依存、相互制约。

24、分析整册语文教材应着重把握纵横交织的结构体系，即 和横向体系。

第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能单元作业

1、请分析苏教版六上《安塞腰鼓》第6自然段课文在语文形式方面的特点。 一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能

第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能单元测验

8、整合内容，组构主块更利于学生的学。（ ）

9、课堂教学目标是指课堂教学活动预期要达到的学习结果。（ ）

10、课堂教学目标与课程教学目标的概念没有实质性区别。（ ）

11、教学目标的行为主体是教师。（ ）

12、词句篇章的背诵和积累属于语文高级技能内容。（ ）

13、高级技能复杂，暗含的规则模糊，往往不可能一次学会，需要在教学中逐渐渗透，逐渐掌握。（ ）

14、详案适宜于经验不足的实习教师和职初教师。（ ）

15、能否编写好教案，主要取决于对课标、教材、学生、教学环境等多方面因素的整合优化程度。（ ）

16、教案可以教学实录的方式编写。（ ）

17、教学重点与难点是教案编写的核心。（ ）

18、所谓“教学有法，教无定法”，即是说，教学有一定的规律，却不必拘泥于一种方法。（ ）

19、语文教材的处理是在教材分析基础上，针对教材内容进行精当调整，适度延伸，合理加工，系统构化，从而将 转化成结构化的语文教学内容的过程。

20、教学目标是课堂教学的灵魂,它支配、调节、控制着整个教学过程,是教学活动的出发点和 。

21、王小明等运用加涅学习结果分类理论，吸收现代心理学的相关理论，提出了一个相对简化的语文学习结果分类体系即语文基本技能、语文高级技能和 。

22、行为目标有时也称 ，即是利用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，1962年由美国心理学家马杰提出。

23、为弥补行为目标的不足， 提出了内部过程与外显行为相结合的目标陈述技术。

24、教案又称 ，是教师为有效进行教学实践活动而事先设计的工作蓝图。

25、从内容层面，教案可分为 、材料式教案和综合式教案三种。

26、从形式层面，教案可分为，详细教案、简明教案和 三种。

27、小学语文教案的整体结构一般分为两大部分，即课题计划和 。

28、有些情况下学生的认知能力、情感态度价值观的形成不是一蹴而就的，也很难预期一定的教学后学生的内在心理过程将会出现什么变化。为了反映出此类目标，艾斯纳提出了 目标陈述技术。

第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能单元作业

1、请你分析以下课堂教学目标的不合理之处。 [例1]《卖火柴的小女孩》的教学目标 培养学生的想像力。 [例2]《少年闰土》的教学目标 1.理解课文详略得当的写作方法； 2.学习课文运用对比突出文章中心的写法； 3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。 [例3]《忆江南》的教学目标 1.培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； 2.培养学生的想像能力，体会词语表达的意境和思想感情； 3.培养学生学习古诗词的兴趣。

第三单元 识字与写字教学设计

第三单元 识字与写字教学设计单元测验

2、对低年级学生而言，教师范写时对书写规则做了详述，但临写时仍大大走样的主要原因表述欠准确的一项是（ ）。 A.低年级学生观察力弱，对汉字的结构中细微的差别难以辨清 B.不理解规则 C.指、腕关节的小肌肉不发达，自控能力差，动作难以达到精细的要求 D.视觉及指、腕、肘运动神经和思维的衔接还无法自如，写字时常常顾此失彼

10、学会识字的三套基本工具是（ ）。 A.学会识字拼音、掌握汉字结构和独体字、学会按音序和部首查字典 B.学会识字拼音、掌握汉字结构和独体字、学会查词典 C.学会识字拼音、学会查词典、学会按音序和部首查字典 D.学会按音序和部首查字典、学会识字拼音、学会查词典

