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准备：家长在带读以下口决并做相关手指游戏前，需发出口令“清零”，幼儿马上双手击掌，然反紧握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔以方便双手出指为准，既不要太近也不要太远。）
一、手指定位口决 我有一双手，代表九十九，左手定十位，九十我会数，右手定个位，从一数到九：加减很方便，计算不用愁。
二、手指定数口决 食指伸开“1”中指伸开“2”无名指伸开为“3”小指伸开“4” 四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住，再伸食指到小指，6、7、8 、9排成数。
三、右手出指练习口决 一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万为急。一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。（注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。
四、左手出指练习口决 一十，二十，三十，四十，五十，六十，七十，八十，九十，一百。（注：念到”一百“时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。）
两位数乘法速算口诀 一般口诀：
首位之积排在前，首尾交叉积之和十倍再加尾数积。如37x64=+7x6)x10=2368
1、同尾互补，首位乘以大一数，尾数之积后面接。 如：23×27=621
2、尾同首互补，首位之积加上尾，尾数之积后面接。87×27=2349
3、首位差一尾数互补者，大数首尾平方减。如76×64=4864
4、末位皆一者，首位之积接着首位之和，尾数之积后面接。如：51×21=1071
------- “几十一乘几十一”速算 特殊：用于个位是1的平方，如21×21=441
5、首同尾不同，一数加上另数尾，整首倍后加上尾数积。23×25=575
速算1），首位皆一者，一数加上另数尾，十倍加上尾数积。17×19=323---- “十几乘十几”速算 包括了十位是1（即11~19）的平方，如11×11=121---- “十几平方”
速算 2）首位皆二者，一数加上另数尾，廿倍加上尾数积。25×29=725----“二十几乘二十几”
速算 3）首位皆五者，廿五接着尾数积，百位再加尾数之和半。57×57=3249----“五十几乘五十几”
速算 4）首位皆九者，八十加上两尾数，尾补之积后面接。95×99=9405----“九十几乘九十几”
速算 5）首位是四平方者，十五加上尾，尾补平方后面接。46×46=2116---- “四十几平方”
速算 6）首位是五平方者，廿五加上尾，尾数平方后面接。51×51=2601---- “五十几平方”
6、互补乘以叠数者，首位加一乘以叠数头，尾数之积后面接。37×99=3663 7、末位是五平方者，首位加一乘以首，尾数之积后面接。如65×65= 4225---- “几十五平方”
8、某数乘以一一者，首尾拉开，首尾之和中间站。如34×11=3 3+4 4=374 9、某数乘以十五者，原数加上原数的一半后后面加个0（原数是偶数）或小数点往后移一位。如151×15=2265，246×15 =3690
10、一百零几乘一百零几，一数加上另数尾，尾数之积后面接。如108×107=11556
12、几位数乘以几位九者，这个数减去(位数前几位的数＋1)的差作积的前几位，末位与个位补足几个0。
1）一个数乘9：这个数减去(个位前几位的数＋1)的差作积的前几位，末位与个位补足10 4×9=36 想：个位前是0, 4－（0＋1）＝3,末位是10－4＝6 合起来是36 783×9＝7047 想 个位前是78,783－（78＋1）＝704,末位是10－3＝7 合起来是7047
3）一个数乘999：可以依照上面的方法进行推理：这个数减去（百位前几位的数＋1），末三位凑×999＝ 11234-（11+1）＝11222，末三位是＝766，
证明：设m、n 为1 至9 的任意整数，则
＝10〔10＋（m＋n）〕＋mn。
∵10＋ （7＋6）＝23（第三句），
（二）十位数字相同、个位数字互补（和为10）的两位数相乘
证明：设m、n 为1 到9 的任意整数，则
∵（3＋1）×3＝4×3＝12（第三句），
个位之积4×6＝24，
注意：两个数之积小于10 时，十位数字应写零。
（三）用11 去乘其它任意两位数
证明：设m、n 为1 至9 的任意整数，则
注意：当两位数字之和大于10 时，要进到百位上，那么百位数数字就成为m＋1，
昨天在山东公共频道看了周根项速算大师的讲堂，看了电视上举例讲到的“一分钟速算口诀”，觉得非常好，所以跟大家分享一下：两位数相乘，在十位数相同、个位数相加等于10的情况下，如62×68=4216
计算方法：6×（6+1）=42（前积），2×8=16（后积）。
一分钟速算口诀中对特殊题的定理是：任意两位数乘以任意两位数，只要魏式系数为“0”所得的积，一定是两项数中的尾乘尾所得的积为后积，头乘头（其中一项头加1的和）的积为前积，两积相邻所得的积。
如（1）33×46=1518（个位数相加小于10，所以十位数小的数字3不变,十位大的数4必须加1）
计算方法：3×（4+1）=15（前积），3×6=18（后积）
如（2）84×43=3612（个位数相加小于10，十位数小的数4不变 十位大的数8加1）
计算方法：4×（8+1）=36（前积），3×4=12（后积）
两积相邻组成：3612
计算方法：4×（2+1）=12（前积），6×8=48（后积）
“头乘头，尾乘尾，合零为整，补余数。”
2.头乘头（其中一项加一）为前积 （适应尾相加为10的数）
4.两积相连，在十位数上加上魏式系数即可 。
如：76×75，87×84吧，凡是十位数相同个位数相加为11的数，它的魏式系数一定是它的十位数的数 。
如：76×75魏式系数就是7，87×84魏式系数就是8。
如：78×63，59×42，它们的系数一定是十位数大的数减去它的个位数。 
例如第一题魏式系数等于7-8=-1，第2题魏式系数等于5-9=-4，只要十位数差一，个位数相加为11的数一律可以采用以上方法速算。
例题2 78×63，计算方法：7×（6+1）=49，3×8=24，两积组成4924，然后在十位数上2减去1，最后的积为4914

