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出门在外也不愁“三分课内，七分课外” ——《我的作文教学主张》读后感_推荐阅读_教育科研_晋江市新塘教育信息网(WAP手机版)
“三分课内，七分课外” ——《我的作文教学主张》读后感作者：杨宝珠&&来源：南塘小学&&查看：87看管建刚的《我的作文教学主张》，起初，是为了完成学校布置的作业，做好读书交流的准备。于是，我下意识地安排读书时间——每晚睡觉前，我基本上能花上20分钟至30分钟的时间，手捧《我的作文教学主张》强迫自己阅读。后来，慢慢地，我似乎喜欢上了这本书，睡前阅读成为了一种习惯。当然，我不是想告诉大家我有多么热爱读书，而是我心中一直有个信念——一定要真真实实地读书，真真实实地做读书交流。时间就像流水一样缓缓地流逝，一天一天就这样平平淡淡地过去了，所幸我也坚持了下来，这本书，我完完整整地、真真实实地阅读了一遍。说来汗颜，这本书很薄，我却花了40几个晚上来阅读。
读是真的读了，可是一想到星期一的例会上要做读后感交流，我只能强迫自己静坐下来反思。翻开我之前折角的几页书，小标题跃然纸上：《“课外”重于“课内”》。管建刚老师写着：张志公“三分课内，七分课外”的语文学习观，广为语文老师接受。“三七”说，道出了课外阅读、课外写作的重要性。数学学习有没有此类诊断？大概没有。数学，你把教材琢磨透，学习质量差不到哪里去。语文，你把教材煮烂了，稀巴烂了，学习质量也好不到哪里去。这段话真说到我们语文老师的心坎里去了，语文学科可以说是包罗万象、博大精深，岂是一本薄薄的语文书可以囊括的？老师们应该很熟悉这样一种现象：语文教科书中要求背诵的、不要求背诵的，出于老师的责任心，全叫孩子背诵了。可是到了考试，也就那一题“按课文内容填空”完成得还算差强人意，可当你批改到课外阅读题，改到作文时，心都凉了！原以为这么用心地教着这本语文书，孩子们应该给予我们最起码的回报。可结果换来的是什么？
语文书是语文教学的根本依据，语文学习要“得益于课外”，更要“得法于课内”。“得法于课内”，听起来确实有道理。小学语文究竟有多少“法”要“得”呢？究竟有多少阅读的“法”要教？又究竟有多少作文的“法”要教？爱因斯坦，读书之“法”不过三步：1、总览前言、后记、序、目录；2、略读正文，重读有特殊标注的句段；3、读目录和全书内容。毛泽东，读书之“法”也是三步：1、挤时间读；2、不动笔墨不读书；3、无所不读。秦牧，读书之“法”只有两步：1、“牛嚼”，反复读；2、“鲸吞”，广泛地读。方法要给人方便。好的方法一定简单，方法比事情本身还复杂，那叫妨碍。阅读的“法”，真要花一年又一年来学？那至少有把“阅读方法”搞得比“阅读”本身还复杂的嫌疑。
没有课外的七分，怎么也学不好语文。一个只知道读课本的人，语文学习上永远不会有出息。一个把语文放一边，把小说藏在桌肚里读得忘乎所以的人，或许能成为作家、文豪。一本语文书不过三万字，教得再透，读得再熟，煮得再烂，不过三万字，不会变成30万字，300万字。一本“语文书”的背后，应该站着100本书，1000本书！你说，要抓一本书，还是100本书？我们的语文教学，一天到晚抱着薄薄的语文书，视语文书为宝典，一篇通俗易懂、明白如话的白话文，折腾了两三节课，还不够，还有一页又一页的关于课文的练习题、“课课通”。把“三分”折腾得死去活来，把“七分”忘得所剩无几；把学生折腾得死去活来，把活泼泼的自主阅读、写作忘得所剩无几。绝大多数的语文老师，错把“语文书”当成“语文课程”，以为把语文书教好了，就是把语文课程教好了，学生就能学好语文了。语文教学总在“三分”里忙乎，忙得“不亦乐乎”，忙得不亦悲乎！苏霍姆林斯基说过：“一个善于思考的学生，在脑力劳动上所花费的时间，大约只有三分之一用于阅读教科书，其余三分之二的时间都是用在阅读非必修的书籍上，也就是课外阅读上；而那些除了教科书以外什么都不读的学生，连教科书也读不好。”“三分之一”和“三分之二”，跟张志公的“三七”说，不谋而合。用好“课外大舞台”，将“读”和“写”融入自己的生活，这就是最好的语文老师，这就是最好的语文教学。
作文教学更要走出“课本”教学。作文对课外“七分”的渴求更强烈，更迫切。阅读，多少还有一个薄课本：“作文”，附在“课文”后的那几页纸，也能叫“作文课本”或“作文教材”？可叹呀，那几页不能称为“作文教材”的纸，无数语文老师死抱着不放。那几张纸，明明是几粒芝麻，老师们却用心、用思、用情地焐着，期望有朝一日，焐出个大西瓜！那不是痴人说梦，又是什么？“三分课内”，一个教室大小的小池塘；“七分课外”，才是一个广阔无垠的生活的海洋。我们今天的语文教学、作文教学，把百分之九十的精力放在搅动教室大小的小池塘上，期望有一天，池塘被搅得天翻地覆，池塘里的水，涌动起来，继而影响到外面的生活的海洋，使海洋里的水，也随之滚动起来。可能吗？不可能。我们绝大多数的语文老师，一直在做着这件不可能的事。“课文无非是个例子”，不是目的。“课内作文”，无非是个例子，是个工具，是个手段，不是目的。目的是让学生能自主作文，自能的作文。“自主”也好，“自能”也罢，它的本质是指向课外生活的“七分”。老师的语文教学、学生的语文学习，要有出路，就要从老师的“教”，转向学生的“读”和“写”，这就是让学生到课外的“七分”去“读”自己的书，“写”自己的文。学生能主动地到广阔的课外去写自己的文，用自己的文，这就是作文教学的最佳出路。
要从“练”作文走向“用”作文。“练”作文，学生的写作重心，指向课堂的“练习”；“用”作文，学生的写作重心，指向课外的“实践”。课外写日记，那是用作文；课外发邮件，那是用作文；课外写博客，那是用作文。激励学生到课外广阔的生活的海洋里去“用”作文，“用”作文说话，“用”作文宣泄，“用”作文展现才情，“用”作文获得尊严，“用”作文赢得荣耀。写作，从“练”走向“用”，从狭窄的“课堂”走向无边的“课外”，作文教学就发生了根本性的变革。管建刚老师理想的作文课，是给学生开“作文例会”，总结上周写作上的优点，指出存在的缺点，宣布下一周要写的内容。每周一次的“作文例会”后，学生用一周写一篇作文，而不是用一节课写一篇作文。它的秘密在于，作文要渗入学生生活的每一天，而不是一节课写了，从此不闻不问。每个周一，我宣布写作主题，学生用一个星期去发现符合主题的材料。表面看，它是搜集写作材料，隐在背后的是，写作由此成为学生生活的一个牵挂。牵挂能使人敏感，敏感使人获得灵感。一个星期写一篇文章，数量上并不算少，少的是对质量的追求。给学生一个星期，让学生一个星期都在挂念着作文，惦念着怎么构思