11、教学生字需在音、形、义紧密结合中，依据具体情况凸出学习重点和难点，切忌面面俱到，平均用力。（ ）

12、写字技能是一种视觉和动觉协调活动的写字运动方式，其中执笔是关键。（ ）

13、据已有研究，对于汉字音、形、义的掌握来说，字音的掌握是初入学儿童识字的难点。（ ）

14、学生在字形学习中出现偏旁部首“张冠李戴”、基本字“移花接木”等结构混淆和增减笔划的细节错误，说明其识字心理还处于泛化阶段。（ ）

15、学生将“万”写成“方”、“田”写成“由”，说明其识字心理还处于初步分化阶段。（ ）

16、字形分析时单位要尽量大，数量要尽量少，引导学生从笔画分析法向部件分析法转化，充分利用部件分析法识记生字，提高学生的分析能力。（ ）

17、新字(词)的教学，一般是先正音、再辨形、后释义，最终达到音义形的统一联系。（ ）

18、字形教学既是低年级识字教学的重点又是难点。（ ）

19、儿童初学识字时常分不清字体各部分的左右、正反、里外的关系，往往把汉字笔划写反，写混，写漏，写颠倒，这与其空间知觉的精确性和分化性发展水平不高有直接的关系。（ ）

20、字义教学的实质是引导学生在词和词所代表的事物之间建立起暂时联系。（ ）

21、学生习得写字技能规则的主要途径是通过自己观察范字，自己体会规则。（ ）

22、写字练习的量越大越好，每个字练习的遍数越多效果越好。（ ）

23、是语言的基本物质单位。

24、是语言的最小单位，是发展语言、培养读写的起点。

25、根据加涅的学习结果分类理论，写字属于 领域的学习。

26、写字技能是一种视觉和动觉协调活动的写字运动方式，包括坐的姿势、执笔姿势和 。

27、学生要习得支配肌肉动作的写字规则，教师的 与陈述是关键。

28、最常见的两种识字方式，一是集中识字，二是 。

第三单元 识字与写字教学设计单元作业

1、阅读下面的教学案例，请结合案例具体分析并回答以下问题： 1.案例一用了何种字形教学方法？有何不足之处？ 2.与案例一相比，案例二在哪些方面做得比较好？ 【案例一】“士”的字形教学 老师：今天我们迎来一位新朋友“士”，谁能用自己的办法来记住这个字？ 生：“十”字加一短“一”。 生：“王”字去掉一“横” 生：与“土”字相似，但下面的“一”要短。 生：“上”下的上，往左出头了。 生：“二”加一 “竖”。 生：我觉得它像一个小飞机的形状就记住了。 生：我觉得它像墓碑上的十字架。 师：好，同学们不但说出了许多熟字，还发挥了自己的想象力，表扬你们。 【案例二】另一位老师查了许多资料 师：同学们认识这个新朋友吗？ 生：认识。 师：好，让我们一起来喊喊它的名字好吗？ 师：你们觉得它和我们学过的哪个字有相似之处？ 生：土地的土。 师：你看两个字是有差别的，谁能告诉其他同学，差别在什么地方？ 生：最后一笔“横”，一个长，一个短。 师：我懂你的意思，但是表达得不是很清楚，谁在说一遍？ 生：“士”字，最后一笔横要比第一笔横短，“土”字最后一笔横要比第一笔横长。 师：好，这样就清楚多了，别看这小小的差别，他们看似亲兄弟，其实他们 的意思差的很远呢！ 师：认识古代男子束发插簪表示成年，只有贵族的男子才有资格“加冠”， 行冠礼表示成年，加冠的贵族分四个等级，第一等级为“王”所以给士带上冠冕，冠冕堂皇，冕中间的吊着一块玉，垂到耳边，叫做“充耳”，充耳不闻，意在不该听得不要听，冕的前后缀下的珠串叫旒，“挡着眼睛，意在不该看得不要看，“视而不见”即士上加“一”为王。