乘法这么简单，怎么早没发现

 1.十几乘十几：口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。
注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

２.头相同，尾互补(尾相加等于10)：口诀：一个头加１后，头乘头，尾乘尾。
注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

３.第一个乘数互补，另一个乘数数字相同：
口诀：一个头加１后，头乘头，尾乘尾。
注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

口诀：头乘头，头加头，尾乘尾。

口诀：首尾不动下落，中间之和下拉。

６.十几乘任意数：口诀：第二乘数首位不动向下落，第一因数的个位乘以第二因数后面每一个数字，加下一位数，再向下落。

印度式19Ｘ19乘法口诀 瞬间让九九乘法表惊呆了

 当妈妈因为小朋友会背９*９乘法表而高兴的同时，印度小孩已经在背１９*１９乘法了！

印度的九九表是从１背到１９（→１９Ｘ１９乘法？），不过您知道印度人是怎么记１１到１９的数字吗？

我是看了下面这本书之后才恍然大悟的。

在这里我只介绍印度的九九乘法。

实在太神奇了！下面的数字跟说明都是引用该书Ｐ.４４的例子。

请试着用心算算出下面的答案：

 印度人是这样算的：

 先把（１３）跟乘数的个位数（２）加起来，

 １３＋２＝１５

 然后把第一步的答案乘以１０　(→也就是说后面加个０ )

 再把被乘数的个位数（３）乘以乘数的个位数（２），

 （１３＋２）Ｘ１０＋６＝１５６

      就这样，用心算就可以很快地算出１１Ｘ１１到１９Ｘ１９了喔！

 这真是太神奇了！

 我们试着演算一下：

（２）１７×１０＝１７０

（４）１７０+１２＝１８２

（２）２３×１０＝２３０

（４）２３０+４２＝２７２

（２）２８×１０＝２８０

（４）２８０+８１＝３６１

真的好简单喔 !大家快点转来让小朋友们学一学吧?

任意三位数平方的速算方法，如：126×126。

速算方法：将个位数与个位数相乘，得6×6=36，将6写在最终答案的个位数上，向十位进3；将百位和十位上的数与个位上的数相乘再扩大两倍，即12×6=72，再乘以2得144，将4写在最终答案的十位数上，加上前面的进位3，最终答案的十位数上的数字为7，向百位数进位14；将百位数和十位数上的数字进行平方，即12×12=144，加上进位14，得158，连起来就是126×126=15876.

个位数是5的三位数平方速算方法，如：115×115。

速算方法：将个位数前面的数11加1，得12乘以个位数前面的数字11，即12×11=132；将个位与个位相乘得出的数（这个数肯定都是25）写在最终答案的十位和个位上；连起来就是115×115=13225.

任意两位数与两位数相乘的速算方法，如：21×32.

速算方法：将两个十位数上的数字相乘，写在最终答案的百位数上，即2×3=6；将两个两位数的个位与十位交叉相乘然后再相加写在最终答案的十位数上，即2×2+1×3=7；将两个个位数上的数字相乘得到的答案写在最终答案的个位数上，即1×2=2；连起来就是21×32=672.

