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　　1.  会认本课8个生字，认识多音字“折”和“涨”，理解生字组成的词语。

　　2.  能正确、流利地朗读课文。

　　3.  理解课文内容，复述课文。

　　二、我会认注音及组词

　　核：hé（枣核、杏核、核桃）

　　妻：qī（夫妻、妻子、妻儿老少）

　　爹：diē（爹爹、爹娘、姑爹）

　　犁：lí（犁地、犁田、犁头）

　　困：kùn（困难、困乏、犯困）

　　牲：shēng（牺牲、牲口、牲畜）

　　府：fǔ（政府、官府、府第）

　　罢：bà（罢手、罢免、罢官）

　　涨：zhàng（涨红、头昏脑涨）

　　折：zhē （折腾）zhé （折断）shé（折本）

　　涨：zhǎng（上涨）zhàng（涨红）

　　果然——果真 欢喜——欣喜 勤快——勤劳

　　相信——信任 争辩——争论 吆喝——呼喊

　　闹腾——吵闹 岂能——怎能

　　大摇大摆——大模大样

　　欢喜——悲伤 勤快——懒惰 惊慌——镇定

　　闹腾——安静 善罢甘休——无理取闹

　　大摇大摆——缩手缩脚

　　早年间：多年以前；从前。

　　屋脊：屋顶中间高起的部分。

　　衙役：指在衙门中当差的人。

　　岂能：怎能、哪能。

　　善罢甘休：轻易地了结纠纷；心甘情愿地停止再闯。

　　僵绳：牵牲口的绳子。

　　惊堂木：封建衙门里审判案件时，主审官吏用来拍击案桌以示声威的木块。

　　闹腾：吵闹；扰乱。

　　作怪：比喻坏人或坏思想捣乱，起破坏作用。

　　大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。

　　第一部分(1-3)：写夫妻俩生了一个枣核那么大的孩子，但他很勤劳而且有本领。

　　第二部分(4-7)：写“枣核”发挥聪明才智，成功将村民的牛和驴从衙门牵了回来。

　　第二部分(8-13)：写衙门捉了“枣核”，经过一番智斗，“枣核”

　　最后大摇大摆地走了。

　　1.枣核不光勤快，也很聪明。

　　这句话是个过渡句，前半句“枣核不光勤快”是对上文的总结；下半句“还很聪明”是对下文的概括。所以这句话起着承上启下的作用，在全文中至关重要。 

　　2.牵走了牛、驴，大伙愁得很。枣核说：“大家都不用愁，我有办法！” 有的人不相信，说：“我才不信咧，你别小人说大话啦！”枣核也不争辩，只是说：“不信，你们就等着看。”

　　大家觉得枣核那么小，面对强大的县官和衙役们，根本就不是他们的对手。从枣核的话可以看出他很勇敢，不畏强权。

　　3.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。衙役们急得不知怎么办才好……

　　运用对比的手法，反衬了枣核的神奇，增添了故事的讽刺效果。

　　1.想一想课文写了什么？

　　这篇课文记叙了一对老夫妻生了一个枣核大的孩子名叫枣核，枣核本领高强，智斗恶霸，帮老百姓要回牲口。

　　2.枣核为什么大声吆喝，惊动衙役？

　　他这样做的目的就是故意捉弄那些平时耀武扬威的衙役们，可见枣核是个爱憎分明的孩子。

　　3.枣核是一个怎样的孩子？

　　枣核不仅勤快、聪明、动作灵敏而且敢作敢当，是个机智勇敢的好孩子。

　　4.这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？

　　枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。但是还是没有得逞。没办法只好把枣核给放了。

　　这篇课文记叙了一对夫妻生了一个枣核大的孩子起名“枣核”，枣核本领高强，智斗恶霸，帮乡亲们从县衙赶回牲口的故事。赞扬了枣核勤劳勇敢、聪明正直的品质。

　　一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。总体上过渡句的作用是：总结上文,引出下文,承上启下。巧用过渡句既可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨。而且有助于表现主题思想。如：赵州桥不但坚固而且美观。这句话把赵州桥的两个特点自然地衔接起来，使文章脉络清晰，结构严谨。

