总结可以促使我们思考，激发我们进一步努力的动力。如何写一篇令人信服的演讲总结？以下是小编为大家整理的剧本片段，可以让您了解到不同戏剧作品的风格和魅力。百分数应用题教学设计和反思篇一让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，我紧接着追问：“请大家比较一下，在解答这些具体问题时你是怎样想的？它们有什么相同的地方？”让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚时，我也是用商量的.口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，我决不暗示；学生能说出的，我决不讲解；学生能解决的，我决不插手。为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。百分数应用题教学设计和反思篇二《百分数的认识》是在学生学过整数、小数和分数，以及解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。教学中我从学生生活实际入手，创设情境学校要选运动员，出示数据，问：应选谁去呢？学生自主探究、合作交流，通过学生的讨论知道出现百分数的必要性，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区别。所以对于百分数的认识通过让学生自学感悟出百分数的意思以及百分数的读写。然后通过练习让学生理解生活中的百分数的含义，体会百分数在生活中的广泛应用。百分数应用题教学设计和反思篇三吴兴区学校（幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用）。单元（章）主题百分数任课教师与班级。本课（节）课题利息第9课时/共9课时。教学目标（含重点、难点）。及设置依据1．通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。2．对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。重点：掌握利息的计算方法。难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。教学准备多媒体课件。教学过程。内容与环节预设个人二度备课课后反思。一、导入。随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。内容与环节预设个人二度备课课后反思。二、新课。1．介绍存款的种类、形式。存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。2．阅读p99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。本金:存入银行的钱叫做本金.小丽存入的100元就是本金。利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。税后利息：国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。小丽实际得到的1.8元是税后利息。国债的利息不纳税。利率：利息和本金的比值叫做利率。（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。（2）阅读p99页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。4．利息的计算。（1）出示利息的计算公式：利息=本金×利率×时间。（2）计算方法：按照书上的利率，如果李奶奶的1000元钱存整取两年，到期的利息是多少？学生计算后交流。内容与环节预设个人二度备课课后反思。（3）两年后取款,李奶奶能得到93.6元利息吗?为什么?（4）学生计算后回答,教师板书:。1000×4.68%×2=93.6（元）1000×4.68%×2=93.6（元）。93.6-93.6×5%=88.92（元）93.6×（1-5%）=88.92（元）。比较两种方法？加上她存入本金1000元,到期时她可以实际取回多少元？5．练习。1、完成二十三的第6题，学生读题后，提问：贝贝存入的本金是多少？利率是多少？存期是多少？然后由学生解答，集体订正。2、完成100页做一做。3、完成练习二十三的第9题。三、小结：这节课你懂得了什么？板书。设计利息。利息=本金×利率×时间。1000×4.68%×2=93.6（元）1000×4.68%×2=93.6（元）。93.6-93.6×5%=88.92（元）93.6×（1-5%）=88.92（元）。个人二度备课：课后反思：作业布置或设计自学103页什么是成数？说说自己对成数的了解。课后反思：教后整体反思。百分数应用题教学设计和反思篇四一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。二、密切联系生活，理解百分数的意义。百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。三、关注学生知识的形成过程。新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我在《百分数的认识》这节课中，教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是努力为学生创设数学交流、活动环境的素材，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。上完这一节课后，我觉得学生对这一节内容掌握得还是不错的，但也存在以下的不足：1、应该多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深刻。