这里要注意：如果写在最终答案个位和十位数上的数大于9的话要向前面进位。

九十几与九十几相乘的速算方法，如：98×93。

速算方法：将100减去其中一个减数，即100-98=2，再用另一个减数减去得到的数，即93-2=91；将100分别减去两个减数，得到的两个数再相乘，即（100-98)x（100-93）=14；连起来就是98×93=9114。

这里要注意，如果第二步中100分别减去减数再相乘得到的数一位数，那么要在前面加0.

两位数中互补数与叠数相乘的速算方法，首先要讲讲什么是互补数和叠数。

互补数，相信前面的文章中都有提到，就是两个数相加成整十、整百、整千。如：7和3是互补数、48和52是互补数、127和873是互补数。

叠数，就更好理解了，就是个位、十位、百位都一样的数。如66、555、222等都是叠数。

下面就来讲讲两位数中互补数与叠数相乘的速算方法，如：73×66。

速算方法：将互补数中的十位数加上数字1然后再乘以叠数中的个位数，即（7+1）x6=48；将两个个位数上的数字相乘，即3×6=18；连起来就是73×66=4818.

这里要注意，如果两个个位数上的数字相乘得到的数是个位数的话，要在前面加个0.

十位数为0的两个三位数相乘的速算方法，如：302×407。

速算方法：第一步将两个百位数上的数字相乘，即3×4=12；第二步将百位数与个位数交叉相乘然后再相加，即3×7+2×4=29；第三步将个位与个位相乘，即2×7=14；连起来就是302×407=122914.

这里要注意，如果第一步和第二步得到的数是一位数，那么要在前面加个0。

这里还要注意就是如果第二步得到的数是三位数，那么就要向前面进位。

因此，只要碰到十位数是0的两个三位数相乘都可以用上面的这个速算方法，比传统方法算会快很多，而且也不容易出错。

十位数是1的两位数相乘的速算方法

十几与十几相乘的速算方法，如：13×12。

速算方法：将两个十位数上的数字相乘写在最终答案的百位数上，即1×1=1；将两个个位数上的数字相加写在最终答案的十位数上，即3+2=5；将两个个位数上的数字相乘写在最终答案的个位数上，即3×2=6；连起来就是13×12=156。

这里要注意，无论是两个个位数相加还是相乘，得到的数大于9都要向前进位。

《个位数互补、十位数相同的两个两位数相乘速算方法》

也就是个位数相同、十位数互补的两位数相乘的速算方法，如：48×68。

速算方法：将两个十位数上的数字相乘，即4×6=24，再加上个位数上的数字即24+8=32；然后将两个个位数上的数字相乘，即8×8=64；连起来就是48×68=3264.

这里要注意，如果两个个位数上的数字相乘得到的是一位数，那么要在前面加个0.

个位数是1的两位数相乘的速算方法，如：41×21。

速算方法：将十位数上的数字与十位数上的数字相乘写在最终答案的百位数上，即4×2=8；将十位数上的数字与十位数上的数字相加写在最终答案的十位数上，即4+2=6；将个位数上的数字与个位数上的数字相乘写在最终答案的个位数上，即1×1=1；连起来就是41×21=861.

这里要注意，如果第二步十位数上的数字与十位数上的数字相加大于9，就要向百位进1.

因此，以后只要碰到个位数为1的两个两位数相乘就可以用这个办法，只需要计算个位数与个位数的相乘和十以内的加法，就可以既快又准确的算出答案。

互补数就是两个数字相加等于10、100、1000等的数字，在这里的速算方法中，提到的互补数位数都是相同的，也就是两位与两位互补，三位与三位互补。

两个互补数相减的速算方法，如：73-27。

速算方法：将减数减去50再乘以2即为最终答案，也就是说将减数73-50=23，在乘以2，得46即为最终答案。

一个减数减去50，然后再乘以2是不是很好算？也不容易出错？比用传统方法在稿纸上运算是不是快很多了？

这里是两位数互补数相减，那么互补的三位数相减呢？也是一样的，只是将减去50变成减去500。

四位数也一样的变法，将50变成5000。

只要记住两点，一、这两数位数相同，二、这两数互补，那么都可以用这速算方法。

11这个数字在两位数中算是比较特殊的

如：11×26。方法是非常简单的。

首先，将与11相乘的任意两位数从中间分开，原十位数变为百位数，个位数还是个位数，然后将这任意两位数个位与十位相加放在中间。

这里还要注意如果这个任意两位数个位数与十位数相加大于9就要向百位进1。

个位数比十位数大1乘以9的速算方法

如：45×9。将代表个位数5的左手小拇指弯下来，弯下来的手指左边剩4根手指记做4，弯下来的手指记做0，弯下来的手指右边剩5根手指记做5，合起来就是405，也就是45×9=405。

