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作业：结合该课例，请阐述如何实现小学语文阅读课的有效性。
作业标题：结合该课例，请阐述如何实现小学语文阅读课的有效性。
作业内容：
当前，小学语文阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，但教学的实际效果却不尽如人意。究其原因，是不少教师没有注意提高学生的阅读能力，在课堂上唯恐学生对课本的理解不深入，不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验。如何才能提高小学语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力真正获得提高呢？我认为教师要注意做好以下几个方面的工作。　　1．通过教学情境激发学生的阅读兴趣　　要提高学生的阅读能力，第一步应该是培养学生的阅读兴趣。然而，由于一些教师把阅读能力等同于识记能力，把阅读教学的重点放在基础知识的教学上，这样很容易造成学生对阅读失去兴趣。因为教学中只注意抓字词、语法和修辞等，把课文当成了基础知识教学的材料，一篇有血有肉的文章一旦支离破碎自然会失去其应有的生命和魅力。文章是情感的集合体，课本中的每篇文章都蕴含了作者丰富的思想情感。学生只有对文章有感情，才会有深入学习文章的兴趣。因此，教师应尽可能地让学生了解作者写作时的情景，还原作者的写作环境和写作内容。但小学生社会阅历少、体会少，如何才能让他们对文章有更直观的印象呢？可以通过创设教学情境的方式来解决这个问题。要创设好恰当的教学情境，教师应在课前深入探究文章的特点，精心准备相关的多媒体课件、图片甚至实物，这样在课堂上才能让学生尽快进入阅读情境，产生直观的感受。例如，在讲解《东方明珠》（一年级上册）这篇文章时，考虑到一年级学生的生活经验不足，教师可以在课堂播放多媒体课件。通过课件展示，可以让学生的东方明珠有一个形象的认识，从而使他们能更好地理解课文内容，激发起他们的阅读兴趣。　　2．通过课堂提问拓展学生的发散思维　　&在小学课堂中，长期以来教师串讲串问的教学方式，使学生形成了对教师的依赖性，从而使培养学生独立阅读思考能力成为一句空话。在阅读教学中，教师应采用提问、讨论等多种教学手段来拓展学生的发散思维。例如我在教《小露珠&》（三年级上册）一课时，先提问学生：“通过对课文的阅读，你们知道了些什么？你喜欢谁?”这时有学生说：“读了课文，我知道了小动物们都喜欢小露珠.”还有学生说：“因为有了小露珠,他们才更美丽。”……学生你一言我一语，我的提问拓展了他们的思维。他们也提了不少问题，通过分析和整理，我把它们归纳为三个问题：（1）课文有几个人物?（2）小动物们是怎么感谢小露珠的?我让学生一边阅读课文一边思考，接着进行分组讨论，让每个学生都参与其中并提出自己的看法。在我的引导下，学生对这些问题都发表了自己的见解，在深入学习课文的同时，也拓展了他们的思维。　　3.&通过理清脉络培养学生的逻辑能力　　在小学语文阅读教学中，教师要教会学生理清文章的脉络。只有理清文章的脉络，学生才能掌握文章的思路，才能让他们具有良好的逻辑能力，学会有条理地表达。小学生还处于阅读的起步阶段，所以所选课文的脉络都比较清晰。比如《音乐之都》（五年级下册），作者先总写维也纳是音乐之都,接着从几个方面来说明为什么称维也纳是音乐之都。属于总起分述的典型结构。通过理清课文脉络，可以让学生举一反三地掌握文章叙述的一般规律，从而提高他们的逻辑能力。　　4.&通过课文插图培养学生的想象能力　　阅读课文时，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的只能是一行行文字，而无表象组成的生动画面。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，自然没有欣赏乐趣可言，更无法理解作品的意蕴。小学语文课本内容丰富，图文并茂，在阅读教学中可以充分利用教材中的插图来培养学生的想象能力。例如《秦兵马俑&》（五年级下册）中有幅插图，描绘各种神态的兵马俑。