应对高考的能力，一定是学生一生的能力

在高考中，占分数比例较高丢分又较多的主观命题，需要运用分析和综合能力。缺乏这些能力，考核如艰难跋涉，却受益不多。考前训练中，比较难于攻克的往往也是这类题。12分值的题目，很多同学勉强拿回1-2分。个别学生难免气急败坏地问：“到底什么叫分析？”尽管老师反复讲过。

我在这里讲一遍，愿所有学生和家长都能理解。

分析思维把事物整体分解成各个要素，分别加以研究的过程是分析。综合是思维把相互关联的各个部分联结成一个整体，加以考察的方法。综合又叫归纳。分析与综合是认识过程中相互联系着的两个方面，是统一的思维方法。

譬如，怎样理解 “种瓜得瓜，种豆得豆”？　这是一道分析题。

“基因遗传”。学习过“生物”课的学生，可以不假思索准确回答出来。但是，科学家们得出这一结论的过程是复杂的。

首先他们把动、植物分解为最小单位——细胞；进而把细胞“解剖”为细胞膜、细胞质和细胞核，并分别研究它们对遗传的影响。研究结果发现，DNA是生物遗传的主要物质。在这里，研究的过程是分析；而归纳做出的结论叫综合。

高考与科研的思路是一样的。一道题，以问话形式出现，其中必有几层含义。通过分解，找到明显的和隐藏的含义，分别加以解释，就是考生要做的。

中学生正是逻辑思维形成的最佳时期，学一点逻辑学理论很有必要，不必太深入，逻辑学是大学选修课。

1分析，受用一生的能力

分析是生活中经常运用的思维方式。有些同学说电影，论足球，条条是道，但是，面对解题时，思绪常常混乱起来。究其原因，阅读能力的缺失。读了一段资料，不知云里雾里，或只抓住了一个概念，或只看到一个要点，脑子里也只有这么一句话的内容。分值在8---12分的考题，不是一句话能解释的，分就这样丢了。

●如何将“分析说明题”的满分收入囊中？

在高考文科试卷中，近年来分析类试题远超过综合类。例如2019年天津政治学科考卷第13题（1）结合材料，运用社会历史观知识，分析《规划纲要》的哲学依据。

前面给了一段文字材料，介绍国家出台《大运河保护和传承规划纲要》的原因与举措，之后，提出问题由考生回答。正确顺畅的解题思路是，把举措与原因相关联，分析是什么原因导致国家出台这样的政策；然后，运用历史唯物论中的观点加以解读。简单说：学会分解事物、分解考题；运用知识解释它们。

01首先，学会分解问话，切忌丢三落四。

语言中顾此失彼的现象，甚至在成年人中也同样存在。

例如，朋友远道而来，我准备让孩子开车去公交下车站接她。发一短信询问：“你到哪了，汽车顺吗，大约几点到车站，孩子去接你。”

收到回复：“不知道啊。”我愕然。

分析一下：她或许只是不知道几点到公交站；车是否顺畅她很清楚，而当时到哪了，看看问问也可知。她的回答不能让我准确判断出我该在什么时间去接她，一时为难。

如果是高考中的一道问答题，这个回答结果，给她一分算是客气。

逻辑清晰的审题，是获得分析说明题（包括归纳综合题）满分的前提。为了训练逻辑思维能力，在相当一段时间内，我集中对问题分解作文章。

“请在这棵树上，给我摘两个大红苹果。”请回答，我的上述问话中有几层要素？

抢答1 一个要素：两个苹果。

抢答 2 两个要素：两个、苹果。

抢答3 三个要素: 两个、红颜色、 苹果。

抢答4 四个要素： 两个、大、红、苹果。

抢答5 五个要素：这棵树、摘两个、大、红、苹果。

每次训练题先分解题目，让学生形成习惯。这种训练很占时间，但是，“磨刀不误砍柴功”。

学会分解问话，争取高分就找着了方向，奠定了基础；应对问话涉及的知识和内容，才是重头戏。　

例如：运用唯物辩证法的思想，说明“房住不炒”政策的合理性。

①唯物辩证法。运用唯物辩证法的思想,是明确的指向,如果运用了辩证唯物论、认识论、历史唯物论，都是方向性错误，丢分便成定局。

②房住不炒：房子是给人居住的，盖房是为了解决人住房需求；房子不是股票基金、外汇等金融衍生品，它们的性质不同，使用价值不同，不容混淆。（矛盾的特殊性）

③因炒房刺激房地产带来的短期经济繁荣，不利于经济持续发展，一旦崩盘，造成经济链条中断，损失巨大。（矛盾及其转化）

对应哲学辩证法观点，层次分明，条理清晰，分析入理 ，满分的标准。

一次月考中，有一题目要求“唯物辩证法的观点”说明某问题。评析试卷时，一个学生颇有不服气却笑眯眯地：“老师，我写了这么多，怎么一分都不给，太吝啬了！”我：“好，读读你的答案，看该不该给分。”正是我要重点讲的。

该生读到“物质决定意识，这要求我们学会从实际出发……”班长站起来指出：“你进错门了，唯物论还是辩证法你都没分清。”全班轰然大笑。

综合又称归纳。科学归纳法有两种基本方法：

A求同法：就是寻求不同对象的相同侧面，用以支持某个主题。特点：异中求同。　

例如：太阳光中的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色，可以在雨后彩虹中、肥皂泡中、分光镜等不同场合出现，又有共同点，即光线折射，可见，光线的折射是出现七色的原因。

Ｂ求异法：是在相同事物中，寻求差异，以验证某个主题。特点：同中求异。相比之下，在思维中，求异法比求同法更令人信赖，但，求同是求异的前提。

归纳法常应用于理科学习中。例如数学公式、物理公式、化学周期表。所有的哲学思想都是对自然界、人类社会和人的思维中的共同规律归纳而来。

比如历史高考试题：根据材料概况春秋战国时期，“人的觉醒”的变化，魏晋时期“人的觉醒”的历史背景。该题是总结一个时期内某一问题的共性，运用综合的方法。

三 培养孩子的逻辑思维，不要等到高中，平时点滴时间慢慢训练

从微观起步，训练从小时、小事开始。

l关注孩子的语言表达，把好语言完整关。比如，孩子说“吃饭”。表示他饿了，想吃饭了。父母可以纠正：“我饿了，想吃饭。”又如，妈妈问：“吃包子还是吃馒头？”孩子通常回答：“包子。”在平时，这种表达应该没有问题，但是，因为我们要训练孩子的语言，可以纠正：“我想吃包子。”

l在孩子低龄时，有意识地同时交待给两件以上的事情，由他来做。家长的任务是检查效果，并予以纠正。这种训练的内容逐渐增加，久而久之，必有效果。

l 配合老师的要求，关注孩子的逻辑思维。

其实，这种简单地训练，早在小学语文老师叮嘱“说完整话”时就已经开始了。

在小学语文课学习，就必须运用分析法，学习一篇课文，总是经过归纳中心思想； 分章、分节的总结段落大意；了解各自的基本意思，把它们的要点分别提出来。比如老师问：“课文中，哪些地方表达了小雨来机智勇敢的作风？”等。

在理科（数、理、化）习题的解题步骤中，分解说明，即由因导果，根据“已知”看“可知”并逐步推出“未知”的过程。