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公务员德行考察 标准怎样量化
河北新闻网
来源：南方网
责任编辑：宋立军
2012年度国家公务员招考即将启动。国家公务员局考试录用司负责人表示，公务员录用必须坚持德才兼备、以德为先。今年将加大对考生“德”的考察，考生政治品德不良、社会责任感和为人民服务意识较差将不得录用为国家公务员。(新华网10月5日)
将“德”的考察，纳入公务员招考考察范畴，据称是为了提高公务员队伍的素质，但是，如果操作不好，这一考察，极有可能成为公务员招考中弄虚作假的新土壤，不但不能提高公务员队伍的素质，还会滋生公务员招考的腐败。
如果在面试之内，那么，“德”的考察，是面试的一方面指标，这需要明晰考察的标准，以及所占的权重，否则，不利于面试打分，也不利于公众监督——毕竟，公务员的招考，需要综合笔试分、面试分，对考生进行录取。
如果在面试之外，这就值得商榷了。首先，这在笔试、面试之外新增的考察环节，如何保证公平、公正？其次，德行考察，在公务员招录中占多大比重？如果德行考察在面试之后，极有可能出现的一种情况是，德的考察一票否决此前的笔试和面试，这就给权势交易者，以德不合格轻易干掉此前表现优秀者，让“自己人”以德方面的突出表现，最终被录用。
很显然，假如公务员招考确定以考招录的基本原则，就必须明确游戏规则，事先告知是按怎样的规则录取。如果在目前的面试之外再增加德行考察，那么，这就等于有“二次面试”(类似于公司招聘的多次面试)，公务员招考单位必须事先确定由一次面试进入二次面试的人数，并同样按照面试公平、公正的原则，进行二次面试。
如此，有明确的招录程序、每个环节有明确的评价标准，笔试第一、第一次面试第一的考生在二面中落选，就不会郁闷，社会也不会因招录标准是一笔糊涂账而对其产生质疑。而如果无法做到二次面试操作的公正性，还是把德的评价纳入一次面试为妥，并依据笔试和面试的综合分实行最终的录取。
事实上，提高公务员的品德修养、社会责任感、为人民服务的意识，把好“招考关”的最好形式，就是确保招考的公平公正，不给权势交易任何空间，提高招录过程的透明度。这同样适合公务员队伍的建设，如果权力的运行被置于阳光之下，权力受到约束，公务员是不敢懈怠的，反之，在一个权力不受监督、制约的环境中，就是品德再好的人进入，也可能很快就变质。 (熊丙奇)
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##rep-end##量化师德不如规范职业准入
中青在线－中国青年报　　　
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&&&&在湖南省义务教育学校教师绩效考核研讨会上，湖南省推出全国首个CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统，令润物细无声的师德可以“以量计算”。国庆后，该系统将在湖南全省中小学推广。（《长沙晚报》9月28日）&&&&无独有偶，日前，江苏省教育厅出台义务教育阶段教师绩效工资的考核办法，明确了绩效考核将和师德挂钩，不与升学率挂钩，并将出台师德量化标准。（《扬子晚报》9月21日）&n&&&在两地关于教师绩效的考核中，师德都占了最为重要的地位，如此量化的初衷无疑是好的，然而却遭到很多人质疑，而质疑也绝非毫无道理。作为一种道德规范，师德本身显然无法量化――既不可能判定个人道德考多少分，也不可能给人与人的道德之间拉开明显的档次，那究竟该如何为师德评判优劣？&&&&更关键的问题是，一旦道德被加以量化并强调其实用性，功利色彩的出现就几乎不可避免，而投机主义风气也将无可回避。当教师们习惯于口是心非骗取高素质评价，他们真实的道德素质面貌究竟如何呢？让他们来对涉世未深的孩子言传身教，孩子们的道德面貌将会如何？&&&&由于量化师德缺乏足够透明度，因此这类“道德考试”更多是在考主考官。如果教育部门无法证明“道德考试”的科学可靠，如果学校不能建立起合理的人才评估任用机制以保障主考官最基本的道德素质值得信赖，量化道德的合理性与公平性就摆脱不了来自外界的质疑。