，怎么修改，怎么获得写作上的突破。写作，不求数量上的多，一定要求质量上的精。靠两节作文课是做不到质量上的精的。至于怎么样让学生用一个星期来写一篇作文、改一篇作文，这正是语文老师要建设的作文教学实践课程，这也正是语文老师要发挥的作文教学的实践智慧。
亲爱的伙伴们，工作之余，不妨多读读管建刚老师的书。在这里还隆重向你们推荐他的其他几本好书——《我的作文教学革命》《我的作文训练系统》《我的作文教学案例》《我的作文教学故事》以及《不做教书匠》这几本可读性强的教育教学好书。
最后用管建刚老师说过的话结束本次的谈话——“总得有人去擦亮星星，尽管多么遥远、多么艰难。”谢谢大家。语文学习，三分课内、七分课外_予乐家庭教育-爱微帮
&& &&& 语文学习，三分课内、七分课外
你家孩子爱看“闲书”吗？不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看&闲书&。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。　　许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。　　有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍的时候，才会形成语文能力。在这个方面，特级教师窦桂梅堪为典范：她所带的一个班自小学一年级开始，至六年级毕业，学生积累了100多个寓言，200多条古今中外名言警句，300多首古今诗辞，1000多条成语，因而她的学生文笔流畅，出口成章。　　我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。　　我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。　　总之，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。1不同年龄段的孩子适合读哪些书因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，所以专家认为：　　学龄前的儿童，读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点。因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋着选书。许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就以为孩子不喜欢看课外书，诸不知有时原因不在孩子身上，而在家长自己身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，二是选的书难度高于孩子的阅读水平。2家长替学龄前的儿童选书时要注意一、最好是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展有好处。二、书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。下次就还会想读。如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子就会丧失读书的兴趣。3别错过阅读关键期1935年，奥地利著名的生态学家、诺贝尔获得者洛伦兹经过发现发现一个有趣的现象，像小鸭、小鹅这类动物，总是喜欢在破壳的前两天追逐它第一次见到的活动的物体。比如：第一次见到的是母鹅，就追母鹅；第一次见到的是人，就追人，以为人就是自己的妈妈。并且这个习惯会长期保持。如果在这一两天内，将它与母鹅或人分开，那么过后，母鹅或人与小鹅再怎么接触，它也不会追逐母鹅或人了，这是由大脑的结构决定的。洛伦兹把这种现象叫&印刻现象&，把小鹅的这个时期，叫关键期。　　再比如小羊刚出生后的几天不在妈妈身边，以后它就不再合群而总是乱跑。如果小鸟出生后的头几周不在鸟群生活，它将永远不能唱出动听的&歌声&。　　有一个印度男孩只有几个月大的时候就被狼叼去哺养，8岁时才被人从狼窝中救出来。由于多年来与狼生活在一起，错过了学习语言、行走、运动等关键期，她不会走，不会用手拿东西，只会爬。她的习性是白天潜伏，夜间活动，午夜嚎叫，只会用嘴叼吃生肉。人们努力教育她去掉狼性，恢复人性，但收效甚微。一个简单的站立她学了2年时间，走路学了6年时间。17岁临死时才学会了十几个单词，智力仅相当于4岁的孩子。　　我国&猪孩&王显凤从小被继父遗弃在猪圈中吃猪奶长大。她学会了在猪槽中抢食、啃草根树皮、扒土、蹭痒。一直到8岁才被人发现，，救出来后，发现她不会说话、穿衣、吃饭，跟猪的习性一样，专业人员运用各种方法对她教育、训练了3年，她仍然只有68的低智商。　　&狼孩&、&猪孩&都是从8岁被人发现、解救，再由专业的教育学家、心理学家施以专业的救治、矫正。但是，再好的教育条件，也没能使她们恢复&人性&，她们落下了&弱智&的终身残疾，原因就是错过了学习的&关键期&。　　经过脑科学家的研究，发现自然界的所有动物，包括人，在大脑发育的过程中，都有一个发育计划时间表：在哪一个阶段哪些技能先发育，哪些技能后发育。如果家长抓住了这个大脑发育时间表，在孩子哪些大脑技能正在发育的高峰期，对孩子适时实施教育，则效果就要好的多。反之，错过了大脑发育的关键期，再对孩子实施教育，效果就要差许多。　　与此相反还有一个例子：二战时，一名叫横井庄一的日本士兵，在东南亚大森林里迷了路。他只好独自一人，像野人一样生活了28年，失去了说话的能力。