这是一所普通地方院校自发生长的一个社团试验。无论从哪个角度看，可能都不具备新闻的“爆点”：非名校。不论是学校还是学生，似乎都缺少一件传统意义上的光鲜亮丽的“外衣”。缺经费。社团早期去贵州山区支教，没有更多的经费支持，靠的是老师和毕业学员一两百元的捐资维系。去功利化。在这里，没人谈论成绩，平时的晨跑，不来也没有人会记录。结业时没有学分奖励，也没有对考研、找工作有益的证书……

但是，18年了，这个不具备各种新闻“爆点”的社团报名依然火爆。而与它的理念——“把普通的人培养成更优秀的人”——相关的争论从未停止。在校内的BBS上，就有过三次大讨论，焦点就是“在自认为优秀的素质班成员眼中，什么才是牛人？”一位同学的回复代表了多年来社团的探索意义所在：它真正的强大不在于现在，而是在厚积薄发的未来。

实际上，很难用传统的成功标准去衡量这个社团成员的成才概率。在18年坚持的背后，正如另外一位参与其中的同学总结的：是教育回到了本来的样子。在这里，教师回归本心，做学生的摆渡人；学生回归本心，找到了成长的内驱力。

我们刊发这篇文章，是希望在当下，这种探索能给更多的教育工作者以启迪和思考。

湖北经济学院，一所普通的地方高校，“悄无声息”地办了一个长达18年的“素质班”社团。

在素质班十周年庆典上，300多名已经毕业的学生从全国各地悉数赶回团聚；学生的成长史被记录在330多万字的“大学记忆系列丛书”中，很多人不约而同写道，在素质班的日子“改变了命运”；不少高校院系的领导前来学习，要把这个社团的模式带回去。

依托素质班，有学生抱团创业办酒店，把素质班的二十条规定搬到了酒店管理中；有人把素质班贵州支教的故事拍成了微电影《守望》；哪怕是10年前毕业的学生仍常回学校参加晨跑、贵州支教活动。

一群青年学生聚集在素质班，渴望改变，渴望上进，渴望消弭在大学中的迷茫与苦闷，唤醒自我。

指导老师宋健被人称为“疯狂的老宋”，现为湖北经济学院合作发展处处长。2004年，时任该校工商学院党委副书记的老宋一手筹备创立了这个社团——他想做一场“触及心灵”的大学教育改革。

在往日的回忆录里，这位对社团几乎倾注了所有业余时间的老师奋笔写道：素质班要让学生“忙起来，学起来，快乐起来”，要激发学生对生活的热情，对自我的认知、对生命的思考。

“不为考试加分，只为成长加分。”素质班结业时没有学分奖励，也没有对考研、找工作有益的证书，但每年依然有不少热情高涨的学生申请加入，哪怕是成为素质班的编外成员。

素质班在贵州大山里的支教活动。受访者供图

在加入素质班之前，2017级经济学专业的吴曦是质疑者之一。

校内的腾龙大道上，他曾远远地看见一面鲜红的旗帜下一群人晨跑，喊着整齐的口号。

那是6点半，天刚蒙蒙亮，在这所位于武汉郊区的校园里，大部分学生还沉浸在睡梦中，路边一些商铺灯色昏暗，而这一群跑步的学生无疑是引人注目的另类。

“素质班的教育可以改变什么？”

吴曦观察了许久，他打算加入这个组织，破解其中“二十条规定”的神话。

第八届素质班小组组长胡羿是他在素质班的引路人。从成为“插班生”的第一天起，每个周一早上6点，胡羿会准时出现在他的宿舍门口。

清晨6点25分，素质班的成员会在校训石门集合。他们站成两队，绕着腾龙大道，响亮地喊上三次素质班的口号：“忍辱负重，坚韧不拔；首战用我，用我必胜！”跑过3000米后到达校东门的升旗台，开始晨跑演讲。一个学期里，每个人要站在国旗下演讲一次。

“二十条规定”是维系素质班18年运转的核心。

素质班手册里写道：每天早晨7点之前起床，晚上11点左右就寝；每天看新闻20分钟，并写下评论；每个月做一次义工，时间不少于两个小时；每个学期写两封信，一封写给父母或兄弟姐妹，一封写给自己曾经的同学；与人辩论，结交师长，学一首歌、一支舞，做一次社会调查……二十条的要求可以细化到完成时间、数量要求，涵盖体育锻炼、文学艺术、社交交友、社会实践等，然而没有一条跟学分、保研、就业等挂钩。

“二十条规定”的探索跟高等教育大发展的背景有着千丝万缕的联系。从1999年开始，高校大扩招。到了2005年，全国各类高等教育总规模超过2300万人。

随着改革的齿轮加速转动，一批高校向人烟稀少的城郊扩张，无数学生的命运发生改变。不少高校师资的增幅、基础设施的配套还不能完全跟上学生人数的增长速度。

在这样的时代背景下，2004年，湖北经济学院历经三校合并后，搬迁到武汉汤逊湖畔大学城。宋健很快注意了校园里的新变化：大学扩招了，“天之骄子”成了普通大学生；搬迁后上完课就走的“走教老师”多了，校园文化活动少了；部分80后的独生子女一代高考后对学习丧失热情，破除包分配后的就业形势愈加严峻，一些大学生的心理问题频发……

让宋健痛心的是，一些学生在大学里的生活是选修课必逃、必修课选逃，大部分时间不是睡懒觉就是上网玩游戏。“对应试教育的依恋让一个人脱离了对生命的热爱，必须让他们重新找回内在生长的动力。”

2004年年末，宋健草拟了《大学生综合素质培养方案》，交给了学校领导。这个始终在学生工作一线的老师有一个“野心”——就是要寻找一套最适用、最有效的方法，把普通的人培养成更优秀的人。

第一届素质班招募，104份报名表收了上来，面试筛选后，实际录取40人。

有想报名素质班的同学咨询宋健：素质班是不是只招有素质的学生？招新考试要不要考英语、数学？宋健的回答只有六个字：自愿，诚信，意志！

“在素质班没有人谈论成绩。”第九届素质班成员、物流专业的陈清昊记得，面试时学姐拿着他的报名表，“说我的字写得很好”。被学校三个社团婉拒后，在这一场面试中，兴趣爱好、特长、能为素质班做什么等问题通通都没有出现，“第一次有人表扬了我的字迹。”

第三届素质班成员吴念念在面试时曾被淘汰，她找到老师宋健争取机会，成为素质班的一员。按照“二十条规定”，写散文、撰写新闻评论、给父母和老师写信。

离开大学前，她汇总了在素质班所写的文章，整理出15万多字的《我的大学记忆》留给素质班，也复印了一本偷偷塞进常年在外打工的父亲的背包里。父亲走到哪儿就把书带到哪儿，下了班在工棚里一页一页地读，在字里行间找到从留守儿童成长起来的女儿一点一滴的心路故事。

“二十条规定”并不是强制性要求。带着质疑进入素质班的吴曦发现，“即使你不来跑步，没人惩罚你写检讨，也没人对你说教。”

