点击联系发帖人创新是引领发展的第一动力，培养创新型人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新型人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。
为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于7月正式启动。
校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。
校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对上海常青藤学校的校董吴洁先生、上海常青藤学校融合课程总监黄家声先生、上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K12学术总监赵学进博士进行了专访。
上海民办常青藤学校在上海拥有4个校区，中小学校区位于浦东18号线康桥站，校区前身是上海长宁外籍人员子女学校浦东校区，幼儿园校区毗邻康桥半岛绿宝园别墅，融合高中校区位于地铁18号线周浦站，常青藤学院校区位于徐汇朵云轩校区，由复旦大学、华东师范大学等16位教授联合创办，是中国最早的一批民办教育学校。多年来，常青藤学校的融合高中部积累了不斐的成绩、良好的口碑与卓越的升学成果。2017年、2018年，上海浦东常青藤幼儿园和小学正式开办，提供以双轨制双通道升学、双语教育、IB融合课程、全人教育为特色的教育。
秉持“致力于培养乐于创新、充满活力的年轻人”的教育理念，常青藤学校把“双轨制双通道发展的双语学校”实践落到实处，国家课程严格按照《国家课程标准》开足开齐，融合课程将IB、Cognia体系的 STEM等融合，2022年5月，上海常青藤学校成为IBPYP认证学校，4月获得IBCP候选学校，2022年6月获得全球最大认证组织Cognia认证中学G6-12课程，将Cognia认证体系全球科学课程STEM与国家科学课程进行融合，致力于发展成为“双轨制、双通道发展的世界级双语学校”。
上海常青藤学校 校长，董事
复旦大学哲学法学双专业，在读管理学博士
持有高中政治历史教师资格
十多年中小学、高等教育融合课程管理经验
与复旦、交大、华师大、上大、上音、上戏等高校，美国、英国、澳洲、加拿大、香港、新加坡、日本等高校开展合作
上海常青藤学校融合课程总监
香港大学人文学科本科及硕士毕业
曾任香港的中学通识学科教师
上海三所知名双语学校创校团队成员
15年香港、上海双语学校融合课程教学管理经验
上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K-12学术总监
荣获中华人民共和国公安部签发的高端人才永久居留权
曾任美国公立佐治亚州州立大学国际部主任及数学系终身教授
原上海领科学校数学老师及组长、原上海托马斯实验学校高中部Alevel创校校长兼K-12学术总监
美国宾州州立大学及爱荷华大学数学、教育双硕士、数学博士
10多年上海Alevel教学管理经验，见证100+牛剑藤校毕业生，多次培养全球Alevel数学第一名学生
Q 京领 ：请问学校建校的初衷是什么？请您详细介绍一下学校的建校历程。
上海常青藤学校校董吴洁：上海民办常青藤学校不是一个新学校，它的前身是由复旦大学和华东师范大学老教授于1999年创办的上海博华专修学院和上海民办前进中学，先后在徐汇举办高等教育和浦东举办初中、高中教育，迄今培养了2万多名中学毕业生和艺术外语高等专业人才，是中国最早的一批民办教育学校。2012年，常青藤教育科技集团成立，目前在上海已经有10年的办学实践。多年来，常青藤学校的融合高中部积累了不斐的成绩、良好的口碑与卓越的升学成果。2018年，上海浦东新区民办常青藤小学正式开办，提供以双轨制双通道升学、双语教育、IB融合课程、全人教育为特色的小学教育。
作为一所地处浦东张江科学城内拥有3个独立校区的一贯制优质民办学校，常青藤以国家课程与融合课程深度融合、项目化探究式课程激发学生自主学习，“双减”后，更是以丰富多元选修的俱乐部课程帮无数家庭卸下择校焦虑。人才队伍上，既有知名公办学校老校长、公办学校市区级骨干学科带头人团队、也有资深的双语学校教育管理者，十多年以上IB/IGCSE&A-Level的海归、外籍师资团队，他们带领现有中外籍师资团队合作，把常青藤学校的“双轨制双通道发展的双语学校”实践落到实处。常青藤幼儿园小学阶段开设“国家课程+融合课程（IB-PYP）”，初中阶段可以选择体制内公办国家课程中高考，也可以民办双语国家课程+融合课程，高中阶段也可以无缝衔接攻读上海IB高中课程。