第四单元 低年级阅读教学设计思路与主要内容的教学设计

第四单元 低年级阅读教学设计思路与主要内容的教学设计单元测试

4、阅读能力纵向层级表述正确的一项是（ ）。 A.阅读感知力——阅读理解力——阅读迁移力——阅读鉴赏力——阅读创造力 B.阅读感知力——阅读理解力——阅读鉴赏力——阅读创造力——阅读迁移力 C.阅读感知力——阅读理解力——阅读鉴赏力——阅读迁移力——阅读创造力 D.阅读理解力——阅读感知力——阅读鉴赏力——阅读迁移力——阅读创造力

6、下面属于低年级阅读教学设计重要内容的是（ ）。 A.识字与写字是阅读与写作的基础，是低年级的教学重点 B.理解和积累关键词句，是了解课文意思之要津，需本着“词不离句，句不离篇”的原则设计，切勿孤立教学 C.低年级默读是重要的教学方法，设计时应多多关注 D.低年级主要的阅读行为习惯，是教学的旨归，设计时要如影随形

13、识字与写字教学是低年级阅读教学设计的重点。（ ）

14、默读是低年级阅读教学的主要方法。（ ）

15、一篇完整课文教学一般应本着“课前预习——第一课时——第二课时（或以上）——课后延伸”四为一体，统筹考虑。（ ）

16、低年级阅读教学设计要特别注重趣味性。（ ）

17、直接将课文中的知识、道理教授给儿童，是十分有效的教学方式。（ ）

18、词句是建筑语文房子的基石，抓好词句教学是关键的第一步。（ ）

19、实验表明，小学生掌握词语，放在一个句子中效果最佳，孤立出现最差。（ ）

20、低年级词语教学设计时要扣住那些关键词语进行比较。（ ）

21、词句教学设计务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。（ ）

22、读正确是低年级朗读教学的难点。（ ）

23、根据遗忘规律，一个较长的材料，其开端和中间部分被遗忘得少，而末尾部分就容易遗忘。（ ）

24、低年级词语教学常见的方法主要有四种，包括 、经验联系法、直观教学法和比较辨析法。

25、感情朗读三定法包括定基调、定语调和 。

26、低年级朗读的“三不”是指不拖腔拖调、不拿腔拿调、不 。

27、背诵是一种记忆活动，根据记忆的机制和时间，可分为瞬时记忆、 和长时记忆。

28、背诵过程需要经过识记、保持和 三个阶段。

第四单元 低年级阅读教学设计思路与主要内容的教学设计单元作业

1、阅读下面的教学案例，请结合案例具体分析：斯霞老师这堂课的是如何体现出一个“实”字的？ 《小壁虎借尾巴》第二课时教学实录 复习生字新词（略）。 师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。） 生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。） 师：有没有不懂的地方，请提出来。 生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？ 师：问得很好，谁能回答这个问题？ 生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。 师：对！这是一篇什么故事？ 生：童话故事。 师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴为什么会断？ 生：给一条蛇咬住了。 师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。 生：“墙角”是什么意思？ 师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？ 生：墙的角落。 师：对！就是这个地方（用手指墙角）。 现在请大家一起读第一、二小节。 生：（齐读一、二小节。） 师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？ 生：他说，没有尾巴多难看啊！ 师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。 生：（读第三小节，读完提意见。） 师：这一节有什么问题？ 生：“告别”是什么意思？ 生：就是再见的意思。 师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？ 生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。 生：小壁虎爬的时间很长。 师：对，过去学过哪些类似的句子？ 生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。 生：雪花飘呀飘。 师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？ 生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。 师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。）小鱼为什么要摇着尾巴？ 生：小鱼摇着尾巴拨水。 师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。 生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：为什么要称“您”？ 生：表示对小鱼的尊敬。 生：表示对小鱼尊重、客气。 师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？ 生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。 师：那么，你们能读出这样的口气吗？ 生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。 生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？ 生：您的尾巴借给我好吗？ 生：您的尾巴借给我可以吗？ 生：您的尾巴借给我好不好？ 生：您的尾巴借给我行不行？ 生：您的尾巴能不能借给我？ 师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？ 生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。 师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。 生：（小声读第四节。） 师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。 〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕 生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。） 