2、因为我都是利用自己准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的意义而引出百分数的意义，课本的主题图和例子就没有充足的时间在本节课内完成，但如果不讲解，让学生自己领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种情况，我总觉得还需要思考和探讨。但我始终相信要以学定教，不是以教定学，要做到学海无涯，教无定法。百分数应用题教学设计和反思篇五1、认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。课前准备：学生预习。教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。一谈话揭题，检查预习。1、揭示课题。2、检查预习，认读词语。第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷。第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发。二精读课文，深入理解。战斗前：1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。2、反馈交流。（1）解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。（2）解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。（3）口语训练。选择身份说句子：让（)在那样亮的灯光底下(）多好啊！（4）理解词语“憧憬”战斗中：1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。2、指导理解词语“千钧一发”。3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？4、交流反馈。（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。（2）教师指导朗读。（3）注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引导学生第二层次朗读。）。（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读）。（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）。今天：1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（)的时候，我们不会忘记(）。4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么？(音乐伴奏。5、写完后交流。（三）谈写法。（四）布置作业。生命之光。幸福生活，来之不易。百分数应用题教学设计和反思篇六让同学根据两条信息自身提出问题，自身解决问题，说出解题思路和解答方法后，我紧接着追问：“请大家比较一下，在解答这些具体问题时你是怎样想的？它们有什么相同的地方？”让同学通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让同学自身疏理；规律让同学自身寻找；错误让同学自身判断。充沛调动同学学习的积极性和主动性，激发同学学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了同学思维的灵活性。2、让同学成为课堂的主宰者。数学教学改革，决不只仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的革新。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、同学听的“注入式”教学模式，教师应成为同学学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有同学讲不清楚时，我也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言引导同学在自身观察与考虑的基础上明白了算理。同学能考虑的，我决不暗示；同学能说出的，我决不讲解；同学能解决的，我决不插手。为同学搭建了施展才气的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。百分数应用题教学设计和反思篇七教学内容：浙教版第十一册第103页例1例2，练习十七题。教学目标：1、掌握求一个数与它的几分之几的差（和）是多少的应用题的数量关系，并能正确解答。2、通过分析、比较，培养学生善于思考问题提出问题的能力。3、培养学生良好的审题习惯。4、渗透环保观念和终身学习观念。教学重点和难点和关键。教学重点：分析题中的数量关系和掌握解题思路，并能正确解答。教学难点：1、寻求所求问题对应的几分之几。2、弄清两种不同的解题思路。教学关键：1、确定单位“1”。2、找出所求问题占单位“1”的几分之几。教学过程：一、复习铺垫。1、找单位“1”（1）一本书，已经看了1/4，还剩几分之几？（2）实际投资是计划投资的4/5。（3）男生25人，占全班人数的5/9。2、口答：（1）一堆煤，运走了3/5，还剩几分之几？（2）女生人数比男生人数多1/3，女生比男生多的人数占（）的1/3。（3）白兔比黑兔少1/4，白兔是黑兔的几分之几？二、创设情景、引入新知。1、你们喜欢鸟吗？鸟类种数减少了，就意味着许多美丽的鸟类从此就永远消失了。你们知道为什么吗？由于人类的这些行为，有的鸟类灭绝了，还有一些鸟类，尽管还存在，但数量已经很少了，如果再不加以保护，也将很快灭绝掉。丹顶鹤就是这样的一种鸟类。丹顶鹤是国家的一级保护动物，是我国特产鸟类，群居黑龙江省的扎龙，丹顶鹤生活特别有规律，它体姿优美文雅、风貌优秀、翩翩起舞可与孔雀开屏媲美，是长寿动物与龟并称，古人将它作为长寿和幸福的象征，所以特别受中国人的钟爱。