常青藤最大的一个办学初心就是教育家办学。学校的第一大特色就是常青藤所有管理层及教师的教育情怀，在考察员工的时候，我们首先关心的就是他是不是真正的热爱教育、热爱学生。第二个就是我们非常地尊重教育规律，常青藤的管理层是由学术专家委员会和董事会以及我们的专业的校园长共同组成的，同时采用现代学校管理制度，并且已经接受了国家政府部门和国际的各项认证。确保学校正常的教学运营。
京领：学校的办学使命和愿景是什么，您对学校的办学使命和愿景是如何理解的？
上海常青藤学校校董吴洁：学校的办学理念，是要发展成“双轨制、双通道发展的世界级双语学校”。中国的教育倡导学术优秀，而西方的教育又侧重全人教育，培养孩子考试之外的软实力，上海常青藤追求的就是同时把中西方教育的精髓做好。双轨制就是既要把我们的国家课程学扎实，又要通过融合课程去拓展学生的国际视野，双通道就是既要让学生懂得东方教育的学术成果，又要把西方教育的全能教育进行融合，这是我们学校的办学愿景。
为了达到办学愿景，学校又拓展出了“探究性学习、融合性课程、创新型教师、伙伴式家长”四个方面内容。在学习方式上，我们倡导以学生为中心，追求探究性学习；在课程设置上，我们追求融合性课程，实行分层教学、走班制、项目化的个性课程体系；在教师队伍建设上，我们培养创新型教师，希望教师勇于创新，勇于挑战自我；在家校共育上，我们鼓励伙伴式家长，与孩子共同成长共同进步。
京领：您认为学校的核心文化是什么？
上海常青藤学校校董吴洁：常青藤的核心文化包括树立文化自信，开拓全球视野，塑造优秀品格，扎实学业基础，上海常青藤的办学理念叫“让每一个生命都精彩”，因为我们觉得不能以一时的得失去看待孩子，而是要关注孩子的终身成长。关于如何做到这一点，主要是通过以下“三精”，这也是我们学校跟其他学校不一样的地方。第一个是为学生开设精品课程。我们常青藤的办学规模不大，一届只有100人，师生比可以达到1:6，老师就可以钻研课程，360度关注学生的成长。第二个是为学习营造精美的环境。我们学校是小而精，人均使用设施的空间就很高。第三个是为家长提供精细的服务，民办学校最大的优势是直面学生和家长的个性化选择与择校需求竞争，接受家长的监督发挥教职工主观能动性。
Youths，中文解释一下就是我们对学生的期待——乐于创新，充满活力的未来英才。所以我们对学生要求就是朝气蓬勃，坚韧不拔、智慧灵动、合作共进。同时我们对教师的要求包括两大方面，分别是教育情怀跟专业素养，就要求教师树立学生第一，自强不息，勤思善、善导，追求高效的思想。同时我们的课程追求以人为本，高效融合的，具体表现在一主题融合、教学分层、项目分级、社团选修、学院交互、校际合作家校联动七个方面，通过这一系列主题活动来达到我们融合课程的目的。
京领：您认为和其他学校相比,您所在学校最具竞争力的是哪一点?
上海常青藤学校校董吴洁：首先，在社会各界的支持以及教职员、研究者、行政人员、校友、学生的共同努力下，常青藤集团已发展成为集学前教育、基础教育、高等教育的一贯制民办学校。同时，学校坚持双轨制双通道双语发展，坚持国家课程+融合课程双课程通道，学校融合课程部已成为一道亮丽的风景线。目前，学校已经获得浦东新区教育局义务教育项目化学习实验学校，同时还获得了国际认证IB 、Cognia、A-level & AP等，学生拥有体制内中高考升学+海外世界名校升学双升学通道。
京领：您认为学校课程的最大特色是什么?
常青藤的学校特色主要包括以下几个方面：一是涵盖学前教育、基础教育、高等教育的一贯制办学；二是办双轨制、双通道发展的双语学校这一办学愿景；三是“精品课程 精美环境 精细服务”三大以学生为中心的办学理念。可以说，常青藤的教育是为在国内走双轨制双通道教育路线的孩子贴身打造的。
同时，上海常青藤的学科组别非常丰富，从AP、A-Level、IB等传统申美英的课程体系，到最近引进的香港DSE考试、日本留学考试EJU及双轨制艺术高中课程（美术音乐戏剧等），学生无论将来面对哪个国家的课程标准，常青藤都有开设齐全的课程，满足学生多元化的教育升学需求。
京领：在学校发展的过程中，您认为作为校长最重要的责任是什么?
