1、3角的初步认识【教学目标】1.结合生活情景及操作活动 ,使学生初步认识角 ,知道角的各局部名称 ,初步学会用尺画角。2.结合生活情景及操作活动 ,使学生初步认识直角 ,会用三角板判断直角和画直角。3.结合生活情景及操作活动 ,使学生初步认识锐角、钝角 ,会用三角尺拼出锐角和钝角。【重点难点】1.认识角和直角 ,知道角各局部的名称。2.会用学具画锐角、钝角和直角。【教学指导】1.结合生活情境认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系 ,我们周围许多物体上都有角。教学时 ,要结合学生熟悉的校园生活情境认识角和直角。让学生亲身体验角、直角与实际生活的密切联系 ,感受到数学知识的现实性 ,学会从数学2、的角度去观察、分析现实问题 ,从而激发探索数学的兴趣。2.通过实际操作活动 ,帮助学生认识角和直角。指导学生参与实际操作 ,如折角、做活动角、画角等活动 ,加深对角和直角的认识。通过亲自操作 ,获取实践经验 ,为形成角、直角的空间观念奠定根底 ,并在这一过程中培养学生的动手操作能力和观察能力 ,为以后进一步学习角的知识打下根底。3.在教学中注意语言的科学性。角和直角的初步认识 ,虽然内容浅显 ,但教学时 ,教师的语言必须是科学的、准确的。如指导学生画角时 ,教师应说：“从一个点起 ,用尺子向不同的方向画两条线 ,就画成一个角。而不应说成：“从一点起 ,用尺子横着画一条线 ,就画成一个角。【课时3、安排】建议共分4课时：第1课时角的认识及画法1课时第2课时直角的认识及画法1课时第3课时锐角、钝角的认识1课时第4课时练习课1课时【知识结构】第1课时 角的认识及画法【教学内容】教材第39页的内容【教学目标】1.结合生活情境及操作活动 ,使学生初步认识角 ,知道角各局部的名称 ,会用直尺画角。2.通过操作活动 ,帮助学生建立角的空间观念 ,培养学生的动手能力和实际操作能力。【重点难点】初步认识角 ,建立角的空间观念。【教学准备】剪刀 ,吸管 ,三角板 ,红领巾 ,图钉 ,两根硬纸条 ,水龙头 ,课件。【情景导入】师：出示主题图新的一天开始了 ,同学们都在做早操 ,从图中你看到了什么？抽出实物中4、的角你们认识他吗？【进行新课】知识点1 角的认识1出示三角板、红领巾、地板砖、黑板的外表等 ,指一指它们外表上的角 ,同桌之间互相说一说。2认识角的组成师：同学们刚刚指的都是自己所理解的角 ,那么什么是角？角是怎样组成的？下面我们一起来研究。出示一个角。师：请同学们认真观察 ,用自己的话说一说 ,角是什么样子？小结：这个尖尖的局部 ,叫做角的顶点；这两条直直的线叫做角的边。3稳固角的组成课件出示一些角 ,请同学们介绍各局部的名称。(4)判断活动角指导制作：用一个图钉 ,两根硬纸条做成一个活动角。转动硬纸条 ,体验角的大小。知识点2 画角师：我们认识了角 ,能在物体的外表找到角。那么在今后的学习5、中 ,我们不可能总把实物拿出来找它的角。因此 ,在数学上我们可以把各种形状的角画出来。后面我们来学习怎样画角。交流汇报：画角的方法。展示正确的角和错误的角 ,学生评价小结：先画顶点 ,然后从顶点开始 ,用尺子向不同的方向画两条直线 ,就画成一个角。学生再画一个正确的角。【课堂作业】1.下面的图形 ,哪些是角？在角的下面画“说明原因。2.拓展练习1一张长方形纸被剪一刀后 ,剩下的局部有几个角？(2)这个图形有几个角？【课堂小结】提问：这节课你学习了什么？有什么收获？要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的6、低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明7、确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。小结：师生共同归纳：1认识了一种新的图形角。2知道了角是由一个顶点、两条边组成的。3学会了画角。【课后作业】1.课本第43页练习八的1、2题。2.完成?创优作业100分?中本课时的练习。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对8、教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第1课时角的认识及画法其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。角与我们的}