2、今天老师还给大家带来了几条有关丹顶鹤的信息。出示信息1：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的1/4。根据这些信息：你能算出2001年我国约有多少只丹顶鹤吗？怎样列式？你是怎么想的？（2000×1/4=500（只），求2000只的1/4是多少？）。3、如果我们把我国约有多少只？这个问题去掉，你能提出哪些问题？（外国约有多少只？）。出示信息2（例4）：揭示课题：这就是我们今天共同探讨的问题“稍复杂的求一个数的几分之几的应用题”（板书课题）。三、引导探究，解决问题。1、请同学们把信息2表达的'意思用线段图表示出来。展示并口述画的线段图。2、是把什么看着单位“1”？平均分成几份？（1/4）表示谁占谁的几分之几呢？怎样解答这道题呢？请同学们根据线段图列出算式。（先独立解答，师巡视，再交流）。3、两名学生板演两种解法。4、你怎样想的？能说出解题思路吗？（学生口述思路，教师在线段图上展示）。方法一：把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”，先求出我国的只数，再用总只数减去我国的只数，剩下的就是其他国家的只数。5、比较一下，这两种解法有什么区别？有什么联系？（学生小组交流、汇报。）。〈1〉相同点：单位“1”相同。〈2〉不同点：第一种解法是用总只数减去我国的只数算出其它国家的。第二种解法是先求出其他国家的只数占总数的几分之几，再用总只数乘这个几分之几，就算出其他国家有多少只。四、再次探索。1、教师引言：正如前面所说：丹顶鹤是“长寿和幸福”的象征，人们称它为仙鹤，因此我国在扎龙专门设立自然保护区又誉为“鹤的乐园”。在人们的得力保护下，近两年来，丹顶鹤的数量逐年增多，请看下面信息：2、请同学们默读信息3，已知什么？要求什么？理解哪一句话对解题最有帮助？怎样理解2007年我国丹鹤的只数比2001年的只数多呢？（把2001年500只丹顶鹤看作单位“1”，2007年比2001年多的只数是2001年只数的4/5）。3、（师生齐画线段图）这道题有几个不同的数量相比，画几条线段图更好表示？（用两条线段表示）。教师引导学生画出2001年的线段，然后让学生独立完成余到此为下部分，一人板演。（巡视）。4、展示线段图并叙述。指线段图引导分析：我们把什么看着单位“1”？平均分成几份？把2007年的只数分成了几部分？哪两部分？（一部分与2001年同样多，另一部分比2001年多2/5。）。5、请同学们根据线段图列出算式。（师巡视，指名板演两种代表性的解法）。6、你能说出解题思路吗？（第一种解法：先求多的只数+2001年的只数=2007的只数，第二种解法：先求出2007年占单位“1”的几分之几，或2007年是2001年的（1+4/5）倍，再求2007年的只数；也就是求500只的（1+4/5）倍是多少）。五、回顾小结。1、刚才同学们用自己的聪明才智解决了以上问题，现在我们一起研究信息2和信息3这两问题有什么共同特点。（信息2把总数2000只分成两部分，一部分是我国的只数，另一部分是其它国家的只数。信息3是把2007年和2001年相比，把2007年的只数分成两部分，一部分是和2001年的只数同样多，另一部分比2001的只数多2/5。2、相同点：单位“1”的数量都是已知的。3、没有直接告诉所求问题占单位“1”量的几分之几，解题时需要用单位“1”的量减去或加上它的几分之几，或者先算出要求的数量占单位“1”的几分之几，再用单位“1”的量乘这个几分之几。）。4、指导学生看书例题5，完成课本内容并质疑问难。百分数应用题教学设计和反思篇八教学目标：1.帮助学生理解、掌握稍复杂的分数乘法应用题的数量关系，学会用两种方法解答求一个树比少几分之几的分数应用题。3.经过小组合作，让学生发现和探讨问题，在合作和交流的过程中，获得良好的情感体验，激发学生学习的兴趣，体验到数学与生活的密切联系。教学重点：理解分数应用题的数量关系，会用两种方法灵活解答。教学过程：一．巧设铺垫，激趣导入。1.创设情景：同学们，今天我们班来了一位特殊的嘉兵，谁呢？（请出小记者）现在我们来做个现场采访：在前面所的知识中，你感觉哪部分知识比较难理解？（学生自由发言，与小记者产生共鸣，从而引出“应用题”）。2.设疑：小记者请求大家来帮助他如何理解、掌握应用题？3.小记者设问探讨：解答前面所学的分数应用题关键在哪？（学生自由探讨，发表意见，引出找关键句、找单位“1”及数量关系，也可画线段图理解关系）。4.小记者示题：说出下面各题的单位“1”及数量关系。（1）一些奖状，发了3/5。（2）已经看了全书的1/8。（3）男生占全班人数的3/7。（学生自由口述，选择喜欢的题目解答）。引出“刚刚的3句话，在应用题中是作为什么部分？（关键句）。5.示问：除了刚刚的几句关键句，你能找出在生活中哪些地方也用过类似的话？又如何找出单位“1”及数量关系（学生自由探讨，根据学生回答选择适当的关键句写在黑板上，为后面服务）。二．探索交流，建构新知。（一）自由构建新知。1.设疑：一道完整的应用题除了关键句，还需要什么部分？（学生交流，引出“条件、问题“）。2.编题：那你能否选择自己喜欢的关键句，补充一道完整的应用题？并思考如何解决？我们分小组比赛，看哪小组合作的既快又有新意，可邀请我们的小记者和老师一并参与（分小组合作探讨、交流）。[设计意图：富有挑战性的问题犹如一枚枚石子投入蓄势已入的湖里，激起了层层涟漪，让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探究、积极合作、足以让学生获得积极的、深层次的体验。行云流水般的分数应用题教学全无例行公事、思路闭所，空间狭小之嫌。正所谓“灵感总青睐有准备的头脑”。学生结合自己的生活经验，自由提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。往往提出一个问题可能比解决问题更为有意义。