道德教育创新乏力是整个社会都面临的一种困惑，简单的道德量化不仅无助于摆脱目前的窘境，而且很容易造成形式主义的泛滥，甚至导致出现更大的不公，其本身的积极意义委实不容高估。&&&&唯升学率是举的教师绩效考核饱受诟病，究其原因，极端“务实”的绩效考核片面局限于升学率，而看不到升学率之外的其他内容。与此相比，量化师德无疑是一种彻底“务虚”的绩效考核，人们不仅看不到考核什么，而且看不到考核的依据和标准。从极端务实到极端务虚，显然都不可能达到预期的目的。实际上，量化道德在学校内早已不是什么新鲜事，只不过曾经不时见诸报端的所谓“道德银行”奖励的是学生，而此番量化师德奖励的是老师。时至今日，曾经热闹一时的“道德银行”大多归于沉寂，因为道德品质不该也很难成为致富手段，将考核的对象变换为老师，其结果又将怎样？&&&&改革教师绩效考核方法的核心在于强调老师对学生的爱，而爱显然是无法强制的。强制的爱不仅使爱人者无法忍受、被爱者难以接受，同时也未必能长久。与其动用强制手段甚至以奖励来诱惑老师关爱学生，何不考虑一下将师德作为最基本的从业门槛？&&&&道德规范并非越细越好，与之相反，从业要求越具体越好。与其威逼利诱那些缺乏爱心的人去学会关爱别人，不如一开始就挑选更具爱心的人来从事教师职业。实际上，教育部部长周济早在去年就曾表示，要把师德作为教师资格认定和新教师聘用的必备条件和重要考查内容。相比起量化师德，把同样的内容纳入从业基本素质的考查范围显然更加有效，同时也更具现实可操作性。&&&&
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高考思想品德加分成热点 疑问：如何量化标准？
今年高考加分政策有新变化，思想品德加分项目成热议焦点
思想品德难量化，有人造假怎么办？
阅读提示|从去年以来，全国各省份陆续发布2014年高考新政。其中，奥赛加分项目&
今年高考加分政策有新变化，思想品德加分项目成热议焦点来 自 西 陆 军 事
思想品德难量化，有人造假怎么办？
阅读提示|从去年以来，全国各省份陆续发布2014年高考新政。其中，奥赛加分项目&缩水&成为考生和家长们关注的焦点。把奥赛当做进入理想大学的敲门砖，今后或许不那么灵了，而&思想品德加分&或将成为又一块&敲门砖&。但是，这个&思想品德&如何用一把标准的尺子丈量，成为家长关心、关注和热议的焦点。
疑问|思想品德突出，有无量化标准？
截至目前，全国31个省份已正式出台新调整的高考加分照顾政策。此轮大规模调整主要集中在体育、奥赛等缩减项目及降低分值。与此形成强烈反差的是，13个省份加分项目中提及思想品德及见义勇为，北京甚至奖励加20分。
根据北京2014年高考加分政策，其中明确规定，&高级中等教育阶段在思想政治品德方面有突出先进事迹、对社会有较大影响的应届毕业生（高级中等教育阶段获得区、县级见义勇为荣誉称号的考生列入此项）&，在高考成绩总分的基础上增加20分向学校提供档案，由学校审查录取。
政策一出，引发强烈关注。&思想品德突出，有没有衡量标准？&不少家长提出疑问。冯浩，郑州一名高三学生家长，在他看来，思想品德好不好、是否高尚，无法量化，&不量化，背后就有操作空间，有人造假怎么办？这样会不会产生新的不公平？&周口一名高三班主任也认为，&没有细则，突出不能只靠主观评定，否则这将成为新的‘拼爹’项目&。
河南|思想品德突出者高考可加10分
大河报记者了解到，河南2014年高考加分项目调整早在2012年就已公布，其中，&高级中等教育阶段思想政治品德方面有突出事迹者&，可在其高考成绩基础上增加10分向高校投档。此前，该政策为加20分投档。
思想政治品德方面有突出事迹，如何衡量？昨日，省招办新闻发言人陈大琪接受采访时表示，主要是指有突出事迹并受到省辖市以上人民政府及省教育厅、省公安厅表彰的见义勇为或者是思想品德优秀的毕业生。
对此，郑州一名曾担任多年高三班主任的教师表示，原有的高考加分太多、太滥，已经干扰到高考的公平竞争环境。新政策出台，不少加分项目&缩水&，有望还高考以公平。