可一群20岁出头的大学生们却“顺从”地将其运转了18年。其中的密码或许需要在细节中找寻。

素质班成员在校园里晨读。受访者供图

让当年的质疑者吴曦难以忘怀的是2021年跨年之夜的那个约定。

已经毕业的他从扬州出发，当年的素质班同学陈小兵、胡羿从上海出发，重回大学校园。

2022年1月1日的清晨6点25分，像是一场庄严的典礼，他们带着第九届成员，举着素质班的旗帜排成一列，在万籁俱寂的腾龙大道上，喊着口号奔跑。

“这不仅仅是简单的跑步，而是一种姿态、一种昂扬向上的精神。”吴曦明白，大家是回来充电的，“不是素质班需要我们的回馈，是走上社会的我们依然需要从素质班汲取养分。”

这是一个公益社团组织，这是一项在校园没有任何功利的试验，甚至是自讨苦吃的修行，为什么那么多大学生自愿申请加入？

在如今已经泛黄的素质班申请书上，第一届学生张珍用2000余字篇幅记录下自己入学两年来的反思：喜欢和室友逛街，崇拜高档奢侈品；和朋友外出聚餐，一顿饭花上父母两天的开销；羡慕同学的电子产品，缠着父母硬是给自己也买了一套；网络上下载论文当作业交给老师；到了大二，容易暴躁，接受不了挫折和失败……

“二十条规定”里的内容让她怦然心动，她在申请书里写道：“我觉得只要每天按照二十条里说的去做，一些坏习惯都有可能慢慢地改掉。”

在素质班里，从农村偏远地区考进这所普通地方高校的学生们更迫切地要找到成长的出路。

第二届学生赵华琼也在反思自己：父母供自己读书不易；到大二了，自己曾立下的英语四六级通关、拿下注册会计师、参加学校活动等目标都消失得无影无踪。

“剩下的时间我再也不能浪费了，不能让自己将来回忆起大学来尽是遗憾。”在她的观察中，身边不少同学逃课、睡觉、打游戏。她渴望成为有理想的新青年。

在素质班，成员们践行“二十条规定”，一个个项目“打卡”。他们在“无用之事”上找到了自我的力量。

在加入素质班之前，陈清昊曾将自己定义为“高考的失败者”。从贵州南部山区的一个镇上走出来的他，原本在高中位列班级前十名。而从外出务工的父母口中，零散地知道了上海的故事，他原本的梦想是考到这个摩登城市读书。高考失利后，拿起招生目录，陈清昊第一次翻到了这所地方高校。

开学之初，班上临时竞选班委，有三四个同学举手，上台一口气说完了竞选理由和优势。从高中就是副班长的陈清昊一直没有上去。

在素质班里，身边的同学陆续都会站起来发言，这样的氛围让改变成为顺理成章。轮到陈清昊了，他在心里打好草稿，站在人群中间一次次分享。期中，在班级进行作业展示时，陈清昊和一个从小就在广州外国语学校读书的同学同台竞争，发现老师给两人的分数竟不相上下。

“身体随大流、意识又渴望不平凡。”宋健总结这群孩子的状态，“大学教育就是要帮助他们唤醒自我。”

素质班第二届和第三届学生在校园里的素质拓展训练活动。受访者供图

“一群人可以走得更远”

不同于传统的社团、班级的管理，在素质班，老师退居到朋友，甚至是社团成员的角色。18年来，宋健经常陪着素质班学生开交流会、办活动、跟学生谈心。他的妻子成了社团的写作课老师，女儿从中学开始跟着素质班一起成长，而今研究生毕业的女儿也成了一名大学的辅导员。学生说，素质班给人一种家的感觉。

在素质班，“团队”“集体”的力量被不断强化，最终又推动个体不断向前。

“三天两夜生存大挑战”“年度社会调查”“暑期支教”……每次参加完活动，一群激情环绕的青年学生聚在一起分享感受，所有的发言汇聚成一本本班刊《大学记忆》。

一届届素质班精神的传递不仅靠情感维系，素质班还摸索了一套过渡负责人制度。以两年为一个培养周期，已结业的成员自愿竞选成为过渡负责人，不定期开展往届交流会，“毕业生们”把素质班的文化、故事、活动传递给“新生”。

譬如依托着这项制度，运转了11年的素质班支教活动。

2007年，第一届素质班学员梁祖德成为学校唯一一名西部计划志愿者后，来到贵州省麻江县大山深处的申信希望小学参加活动。10多年来，这所小学没有新的任课老师，学生上课要走上一个小时的山路；1000多人的麻江县中学，一年考取本科的仅有十几人。

“用素质班的理念影响山里的孩子们，或许会带来一些改变。”2010年，在素质班的五周年庆典上，梁祖德等人倡议，能否在素质班内部组建一支队伍，赴贵州山区进行素质教育支教。

这一提议让宋健眼前一亮。在大学前的教育，孩子们被过多的校外培训课程掏空了好奇心和求知欲，而素质班的理念就是要让孩子们“快乐起来”。

一支没有学分、不能保研、自贴经费、条件艰苦的素质班支教队由此催生。

每一年，支教队队员坐上14个小时的火车硬座，从湖北武汉赶到贵州凯里，再乘大巴车到麻江县，转乘面包车扎进黔东南的深山。

素质班的成员也在支教活动中慢慢地聚成了一个大家庭。起初在贵州支教，白天，队员们在教室里上课；晚上，就将桌子拼起来当床铺。学校里唯一的公共厕所是敞开门的，队员们每天下课后相互把门，躲在里面洗澡。

从2010年至2021年，支教的力量像雪球一样越滚越大——从第一次支教的申信希望小学，到周边的6所小学；从贵州麻江县延伸到湖北巴东县，支教队员达184人，受益学生1000余人；从依靠宋健老师和毕业的素质班成员100元、200元的捐资维系，到两年前宋老师的一位学生一次给团队捐助了200万元。

第七届素质班成员曹梦递去湖北巴东县清太坪镇姜家湾教学点里支教家访，看到学生家中堆满了玉米和土豆，墙是用砖瓦砌成的，一家人靠卖农作物产品为生，她一下子被点醒：“自己还有什么理由不热爱生活，珍惜所拥有的呢。”在大学课堂上，曾私下抱怨过课堂上老师讲得不够生动有趣的第八届素质班成员游思源，在给贵州孩子们上过两节课后，才明白“教书育人是多么不容易”。

“哭过、笑过、累过、痛过，最后成长。”在回忆录中，参与过支教的吴念念写道：“素质班改变了我的价值观，让我从自我封闭的小圈子里走出来，让我不再只关注自己，而是把心放在一个更大的集体里，去付出，去耕耘。”

一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。如果没有素质班的一群人，第三届素质班成员王林蓉也不敢想象从小爱生病的自己有一天可以负重登山。在素质班成员帮扶下，当第一次爬完10个小时的山路，站在山顶的一刻，她感受到了“一个团队勇敢的力量”。一年半的时间，王林蓉参加了52次晨跑。她说：“要想跑得快，就一个人跑；但要跑得远，需要一群人跑。”

2008年吕忠梅调到湖北经济学院担任院长。她常常看到一面红色的旗帜飘扬在校园里，一群孩子迎着朝阳奔跑，“带着强烈的青春气息、挡不住的勇往直前”。这个资深的教育工作者赞叹参与教育探索的老师和同学们“有着一颗不平凡的心”。