67×9。将代表个位数7的右手无名指弯下来，弯下来的手指左边剩6根手指记做6，弯下来的手指记做0，弯下来的手指右边剩3根手指记做3，合起来就是603，也就是67×9=603。

手指速算，每只手分别都可以从1表示到10。一只手表示个位，一只手表示十位。以右手手为例：大拇指代表5，其余四个手指分别代表四个一。当我们数数时0用拳头表示，1就用食指表示，2就用食指和中指表示，3用食指中指和无名指表示，4就用食指中指无名指和小手指表示，5则用单独一个大拇指表示，6用大拇指和食指表示，7用大拇指食指和中指表示，8用大拇指食指中指和无名指表示，9用大拇指食指中指食指和无名指表示。10则用左手的食指表示。左手的表示方法同右手一样只不过左手表示的是10，20，30，40，50，。60，70，80，90，100。

数学是小学课程的重要课程之一，但有些孩子却因为没有理解算数概念，或者粗心大意，就很难打下坚实的基础。

计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的成绩。 但有的学生计算能力差，一看到眼花缭乱的数字就倍感头疼。在我的公益课上也有很多孩子在课后和我交流，说在计算题上老是失分，不是计算错误就是审题错误。

其实数学是一门活学的课程，掌握好数学的计算技巧，计算能力就会大幅度的提高。为此，我整理出8个乘法口算法，希望能帮助到孩子和各位家长！

一．乘数和被乘数都是十位数

二．个位是1的两位数相乘

三．十位相同个位不同的两位数相乘

四. 首位相同，两尾数和等于10的两位数相乘

五．首位相同，尾数和不等于10的两位数相乘

六. 被乘数首尾相同，乘数首尾和是10的两位数相乘。

七.被乘数首尾和是10，乘数首尾相同的两位数相乘

八、两首位和是10，两尾数相同的两位数相乘。

乘法这么简单数学“平方”计算口诀！只需3秒，答案准确无误！适合每个孩子！

这个乘法口诀太强大了。留着教给孩子吧！

　　听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。下面是小编为大家收集的听课记录范例及模板（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　听课记录范例及模板 篇1

　　听课时间：20xx年2月28日

　　课题：二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》

　　一、复习古诗《咏柳》

　　1、①我说你拼。举例：亻+以是什么字，组词。

　　②我说你解。举例：柳，右边是“木”，左边的笔顺是什么

　　2、点名背诵(要字词清晰、有节奏)。

　　3、①安教师给的词句的意思，回答是哪一句原句。

　　②转换一下，说一说原句的意思。

　　1、由柳引出是春天来了，放幻灯片——完美的春天。

　　2、师：从幻灯片中看到了什么或者想到了什么

　　(回答中若有不是春天的解说一下)

　　师：听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花——有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢——春游湖。

　　3、自读两遍、齐读。

　　三、解释重点字词和句子

　　师：谁能解释这个字

　　生：过年吃饺子，要蘸东西吃。

　　2、说读音“夹”板书：jiā(夹子)

　　jiá(夹袄)——夹岸的意思呢

　　师：很好，接近了。把“夹岸”的意思写在书上，就是：排列在岸的两边。

　　3、师：你还对哪一个词语不明白呢

　　生：春雨断桥人不度

　　师：这一句都不懂吗明白春雨吗

　　生：明白，春天的雨

　　生：断了的桥，都断成两半了。

　　师：这些你都明白，那你不明白的是什么呢不度

　　师：过不去的意思。说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗

　　生：春雨把桥断了，人过不去。

　　师：解释的很棒。春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。

　　师：还有什么不明白的吗

　　师：小舟要动，需要怎样呢

　　师：划，也能够说撑(动作演示)。

　　师：这句的意思就是：柳荫下小舟撑出来。还有吗

　　生：夹岸桃花蘸水开，怎样桃花蘸水开呢

　　师：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢桃花还在树上绽放，可能是湖水吗

　　师：那是露水吗就那么一小滴

　　师：那你认为是什么呢

　　师：对了，还有雨水。你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎样形容这样的桃花呢就用到了蘸。看看这幅图(幻灯片演示)。

　　师：为什么要这样形容桃花呢作者是去干什么的

　　师：看的哪啊(指向题目)

　　师：是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢

　　师：刚才有同学说“划船”也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢

　　师：因为它第三句有提示，“人不度”，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心境是什么样的幻灯片上的

　　师：那要怎样读出来呢(挑人示范朗读)

　　4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读

　　1、闭上双眼，根据教师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么画面。

　　2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。

　　夹度撑阴燕断(一人领读——两个人轮读)