　　描写人物神态的词语

　　大惊失色、心不在焉、从容不迫、大惊小怪

　　若有所思、垂头丧气、神气十足、和颜悦色

　　目瞪口呆、全神贯注

　　描写人物动作的词语

　　大摇大摆、东倒西歪、手舞足蹈、摇头晃脑

　　昂首挺胸、东张西望、连蹦带跳、回眸一笑

　　1.枣核不光勤快，也很聪明。

　　这句话是个过渡句，前半句“枣核不光勤快”是对上文的总结；下半句“还很聪明”是对下文的概括。所以这句话起着承上启下的作用，在全文中至关重要。 

　　2.牵走了牛、驴，大伙愁得很。枣核说：“大家都不用愁，我有办法！” 有的人不相信，说：“我才不信咧，你别小人说大话啦！”枣核也不争辩，只是说：“不信，你们就等着看。”

　　大家觉得枣核那么小，面对强大的县官和衙役们，根本就不是他们的对手。从枣核的话可以看出他很勇敢，不畏强权。

　　3.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。衙役们急得不知怎么办才好……

　　运用对比的手法，反衬了枣核的神奇，增添了故事的讽刺效果。

　　1.想一想课文写了什么？

　　这篇课文记叙了一对老夫妻生了一个枣核大的孩子名叫枣核，枣核本领高强，智斗恶霸，帮老百姓要回牲口。

　　2.枣核为什么大声吆喝，惊动衙役？

　　他这样做的目的就是故意捉弄那些平时耀武扬威的衙役们，可见枣核是个爱憎分明的孩子。

　　3.枣核是一个怎样的孩子？

　　枣核不仅勤快、聪明、动作灵敏而且敢作敢当，是个机智勇敢的好孩子。

　　4.说说县官是一个怎样的人？

　　县官是一个蛮不讲理、利用权势欺压百姓的人。

　　5.这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？

　　枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。但是还是没有得逞。没办法只好把枣核给放了。

　　一、照样子，写词语。

　　二、照样子，写句子。

　　 枣核不光勤快，也很聪明。

　　三、重点段落品析。

　　枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打 ！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

　　1.从这段中找出枣核动作的词语，并抄写下来。

　　2.你喜欢枣核吗？理由是什么？

　　 枣核的故事还有很多，你能写一个吗？

　　1.哈哈大笑：洋洋得意 、 呱呱落地 、 欣欣向荣

　　2.大摇大摆：大模大样 、 大是大非 、 大江大浪

　　小红不光写字好，学习也好。

　　1.蹦 抓着胡子 大摇大摆地走

　　2.喜欢，因为枣核非常聪明、勇敢，又有智慧。

　　示例：枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。但是还是没有得逞。没办法，只好把枣核给放了。

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《三年级枣核教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。把握故事内容，复述课文。

一、创设情境，导入新课。

1．出示枣核图片。提问：谁能介绍一下什么是枣核？我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人——枣核。

板书课题，齐读课题（板书：枣核）。

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1） 本文介绍了枣核的什么事情？

（2） 枣核是一个什么样的人？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中。

枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 涨红

困得很 牲口 官府 善罢甘休

注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。

另外，一个多音字“折”，在这里读“zh”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhng”，组词为“涨潮”。

你是如何识记这些字的？

（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”

（2）形近字组词：核一该 折一拆

（3）组词扩展：妻子 夫妻

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

衙役：衙门里的差役 。

善罢甘休：好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。

钱搭：古代装钱物的口袋。

惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

四、深入探究，感悟文法。

1.自由读文，分角色读文。

读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？

（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。）

2.你最喜欢文中的那些片段，说来给大家听听。

（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。”

