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天津财经大学
硕士学位论文
近年来中国货币政策的调整及其有效性分析
姓名:孙敬祥
申请学位级别:硕士
专业:金融学
指导教师:任碧云
从年至今的十余年间,中国的宏观经济运行面临复杂的局面。随着改革的逐步
深入,经济和社会领域内出现了一系列的矛盾和问题,宏观调控的难度在加大。相应地,
货币政策也面临着巨大的挑战和压力。如何来评价年至今的这一段时间内货币政策
的效力,面对新的经济形势货币政策应该如何在经济增长与价格稳定之间寻求平衡,对这
些问题的正确回答需要我们更深刻地理解货币以及货币政策与经济之间的复杂关系.
本文首先回顾了年以来中国货币政策在应对经济环境变化时所进行的操作,然
后分析了经济转轨特定阶段货币政策的运行环境、所面临的挑战、政策工具的选择以及货
币政策传导过程等方面的情况,并采用定量分析的手段全面检验了这一时期中国货币政策
的效力,最后提出了提高中国货币政策有效性的具体建议,并对货币政策在中国经济发展
特定阶段的角色定位问题进行了一定的探索。
本文认为中国目前的货币政策运行环境与成熟市场经济国家还相差甚远,因而货币政
策的操作重点应该放在创造货币政策发挥作用的条件方面??进一步完善宏观金融制度,
加强货币政策传导的微观基础建设;适应经济环境的变化,适时地完善和调整货币政策的
操作框架,提高货币政策的前瞻性和科学性。货币不是万能的,货币政策的实施应着眼于
通过对货币坏境的治理,为解决各种经济问题创造必要条件;应该倾向于“少做多看”,
力避陷入治标不治本甚至是行动越多失误越多的窘境;应该深刻的理解货币政策的局限
性,最重要的是就是吸收本次金融危机的教训,避免将货币
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关于央行货币政策效果分析的论文怎么写
09-12-10 &匿名提问 发布
央行货币政策的独立性含义是什么？答：独立性是指不受他人影响、指挥或控制。央行的独立性意味着货币政策不受其他政府部门的影响、指挥或控制。从广义上看，央行的独立性包含两层含义：一是中央银行目标的独立性，即央行可以自行决定货币政策的最终目标；二是央行政策工具的独立性，即央行可以自行运用货币政策工具。提倡央行政策的独立性目的是要使央行从短期、短视的政治压力下解放出来。独立性有助于提高央行实现价格稳定的可靠性及其他好处。央行独立性的程度即依赖于一系列可观察的因素，如法律差异，又依赖于某些不可观察的因素，如其他政府部门的非正式的安排等。因此，要保证央行政策的独立性，需要做到以下几点：第一， 前提是央行对货币政策具有最终决策权；第二， 货币政策委员会成员具有较长的任期，而且重新任命的机会有限，这是央行顺利实施操作独立性的有效保证。第三， 将央行排除在政府工作分配之外，可以确保货币政策操作的独立性。第四， 确保央行不直接参与国债成效
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有效教学有效教学　　有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。　　有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。　　【背景】有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。　　【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。　　【教学理念】　　●关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。　　●关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。　　●关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。　　●需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”　　●有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。（选自《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编，华东师范大学出版社2001年8月版）　　【实施有效教学的途径】　　途径一、提升教师的专业素质 　　实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。　　鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：　　1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。　　2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。　　3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。　　途经二、追求有效的课堂教学　　做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。　　（一）课前的有效准备　　大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：　　目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。　　内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。　　教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。　　(二)课堂的有效组织　　这一环节，教师要做到：　　语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。　　时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。　　教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。　　（三）课后的有效练习　　课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。 　　途经三、提升三种教学能力。　　（一）课堂调控能力。　　上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。 　　（二）信息反馈能力　　课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。　　（三）评价指引能力　　评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
请登录后再发表评论!中央银行不断提高存款准备金率和存贷款利率，试分析这些货币政策措施将对股票市场产生怎样的影响。_百度知道
中央银行不断提高存款准备金率和存贷款利率，试分析这些货币政策措施将对股票市场产生怎样的影响。
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提高存准率和利率均导致社会流动资金减少，从而利空股市
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其他4条回答
放在央行资金比例越高，那么在外面流动的资金就越少，对不对，那么用在炒股的资金就会变少，意味着冻结的钱越多存款准备金率的变化对股市有什么影响，能从银行贷出的款也越少，所以进入股市的钱越少：进入股市的钱少了，能用的钱越少，那么是不是影响了股市的资金规模呢，影响了股市的资金规模。举一个例子你就会明白了。如果全国银行的资金规模是固定的，越是提高存款准备金率，那么按照规定所有这些银行要把一定比例的资金放在央行，你想一想？影响的本质就是
这些目前在这里，都没什么用了。ZF不自己掏钱，最后伤的还是广大投资者。大盘跌倒目前这个位置，在往上拉需要多大资金推动，如此大的资金，谁去注入？
一、存款准备金率
1、商业银行缴存准备金的比例，就是准备金率。
存款准备金，就是中央银行（中国人民银行）根据法律的规定，要求各商业银行按一定的比例将吸收的存款存入在人民银行开设的准备金账户，对商业银行利用存款发放贷款的行为进行控制。如果现在的准备金率是8.5%，就是说，你存100元钱到银行，银行要拿出8.5元存入人民银行。
2、他的作用是控制商业银行的信用创造能力。通俗的说，就是现在商业银行贷款放的太多了，容易造成社会信用膨胀，把一部分钱吸收到人民银行里来。
提高存款准备金率对股票市场影响的本质是“会影响市场中的资金量下降，会导致股市的资金规模下降。调节存款准备金率是货币政策工具中作用最为强烈的一项。提高存款准备金率一个百分点，冻结商业银行超...
你好，你能不能更简单的给我分析一下这些政策对整个市场的影响呢？？谢谢
按照大小标题在家一两句解释的话就可以了。
　　存款准备金政策调整的影响分析
　　1、对货币信贷总量的影响
　　拒分析，金融机构存款准备金余额是1.6万亿元，上调1个百分点的存款准备金率大体将冻结商业银行1500亿元的超额准备金，是一项温和的政策措施。小幅上调存款准备金率，会适当影响基础货币的扩张乘数，但不会引起货币信贷下降。上调存款准备金率后，商业银行仍将保持一定的流动性水平，依然具备平稳增加贷款的能力。98年以来，银行间债券市场有了很大发展。目前，金融机构持有20000多亿元流动性较高的国债、金融债等债券，还持有4000多亿元中央银行票据。这次上调存款准备金率过程中，有流动性困难的商业银行可根据相关规定向人民银行申请提前赎回其持有的中央银行票据或卖出债券，用于弥补存款准备金。同时，人民银行将根据实际合理需求，适...
存款准备金率的相关知识
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