上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K-12学术总监赵学进：我认为专业能力和管理沟通能力是校长领导力的核心。学校领导工作牵涉专业各个领域，既需要熟悉政府关系与专家资源、课程与教师管理、德育升学管理、行政人事财务等各个方面，又需要协调各部门人员和跨文化复杂的中外籍师资队伍人际关系。在我看来，校长需要引领学校所有成员构建一个良好的学习文化氛围，要具有课程设计及管理的能力，还要主导教师的培训，这样教师在教学的基础上会更上一层楼。最后就是要缩短和学生之间的距离。依靠自身强大的实力以身作则，带动学生和老师共同进步。
因此，校长需要一方面不断自我并带队团队加强终身学习，学习教育学、专业学科、管理学等终身学习方法，以专业能力带领团队不断前进，同时也需要加强管理能力和沟通，而人际关系最直接的展现以及人际互动的基础，就在于“沟通”。我沟通的方式一般是启发式沟通，透过简单的提问，引起教职人员们的思考，这样既能提升教职人员们的思维能力以及判断力，又能解决了学校运营中的实际问题。
京领 ：您认为双语学校治理的核心是什么?
上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K-12学术总监赵学进：双语学校治理的核心应是校长管理团队与行政团队的整体执行力。任何一所学校都是一个有机体，藉由行政组织、教学组织等提供之各项服务，将校园内的全体教职员工生紧密结合在一起。行政团队所展现的行政效率，与办学绩效之达成，具有密不可分的关系。上海常青藤学校在优化行政服务方面，陆续采行提升人力素质、精进信息服务、落实管制考核及实施自我评鉴等措施。为进一步提升行政效能、增进议事效率与加强服务师生，在课程教学上，常青藤加强政府教育主管部门、世界学术组织的沟通、组建基础教育专家委员会发挥专家引领，加强骨干老中青中外籍教师队伍建设与终身学习培训，上海常青藤学校未来应再积极建立全面性标准化作业流程、检视调整合议制组织结构、贯彻分工合作与分层负责、以及设置不同学制间无缝接轨服务窗口。
京领 ：在目前的国际化教育领域，您认为校长普遍面临的问题是什么？应该获得哪些方面的支持？
上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K-12学术总监赵学进：当前确实存在着非常棘手的问题——国家对民办教育的政策强监管和国际教育行业竞争压力加剧。首先，国家对民办教育政策强监管，加强国家课程的教育主权，需要校长不断学习国家相关法规政策、课程新标准并加强培训，同时国内的国际教育意识的觉醒，使得各教育集团持续加大资金投入和支持力度，在硬件建设层面各个学校有自个优势。其次，我国的教育质量和教育能力的提高，改变了一些学生与家长的留学意愿，诸如上海本地的复旦大学与交通大学已进入世界一流大学队列，在吸引优质生源的优势持续凸显，这就导致更多学生选择直接留在体制内升学。
民办教育招生政策的调整和公民办竞争加剧了优质生源减少。国家民办义务教育实行公民同招和民办摇号政策，民办教育不可以挑选生源，同时国家中高考改革，公办教育不断强化，特别是中学领域中考选拔优质生源进入公办重点高中，民办在优质生源没有优势，同时民办教育竞争加剧，人口出生率下降，要求民办学校办出特色靠质量求生存，具备优势学科，优势课程、骨干教师、特色多元等。
关于支持，上海常青藤学校需要在行业内部打造自身的特点。目前来说，上海常青藤学校拥有精美的校园，位于浦东张江科学城内，学校门口即18号线地铁，交通便利，利于吸引优秀中外籍教师。虽然面积不大，但是学生是精挑细选的，人数较少，因此，学生人均占地面积很大的；同时，学校在不同学龄段又设有科学精致的课程，常青藤幼儿园和小学开设双轨制国家课程与 IBPYP融合课程，中学阶段在国家课程的基础上，开设AP/A-Level、DSE+EJU、艺术双轨制课程，以此满足个性不同学生的不同需求；最后，学校为学生提供精细的服务，师生比1:6左右，小班化教学，以学生为中心，学科教师、班主任、学科组长、年级组长360度关注学生，教师对学生的关爱是一百分之一百的，每一个学生，不管成绩怎么样，都能得到教师的精细指导。但这些远远不足以支撑学校在全国范围内打出品牌特色，还需集团在财务及人力资源方面给予进一步的支持。