你觉得这个地方怎么有趣了？

（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）

（2）“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”

你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）

（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”

这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）

（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，说写训练

1.默读课文，复述故事。

想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？

《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作 ——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。

本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理

有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。

这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。

首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘

这是一则流传已久的民间故事。讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。故事充满丰富的想象和活泼的民间色彩。主人公枣核虽然长得奇小，却能发挥他的力量，惩罚恶人，帮助乡亲，获得了大家的尊敬。

教学时，首先，我通过多种形式的读，尤其是指导学生通过默读，了解故事内容。其次，我抓住“枣核不光勤快，也很聪明”这一关键句，引导学生在上下文中体会人物形象。最后，我借助角色朗读、复述故事、续编故事等方式，引领学生感悟枣核惩恶扬善的美好品质，并提高学生说与写的语文学习能力。

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，自学生字、新词。

一、创设情境，激发兴趣

1.出示课题，然后教师展示枣核图片：同学们，见过枣子吧？那么它的核能有多大呢？

2.出示教材插图中那个枣核般大的孩子的图片。

激趣：一个枣核那么大的孩子，那么小，能做什么呢？让我们走进课文，去听听他的传奇故事。相机板书课题《枣核》。教师提示：“核”是多音字，还有一个读音是hú，多用于口语。

设计意图：借助实物让学生感受枣核之小，枣核孩子之小，激发学生探究枣核孩子传奇故事的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.出示带拼音的生字词，学生开火车当小老师领读。

枣核hé　夫妻qī　爹diē　扶犁lí　折zhē腾　困kùn得很

牲shēnɡ口　官府fǔ　善罢bà甘休　涨zhànɡ得通红

2.出示多音字“折、涨”，引导学生根据不同的读音组词。

3.去拼音，男女生比赛读生字词。

枣核　夫妻　爹　扶犁　折腾　困得很　牲口　官府　善罢甘休　涨得通红

4.检查学生生字词理解、识记情况。

(1)学生交流不懂的词语，老师解答。

(2)学生交流识记生字的方法。

5.引导学生自由朗读课文，要求：

(1)自由、大声朗读课文。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力读通每一个句子。

(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考：课文主要讲了一个什么故事。

设计意图：初读课文，在引导学生识记字词的基础上，获得对课文的初步感知，初步掌握课文的主要内容。

三、小组合作，重点感悟

1.四人小组，相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事，然后派代表交流。(说出大意即可)

2.过渡：老师从你们的交流中听懂了这个故事，但老师有个疑问，枣核是一个什么样的孩子？你是怎么知道的呢？

3.四人小组讨论，组织交流：

(1)感受枣核个子小。

①课件出示：“一个枣核那么大的孩子。”

追问：这么小的孩子，一年又一年，还一点儿也不见长。如果你是他的爸爸或妈妈，着不着急？

②组织学生读出第2自然段爹娘着急的语气。(指生读，男女生配合读)相机板书：个子小。

③小结：是啊，枣核是一个身形很小的孩子。

(2)感受枣核的勤快。

①过渡：枣核虽然个子小，但是他却很有本领，谁能说说枣核还是一个什么样的孩子？

引导学生围绕中心句“枣核不光勤快，也很聪明”，边读边思考。

②导学：他的勤快体现在哪里？找出文中的句子来说说。

③引导学生想象：枣核除了会扶犁，会赶驴，会打柴外，他还会什么？

④小结：枣核真是一个勤快的孩子，能帮爸爸妈妈干这么多的活，真了不起。

⑤拓展：同学们，你们会帮爸爸妈妈干什么活呢？

(3)感悟枣核的聪明。

①板书导学：你能说说从课文的哪些地方让你感觉枣核很聪明？

②引申讲解：古时候，县官管理一个地方，他每年要向皇帝进贡，就是交钱交粮食，这些钱财粮食从哪里来？就是从老百姓那里收来。有的时候，收成不好，老百姓种不出粮食，交不上粮，就只好将家里值钱的东西上交。