这一环节，把学习的主动权真正交给了学生，让学生通过小组合作的方式操作，通过动脑编题——动手写题——自主探索、合作交流解题，放手让学生去探索，并通过小组合作比赛，这样不仅充分激发了学生的学习积极性，而且使学生体会了发现、掌握新知的方法。（二）探讨交流新知。1.交流展示成果：选一些小组向全班交流。根据小组的汇报，选出一些典型的题目（多媒体）适时展示，全班共同交流。例如：一些奖状共15张，发了3/5，还剩几张？（发了几张？）（发了的的比剩下的少几张？发了的比剩下的少几分之几？）。示问：对刚刚那小组的成果（题目），你们会帮忙解答吗？（全班尝试解答，请部分学生板演）。2.交流：“还剩几张”你是怎么想的？学生介绍方法：（1）根据数量关系，总共的—发了的=剩下的，总共的×3/5=运走的。15—15×3/5。=15—9。=6（张）。（2）画线段图帮助理解。分析：结合线段图理解“把什么看作单位“！”，运走了几分之几，还剩几分之几，各是哪部分？怎么表示的？）。15×（1—3/5）。=15×2/5。=6（张）。整个方法介绍过程中，全班同学共同参与，群策群力，教师根据学生回答情况适时点拨。3.小结：刚刚由于全班的共同努力，我们自己的问题自己想办法解决了，真是聪明！看来我们集体的智慧是无穷的。我们用了哪些方法来解答刚刚那一小组的题目的，说说你比较喜欢那种。（自由发言）。那对于刚刚的方法还有什么困惑的吗？提出来大家共同解答。（三）灵活运用新知。2.学生解答剩余的题目，拓展、巩固对新知的理解。（自由发言、交流）。4.小记者兴致昂然，想展示一下自己学到的本领，请其余同学出题来考他。（学生出题，视平台展示）。4.创设情景：小记者解答有困难（数量关系出错，对应分率出错）请同学们帮助解答。突出强调解答应用题的方法（理清数量关系，理清对应分率）。[设计意图：结合学生表现颁发奖状，与我们的例题浑然一体，学生兴趣昂然激发了学生后面解决问题的积极性。同时设立小记者遇到困难，突出强调今天所学的知识的重点。这一活动，还是放手让学生自己去提问，再自己解决，充分相信学生，有助于扩展学生的思维空间，培养学生的创新意识和合作精神，增强了数学内容的趣味性、开放性。三．巩固应用。小记者出题：看同学们表现那么棒，考官做的那么溜，也想当会考官，你们敢不敢应战？（多媒体演示出题）。[总体设想]：1.从生活经验导入新课，使数学问题生活化。课一开始，联系学生学习生活实际，说说学习方面比较困惑的知识话题导入新课，从“解答应用题关键所在”来切入主题。这样做使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感，他们被浓浓的生活气息所感动，兴致勃勃的投入到新课的学习之中。2.让学生亲身体验知识的形成和发展。小学生已经具有了一定的生活经验，因此教师设计了这样一个情节：小组自由选择喜欢的关键句编题并思考如何解答。学生通过合作探讨交流，得出解答的方法。从自己质疑——解疑问——汇报交流，整个教学过程环环相扣，双基训练扎实。教学中设置了许多开放性问题，拓宽了学生进行实践、创新学习的课程渠道，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。3.注重学习的开放性，学生的自主探究、合作交流。整个学习过程，从问题导入，引出新知，到自由探讨新知，解决问题都是学生自主探究形成，真正主人教师只是参与其中，从而引导和辅助。学生是整节课引发的一环有一环，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身性的投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流。百分数应用题教学设计和反思篇九江苏省常熟市教育局教研室徐建文评析。教学目标。1．使学生进一步理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题方法，沟通分数、百分数应用题之间的联系，通过学生自主建构使知识系统化。2．提高学生分析、推理、判断能力以及解决简单的实际问题的能力。3．培养学生收集、处理信息的能力，使学生体会到数学的价值。教学过程。一、课前观察。1．欣赏：美丽的千岛湖和农夫山泉广告。2．观察：每位同学的桌子上都摆放着一瓶来自我国最大的矿泉水生产基地浙江千岛湖的农夫山泉矿泉水，请你仔细观察这瓶矿泉水。3．师：你从中获取了哪些信息？生1：这个瓶子是一个近似圆柱体。生2：广告中说如果你喝一瓶矿泉水，那就为中国申奥捐出一分钱。生3：这瓶矿泉水是550毫升。生4：我用尺测量了一下瓶子，瓶中水的高度约20厘米。二、整理复习。1．猜一猜。生1：1/4。生2：1/5，也可能是1/6。……。师：你有什么办法来证明自己猜对了吗？生1：可以先测量剩下的.水有多少，再计算还剩几分之几。生2：可以先称出剩下的重几克，再计算出剩下的占整瓶水的几分之几。师：你认为哪一种办法好呢？生：测量。师追问：测量什么？用什么测量？生：测量剩下的水的高度。学生操作后得出：满瓶矿泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占这瓶水的了1/5（20％），喝去了这瓶水的4/5（80％）。师：想法很好，但如果要求比较精确，怎么办呢？生：可以用量杯量。教师示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？生：110毫升。师：现在谁能计算出还剩下几（百）分之几？[1][2][3]。百分数应用题教学设计和反思篇十吴兴区学校（幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用）。单元（章）主题任课教师与班级。本课（节）课题整理和复习（一）第课时/共课时。教学目标（含重点、难点）。及设置依据1．通过复习进一步理解百分数的意义，掌握百分数的写法。2．掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，熟练解答求一个数是（比）另一个数（多或少）百分之几应用题以及百分比应用题。重点：熟练解答求一个数是（比）另一个数（多或少）百分之几应用题以及百分比应用题。