　　总体来看，这堂课很精彩。复习 ——导入——解释重点字词——由词引句义——完整翻译整首诗——引题目再导向重点句子——读——背——组词——图片。环节完整，效果很好，重点很突出。从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。

　　听课记录范例及模板 篇2

　　教师：我们去菜市场买东西用什么称呢

　　教师：那你见过这样的秤吗出示天平

　　它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。

　　三、探究新知，观看课件

　　1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。

　　提问：你能根据此列出一个式子吗

　　2、观看课件，列式子。

　　3、何为等式学生一齐说：表示相等的式子叫做等式。

　　4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。

　　5、举反例：5x》2930《70是等式吗

　　6、齐说两遍等式的概念。

　　教师：看来这位学生已经预习了本节资料，值得表扬。

　　2、对，就是方程，像这样包含未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。

　　3、等式和方程的关系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不必须都是方程。

　　表示相等关系的式子叫做等式

　　1、确定哪些是方程，哪些是等式为什么

　　2、看图列方程，并说一说表达的意思。

　　五、总结：何为等式？方程？

　　表示相等关系的式子叫做等式。

　　包含未知数的等式叫做方程。

　　1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

　　2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程

　　3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。

　　4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

　　5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。

　　听课记录范例及模板 篇3

　　1.教师放录像(介绍第一小学的学校)，然后让学生观察主题图(课本的图)

　　教师提问①“在图中你能看到什么”(让同桌互相交流)

　　②“你看到图形了吗”

　　学生1:我看到了正方形的蓝色地板砖

　　学生2:我看到了长方形的蓝色地砖……(之后请好几个学生回答)

　　在这个美丽的学校里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

　　(引出主题:四边形)

　　二、探究交流，学习新知

　　1.涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片)

　　要求:在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。

　　(学生都很认真地找和涂)

　　教师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价。

　　2.四边形的特点(教师投影出涂好的四边形)

　　要求:观察一下这些四边形有什么特点

　　(让学生以四人为一小组进行讨论)

　　小组讨论汇报结果:四边形的特点是有四条边、四个角。

　　师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。

　　3.举例进一步深化

　　请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形

　　(得出结论:长方体的六个面是四边形)

　　教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形

　　(学生争先恐后地回答)

　　三、动手实践，取得新知

　　1.课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡)

　　要求:每个小组按不一样的分法把图形卡分组。

　　讨论后小组汇报分类结果:(1)按图形的相似来分;(2)按图形的颜色来分。

　　2.游戏(准备工具:橡皮根、钉子板)

　　要求学生亲自动手围一个四边形

　　提问:①“你围成什么四边形”(“长方形”或“正方形”)

　　提问:②“为什么围成的是长方形或正方形为什么认为它是长方形或正方形”(先让学生讨论，然后请多个学生回答)

　　再讨论“长方形和正方形有什么特点”(小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言)

　　在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最终教师在屏幕上显示总结:

　　①长方形、正方形的角是直角

　　②长方形的对边相等

　　3.联系实际问题引入另一游戏:

　　“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”(回归生活)引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自我动手编织出长方形、正方形等图形。

　　听课记录范例及模板 篇4

　　阳光明媚、春暖花开，早春的空气沁人心脾。三月十二日这一天，迎来了周林学校第二学年度的第一次观课议课。此次为我们授课是教学经验丰富的杨远霞教师，课题《荷花》;虽已去几日，可杨教师身临其境的课堂至今让人念念不忘，要说感受，可能无法用言语表达，就让它结合本人的肤浅认识化作浅显的文字跃然纸上吧!

　　《荷花》是一篇精读课文，描述了公园一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中的一种感受。要想真正体会荷花带来的美，必先融入作者的文章里。一开始让学生观看荷花的视频为课文题目做了铺垫。让学生真正的感受荷花带给自我美的感受，视频结束了，可是孩子们还没有反映过来，依然沉浸在那美丽的画面中。这样一来这节课就活了，有了生机，学生想学，教师想教。并且从最终的授课结果来看，学生学到了应当学到的东西，教师传授了应当传授的知识。

　　三(4)班的孩子在杨教师的带领之下，把《荷花》解读得如此的透彻。杨教师在本节课上收放自如，让学生自然简便地看到荷花的美，正如自我也走进课文里。并且杨教师很注重详略。在学生感悟文中作者变成荷花这一环节当中，让孩子经过朗读来体会，教师适时渲染情感，给文章定了确切的感情基调，让学生自然而然的就走进了叶圣陶先生的内心世界，教师重点抓住荷花静态、动态的描述，以读促学，以读促解，让学生正真去体会一副“活的画”。说到指导学生阅读，这是最值得我学习的地方，我们班的孩子怎样也读不好。而杨教师教师在第四自然段里的引导，学生不仅仅自我陶醉在优美的文中，听者也被深深的吸引了。