③引导学生感悟：老百姓的生活过得很苦，可县官还要拉走他们种田的牛、驴。枣核用他的智慧，帮百姓要了回来，还狠狠地惩罚了欺负百姓的县官，这真是——出示：伸张正义　惩恶扬善(齐读并板书)。

4.小结并板书：枣核虽然个子小，但他本领不小(相机板书：本领大)。你看，他不光勤快，也很聪明。(相机板书：不光　也很)这是文章的关键句，从这句话中，我们能了解到枣核具有勤快、聪明的特点，这个关键句还能帮助我们讲故事呢！

设计意图：充分发挥学生的学习主动性，为他们创造合作、相互学习的机会。通过故事，引导学生感受人物品质，以及明白故事所蕴含的惩恶扬善的道理。另外引导学生走出文本，想象枣核的勤快，并联系自身，谈谈自己的本领，培养学生主动帮助父母做事的思想观念，在教学的同时，渗透德育教育。

四、复述故事，拓展延伸

1.过渡：我们讲故事，讲究层次清晰，故事情节的推进，老师的板书告诉我们讲故事时一定要有顺序，先介绍枣核个子小，再介绍他虽然个子小，但是本领不小，能干很多活，他不光勤快，也很聪明，帮助老百姓伸张正义。这么出色的枣核，这么好听的故事，不让更多的人听到就可惜了，现在请同学们来试着练习讲讲这个故事，加一些动作就更好啦！

2.学生小组或同桌之间练习讲故事，教师巡视指导。

3.学生上台讲故事，师生评议，以鼓励为主。

可围绕以下评价要点进行评价：1.按顺序复述。2.重要情节讲具体。3.讲出的故事有趣味。

4.拓展：枣核用智慧躲掉了衙役们的棍子，大摇大摆地离开了县衙，听县官被打得哇哇直叫，猜，接下来会不会有其他的事情发生呢？请同学们展开想象，续编这个故事。

设计意图：教师应注重学生听说读写的能力，由于课堂时间有限，课堂内重点训练学生说的能力，承接故事内容，将续写留到课外，让学生在想象中树立正确的价值观。

《语文课程标准》重视学生的参与，教学中教师应充分发挥学生的主动性和创造性，因此本课创设学生小组合作的环节，一是让学生在初学时说说课文主要讲了什么，学生从小组的交流中取长补短，也为复述故事做准备；二是让学生讨论主人公“枣核是一个什么样的孩子”这是教学的关键点，学生在相互交流中感悟人物品质，以及相对应的事例，这也为复述故事做准备。学生在交流中养成主动交流的习惯，掌握学习语文的方法。

本篇课文由于是略读课文，因此，在教学字词方面侧重于学生的前置性学习，让学生在预习时主动识字，课堂以小老师领读等方式突出对学生前期预习内容的检测，提高学习效率。

28.《枣核》教学设计

1.认识“核、牲”等8个生字，借助抓重点词、图片等方法理解“善罢甘休”“钱褡”。

2.了解故事的主要内容，能用“自己的话”复述故事的重要情节，体会枣核的聪明。

3.能借助示意图，用自己的话复述故事；展开想象，尝试续编故事。

用自己的话”复述故事的重要情节，体会枣核的聪明。

板块一：链接预习，用自己的话简要说说故事大意

1.词语评价 感受人物形象

（1）导语：今天季老师和大家一起走进一篇民间故事《枣核》，通过预习，枣核和我们大家最大的不相同是什么？

（2）你能用一个词来评价一下枣核吗？

预设：枣核不光勤快，而且聪明。

（3）文中还有哪些人物？并用一个词来评价他们。

衙役、县官：蛮横无理、卑鄙等

2.借用方法 学习词语

难读词语： 折腾 牲口 涨得通红

不理解词语： 善罢甘休 钱褡

“善罢甘休”——抓重点词理解整个词语的意思。

“钱褡”——借助图片理解词语

3.内容梳理 用自己的话复述主要内容

（1）出示预习单，梳理文章内容

重要情节：A.折腾衙役 救出牲口

B.戏弄衙役 惩罚县官

（2）根据示意图，用自己的话说说故事的大意

【设计意图】三下年级的孩子，已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学习起点进行教学，渗透“用自己的话”复述故事的主要内容，精抓难点，提高效率。