这位而今的全国政协社会和法制委员会驻会副主任、中国法学会副会长曾赠给素质班这样一句话——“如果我们的校园里有更多这样的群体、这样的人，学校只会越来越好！”

“这或许就是教育本来的样子”

18年来，在湖北经济学院校园“山水藏龙BBS论坛”上爆发过三次大规模有关素质班的讨论。有人发帖质疑：“你们一味在强调素质班的优秀，在素质班的人眼里，什么才是牛人？”

第二届素质班成员邓春华在帖子下面回复：“它真正的强大不在于现在，而是在厚积薄发的未来。”在她看来，走出了这所普通的地方高校，从素质班里学到的综合能力将会在未来社会中展现出新的竞争力。

一个个具象的素质班成员的成长故事，或许能说明一个学生的潜能是如何被素质班激发的。

第一届素质班成员赵俊涛在入学一个月后曾萌生退学的想法。他的老家在湖北荆门乡村，二十几户人家，走出了32名大学生、4名博士。姐姐姐夫都是大学老师，那时候父亲对他的期望是“考上复旦大学”。

高考失利后，他从理科转为文科，成为湖北经济学院市场营销专业的学生。备感失落的他，当年是最后一个加入素质班的。在这里，他发现每个人的闪光点被不断放大：“有的人爱好哲学，有的人擅长体育，有的人喜欢历史，每个人都有自己的舞台。”

参加活动，是赵俊涛对素质班最深刻的印象。每周素质班都有活动，由宋老师带着三十几个学生去野外拓展训练、去读书、去和其他院校交流。一次在编辑《大学记忆》时，他和彭逵从学校藏龙岛跑到几十公里外的市内文印社，拉着一位编辑加班排版，忙了一个通宵，完成了任务。“素质班的价值是让一群人合作完成了意志力的训练，发现自己的闪光点。”

参与活动多了，赵俊涛有意识地培养自己管理能力和口才。他曾带领团队参加校外比赛，打败了不少著名高校的学生，拿下了光谷地区优秀促销组长的称号。

毕业后，在苏州一家公司工作的赵俊涛很快升到了销售经理的职位，随后放弃了30万元的年薪回到武汉，和素质班的毕业生合伙创办一家酒店，很快发展成多家连锁，年销售上千万元。

创业成功后，赵俊涛在武汉两家职业学院办起了“英才班”，一个班有20多名学生，十二条班规大部分借鉴了“二十条规定”。他甚至提供学习和活动的平台，动员酒店的管理人员、保安、清洁工要“忙起来，学起来，快乐起来”。

18年的时间，素质班办了九届，共计培养近500人。几年前，宋健带着新一届的素质班成员对往届学生展开回访。几乎覆盖全部毕业成员的调查结果显示，文字能力、沟通能力、团队协作能力和执行力的培养让素质班毕业生在工作时获益匪浅，会说会写、独立思考、积极向上，是用人单位的普遍评价，“这印证了素质班的二十条培养理念”。

毕业10年后，第三届素质班成员陈婉现在已是家乡湖北省咸宁市通城县大坪乡政府的党委副书记。回首在素质班学习的点滴，陈婉感恩那时候“痛并快乐着”的写作经历。

英语专业出身的她原本对写作一窍不通。加入素质班后，“二十条规定”要求每天看新闻并写下评论。她从一两百字的小稿练起，常常跑到图书馆看社会学、历史学等书籍拓展知识面，慢慢地在《大学记忆》发表了自己的第一篇文章。

时至今日，在政府工作的她成为单位的“笔杆子”。“素质班的教育给了我一种潜移默化的引导力。”

从素质班毕业后，会计学院2009届毕业生刘维带着父母参加了素质班十周年的聚会，推荐自己的妹妹、弟弟参加素质班活动，后来妹妹成为第三届素质班的友情成员，弟弟成为第四届素质班成员。

与其他社团相比，刘维觉得这个社团有些不一样：看书、看电影、跑步、听讲座、社会实践、交流会等形式，全方位锻炼个人的综合能力。“不是单项的兴趣能力培养，一年半的时间，全方位养成受益终身的好习惯。”

参与素质班的活动，另一类人群——老师的教育观也在潜移默化地发生改变。

素质班究竟在培养什么样的人？2020年全国“最美高校辅导员”、武汉理工大学靳敏老师一直在思考这个问题。她在素质班早期就开始参与宋健老师的试验。

做了20多年的学生辅导工作，从85后到00后，靳敏常常担心这批在信息洪流之中冲浪的大学生，更容易迷失自我价值和发展方向，“他们习惯了通过竞争、竞赛的方式去获取资源发展，他们目标偏向功利化，缺少对自我兴趣爱好的关注，一些人不清楚自己要成为什么样的人。”

有一年开学，靳敏对某高校一个班上的大一新生进行调研，发现超过八成的同学都把大学目标单一地锁定为考研，必修课程的到课率高，只要涉及科研课题申报都抢着报名，“他们很早想着参加竞赛，参加各种项目，为下一步考研和保研做准备”。

但在大学，靳敏更倾向于鼓励学生完成人际交往、知识积累、体育锻炼等方面的素质培养。她认为，“素质班可能为我们引导式教育提供了一种模式。”

18年来，对于大学教育育人如何回归本源本真，素质班进行了思考和探索。在宋健的解读里，素质班教育并不是忽视专业知识的学习，不是“减负”的教育，更不是现代教育系统之外的一种教育。

在这一场长达18年的素质班的教育试验，宋健认为大学教育是要在忧患意识下，对当代大学生提供一种价值倡导，如果要浓缩成最简单的一句话，就是素质班的宗旨——“忙起来，学起来，快乐起来”。

《一个幸福的人——给老宋的信》一书留存了100余封素质班学生的信件，其中一个学生写道：“什么是素质班模式，它不是精英教育，更不是应试教育，但或许让人看到了大学教育本来的样子。”