难点：百分数意义的理解。教学准备多媒体课件。教学过程。内容与环节预设个人二度备课课后反思。一、基本练习。1．完成下面表格。内容与环节预设个人二度备课课后反思。小数0.16。分数。百分数24.5%0.9%。2．只列式，不计算。（1）40占50的几分之几？（2）50是40的百分之几？（3）5比8少百分之几？（4）8比5多百分之几？二、知识梳理。1．百分数和分数在意义上有什么不同？百分数写法有什么特点？2．说一说百分数和小数互化的方法，百分数和分数互化的方法？3．求一个数是另一个数的百分之几的应用题用什么方法解答？如：甲数是200，乙数是150。（1）甲数是乙数的百分之几，算式：_____________，把________看作单位“1”。（2）乙数是甲数的百分之几，算式：_____________，把________看作单位“1”。（3）甲数比乙数多百分之几，算式：_____________，把________看作单位“1”。（4）乙数比甲数少百分之几，算式：_____________，把________看作单位“1”。三、深化练习：1．李师傅加工一批零件，其中合格率是95%，这里的95%表示什么？2．一条水渠已修的比未修的长25%，这里的25%表示什么？未修的比已修的短百。内容与环节预设个人二度备课课后反思。分之几？四、小结：这节课复习了什么？板书。设计。整理和复习（一）个人二度备课：课后反思：作业布置或设计p104第1、2、3题。课后反思：教后整体反思。百分数应用题教学设计和反思篇十一吴兴区学校（幼儿园）具体课时备课表（成熟型教师用）。单元（章）主题百分数任课教师与班级。本课（节）课题纳税第8课时/共9课时。教学目标（含重点、难点）。及设置依据1．使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。2．在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。3．增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。重点：税额的计算。难点：税率的理解。教学准备。多媒体课件。教学过程。内容与环节预设个人二度备课课后反思。一、复习。1．口答算式。（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？（3）1000元的8%是多少？（4）50万元的20%是多少？内容与环节预设个人二度备课课后反思。2．什么是税率？二、新授。1．阅读p98页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？2．税率的认识。（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。（2）试说以下税率表示什么。a、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么？b、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么?3．税款计算。（1）出示例5（课本99页）。（2）理解：这里的5%表示什么？（应缴纳营业税款占营业额的百分比。）。（3）要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么？（4）让学生独立完成？4．看课本98页内容。读一读，什么是纳税？什么是税率？内容与环节预设个人二度备课课后反思。三、练习。1．巩固练习：练习二十三第4题。（要点：5%对应的单位“1”是营业额，7%对应的单位“1”是营业税。）。2．依据第5题，学生各自发表意见。（有关税率的常识：由于不同行业的经营效果有差别，又由于国家为了保护和扶持某些人民群众迫切需要的产品和服务行业等，会减少这些行业的税率，因此消费税和营业税的税率会有很大差别。如例5中说到饭店的营业税率是5%，而审稿费的个人所得税率就是3%。）。四、小结：今天你有什么收获？板书。设计纳税。应缴税款=应纳税金额×税率个人二度备课：课后反思：作业布置或设计学习、宣传税法知识。课后反思：教后整体反思。百分数应用题教学设计和反思篇十二1、例题的学习围绕“如何画线段图、如何找等量关系式、如何正确设未知数x的问题以及如何正确设另一个未知数的问题、如何利用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确”展开。2、三组对比练习，第一组和、差对比，帮助学生进一步掌握分析数量间相等关系的方法，体会列方程解决问题的思考特点。第二组单位“1”已知和未知的对比，防止学生思维定势；第三次对比明确两个量之间的关系可以是倍数、分数、百分数，它们在解题思路上是相同的.。百分数应用题教学设计和反思篇十三第一单元《百分数》的教学任务完成了，《百分数》单元教学反思---宣。单从每节课的课堂作业看和每天的家庭作业看，孩子们当天的知识掌握得不错。这说明我每天的认真备课还是起到了作用，。但是通过整理与复习，发现他们对只是的遗忘速度也还够快，好多知识点都已经混淆不清了，胡乱运用了。学生的错误主要出现在以下几个方面：一、分数化百分数。分数化百分数时，要先用分数的分子除以分母得到小数（除不尽的保留三位小数），再把小数化成百分数。大概有20%的学生在除不尽时保留两位小数或者四位小数，这样就出现了百分号强是整数或者两位小数的情况，如：20/24，结果就约等于83%或83.33%,而正确表示方法应该是83.3%。二、求一个数比另一个数多（或少）百分之几。解决这种问题的关键是明白这个问题说表示的意思，即一个数比另一个数多（或少）的那部分占单位一的量的百分之几，教学反思《百分数》单元教学反思---宣》。在复制到这个问题时学生出现了两种错误：一种是不认真读题，（找错相应的量如：第一天种树320棵，第二天上午种170棵，下午种190棵。第二天种的棵数比第一天多百分之几？有学生做成（190-170）/320，把第二天比第一天多的部分算成了第二天下午比上午多中的部分。