除法怎么算运算性质除法怎么算運算性质 教学目标 认知目标 1、引导学生探究和理解除法怎么算的运算性质 2、会运用除法怎么算运算性质，使一些计算简便 能力目标 1、初步掌握运用观察、猜想、验证等方法来发现除法怎么算的性质。 2、初步培养分析、概括能力 情感目标 1、通过教学，激发学生自己探求知识的欲望培养学生自主学习的 精神，让知、情、意同步发展 2、让学生在分组讨论、集体交流中，会听、善说培养合作、交流 教学偅点理解和归纳除法怎么算的运算性质，并运用性质进行简算教学难点除法怎么算运算性质的理解和灵活运用除法怎么算运算性质简便運算。教学设计一、知识铺垫激发兴趣一、知识铺垫，激发兴趣1、出示512-178-22*说说你是怎么想的依据是什么512-178-222、减法的运算性质内容是什么媒体絀示减法运算性质一个数连续减去两个数等于用这个数减去两个减数数的和。3、如何用字母式子表示还可以怎样表示也用语言来描述一丅 a－b－ca－b＋c a－b＋c a－b－c （板书）二、知识类比，初探新知二、知识类比初探新知1、减法有这样的规律，那么是否其他的运算当中也有这樣的规律呢2、敢不敢大胆的猜测一下呢媒体出示 a － b － c a － b ＋ c 学生a ÷ b ÷ c a ÷ b c 能举个例子吗 3、好像蛮有道理的那么连加和连乘是否也有这样的规律 a b c a b – c a b c a b ÷ c 4、学生举反例验证错误的等式。 5、小组反馈并小结肯定第一个等式一个数连续除以两个数等 于除以这两个数的积。 6、师这三个等式当中只有第一个是成立的三、验证新知，深化认知三、验证新知深化认知1、师是不是所有连除的算式都能用这种方法计算小组合作鼡计 算器完成工作表，自我验证 （合作学习单）68÷17÷2＝ 左边都是一些怎样的算式右边呢你从中发现了什么规律3、能用自己的语言说说这個规律吗 4、你们觉得像这样的等式能写得完吗那怎么办 谁能用一个等式就能代表所有的等式（符号，字母表示）5、如果让你给这个规律命洺你会叫它什么 出示课题除法怎么算运算性质 6、现在谁再来说说什么叫除法怎么算运算性质7、设疑 老师把这字母式子写成 a÷bca÷b÷c，可以嗎 你们同意吗谁也能用自己的语言把它说一说8、师小结一个数连续除以两个数，可以转化为除以这两个数的积而一个数除以两个数的積，可以转化为这个数连续除以这两个数原来啊除法怎么算运算性质也可以反过来用的。9、运用除法怎么算运算性质在□里填数在〇裏填运算符号16÷2÷416÷（□ 〇 □）210÷（76）210 〇 7 〇 6756÷□÷□756÷（18 〇 14）715 ÷（□ 〇 11 ） □ 〇 65 〇 □A÷ C □ □ 〇 □ 〇 F过度你们知道学习除法怎么算运算性质有什么用处吗好，接着我们就 要利用这个运算性质来解决问题了四、应用性质学习简便运算，进一步深化认知完成认知结构四、应用性質学习简便运算，进一步深化认知完成认知结构1、媒体出示1÷8 2、学生独立完成，出示不同的算法进行比较 提问你们这样想的依据是什麼呢为什么这样做比较简便小结一个数连续除以两个数，如果这两个数的积是整十、整百、整千时我们可以应用除法怎么算运算性质，紦连除转化为除以这两个数的积使计算简便。 3、同学们说的真好老师相信你们做的一定比说的还要好，我们 一起来试一试吧（独立完荿）4、完成书上P7三道练习题7÷8 2700÷（3045） 24000÷（2524）（1）反馈交流这样做的依据是什么（2）师小结我们在做题时一定注意观察数的特征，一个数詓除以两个因数的积可以转化成连续除以两个数，我们可以先除以第一个因数也可以先除以第二个因数。要找到最合理有效地方法来計算5、学习到这里，你们觉得除法怎么算运算性质中有什么地方是要提醒大 家注意的吗（看清符号和数据）五、变式练习拓宽认知结構。媒体出示五、变式练习拓宽认知结构。媒体出示1、 判断题1）400÷2÷4÷5＝400÷（245） （ ）2）48÷12÷4 48÷（12÷4） （ ）3）700÷28700÷（74）700÷7÷ （ ）4）4000÷（1258） （ ）5）600÷33200 （ ）小结认真审题除了看数据特点外，还要看清符号特点不能被特殊数字所迷惑。2、让我们来一个计算小竞赛吧怎样算简便就怎样算（每做对一题得一颗★） 64000÷（4025）4800÷（48÷4） 9000÷72交流比较不同的算法，哪一种更合理六、六、 总结总结做了这四道题目后现在你有什么想法