　　总之，杨远霞教师的《荷花》这一堂精彩的课堂让我受益匪浅，为之鼓舞，也期望我能够经过她的教学经验能带动我在教学道路上不断提高。最然我无法用语言来表达对杨教师这一堂课的感受，但期望以上肤浅的字里行间至少能表达我此时此刻的悸动和鼓舞。更期望我能在以后的教学中不断的充实和提高自我，为三尺讲台奉献出自我的余热，真正为教育树立典范。

　　听课记录范例及模板 篇5

　　课前热身：播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪

　　正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。

　　第一环节：学习古诗《敕勒歌》

　　1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》

　　2、教师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组朗读

　　评：这一环节主要锻炼学生的朗读本事。

　　第二环节：小组合作认字

　　1、学生课前预习，自主学习汉字。

　　2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。

　　评：小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习本事。根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全到达了教学目的。

　　第三环节：“我会填”

　　1、教师展示ppt，学生用一句话形容看到的景象。

　　评：这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。

　　这是一节综合性学习的示范课。

　　综合性学习最困难的是选题。梁教师根据第三单元的课文资料，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文资料相联系，这点很好。

　　梁教师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。

　　课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，构成一个团队。教师制定相应的奖励规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的进取性。

　　综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在教师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁教师巧妙地利用音乐解决了这个难题。经过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。

　　这节课也存在一些不足：

　　一、某些教学活动不适应学生的认知特点。如：给“善”、“贵”等汉字找朋友，学生一开始摸不着边，搞了半天才明白找反义词。但“善”与“恶”如何做朋友

　　二、没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。

　　三、对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。如：“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。

　　四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。

　　顺德容桂泰安小学北师大版三年级下册《大自然的语言》课前师生交流：打招呼，问好

　　1、一边看课文动画，一边听录音

　　2、自由朗读，自学生字词

　　3、找出课文中讲了哪些大自然的语言，让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言“白云、蚂蚁、蝌蚪……”

　　4、让学生挑选自我喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”

　　在ppt上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识

　　指导学生朗读“三叶虫化石”段

　　启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出此刻喜马拉雅山脉”

　　5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段

　　6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一齐站起来朗读该段

　　7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一齐站起来朗读该段

　　8、男女生比赛朗读“大树”段

　　“三叶虫”化石地理

　　9、课外拓展“你在生活中还明白哪些大自然的语言”

　　教师展示课件：其他大自然的语言

　　10、仿照课文讲话

　　这是一个很优秀的课例。

　　首先，教师素质很好。俞教师业务水平很高：普通话标准，朗读本事很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。并且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。

　　其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。俞教师课堂调控本事很强，课堂气氛很活跃，学生很配合很投入。

　　再次，教学设计好。教师注重学生阅读本事的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。

　　语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：对三叶虫的介绍。

　　教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。俞教师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，并且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。

　　听课记录范例及模板 篇6

　　《荷花》是一篇优美的文章——文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。所以，这个课上，我努力体现活力导读的教学思想，以引导学生充分地感情朗读为主线，经过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，经过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。

　　一、感官引入，激活美感

　　一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。经过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。之后，我又让学生谈感受，引出课题。然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自我先去感受课文的优美，此时学生对课文资料有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

　　二、美读课文，领悟语感

　　叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，并且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。荷花这篇课文运用美读法教学，十分适合。在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。如：描述荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，在朗读中学生抓住“挨挨挤挤”读出了荷叶生机勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是经过三种不一样形态的荷花图片的展示，让学生运用不一样形式的朗读来感悟荷花的婀娜多姿以及与荷叶相衬相映的美感，这样学生明白作者不仅仅在赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。经过这一环节的教学，学生基本都能熟读成诵，感悟优美的语言。在教学第四小节时，我主要运用美读让学生发现美。在教学时，我充分调动学生的视觉、听觉，经过富有动感的画面和优美的音乐，从示范朗读到自我朗读再到朗读的比赛，让学生有身临其境之感，从而发现美，增强语感。