大学生创业教育课程教案一、章节名称：第一章大学生创新创业教育概论二、教学目的：通过本章内容的学习使学生掌握大学生创业的基本内涵、创业与创新的 关系，了解大学生创业的意义及特点、创业教育的内涵和作用，在此基础上，进一步认识我 国大学生创业活动开展的基本情况及存在的问题。三、课时：2四、教学重点：大学生创业的意义；大学生创业的优势与劣势。五、教学难点：创业教育内涵和意义；国外大学生创业及创业教育发展历史；我国大学生创业及创业教育的发展历史。六、教学工具：多媒体七、教学方法：讲授法八、教学过程：新课导入：以电影中国合伙人作为引子，分析其三重属性，重点阐述其创业“中国梦 中国合伙人是一部反映时代发展的主旋律电影，其"中国梦“与”美国梦”的时代对比不仅突出了我国社会主义制度的优越性，也深化了人们创业意识和激情，特别是大学生群体的创业激情。创业成为大学生的时代选择，在创业道路上，我们共同实现人生价值。大学生创业教育这门课程就是你我在创业之路上的导航仪，它将有效提高大学生的创业意识和能力，培养具有创新精神和创业能力的青年人才。 新课“三问”：1、是什么？2、为什么？3、怎么办？第一节创业与大学生创业（0.5课时）一、创新与创业 （一）创新 1、创新的内涵美国学者约瑟夫熊彼特（Joseph Schumpeter）在经济发展理论一书中首次将“创 新”引入经济学的概念， 并认为创新是新技术、新发明在生产中的首次应用，他特别强调生 产技术和生产方式的变革对经济发展的作用。创新的主体可以是企业或个人，创新的内容包括理论与观念创新、环境与文化的创新、技术与艺术创新等，主要表现在原创性的发明和发现、知识的创造性集成、新知识的传播和转化、体制和机制的创新、经济、管理与文化的创新等一切创新活动 2、创新的分类目前，根据创新活动中创新对象的不同，大致把创新分为知识创新与技术创新。知识创新是指人类通过科学研究获得新的基础科学和技术科学知识的过程。知识创新为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法，为人类文明的进步和社会的发展提供不竭动力。技术创新是指企业应用创新的知识和技术，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产 品质量，开发新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场价值。3、创新的意义福特公司创始人亨利福特( Henry Ford)曾说过：“不创新，就灭亡。”对于一个国家来说，能否创新是其发展与发达的关键。江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新是带有氧气的新鲜血液，是一个国家的发展的动力。没有创新意识和创新能力的民族， 不可能 屹立于世界先进民族之林。对于一个公司或企业来说，创新是企业生存的根本，是发展的动力，是成功的保障。对于个体而言，创新是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。气象科技创新已经成为新时期气象事业发展的主旋律。国家气象局提出以“一院八所”加强创新团队建设， 开展广泛的国内外开放与合作，加强气象科技创新和文化创新建设。中国气象科学研究院要增强面向防灾减灾和应对气候变化业务服务 的科技支撑能力。北京城市所、沈阳大气环境所、上海台风所、武汉暴雨所、广州热带所、成都 高原所、兰州干旱所、乌鲁木齐沙漠所。案例：我们不仅仅是做天气预报的一一北京将气象服务、气象信息科学运用于调控供暖日 期和供暖强度供暖气象指数”是气象专家根据气温、日照、风力和空气湿度等气象因素，综合计算出需 要供暖的量级。供暖气象指数共分5级，当指数为1时，表示天气不太冷，应少量供暖；当指数为5时，表示天气非常寒冷，室内散热快，应全力供暖，以保证室温达标。专业气象台根据对未 来几天天气变化情况的预测，每天计算出未来一到两天的供暖气象指数，公众以及供暖单位根据供暖气象指数”来调节供暖量的大小。供暖气象服务一方面提出了真正节能减排的方案，另一方面，可以根据天气情况及时提早 或延长供暖方案，切实为民生服务。2009年11月2日，首都突降大雪，在气象部门的建议下，提前启动全城供暖，比往年提早了15天。2010年3月，根据当时的天气状况，政府延长供暖长达一周。服务创新是需要我们去探索去思考的，也许不一定是惊天动地的发明创造，却是切实为民 生为百姓提供便利的。(二)创业1、“创业”概念在中国的发展传世古籍中大凡出现“创业” 一词时，多为开拓疆土、创建功业的意思，有鲜明的封建 君主建功立业、传之后世的含义。20世纪80年代改革开放之后，越来越多的专家、学者认为：创业作为一种新兴的经济 活动，主要是指为了创新企业而进行的，以创新的方式将各种经济要素结合起来的一种有目的的经济活动。2、“创业”概念在国外的发展1934年，约瑟夫熊彼特(Joseph Schumpeter)首次将“创业”的概念与“创新”联系 起来，认为创业的本质是创新， 创业的过程就是创新的过程， 创业者通过创新使自由市场经 济的内在矛盾得以克服，从而促使经济的增长。1989年，霍华德斯蒂文森(H H Stevenson)提出：“创业是一个人，不管是独立 的还是在一个组织内部，追踪或捕获机会的过程，这一过程与当时控制的资源无关。”后又进一步指出：“创业可由六个方面的企业经营活动来理解：发现机会、战略导向、致力于机 会、资源配置过程、资源控制的概念、管理的概念和回报政策。”1999年，杰弗里 A 蒂蒙斯(Jeffry A. Timmons )提出：“创业是一种思考、推理和行为方式，这种行为方式是机会驱动、注重方法和与领导相平衡。创业导致价值的产生、增加、 实现和更新，不只是为所有者，也为所有的参与者和利益相关者。”1999年美国巴布森商学院和英国伦敦商学院联合发起，多国研究者参与的“全球创业 检测”项目中，将“创业”定义为：“依靠个人、团队，或一个现有企业，来建立一个新企业的过程，如自我创业、一个新的业务组织或一个现有企业的扩张。”3、创业的定义指以个人或团队的形式，运用一切外界资源和力量，开创性地去寻求机遇，创立实业或 企业并谋求发展的一种经济活动。通过这种活动，创业者获得精神和物质的满足。4、创业活动四大核心要素创业者、市场机会、组织、资源。创业者，是指开展创业活动的个人或团体，其在创业过程中起着关键的推动和领导作用， 包括对企业的建立和运营、对市场机会的选择和把握、对商业过程的控制和决策等。创业者 承担创业活动中的一切风险，同时享有创业带来的个人财富及荣誉。创业者的创业素质包括生理素质、心理素质、知识素质、能力素质等，直接决定着创业活动的成败。市场机会，也可称为商业机会，是指能够促进产品开发和市场开拓，能够推动企业生产、提高经济效益的信息、条件等，通常表现为市场上尚未完全满足的、有能力购买的一种消费需求。创业活动通常从创业者发现和把握市场机会开始，创业的过程即是将市场机会转化为价值的过程。市场机会一般具有潜在性与隐蔽性，需要创业者具有敏锐的观察力与分析力。组织，是指一个完整的创业活动系统，包括企业内系统与企业外系统。