可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力，原因就在于，在他的成年之前，他没有错过受教育的那些&关键期&。　　做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。把握住了&关键期&，教孩子就会事半功倍，错失了&关键期&去教孩子，就会事半功倍4孩子有哪些关键期呢？1、感官关键期（0-6岁）：孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。因此要充分让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅、以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。　　2、形象视学发展的关键期（4岁以前）：这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。这时候的孩子，一般喜欢&上公园&、&出去玩&，这是因为那里有丰富的室外自然风光、鲜明的画面。这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书、动画片，开阔孩子的视野。　　3、音乐才能发展的关键期（3-5岁）：如果要培养孩子的音乐智能，一定不要错过3~5岁的音乐智能关键期，可以让孩子多听听古今中外名曲，多参加音乐活动。　　4、语言关键期（3~6岁）：这个时候是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。　　5、学习外语的关键期（3-12岁）：是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力；即使这样，也不一定能学好。　　6、秩序关键期（2-6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。　　7、想像力关键期（2-8岁）：这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。　　8、文化敏感期（小学1-4年级）：蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁；而到了6-9岁，即在我国小学中低年级阶段，则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期孩子的心就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多，而对学校的课程，感觉&吃不饱&。父母可以在他兴趣的基础上，提供丰富的文化资讯，包括对于自然、科学、文学、艺术的资源，满足他们如饥似渴的文化需求。如果这个时候满足不了他们的求知欲望，很可能孩子这方面的渴求会转向其他方面，比如捣乱、多动等。许多聪明孩子在课堂上有注意力分散、做小动作等等毛病，也是在这个时期形成的。　　9、黄金阅读期（8-14岁）：5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5-7岁，应该进入大量识字的阶段；8-10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3~4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。　　这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8~14岁，具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而不同。　　根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在10~14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。由于教育条件和个体条件的不同，这个时间有的人长一些，有的人短一些。因为四年级孩子已经具备了一定的识字量，可以进行文字书籍的阅读；而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读，到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也没有时间集中阅读。　　因此，在10-14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。　　如果错过了这一黄金阅读期，那么，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的&先天不足&，那时，&头痛医头，脚痛医脚&的突击补课，将很难奏效。本文编辑：侍正洋4321学习法创始人，侍正洋，帮助孩子快乐学习、快速提分。 他是---- 4321学习法创始人，一位默默研究学习法20年的民间学者；一位集合中国学习方法精华与大成的研究人，一位集合心理学、方法学、学科学习的方法老师，一位立志要改变中国3.5亿学生学习方法的老师。微友们 有关于孩子学习成绩、学习方法、学习习惯、孩子叛逆、孩子厌学、偏科、学习没动力等问题，可随时添加微信咨询侍老师。预约微信号：xuexifa43
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&&有​人​说​读​书​是​一​种​享​受​,​有​人​说​读​书​是​一​种​牵​挂​,​也​有​人​说​读​书​是​对​生​活​的​感​悟​。​对​小​学​生​来​说​,​读​书​是​一​种​学​习​、​一​种​积​累​。​“​问​渠​哪​得​清​如​许​,​为​有​源​头​活​水​来​。​”​老​师​要​善​做​学​生​读​书​的​引​路​人​,​让​学​生​在​浩​瀚​的​书​海​里​自​由​遨​游​。
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