京领：您认为如何评价一个校长是好的校长？
上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K-12学术总监赵学进：好的校长就像一盏明灯，指引师生前进的方向。校长能培养团队，成就教师成长、成就学生成长进而实现成就自我成长。在处理校务时，校长难免遇到挫折，这就十分考验校长的心智模式和内在思维。一位好的校长必须保持正向思考，建立正向情绪，才能发挥正向能量，进而引领学校展现一股正向力量。
京领 ：您认为创新型人才需要具备哪些要素？
上海常青藤教育集团融合课程总监黄家声：我认为一个创新型人才需要敢于批判的思维、协作共进的精神、实践能力和扎实的学科基础四个要素。首先一定要有创新人格、强烈的好奇心和求知欲。有句古话叫做“敢为天下先”，就是不敢挑战学术权威，很难成为创新人才。所以我们非常鼓励学生有质疑的精神，鼓励学生在学习的时候向我们的老师提出问题，寻找不同的答案。协作精神也是非常重要的一点，只有具有良好的道德修养，才能够与他人合作共处。我们在校园内也努力营造学生和老师及时沟通探讨，学术共享，协作共进的氛围。实践能力是创新型人才非常重要的一点。创新人才应主动实践，很多的灵感往往来自主动实践中的自由探索。很多学生存在严重的“被动实践”问题，以至于无法达到追求真理的更高境界。最后，创新一定是在基础之上进行的，所以掌握扎实的专业知识也很重要。只有具备扎实的理论基础和知识基础，才有可能多维度的思考和了解其他学科、行业的知识。
京领：学校目前对创新型人才培养有哪些举措和方式？
上海常青藤教育集团融合课程总监黄家声：首先，常青藤强调多样化人才培养，积极推动因材实教。在高中阶段，我们特别注重多元个性发展选修，就是针对不同类型学生制定特殊的培养途径，使他们得到更充分的发展。给学生提供多样化的“营养套餐”，让学生能够根据自己的特点、特长和兴趣去自主选择。
其次，学校推动高效式的课程管理，强调创新教学设计。教师的第一学术责任是培养学生，教师要将相当一部分精力投入到教学中。我们鼓励学生从经验教师身上吸收经验。在A-Level及香港DSE课程方面，我们经过了正宗体系的认证，逐步开展系统及灵活性高的师资培训，包括但不限于课程设计、学习资源管理与应用、应试技巧培训等等，以此推动专业课程向好发展。
最后一点就是促进教学资源的整合与建设，为创新人才培养搭建平台。从硬件条件上来说，常青藤的教学条件不断改善，实验室建设、人才培养基地、国家级实验教学示范中心、丰富和图书资源、面向教学的信息化管理体系与环境、等教学基础设施都在不断发展。同时常青藤在对外联系上也在不断努力，先后与内布拉斯加大学、香港大学等国内外多所顶尖名校建立良好合作关系，为创新人才培养提供了良好平台。
京领 ：学校在培养创新人才的过程中，遇到的最大挑战是什么？
上海常青藤教育集团融合课程总监黄家声：想要有所创新，第一步就是要重构自己对新概念的认知与实践。培养观察、分析与实践能力是通往创造世界之门的第一步，而现在学生目前对科技的观察以及在科技方面的创新大部分来源于实验室，缺少社会实践，较少有实地观察的经验以重构自己对日新月异概念的发展和应用，这就从一开始就阻碍了学生创新的步伐。
第二点是要提升学生对教与学的深层认知。目前，学生和老师目前缺少个性及潜能自我觉察意识。常青藤把沟通能力、研究能力、思维能力和自我管理能力渗透到日常学习的方方面面，以便于培养学生对事物深层的认知，这就要求教师应从多元化、多层次化视角发现学生个性与潜能，因材施教，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥。
第三点是要大胆营造创新环境的学习氛围。常青藤鼓励学生大胆想象，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，老师应当及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，而不是直接做出解答。
最后一点是要具体落实批判性思维在教学上的实施。增强自主意识是发展创新能力的基础和前提。老师应该激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知，而不是让学生停留于课本，只依靠于老师传授知识。
京领：您认为创新人才培养和升学结果的关系是什么?