企业内系统是以创业者为管理核心的员工网络，企业外系统是创业者构建的关系网络，包括客户、供应商、 投资商等。组建强有力的企业内系统，营造与企业外系统和谐、共赢的局面，是创业活动取 得成功的必备条件。资源，是指创业活动中的各种投入，包括人、财、物等，既包括厂房、机器等有形资产，也包括品牌、专利、企业声誉等无形资产。创业就是创业者组建和利用创业资源，将其转化为市场需要的产品和服务， 实现商业机会的价值。 创业的过程就是不断地投入各种资源、连续提供新的产品与服务的过程。以最小的资源投入，获得最大的价值产出， 使企业在市场上具有更大的竞争力并获得盈利，是衡量创业活动成效的主要标准。（三）创新与创业的关系1、创新是创业的基础，创业推动着不断创新2、创新是创业的本质与源泉3、创业是创新的重要价值体现4、创业推动并深化创新二、大学生创新创业（一）特点大学生处在职业选择和事业起步的关键期，既有创业的优势一一系统的专业知识和技 能，思维灵活，创新意识强；又有明显的不足即社会阅历欠缺，人际交往面窄，适应性弱等。因此，大学生创业较之企业家创业和一般社会青年创业有其特殊性。1、优势第一，大学生的年龄集中在 1825岁之间，“年轻”是大学生突出的创业优势。第二，大学生具有较高的文化水平及技术力量，能够为创业提供技术支撑。第三，大学生思维活跃，善于创新。大学生经过十余年知识的积累，通过丰富的实践活动， 培养了一定的创新精神与创新能力。2、劣势第一，大学生缺乏职场经验，尤其缺乏人脉关系和商业网络。第二，大学生创业启动资金有限，起步困难。第三，大学生有信心、缺耐心，有激情、欠恒心的性格特征不利于创业活动的开展。 （二）意义1、大学生创业能够推动经济发展、社会的进步1973年石油危机的发生，给世界经济带来了严重的波动，各国经济结构的危机问题凸 显，人们才看到了大公司体制僵硬、对新的市场环境适应和调节较慢等严重弊端，从而破除了 “大公司主宰社会”的传统观念。1979年，美国麻省理工大学经济学家伯克（ Birch）发表了爆炸性的经济研究结果，即 美国的小企业在工作岗位创造和经济发展中起着重要作用，他研究发现美国在年间，小企业（雇员等于或少于100人的企业）创造了 81%的新工作。他这一里程碑的研究成果震惊了学界、政界和商界，整个社会对创业的看法彻底改变了。自此以后，创业一直被认为是经济发展的重要组成部分，小企业被认为是用来解决大公司无能为力的结构变革和就 业问题的良方。事实也证明，在20世纪80年代之后，全世界的经济由于创业革命而发生了巨大的转变。以美国为例，上世纪末，每年由创业活动产生的大批小企业数量是30年代的6倍，平均每250个美国公民就有一个新企业，小企业承担了美国税收总数的54%以上，小企业成为美国经济发展的动力源泉，鼓励和扶持创业活动成为美国的重要政策内容。 2、大学生创业能够增加就业机会，缓解就业压力随着高校的扩招，我国大学毕业生人数迅猛增加，大学生就业难的问题日趋严峻。据统计，我国大学生毕业人数由1998年的108.36万，增加到2010年的630万，年增长速度平均达到15.8%。教育部官方网站公布，初次就业率由 2001年的90%,下降到近年的70%左 右。面对数量众多需要解决就业问题的人们，仅仅依赖传统的经济增长方式来扩大就业，显然是不够的。如果大学生能够在校或在毕业后自主创业，或是在经过一段时间的工作锻炼后，在条件成熟的情况下实现自主创业，不仅可以从根本上解决大学生自己的就业问题，而且能为社会衍生出新的就业岗位，可谓是一举两得的良策。3、大学生创业能够加速技术创新的步伐，促进科技成果向生产力的转化科教兴国是我国长期坚持的一项基本战略。党中央明确指出，构建创新型国家是21世纪我国面临的重大战略选择，是我国确保2020年实现全面建设小康社会、进入创新型国家行列的奋斗目标。严峻的现实是，目前我国社会发展对外技术依存度高达50%,而美国、日本等高度发达国家仅为5%左右。我国对国外技术的高度依赖已经严重威胁了我国的经济安全，成为制 约我国经济及社会长久发展的重要因素。当代大学生是最富有创造力的群体，如果大学生们能充分发掘聪明才智，必然会从根本上提升我国的整体创新能力。大学生自主创业正是大学生们将知识运用于实践、将理念变为现实的有效途径，也是我国构建创新型国家的重要途径。另一个严峻的现实是， 我国目前科学技术向生产力的转化程度较低，远低于发达国家的50%左右。据国家科技部披露，目前全国5100余家科研院所每年完成的科研成果近三万项， 其中能够转化为生产力并批量生产的仅有20%左右，而形成产业规模的仅 5%。科技成果转化为现实的生产力，不仅取决于知识本身的应用性，还需要有创造力的人来完成这一转换， 而大学生处于我国科研活动最为集中的高校中，是完成这一转化的重要人选。第二节大学生创新创业与创新创业教育的发展史（0.5课时） 一、创新创业教育的概念（一）创新创业教育理念的由来1、创业教育理念1989年11月底至12月初，联合国教科文组织在北京召开了 “面向21世纪教育国际研讨会”，首次提出了 “创业教育”理念。会议报告在论述21世纪教育哲学问题时，用到"enterprise education”这一全新的概念，即为“创业教育" ，又称"第三本护照”。从国际社会来看，创业教育的理念提出后，美国、英国、法国、德国、日本、韩国等经 济发达国家先后都将创业教育作为本国未来富有挑战性的人才培养战略。同时，随着世界各国社会和经济的发展， 创业教育已逐渐在全球范围被列入政府甚至是超政府的、国际化的高等教育行动计划。2、创新教育理念在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 公布以后形成的。 在这一过程中，江泽民同志关于创新的重要 论述给大家以极大的鼓舞和启发。（二）创新创业教育的定义创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创业教育是伴随创业活动而兴起的一种全新的教育理念，是对传统教育的革新。它以开发、提高学生创业素质为目标，通过课程、教学内容、教学方法等措施改革，以及通过“第二课堂”活动的开展，培养大学生的创业意识和创业精神、创业品质和创业能力、创业知识和创业技能等，使培养对象成为具有开创型、创新型能力人才的一种教育理念和教育体系。创业教育的任务是通过揭示创业活动的一般规律、创业活动的特点和本质，介绍创业的基本知识和技能，帮助学生认识创业的意义，树立创新意识，培养创新精神，更新就业观念，指导学生以准企业家的身份，敢于行动、敢于创造、敢于创新、敢于经历成功与失败，投身 于创业的天地。创业教育的目标 是让学生了解创新创业活动在经济发展中的地位与作用，了解创业过程的一般规律，使学生对自己的创业项目及技能进行评估，了解新企业进入市场的一般策略， 了解创业计划的基本要素（包括市场营销计划、组织计划、财务计划等），了解如何控制与管理新创企业的成长与扩张等规律，使受教育者有意愿、有能力成为一个创业者，并成为推动经济发展和社会就业的企业家而不懈努力。二、创新创业教育的作用（一）培养创新创业意识大学生身处的环境是相对封闭的校园，接触社会的机会不多， 创新精神不足、创业意识不强、冒险精神缺乏是大学生普遍存在的状况。而创业教育的一个重要目的就是鼓励学生将创业作为自己的职业选择，并为学生的创业活动提供科学的指导和有利的平台。