探讨|能否把思想品德量化到平时？
昨天，大河报记者采访省内多所高中发现，尽管早已有&思想品德突出可加分&的政策，但现实中很少有学生在此项获过加分。&见义勇为，中学生获证书的少之又少。&一名高三班主任直言。
那么，思想品德突出，咋加分合适？昨天，不少家长对大河报记者表达了自己的看法。家长林先生说，鼓励未成年人见义勇为，就是把他们推向危险境地。因为和成年人相比，在危险面前，未成年人无论能力还是经验都很不足。他建议，把思想品德量化到平时的学业成绩中，作为一个考核项目，进行动态管理，在高考中占一定的分值。家长郭女士也认为，&既然和高考挂钩，就应该给每个学生机会，让大家能平等地受到照顾&。
省教育厅基础教研室李海龙副主任说，奥赛退出高招保送行列，或者降低加分序列后，必然会对目前狂热的奥赛热降温。虽然思想品德现在衡量起来比较困难，但是这是一个导向。
我省2014年高考加分政策&瘦身&
今年，是全国第一年执行新的高考加分政策，我省的高考加分政策也大大&瘦身&。
在加20分投档的项目中，由原来的10项减少到了今年的3项，仅保留了入选国家&千人计划&和省&百人计划&的海外高层次留学人才的中国籍子女；在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人；烈士子女。其他类别，如省级优秀学生、奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖获奖者等7项合并列入只能加10分投档的项目。
另外，按照新的规定，体育特长生加分项目限定在中学普及程度高、锻炼效果好的田径、篮球、游泳等8个项目。
而且，奥赛获得全国决赛一、二、三等奖的学生，也不再具备保送资格;获省赛区一等奖的学生，不再具备保送和加分资格。只有获得全国中学生奥林匹克竞赛决赛一等奖并被中国科学技术协会遴选为参加国际(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛国家队集训的学生，应届毕业当年才可以保留高校招生保送资格。
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一(26)班日常行为德育量化标准文档
2013级高一（26）班日常行为德育量化标准
为了督促各位同学遵守校规校纪，营造良好的学习环境，促进同学们养成良好的纪律习惯、生活习惯、学习习惯、能够成人、成才、特制定本日常行为德育量化标准。
本标准以20分为标准，每周一总结，每周从20分起计分。
二、加分项
1、积极参与学校集体活动，在活动中为班级赢得荣誉的，根据级别不同加1—
—3分。（由班委会决定）
2、 值日组在学校的量化评比中获年级表扬的，每人加2分，不表扬也不通报的，
每人加1分。（由生活班长决定）
3、 对有助人为乐，拾金不昧，关心班集体等文明行为，事迹突出或受到有关方
面表扬和表彰的，每次加1——3分。（由自己申报、团支部决定）
4、 寝室每周男女各评出最佳寝室（未扣分为准），舍员各加1分。
5、 若被评为文明寝室，全室成员每人加2分。
6、 级段前十名另加5分，级段11—50名加4分，51—100名加3分,101—400
名加2分，401---1000名加1分。学校组织的考试级段每进步1名加0.1分。
7、 每月完成任务较好的小组成员和小组长每人各加1分和2分
8、 好人好事视情况加1—3分。
9、参加投稿每篇加1分，被录用的再加2分,若发现抄袭扣1分。
10、班干部、团干部、学生会干部每人每学月加3分，语文、数学、英语课代
表每月加2分，其它科科代表每月加1分。
11、课堂上积极主动回答问题者，每次加0.5分。
12、 读书认真着+1.
其他学习情况积分由班主任与老师商量而定。
贡献者：jlf3818求解释 德育量化分是什么?有用吗?要计入档案不?求解
我们年级是德育量化低于80实验班去普通班试读…后来就没用了…各个年级政策不同 查看原帖>>
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