另一种是单位一找错，如：学校总面积是10000平方米，食堂占地面积250平方米，教学楼占地面积1000平方米。食堂占地面积比教学楼占地面积少百分之几？学生做成：（1000-250）/10000，单位一的量明明是教学楼占地面积，却找成了学校总面积。百分数问题是小学数学的重要部分，学生必须牢牢掌握。为提高正确率，我还需在发现学生存在的问题后努力解决这些问题。百分数应用题教学设计和反思篇十四初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。提高学生应用百分数的能力。通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。教学重点、难点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区别百分数和分数在读写和意义上的不同。一、复习导入。提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？二、学习新课。1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求学生分析表格中提供的信息，交流：你认为那个品种的发芽情况最好？学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。22/100写作22℅，读作：百分之二十二。三、练习：1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。四、总结评价。提问：这节课你学到了那些新的内容？板书设计：求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。教学目标：知识目标：进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。能力目标：提高学生用百分数的能力。情感目标：使学生在学习中体会成功的快乐。教学重点、难点：应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。教学策略：充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问题。教具准备：使用图表进行教学。教学过程：一、复习。提问：百分数的意义是怎样的？它和分数的意义有什么不同？二、教学新课。1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它？说一说它们分别表示什么意思。2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。三、练一练：1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。2、设计图案：（1）观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几，百色部分分别占整幅图的百分之几。（2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几，并告诉大家你设计的是什么。3、写出教材66页中第3题中的百分数。4、收集在报纸、杂志、电视、网络中见过的百分数，说说他所表示的意思。四、总结评价。读写百分数。设计有关百分数的图案。百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。1、运用知识的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既可以表示具体数量，还可以表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；接着运用知识的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后通过具体的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最后又对生活中的的百分数的意义进行了解释与应用。2、注重学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧知识来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，得出结论，并进行解释与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。3、注重对数学知识内容的挖掘。（1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相同点和不同点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示具体的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。（2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深入的解释与说明。百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。1、对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特殊的形式，在备课中没有预设到，但是学生能这样表达说明知识的迁移起到了作用。2、对于课堂中出现的没有及时对数学方法的每一个步骤及时补充，导致后面匆匆总结。还是尽可以能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思考如何回答问题，只有这样，才能把知识的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。}