因此，创业教育能够极大地激发大学生的创业意识和创新精神，培养学生将被动就业的观念转变为主动创业的观念。（二）提高创业活动的成功率1、创业教育有助于提高大学生的创业素质2、创业教育有助于创业企业的顺利产生3、创业教育有助于提高创业企业对风险的防范能力4、创业教育有助于创业者管理水平的提高（三）提高大学生就业能力1、创业教育有利于引领大学生转变就业观念2、创业教育有利于拓宽大学生的就业思路3、创业教育有利于提升大学生的就业竞争力三、国外大学生创新创业及创新创业教育(一)美国前文讲到：1973年的石油危机爆发暴露了美国在经济发展过程中的结构性问题，1979年麻省理工学院伯克教授里程碑式的研究揭示了创业对于经济发展的重要作用，震惊了美国社会各界并引起大讨论。美国大学生的创业热情起始于1983年德克萨斯州大学奥斯汀分校的两位MBA学生举办的第一届创业计划竞赛， 这场竞赛在当时引起了社会及高校的强烈反响。此后，美国很多高校陆续举行创业计划大赛，其中以麻省理工大学“五万美金创业计划竞赛”最为成功。据统计，美国表现最优秀的 50家高新技术公司中的 23家出自于麻省理工学院的创业竞赛。可见，美国的大学生创业计划大赛为美国大学生创业做出了突出的贡献。 1、美国大学生鲜明的创业特点(1)美国的社会文化为大学生创业提供了良好的外部环境。美国人特有的“开拓”、“牛仔”精神以及对于财富的追求， 成为美国大学生创业所特有的创业精神。美国作为一个年轻的移民国家，在短短的两百多年的发展中取得了举世瞩目的成就，这与美国人开拓进取、自信非凡、追求平等、崇拜创新的民族精神是分不开。它不仅在美国酝酿了适合创业的文化环境和市场环境，也铸就了一批有动力、有能力创业的青年。(2)美国的大学生创业意愿高、创业人数多。美国管理研究所入学委员会在1998年的研究资料显示，1998年的MBA学生中，有22%的人员想要在 5年内创业。美国“考夫曼企 业领导中心”在1999年6月的研究报告中显示， 每12个美国人中就有一个人期望开办自己 的企业，91%的美国人认为创办自己的企业是“一项令人尊敬的工作”。美国大学生在良好的创业氛围的熏陶下，受到良好的创业教育，积极参加创业活动的人数越来越多。仅2000年，马萨诸赛州就有 1065家公司是由麻省理工学院的教授或学生创办的。(3)美国的创业大学生主要集中在100多所理工大学，他们普遍以技术为核心，致力于科学技术向生产力的转化。可以说，近二三十年来，美国高科技产业的迅猛发展在一定程度上 得益于高校科技创业活动的兴起。如麻省理工大学的教师和学生以自身的技术优势，在128公路两旁创办了一批生物技术公司，使该地区成为全美最著名的生物技术走廊。再如斯坦福大学的师生、校友的创业活动促进了硅谷的创业活力，他们创办的企业产值约占硅谷总产值的 50% 60%。(4)美国的大学生创业成功率高。美国的大学生创业活动，创造了大量的社会财富，为美国人提供了大量的工作岗位，给美国的经济发展注入了活力，推动着美国经济的持续、健康发展。可以说，美国大学生创业活动是全世界大学生创业的典范。2、创新创业教育特色(1)美国大学生创业计划大赛是帮助学生从大学走向市场的捷径。作为最能体现创业教育课程特征的活动，创业计划大赛一直受到美国高校教师和学生的青睐。美国的创业大赛采用市场运作的模式，学生参加创业计划大赛一方面可以获得创业计划大赛经验和不菲的奖金， 另一方面有机会从经验和反馈中学习。目前，一大批对美国经济发展做出重要贡献、并且成为高科技企业领军人物的人都曾是创业计划大赛的获胜者，如苹果、雅虎、网景、戴尔等。目前，利用实验室创新科技成果，依托创业计划大赛的平台进行创业已经成为美国大学生创 业的重要途径。(2)美国为大学生创业提供商业孵化器。孵化器是一种商业支持过程，主要关注企业初创阶段，它通过为创业者提供一系列的资源和服务，比如向新创企业提供办公设备、空间和有效的培训，实现人才孵化和企业孵化的双重职能。同时，孵化器还是交流信息、构建网络及发展创意的场所，不同性质的初创企业在这里汇集，并建立一定的关系，以谋求共同的发展。近二三十年来，为适应快速发展的创业活动，美国商业孵化器大量建立。据统计，2006年10月，美国拥有1115个孵化器。这些孵化器有力地促进了大学科技创新成果的商业化，降 低了小企业的运营风险，创造了大量的就业岗位。(3)美国大学科技园是支持大学生创业的重要手段。自1951年斯坦福大学创办第一个科技园并成功运行以来，美国大学科技园正逐渐发展成为产学结合的重要基地、高薪技术企业的孵化园地、高科技企业的技术创新平台和创新创业人才培养的摇篮。有数据表明，美国 20世纪70年代建立了 6%的科技园，80年代建立了 28%的科技园，90年代达到32%,其余 的34%是在21世纪之后建立的。大部分大学科技园为初创企业提供了一系列的商业服务。(4)美国高校的成熟、完备的创业教育体系成功培养了创业型人才。越来越多的美国高校在设计创业项目的过程中， 不再仅仅将创业教育视为商学院的某个特定学科，或者仅仅指导学生如何创办企业， 而是将创业教育渗透到大学的各个学科、各个领域，越来越多的高校构建了全校性的创业教育项目。(二)英国1、英国大学生创业活动表现出学生参与创业教育的积极性高、大学生的自我雇佣量逐渐增 长、大学生创业能力较高等特点。据统计，2006年，英国190万大学生中参加系统的创业教育学生人数达到 13万，占全部学生数的 7%;修习创业课程的学生人数为44054人，占参与创业教育活动学生人数的34%;参加课外创业活动的学生人数为87869人，占参与创业教育活动学生人数的 66%。同时，大学生的自我雇用人数也在逐年增加。在 2000到2001 年为3240人，2001到2002年度为3535人，2002到2003年度为5315人。2、创新创业教育特色(1)英国政府专设大学生创业机构，用于指导、服务大学生创业活动。1999年，英国政府推动、成立了 “英国科学创业中心”，下设8个创业中心，后发展到 13个，涉及英国60多所高校。每个创业中心主要在四个领域开展活动：为科学与技术专业的学生提供创业教育；加强与产业界联系，利用企业为大学生创业提供资助与指导；支持创办新企业，主要是鼓励创办知识衍生型企业；鼓励技术转化，为大学生技术转化提供种子基金、天使资本、创业孵 化和科学园区等。(2)英国建立多项创业项目及基金，鼓励、扶持大学生创业。英国王室于1983年创立的“青年创业计划”是迄今为止最重要、影响最大的创业项目。1998年，英国政府再次启动“大学生创业项目”，专为18岁至25岁的在校大学生设计，帮助学生开办公司，并提供创 业咨询、指导服务，英国每年参加此项目的学生人数均在万人以上。(3)英国积极开展创业教育研究，探索教与学的新模式。通过积极的创业教育研究，英国在青年创业中推行了 “一对一”的创业辅导。在创业的前三年中，每个创业的青年都会得到 一名创业导师的帮助。 这些创业导师来自优秀的企业家和有经验的职业经理人，创业导师自愿、免费为创业青年传授创业经验、创业知识，提供技术帮助，更重要的是帮助大学生解决创业过程中的疑难，给他们必要的支持。(三)日本1、许多大学生的创业意识正在增强。与欧美国家相比，日本的青年创业意识处于较低的水平，甚至不如韩国。