　　三、多元解读，积淀语感

　　在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时做出多元解读。如让大家想一想“冒”在句子中的含义，经过课件展示：白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来。再体会一下，怎样长出来才能够叫做“冒”出来。经过各种的朗读，悟一悟，来体会作者的用词准确。.紧之后又抓住“冒”字让学生想象白荷花冒出来想要干什么为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象荷花的美，活跃思维，发展智力。千姿百态的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。”引导学生充分交流说话。学生各抒己见说出：“有的微微摇摆，仿佛在跳舞;有的弯下腰，好像在鞠躬;有的点点头，似乎在轻声细语。”“有的侧着头，好像在深思;有的紧紧地靠在一齐，似乎在说悄悄话;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美丽的'身姿。这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达本事，并且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。学习“想到变成荷花”部分，重点引导创新想象不一样动物对荷花的不一样语言。整个教学过程运用多媒体手段，创造良好的教学情境，做到“图文结合”、“情境学文”，“体会情境”、“升华情感”。

　　教学也是一门遗憾的艺术，在教学中让我也认识到了一些自我的不足，我反思了本节课的教学，得到了几点启发：

　　其一，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还能够换成别的什么字呢怎样长出来才能够叫冒出来学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，可是用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

　　其二，语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白;“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

　　最终，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应当更有针对性。

　　我想，仅有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改善，这样才能不断提高。

　　听课记录范例及模板 篇7

　　主讲资料;商鞭变法与秦统一六国

　　1、商鞭变法的主要资料及其历史作用的基础上，分析商鞭变法成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

　　2、经过学习商鞭变法、创设问题情境，培养解决历史问题、再实前人的创新过程的探究学习方式。

　　3、经过学习商鞭变法、陪养改革意和创新精神。

　　1、商鞭变法的主要资料和历史作用。

　　1、谈话、导入课。

　　改革是推动社会进别的重要方式春秋战国时代页是一个大变革时代，让我们了解当时的改革是怎样推动社会提高的。

　　(二)、展示大变革的时代情景

　　1、铁农具和牛的耕的使用、生产力小平提高。奴隶生产进取性不高。

　　2、奴隶巴很多和田、改变到方式成为新兴地主。

　　3、统治者的统治而临危机。

　　(三)、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决，社会问题、经过学生讨论、得出结论、要变法改革。

　　(四)、指出指出当时各国都进行了变化、提问最彻底的变化在哪国引出泰国商鞭变化。

　　1、变化的北学(略)。

　　2、变化的时间公元356年、

　　3、变化的资料：A用永承记土地和有若许自由买卖。

　　B奖励耕织C遭主县可

　　4、变化的意义：经过高鞭变化泰国的封建经济得到发展、军队战斗力加强、学成为战国后期最富强的封建国家。

　　听课记录范例及模板 篇8

　　教师引入抒情性散文的概念。提示课题。

　　１、教师请同学起来朗读课文。

　　师：下头哪位同学愿意给大家朗读一下课文？

　　生：（稍待片刻，几位同学举起手）

　　师：（巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。

　　生：课代表朗读，其他同学看书。

　　２、教师与全体同学一齐朗读课文。

　　３、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文资料分析以下问题。

　　围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些资料？

　　作者从哪几个方面描述盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）

　　选择你认为作者描述紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目）

　　４、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。

　　“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？

　　“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这样的感觉？

　　作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？

　　５、教师出示第三组师生探究性问题：

　　本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？

　　对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？

　　在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。

　　由文章作者的感遇，也期望对学生以后的生活有所帮忙。

　　教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。可是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最终仍就选课代表来朗读，而其他同学和教师则一齐看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得商榷，能够请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广，能够从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课，在研究阅读效果的时候，更应当研究到课上学生的学习状态。

　　另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说：这些问题是同学们在预习的时候提出来的，此刻我们一齐来解决（大意）。可是看着上头这三组问题，我怎样也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲，他们提的问题不会全部涉及到教学的重点，只会部分含概。并且提问的方式也是以询问式居多，他们的提问只可是是想向教师核对自我的理解是否正确。

　　《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲，是一篇“抒情性”散文，也能够说是一篇美文。女作家宗璞经过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自我别样的心境，见景生情。就这篇课文而言，我个人以为能够在解决了生词读音的前提下，让学生尽情的朗读，在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应当是书声朗朗的。它不应当是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达本事不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对话，能与作者的思想对话。那么，他就能从课文中习得一些感悟和理解，从而真正的为自我将来的人生路供给帮忙。