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？ 生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。 （教师反复纠正“甩”字的读音。） 师：蝇子是什么？ 生：就是苍蝇。 师：是一般的苍蝇吗？ 生：专门叮牛的蝇。 师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。 （板书：牛甩着尾巴赶蝇子） 请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。 生：（读对话。） 师：老黄牛的话，应该用什么语气？ 生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。 师：对。大家再读一遍。 生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。） 师：读得很好。这段主要讲什么？ 生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。 师：默读下面一节。 生：（学生默读。） 师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。 生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 师：什么叫掌握方向？ 生：掌握方向就是把住方向。 师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。 （板书：燕子摆着尾巴掌握方向） 这一小节讲的是…… 生：小壁虎向燕子借尾巴。 师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？ 生：拨水。 师：怎样拨水？ 生：摇着尾巴拨水。 师：黄牛的尾巴有什么用？ 生：赶蝇子。 师：怎么赶？ 生：甩着尾巴。 师：燕子的尾巴呢？ 生：飞的时候掌握方向。 师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？ 生：（齐读最后一小节。） 师：有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？ 生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。 （大家笑了。） 师：这个问题大家再思考一下。 生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。 师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。 （板书：壁虎挣断尾巴又长出来） 但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？ 生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。 师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？ 生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太啰嗦了。 生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。 师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。 生：妈妈为什么说他“傻孩子”？ 师：你们想想看。 生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。 师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？ 生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。 师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。 生：（高兴地读了两遍。） 师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。） 生：她读得有感情。 生：她读得声音响亮。 生：她没有漏一个字，也没有加一个字。 生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。 生：她不是两个字一顿一顿地读。 师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。 生：（按指定的角色读一遍。） 师：读得很好。现在大家把全文读一遍。 生：（齐读全文一遍。下课。） 师：布置作业： 1、把课文有感情地朗读两遍。 2、把这个故事讲给家里人听。 3、回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。

第五单元 低年级童话体文本与寓言体文本教学设计

第五单元 低年级童话体文本与寓言体文本教学设计单元测验

12、当前小学语文教材童话故事类选文中超人体童话多，拟人体童话少。（ ）

13、选入课本的童话故事类文本兼具教育性和审美性的双重特性。（ ）

14、选人教材的童话体文本，大都符合童话语言的特点浅近、生动、简炼、质朴而又节奏明快、富于乐感。（ ）

15、童话故事类文本教学困难点是促想象。（ ）

16、忽略了寓言类文本的文体特征，就有可能失去寓言味。

17、寓言只是儿童文学的文学样式之一，童话则是儿童文学独有的文学样式。（ ）

18、早在西汉时期寓言就已盛行，是民间口头创作。（ ）

19、一般说来，童话体文本故事完整，寓言体文本则不追求故事的完整性。（ ）

20、寓言体文本和童话体文本的教育功能有差异。（ ）

21、童话的灵魂是 。

23、寓言故事类文本的教学起始点是 。

24、寓言的底色是 。

25、寓言故事类文本教学着力点是 。

第五单元 低年级童话体文本与寓言体文本教学设计单元作业

1、下面是部编本二上《坐井观天》教学实录片断，阅读后请结合案例，回答以下问题： 1.这位老师在哪些环节上把握得比较好？（10分） 2.这个环节对故事内容进行了拓展，你认为这位教师的拓展是否适当？为什么？（10分） 《坐井观天》中的教学片断： 师：小青蛙看到外边世界这么精彩，小青蛙还会回到井里去吗？同桌讨论一下。 生：讨论。 师：谁来说说你们怎么讨论的？ 生：不回去。青蛙看到外面的世界这么美，就想在外面安个家。 生：不回去。外面的世界很精彩，留在外面可以了解得更多。 师：有不同意见吗？ 生：要回去。因为自己太小，不安全。 生：有时候在外面，有时候回去。在外面可以和小朋友玩儿；想家的时候就回去看看。 生：要回去。外面人多，它会被踩死。 生：有的人会把它抓去杀了吃。 生：还是回去好。要保护自己。 师：怎么保护？ ……