进入二十一世纪后，随着经济的发展，日本人的就业观念发生了巨大变化。据日本经济新闻调查，到2002年6月，日本高校创办了 300多家企业，其中1/3由 教授或学生担任总经理。到2004年，日本的创业活动率已有显著提高，达到了美国的一半。另据相关数据显示，2006年日本大学生创办企业数为 120家，2007年为115家，2008年为 110 家。2、创新创业教育特色(1)日本政府对高校创业教育支援力度大。(2)日本众多企业和中介机构为高校创业教育做出重要贡献。(3)日本高校不断改变大学的教育理念，甚至创立了全新的办学思想。(四)韩国1、韩国大学生对创业开始有信心。据2009年初对2917名大学毕业生的问卷调查结果分析，占28%的人回答将放弃直接就业而选择创业。根据韩国一家风险企业对10664名在校大学生的问卷调查，其中 38. 9%的人回答想以创业代替就业，41.9%的人回答因收入高而首选创业，因就业难选择创业的人占20.7%,看到成功人士受到激励而想创业的占15.9%,只是为了生计而创业的人仅占5.4%。自金融危机以来，韩国的创业企业以每年1倍的速度迅猛增长，他们不仅深入到IT、BT、NT、ET等尖端领域，还活跃在传统制造业和农业等多种领域。创业已经不是他们简 单、被动的选择，而是他们自主选择人生发展的机遇和必须。2、创新创业教育特色(1)政府建立扶持基金。 韩国政府中小企业厅筹集了创业基金勇于奖励、扶持大学生创业，基金由2008年的2.5亿韩元增加到2009年的6亿韩元，准备扶持120多个被评选出的优秀 大学生创业小组，平均每个小组可获得 800万韩元。相当于中国省级政府的全罗南道政府也 于2009年筹集了 2.2亿韩元用于奖励和扶持大学生创业项目，比2008年增加12%,平均每个大学生创业项目将获得 1000万韩元的支持。(2)积极开展创业培训。 韩国雇佣信息院开设了题为“大学生发展方向”的网络教育课程，除了提供与创业相关的信息服务外，还举办与创业有关的专题、专业培训班。韩国京畿道龙仁技术信用保证基金人力开发院自2006年起积极举办大学生创业学校，开展对本道内居住的大学生或道内大学在校学生的创业培训。培训班还通过深化学习、 现场观摩、专题讨论等形式，致力于提高大学生创业意识和能力的教育。此外，还提供网络服务、会员服务和跟踪服务。(3)建立大学创业支援中心。大学创业支援中心对韩国大学生创业贡献巨大。韩国的大学生创业兴起于1998年，其标志就是韩国情报通信部在25个大学设立创业支援中心。 现在几乎在韩国的每一所大学里面，都有创业支援中心，对大学生要求进入创业中心的申请，韩国政府和学校要进行严格筛选。在创业支援中心，大学生可以得到人性化条龙”的便捷服务。大学生创业所急需的人才、营业场地和资金，在这里都很容易找到。创业支援中心提供租金很低甚至免费的办公室，以及办公桌椅、电脑、上网线路等各种条件。创业支援中心帮助大学生联系各专业的指导教师，协助进行可行性调查和分析，向经验不足的大学生提供法律、税务、谈判等咨询服务，还帮助大学生筹资。(4)鼓励大学生回乡创业务农。对回乡务农的大学生分类别施以不同的奖励政策。如韩国庆尚北道政府颁发大学生回乡创业务农扶持政策，对回乡务农创业的大学生最多奖励2亿韩元。政府还另外奖励每个大学生农业创业小组1000万韩元，并在道、市、郡成立回乡创业咨询服务中心，提供相关服务。第三节我国大学生创新创业及创新创业教育的现状(1课时)一、我国大学生创新创业活动兴起的背景我国大学生创业活动深受世界经济发展和我国经济社会发展的影响，有着深刻的国际国内背景。(一)国际背景1、世界经济发展形势带动创新创业文化在全球兴起。创新创业兴起于1973年石油危机带来的全球的经济滞涨，目前创新创业已成为了各国 预防经济下滑或停滞的一个有效方法而在世界范围内流行开来。创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国就业政策的核心一一美国著名管理学家彼得德鲁克2、世界组织高度重视创新创业教育，创新创业的浪潮在世界多国高涨起来。1998年联合国教科文组织21世纪高等教育：展望与行动和高等教育改革和发展 的优先行动框架两个文件都强调必须把培养学生的创业精神和创新精神作为高等教育的基 本目标。很多国家掀起创新创业热潮，并为创新创业创造良好环境。3、世界经济一体化和产业结构的调整，为我国创新创业带来了更大的历史机遇。中国作为世界经济一体化的一个重要环节，国际加工型产业、服务型产业向新兴市场国家转移的步伐很快，经济结构调整升级， 这些都不断刺激着我国创业活动的兴起与发展，也推动了大学生的自主创业行为。(二)国内背景1、我国已基本完成了社会的转型，国内创新创业环境不断完善。(1)经济发展方式的转型为创新创业提供良好的经济环境(2)政策措施的转变为创新创业提供良好的政策环境(3)人才培养方式的转变为创新创业提供良好的人力资源环境2、我国大学生就业压力明显增加。历年高校毕业生招生就业统计表毕业时间心人数待业人数就业率术2001 万一196万军68%平通过对历年高校毕业生的人数及就业率统计数据表明：扩招近十年来，大学毕业生人数逐年增多，呈大幅上升的趋势，就业率自2007年开始呈下降趋势，基本形成供大于需的局面，造成了硕士生抢本科生的岗位，博士生抢硕士生的岗位， 而本科生只能与大中专生争饭碗，甚至出现了大学毕业生“零报酬”就业等现象。因此，高校毕业生的就业问题已经成了 中国政府需要着力解决的一项关乎民生大计、社会稳定的重要工作。从 2009年2月起，从 中央到地方纷纷制定了各项政策措施，促进大学生就业，其中重要的一项措施就是促进大学生创新创业。3、我国科学技术发展的速度及国际化产业结构的调整，为大学生创新创业带来了很大的机遇。主要表现为随着科学技术的发展和产业机构调整，我国出现了很多新兴产业，大学生创业选择的项目和领域更宽更广了，扩大了大学生创业的形式和途径。比如：加盟连锁经营型、网络创业大赛创业型、概念创业型等。二、我国大学生创新创业的进程、特点和问题(一)我国大学生创新创业的进程1、起步期：年标志：1998年，清华大学研究生举办了第一届“清华大学创业计划大赛”，标志着我国大学生创业的起点。并催生中国第一家大学生高科技创业公司一一视美乐科技发展有限公 司。2、高热期：年标志：创业大赛和“挑战杯”在全国各大高校推展开来；创业中心的成立。3、理性期：2002年以后标志：政府引导下多元化发展。 政府从政策资金等方面扶持，高校也越来越重视对大学生的创业教育，同时积极为大学生创业搭建平台。(二)我国大学生创新创业的特点1、创新创业激情高2006年年初中央电视台曾对大学生创业状况进行过一次调查，对于“你想不想自己创 业？”这个问题，想去创业的有79%,不想的只有 21%。有近80%的大学生都怀有创业梦想。2、创新创业领域较宽包括：高科技领域和智力服务领域，设计装饰、服务咨询、服装、食品加工领域，商品 代理、中介服务、出售成果、创办工作室等。3、创新创业行动较理性(1)更加理性地选择创业项目。(2)更加理性地定位自己的创业目标。(3)更加理性地为自己储备创业能力和创造创业条件。