　　听课记录范例及模板 篇9

　　主讲资料：世界的气温

　　2、影响气候的四种要素。

　　3、了解气温分布的不一样规律。

　　4、影响气温四种因素的情景。、

　　1、认真掌握理解气温的概念。

　　2、识记影响气候的四种因素的概念。

　　3、理解气温由高向低的的构成规律。

　　4、四种影响气温因素的状况。

　　(1)出示世界气温分布图及年平均气温图了，了解世界气温的。分不情景。

　　(2)根据地图了解影响气温四种要素的分布情景。

　　(3)根据示意图理解高伟度，低伟度的概念。

　　(4)经过实物实验、进一步陆地和海洋爱热和放热的不一样情景。

　　(5)根据示意图进一步理解寒暖流的概念。

　　(6)理解山地气温随着海拔的升高而低下的原因。

　　本节课主要讲解了气温状况是说明一个地区气候特征的基本要素。虽然世界各地的气温和将水状况相差悬殊，可是它们的分布是有必须规律的。

　　1、掌握气温的概念。

　　2、识记影响气温四种因素的概念。

　　3、课后实验、认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化。

　　经过本节课的学习、学生加深了时气温的概念的理解。进一步认识到虽然世界各地的气温状况相差悬殊，可是它们的分布是有规律的，了解了陆地和海洋爱热示放热情景的不一样的原因、课堂效果良好。

　　听课记录范例及模板 篇10

　　一、导入：闭上眼睛听雷雨的声音，引出课题

　　自我读读课文，那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的？

　　（教师的语言很简洁明了，让学生明白自我学习的任务。）

　　读了课文，你明白是一场怎样的雨？

　　四、默读课文第二段，想想哪些句子写雨下得很大？能够用横线画出来。

　　（不动笔墨不读书，这是好习惯，需要从低年级开始培养）

　　生：第五自然段：雨越下越大，树呀，房子呀都看不清了。

　　师：谁能说说，为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。

　　生：因为雨下在窗户上，所以树呀房子呀都看不清了。

　　师：你会说吗？跟你的同桌说一遍。

　　很多小朋友这天很能干，一说好就坐好了。

　　（教师的评价语言不错，很简洁，也很有效）

　　还有哪句话写出了雨很大？

　　生：哗哗哗，雨下起来了。

　　生：哗哗哗，说明雨很大

　　师：我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉？

　　师：谁能读得更大一点？更急一点？

　　师：我们一齐读读好吗？（教师读第一个“哗”，女同学、男同学分别读第二第三个）

　　五、学习第一段：大自然会告诉我们一些现象，默读1-3小节

　　1、默读：找找大自然有哪些变化？

　　2、交流：云——压

　　结合写“压”：你写的时候会注意哪点？---竖撇点

　　教师示范，点明写字的要求：抬头

　　（教师示范的时候学生自我在写，没有到达示范的作用。呵呵，还要明确一点任务）

　　写好的同学想想，你有什么好的办法把它记住？

　　（怎样写，怎样记最好一齐教，让学生在写的时候就记。可是这是小节。）

　　怎样的云压下来了？（黑沉沉）

　　你能读一读吗？我觉得不够黑啊！

　　满天的乌云，说明什么？很多

　　学生：还有厚厚的云

　　师：很多、很厚、黑沉沉的云压下来，这时候是多么的闷呀？

　　出示：蝉为什么一点也不叫呀？（太闷了）

　　3、还有哪些也变了？——风

　　树枝会怎样乱摆？——摇来摇去歪了飘呀飘

　　大风还会吹到什么？——灰尘蜘蛛

　　（训练学生的说话潜力意识还是比较强的，低年级这很重要。会连贯的表达，自然语文潜力就得到了提高。）

　　学习：垂——想象一下，蜘蛛是怎样逃走的？

　　还有什么表现？——闪电越来越亮（用竖线表示）

　　雷声越来越响（用圆圈表示）

　　（这个创意很搞笑，对于调节课堂的氛围很有好处。）

　　训练：把“渐渐”放到下头的句子中：

　　粉红色的花儿开放了，真美呀！

　　太阳像个大火球，浅水洼中的水干了。

　　4、积累：学习下雨的词语：乌云密布等

　　1、教师的教学设计层次清楚，思路明晰

　　2、能够注重学生各方面潜力的培养。如：说话、想象等

　　3、教师本身的素质很好，语言表达简洁明了，指令明确

　　整个课堂教学的氛围是不错的，可是缺乏“主体性”：学生自我的学习、创造性的表现，这一类的东西很少。为什么？因为教师引导、指引、指令性学习行为过多了。也许这和低年级课堂教学特点有关。

　　在情景的营造上，学生是被动理解的，是不是能够创造一种互动的、活泼的学习环境，让孩子们更欢乐的学习。

　　当然，说说容易，做做难。听了阎春燕教师的课，还是感觉获益匪浅的。多谢。

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