在阅读课文时，我让学生联想每个兵马俑的语言、表情和动作，然后指导学生们一边看课文中的图，一边展开丰富的想象。“从他的神态动作中仿佛看到了什么？”学生们通过想象，都踊跃举手发言。经过大家的想象，兵马俑立即鲜活了，他不但显现在学生的眼前，而且作用于学生的心灵；他的形象不仅变得更加真实生动，而且在学生心中也更加高大了。　　5．通过朗读课文培养学生的阅读情感　　小学语文教材所选的课文，每篇都有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者的思想感情。要体会文章的感情除了通过创设教学情境，还可以通过朗读来实现。朗读需要注意以下三个方面：第一，对重点文段要进行反复朗读。课文所表达的自然、社会、艺术之美都是蕴涵在具体的语言文字中的，对一些表达比较深刻或生动的重点文段，教师应引导学生认真揣摩品味，反复朗读。只有在朗读中悟出美妙之处，悟出深邃之意，才能真正体会作者的思想感情。第二，教师要进行范读。教师的范读可以传导感情，使学生、教师与作者之间产生情感的共鸣。同时，通过教师的范读，学生也能够学会教师的一些阅读技巧，从而提高自己的阅读水平。只有阅读水平提高了，学生才会去揣摩作者写文章时的情感，体验文章中的情感美，才会受到文中情感的熏陶。第三，教师的范读一定要充满感情。在阅读教学中，教师的立场、观点、思想感情，都会直接影响学生的内心体验和情感。因此，教师在范读时一定要保持良好的情绪，做到精神饱满，富有青春活力，从而给学生一种蓬勃向上的感染力量。　　6．通过借鉴课文促进学生读写结合　　课文不过是个例子，阅读课文的目的不光是解读，更是为了应用。因此，在阅读教学中教师应在学用结合上做思考，在读写结合上下工夫。写好作文的前提，除了要让学生学会观察生活，首先还要对课文进行学习和借鉴。小学语文课本中有很多文章非常优美，对文中精彩的句子要学习，对文章描写事物的方法也要学习。例如《灰椋鸟&》（五年级下册）中，多次运用排比句来进行描绘，形象地描绘出了百鸟争鸣的热闹场面，使人联想到群鸟在这样的环境中生活是多么的快乐和幸福。对于《&灰椋鸟&》这样的文章，学习和借鉴的方法很多，首先是鼓励学生多摘抄，其次是鼓励学生多练笔。练笔可以写读书心得，或者对文章的精彩片段进行模仿。只有读写结合，让学生在不断的摘抄、仿写中逐步提高写作能力，才能最终让他们学会自主地学习和写作。　　总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学，广大语文教师一定要重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读能力。&
作业分数：
评语：阅读教学，永恒的话题。激情、提问、朗读、借鉴都是有效的教学手段。
推荐状态：
钮冬萍 自荐理由:自己学习后的理解，不足之处望指正。陆美 审核通过理由:阅读教学，永恒的话题。激情、提问、朗读、借鉴都是有效的教学手段。
作业题目：结合该课例，请阐述如何实现小学语文阅读课的有效性。
作业要求：结合该课例，请阐述如何实现小学语文阅读课的有效性。
作者姓名：钮冬萍
所属班级：启东市小学语文4班
所属地区：/江苏省/南通市/启东市
创建时间：像这样，有窗户的地方打面灯，有射灯的地方打个光域网，然后你这个主灯下打个面灯，不要太大就好了，其他不用补光，顶靠二次反弹照亮的
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冷暖结合着打，打点光域网,一般天花是不需要补光的,按真实世界光源布置 ，适当加补光
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问题描述咨询者：刘
老师，您好！本科是非定向生，硕士是在研究所读的定向研究生，要求毕业后在该研究所工作五年，提前辞职需按年限交还相应比例培养费，即可办理调动手续。
现已毕业并有报到证和派遣证，请问报考2012年国家公务员前，是否需该研究所同意报考的证明？谢谢！
管理员解答好评率：100%
您好，定向生需提供单位同意报考证明，感谢您对国家公务员网的关注！}