上海常青藤教育集团融合课程总监黄家声：首先，我认为二者是双肩并行的关系。虽然考试不能对一个学生的能力做全面的评估，但纵观目前的升学条件，分数依然是学生升学的主要依据，我们比较难以从“高分学生”中去判断他们的素养品质，包括其创新能力，也就是说，高分并不等同于高创新能力。但是素养品质也应该成为我们在日常教学中逐渐重视的一部分。在英美知名大学的入学面试中显示，他们关注的并不是只是的应用，也包括对社会公民意识与人文素养的应用，着重实践经验的分析与生活经验。这就代表着素养表现已经成为升学日渐重视的指标之一。因此，创新人才培养是教育教学中必不可少的一环。
京领 ：国际学校发展迅速的当下，您认为新建双语学校应当如何打造特色品牌？老牌双语学校如何维持优势，升级品牌？
上海常青藤教育集团融合课程总监黄家声：对于新建的双语学校来说，在三年内至少要在学校使命、发展目标陈述、战略计划方面有一个基本的品牌定位。当然，新建学校的教育定位是通过逐步探索后建立的，这需要校长与师生的长期磨合，但建校初期的长远规划必不可少。
而老牌双语学校更容易遇到创新的瓶颈。创新并不是用新的代替旧的，而是用更合适的方式解决既定的两难问题，寻找第三条道路。在当今新时代这样一个智能技术发展的指数时代，数字化评价是大趋势。老牌学校在特色建设上应该抛开顾虑的枷锁，从发展品牌个性、提升现代性的等升级学校形象。
京领 ：在学校品牌建设发展方面，您有哪些经验想要分享？
上海常青藤教育集团融合课程总监黄家声：首先，教育为国家品牌建设提供人才和智力支持，其本身也要打造品牌。目的是树立良好的学校形象，提供优质的教育教学服务，引导学校可持续发展。教育使命是学校品牌的基础，一位校长和每位教师将内涵于心的教育理念落实于行动的两方面，从学校品牌建设中反应出来。其中学校理念反应出学校对教育的大气定位。并且在理念达成共识以后，将之贯穿在教育行动之中。首先为学生提供什么样的课程，其次是用什么样的教学去实施课程，然后用什么样的评估体系综合评价教育效果。
其次，沟通是学校品牌建设中不可或缺的一部分。校长应该主动组织学校教职员工互相交流，为每一位同事提供不同的工作机会，让他们去尝试，也让校长对手下同事的能力有一个更深刻的了解，从而在下一个阶段可以更好地分配工作。
京领 ：新时代数字化、人工智能快速发展的当下，如何更好把握双语学校未来的发展方向？
上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K-12学术总监赵学进：首先，面对这一时代发展现状，最重要的就是与时俱进。以数字化和智能设备应用为基础的新一代人工智能，为国际学校教育改革带来新的机遇，促进教育体系的智能化和个性化。常春藤已经做好准备，采用大数据、VR/AR和新一代人工智能等技术手段，增强学生学习的界面模型功能，并结合大数据和学习分析技术完善个性化教育服务功能，攻克传统教育模式中英语分层学习的老大难问题。
常青藤已成为IBCP候选学校，加强在IBDP学术教育+国际IBCP职业教育融合课程教育，与微软、金融科技、健康医学、STEM、音乐艺术、教育文化的世界500强企业实践教育；利用学校位于浦东陆家嘴金融区、张江科学城硅谷的区域优势，18号线可直达复旦、上海交大、同济等高校加强科技教育资源。这些都可以帮助常青藤在未来的数字化教育背景下站稳脚跟。
京领 ：您对当前国际教育发展趋势的判断是什么？
上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K-12学术总监赵学进：2019年后，由于受到中美关系与疫情等方面的影响，有意愿进行海外留学的学生人数有总体下降的趋势，但这些学生并没有消失，还属于结构性调整范畴。同时，国内也在不断加强国际教育，中外合作办学接连出现，在国内就已经可以接受到良好的国外教育内容了。未来，体制内教育国家课程将进一步加强，不管国内还是国外升学，大部分学生仍然选择在中国就业，因此面向产业实用性人才培养以高质量就业为导向产教融合培养人才很重要。因此在未来，高考中国高校，报考国内中外合作办学学校会升温，一方面是提升高校的国际化水平申请以专业为特色与中国产业互补的高校升温，不在单纯追求院校排名，另一方面也能吸收国际教育行业所培养的学生。
京领 ：您认为未来双语学校想要发展好，哪一点最重要？
上海常青藤学校融合高中部执行校长兼K-12学术总监赵学进：我认为未来双语学校在行业中的竞争优势是建立在对中文传统文化自信的建立和西方教育模式的成果融合上。未来国际学校要注重学生各方面能力的发展，尤其是自学能力，在课堂，在课外，学生能够主动获取新知识的能力，并且学生具有适应社会变化的能力，其次是创造能力，是在已经学会的知识和技能的前提下，提出自己的创新和发明。
常青藤学校引进了先进的“全人”教育理念，在丰富多样的课外延展课程与社会实践活动基础上，由校内到校外，发挥“超越课堂学习”的力量，为学生构建起个性化教育体验与成长路径，培养全素养的学生。同时，我们高中部还设立了音乐艺术学院、金融科技学院、STEM学院、健康医学医院、教育文化学院五大产教融合学院，将对科技、数理、金融、生物、音乐美术和人文感兴趣的学生分别培养，使他们可以全方面多方位综合发展。通过这样的“全人”教育，学生将在学科知识及思维模式上都更进一步。