第六单元 中年级阅读教学设计思路和主要内容的教学设计

第六单元 中年级阅读教学设计思路和主要内容的教学设计单元测试

1、关于第二学段阅读目标的表述错误的是（ ）。 A.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问 B.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 C.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受 D.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩

7、中年级的阅读教学应以篇的理解为重点。（ ）

8、课标中没有提出分段、总结段意的要求，因此教学中不宜再进行分段、总结段意的教学。（ ）

9、“例－规”法、“规－例”法和“例－规－例”等词语教学法主要针对具体概念的学习。（ ）

10、低年级学习句子多限于句子本身，中高年级学习句子多为理解课文内容的需要。（ ）

11、自然段是由句子组成的文章的基本单位，能表达一个完整的意思。（ ）

12、新课改的背景中分段、归纳段意内涵和外延都扩大了,应发挥其在理解课文和训练思维方面的重要作用。（ ）

13、与低年级比较而言，中高年级朗读内容的文体和学生特点都有变化，朗读的功能也更加多元。（ ）

14、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。（ ）

15、与低年级相比，中年级课后练习增加了默读要求。（ ）

16、对于初学阅读的儿童来说，默读是理解课文不可或缺的重要手段。（ ）

17、中年级句子教学的重点集中在两方面：一是理解 ，二是理解文章中起关键作用的句子。

18、段是介于句和篇之间的文章结构单位，有自然段和 两种。

19、在文章结构中又称为段和节，它是由句子组成的文章的基本单位，能表达一个完整的意思。

20、小学生的默读能力可分为三个阶段，一是明显的嘴动阶段，二是潜在的嘴动阶段，三是 阶段。

21、意义段又称 ，可由一个或几个自然段组成。

22、中年级要继续指导学生学习词句，同时在把握全篇的基础上，理解的重点逐步转移到 上。

第六单元 中年级阅读教学设计思路和主要内容的教学设计单元作业

1、请阅读《四季》教学案例，结合案例具体分析并回答以下问题： 1.根据语文新课标的有关精神，举例分析这堂阅读课的主要特色。（12分） 2.谈谈这位教师是如何进行阅读教学的？（8分）

第七单元 中年级写人体文本与记事体文本教学设计

第七单元 中年级写人体文本与记事体文本教学设计单元测试

6、写人体文本一般是通过一件事来塑造人物的。（ ）

7、记事体文本一般记一件具体的事。（ ）

8、记事体文本中事件是文本中心，不着力刻画人物，写人为记事。（ ）

9、写人体文本不是单纯地平铺直叙人物，而是注重运用多种手法来塑造形象。（ ）

10、记事体内容选择要落实一个“人”字。（ ）

11、写人体文本是以 为主的叙事性文本。

12、写人体文本要注意体会两种意味， 和事情味。

13、写人体文本教学的关键点是 。

14、记事体文本是以 为主的叙事性文本。

15、记事体文本要注意体会两种意味，即 和人物意味。

16、记事体文本教学的关键点是 。

17、写人记事体文本教学着力点都在 上。

第七单元中年级写人体文本与记事体文本教学设计单元作业

1、下面是语文特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》课堂实录，阅读后请结合案例具体分析并回答以下问题： 1.这则课例如何体现了新课理念下教师的角色？（10分） 2.哪些地方值得我们借鉴？（10分）