板块二：借助示意图，用自己的话复述重要情节

（一）用自己的话复述重要情节“折腾衙役”

1.默读4-7自然段，找找文中哪一部分是具体写了“枣核折腾衙役”的过程，并想想他用了什么办法？

（1）课文6-7自然段具体写了“枣核折腾衙役”。

（2）枣核的办法：利用小个子，不断吆喝，吵衙役不能好好睡觉。——板书三个“吆喝”

2.自主尝试，用已经学过的方法，进行复述。

3.微课讲解“用自己的话”复述的方法：留、改；微课采用“交流平台”的方式。

第一步： 留。留下看出“枣核聪明”的句子

第二步：留。留下衙役们反应的句子。

第三步：改。根据自己的理解，用自己的语言方式进行复述。

4.运用方法，用自己的话复述“枣核折腾衙役”——复述给同桌听，指名展示复述。

（二）自主训练，用自己的话复述“戏弄衙役、惩治县官”

1.默读8-13自然段，梳理“枣核惩罚县官”的故事情节。

（1）默读，你想先留下什么？划一划。

预设：先留下看出枣核聪明的句子？

（2）从这些句子中，看到枣核利用自己个子小，善于“蹦”，戏弄了衙役、惩罚了县官。——板书三个“蹦”

（3）根据现在留下的内容，你接着还要留下什么？怎么改呢？请自主练习。

（4）根据准备，用自己的话复述“戏弄衙役、惩治县官”

（5）同桌互听复述，并用上“复述评分卡”打星。——同桌互相复述，指名上台展示复述成果。

【设计意图】复述是一种主动建构语言的过程，但也要防止学生用“低质量的语言”去改课文中“高质量的语言”，因此，设计这个环节。旨在通过“留”下写枣核聪明的句子，一方面是梳理了故事的顺序，另一方面，也让故事中“高质量的语言”留下。通过“改”的方法，引导孩子用“高质量的语言”去改课文中“高质量的语言”，突破“用自己的话说”这个教学难点。