(三)我国大学生创新创业存在的问题1、创新创业意愿高但实际行动少广东省高等学校就业指导中心和华南师范大学心理研究所发布的2005年大学生择业状态及心理调查报告显示：“创业是可以去尝试的"大学生比率高达62.2%;但认为“创业确实可行”的却只有 28.2%,其中，觉得“非常可行”的仅占 5.8%。在面对“今年的就 业形势您打算怎么办”的这一问题中，选择自己去创业的大学生比例仅为2.6%,想创业的大学生占到了近 80%,但真正投身实践的却只有4.2%,形成了巨大反差。作为全国“人才大本营”，北京集中了全国1/4的重点高校和1/3的研究生院，仅2006年一年，就有174611 名毕业生走出了高校大门，其中选择自主创业的仅为146人。2、创新创业能力不强杨振宁曾经指出：“中国的教育界几十年来形成一种念死书的习惯，其结果是尽管培养 了许多非常努力、训练很好、知识非常扎实的学生，然而这些学生的知识是片面的。”3、创新意识薄弱，创业科技含量低2003年，昆明理工大学举办首届大学生创业大赛，大赛共收到作品165件，研究开发类的只占13.9%。麦可思中国2008届毕业生求职与工作能力调查显示，自主创业类别的毕 业生主要集中在零售行业和文体娱乐业，分别占创业总人数的22%和20%,而从事科技行业的创业少之又少。4、创新创业成功率低据不完全统计，社会创业的失败率高达 70%以上，而大学生创业成功率只有 2%-3%。 上海市团委对大学生创业的统计数字也同样显示，大学生创业成功率只有2%-3%,远低于一般企业近30%的创业成功率。案例1 : “视美乐”的失败案例2:易得方舟的沉没5、创新创业地区发展不平衡6、政府政策扶持力度不够(1)支持大学生自主创业的政策制定或落实尚未到位(2)政府政策的宣传还不够到位7、缺乏必要的创业教育(1)创业基础理论知识薄弱，缺乏对创业过程的认知和控制能力(2)创业精神匮乏，缺乏毅力，缺少持之以恒、艰苦奋斗的精神(3)个人综合素质不够三、我国大学生创新创业教育的概况(一)我国大学生创新创业教育的进程1、第一阶段：高校创新创业教育自主探索阶段(1997年 2002年4月)(1) 1997年清华大学学生发起了第一届“清华大学创业计划大赛”，并率先为MBA开设了“创新与创业管理方向”的课程。(2)复旦、武大、北航等高校纷纷将创新创业教育融入教学之中，并鼓励和支持学生参加 社会实践和科技创新活动。(3) “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。2、第二阶段：高校创新创业教育初步发展阶段(2002年4月至今)2002年4月教育部确定了 9所创新创业教育试点院校，它们是中国人民大学、清华大 学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、现南京财经大学、武汉大学、西安交 通大学、西北工业大学。 这标志着我国创业教育进入了政府引导、高校落实、市场参与的多元发展阶段。(1)很多高校积极、努力地从精神、制度、行为等方面营造校园创新创业氛围。(2)高校重视对大学生进行创新创业意识和创新创业观念教育。(3)各高校加强对大学生系统的创新创业教育和指导。(二)我国大学生创新创业教育突破口1、转变对创新创业教育的社会认知创新创业教育的首要目标是培养学生的创新创业意识与创新创业精神，引导大学生转变择业观念，增强自主创新创业意识， 帮助青年统一思想认识，意识到自食其力、创新创业光荣，认识到破除陈旧观念，就能够闯出一片天空。2、建立科学的创新创业教育的教学、管理模式(1)加强创新创业教育教师队伍建设、优化师资配置，强化教师技能与培训。(2)深化教学内容与课程体系改革，构建综合化的课程体系，。(3)改进教学教育方法，以第二课堂、暑期社会实践等形式积极推进大学生的创新创业实 践。3、建设有利于创新创业的校园文化及社会氛围国家应设立专门管理创业的管理机构，政府应该制定更加完善的政策机制，高校开展丰富多彩的实践活动，在全社会营造一种推崇创新创业、鼓励冒险、宽容失败的宽松自由的环境。4、多方力量共同推进创业教育(1)在教育系统内部建立纵向的领导协调机制和横向的协同工作机制。(2)在教育系统外部建立与劳动与社会保障、工商行政管理、团组织、基金管理等机构的 密切联系。(3)要与各种各样的企业保持密切的联系5、加强创新创业教育的理论研究【课堂小结】各位同学，通过本堂课的学习，大家掌握了我国大学生创新创业活动兴起的背景，熟 悉了我国大学生创新创业的进程、特点及问题，了解了我国大学生创新创业教育的进程和突破口。以上内容是对我国大学生创新创业和创新创业教育的整体状况的介绍。虽然我国大学生创新创业和创新创业教育还存在很多问题和不足，但也证明我国大学生创新创业和创新创业教育还存在很大进步空间。所以，希望同学们能结合国内外大学生创新创业的实践经验和 我国的实际状况，树立正确的创新创业意识，既要保持高涨的创新创业热情，又要有务实的创新创业理性，积极投身大学生创新创业的实践中，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。【思考与讨论】案例分析与交流：扎根小岗村种蘑菇，书记省长情牵大学生农民三位大学生把户口迁到小岗村，承包农民土地，搞起了大棚蘑菇生产， 并带动当地村民走上共同致富的路子。他们的事迹经本报率先报道后，引起了各方强烈关注。日前，省委书 记郭金龙专门作了批示，省长王金山还专程前往小岗村看望慰问三位创业大学生。今年5月，来自安徽科技学院的王中华、苗娟和周盘龙在凤阳县农村进行暑期实习。实习过程中，他们萌发了自己创业的念头。7月份，他们顶着家庭和社会的种种压力，将户口迁到了小岗村，承包了小岗村的6亩土地，得到县里12万元的贴息贷款，搞起了 9个大棚生产双抱菇，做起了地道的农民。在他们的带动下，小岗村已有7户农民加入双抱蘑菇生产， 全村共建起了 35个生产大棚。此事经本报率先报道后，引起各方的强烈关注，新华社、中央电视台等各大媒体纷纷报 道。日前，省委书记郭金龙了解情况后，当即作了批示：“大学生到小岗村创业很有意义，一定要关心、鼓励、支持他们”并委托省委副秘书长周仁强到小岗村看望慰问三位大学 生。11月10日，省长王金山一行专程从合肥赶往小岗村，看望慰问三位大学生，仔细查看 蘑菇生长状况，询问蘑菇价格、市场行情等，并勉励他们要扎根小岗村，为大学生创业作出 表率。昨天下午，正在大棚查看蘑菇生长情况的王中华告诉记者，“在我们的大棚前，王省长握着我的手说，无论是从新农村建设的角度，还是从大学生创业的角度，你们这个事情做 得很有意义。这给了我们莫大的信心和鼓励！”省市有关部门负责人表示，还会给他们提供必要的资金支持。付出总有回报，王中华、 苗娟和周盘龙已经获得了近两万元的前期收益。“今年年底到明年开春，我们的大棚应该还可以产出三茬，现在第一茬还没有结束，已经收上来五万多元了， 今年把成本收回来， 没有问题。”王中华等三人的举动得到了小岗村民的热烈欢迎，经民主选举，他们三人已被选为小岗村委会副主任。11月4日，三位大学生还发起成立了 “凤阳县小岗村食用菌专业合作社”， 目前又有近20户农民主动要求到蘑菇生产基地发展。（安徽商报，2006年11月15日）请结合本节所学的大学生创新创业和创新创业教育现状分析，谈谈你对王中华、苗娟和周盘龙三位同学创新创业案例的看法。对你有何启示？