板块三：借助示意图，用自己的话复述整个故事

1.看着整个故事的示意图，自己准备梳理。——（示意图见板书）

2.用自己的话复述整个故事。

【设计意图】在第二板块中，抓重点情节进行复述训练之后，再回到整体，既是梳理了整个故事的内容，又再一次感受了枣核那么聪明这个人物形象。

3.枣核大摇大摆离开县衙后，还会发生哪些事情呢？请展开你们的想象。 预设思路例举：

思路一：从文本枣核的角度，讲枣核回到村子里发生的事；

思路二：从故事板块来说，枣核还会经历怎样的事情？他又是怎么做的？

还可以发散思维，想象基点：合理。

【设计意图】课文的目标中有“尝试续编故事”，这个环节设计的定位是提供续编的大概思路，目的是让孩子明白“续编故事要合情合理”。

1、 朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”。

2、 体会枣核的机智和勇敢。

3、 默读课文，用自己的话复述这个故事。

1、 体会枣核的机智和勇敢。

2、 用自己的话复述这个故事。

一、 出示图片，导入课题。

1、 出示枣核图片，导入新课——枣核，齐读课题。

师：一对夫妻在期盼中得到了他们的孩子，（出示图片），看到他们的孩子，你们有什么想说的？生1：这个孩子好小。生2：这个孩子能做什么呢？

师：这个孩子就是枣核，今天我们一起走进课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的枣核。

（多媒体出示课题，学生齐读）

设计意图：有图片导入，设置问题，让学生产生疑问，学生带着问题走进文本更能让理解文本内容。多种渠道，加深学生印象。

二、 初读课文，整体感知。

1、 初读课文，认清文中的生字词，读懂内容，想一想文章讲述了什么事情。

a、 齐读、指名读；齐读，看图说意思；进行识字游戏。

b、 想一想文章讲述了什么故事？（学生回答）

设计意图：齐读、个人读，以图佐意，游戏的方式进行识字比赛，多种教学形式，不断的激发学生的兴趣，让孩子主动学习。分组形式的出现，图片的辅助，更能解决识字难点。在兴奋的情绪中，孩子学得轻松，学习效率更高。

三、 精读课文，品趣处。

1、 学习枣核的“勤劳能干”。

师：枣核虽然小，但是却有很多本领，说一说。生答。

师：想一想他还会哪些本领？生1：洗衣服。生2：插秧。

师：真是个——生接“勤劳能干”的孩子。师随机板书。

2、 想一想后面哪些内容你觉得有趣，做上标记，并且想一想用自己的话说说哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牵回牛羊

师：哪些内容有趣？怎么有趣，用自己的话说。生回答。

师：体会到枣核的——？生：聪明。

师：用你们的朗读，把这一段故事读给大家听好吗？别急，读也是有学问的，想想该怎么读？

出示读书小法。（课件）学生自读，个别读。

师：如果我们把这一段通过讲故事的方式讲出来，哪些内容需要说得具体一点？

设计意图：先是读出自己认为文本中有趣的内容，接着用自己的话说出来，以本展本，从文本输入到输出的过程，让孩子对内容理解的更清楚，也训练了孩子的语言的表达能力，思维也得到训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教授，孩子很容易掌握。

b、 师：面对衙役的逮捕，枣核有什么表现？生答；

师：这是一位怎样的枣核？生：敢作敢当。

师：来到衙门，衙役师怎样对待枣核的？枣核的表现又师怎样？

生：（读书上的内容）先是用铁链套，然后是棒子打。枣核的表现。（读书上的句子）

师：动作描写，感受到枣核——？钻出铁链、躲过棒打、教师相机板书生：动作敏捷。

“哈哈大笑”类型句子积累

师：读到“县官——”你有什么感想？生：太爽了，县官终于得到惩罚。

师：这是什么描写？生：夸张、神态。

师：怎么逃脱的呢？生回答。教师板书，棒打县官。

师：这么生动的内容，我们带着感情读一读吧，回顾朗读小法。

师：回顾全文，想一想枣核是一个怎样的孩子？

设计意图：先是读出自己认为文本中有趣的内容，接着用自己的话说出来，以本展本，从文本输入到输出的过程，让孩子对内容理解的更清楚，也训练了孩子的语言的表达能力，思维也得到训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教授，孩子很容易掌握。朗读环节，加深孩子对课文的理解。

四、 回顾全文、讲故事。

设计意图：让孩子有整体把握文本的能力，训练学生的语言表达能力和思维能力。学会选择重难点内容，突出故事的主题。

五、 拓展延升，补充民间故事。

设计意图：让孩子知道我国民间故事是我国劳动人民的智慧结晶，通过民间故事了解我国的历史文化。激发学生爱读书的兴趣。

三年级枣核教学设计一等奖这篇文章共25267字。

：第1篇负数的认识一等奖教学设计　　教学目标：　　知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。　　过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的

：第1篇全国美术教学案例一等奖　　教学目的：　　1、要求幼儿根据老师的提示，逐步把小鸡的完整形态画出来，最终能独立完成小鸡的绘画。　　2、学习画小鸡的简单动态，低头，回头，转背等。　　3、培养幼儿对绘画活动的兴趣。