第一讲 特别的爱给特别的你——初识特殊教育

8、以下属于《萨拉曼卡宣言——关于特殊需要教育的原则、方针和实践》声明的是：
    B、教育制度的设计和教育计划的实施要考虑到这些特性和需要的广泛差异
    D、普通学校应该向绝大多数儿童提供一种有效的教育，提高整个教育系统的效率并最终提高其成本效益

11、特殊教育的教材，只能选用为特殊教育特别编制的教材。

12、特殊教育的教学，需要在集体教学中兼顾特殊教育对象的个别需求。

13、个体间差异就是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。

14、在1817 年，加劳德特和来自法国的聋人教师克拉克共同建立了美国第一所聋校，也是美国第一所特殊教育学校，他们采用的是法国的口语教学方法。

15、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》，是21世纪我国第一个中长期教育规划纲要，其中特别单列了一章特殊教育。

16、融合的教育体系只包括学前到初中阶段。

17、特殊儿童家长，在刚刚诊断出自己的孩子是一名特殊儿童时，内心是崩溃的，如果家长不能够尽早调整自己的心态，将不利于特殊儿童的健康成长，也不利于家庭的正常运转，容易形成恶性循环。

18、中轻度的特殊儿童安置在普通学校的特殊班和特殊教育学校。

1、怎样理解特殊儿童的含义？

第二讲 让我们拥有同一片蓝天——走进融合教育

11、融合教育的理念最早诞生在英国？

12、20世纪50年代，美国最早出现特殊教育的“正常化运动”

13、同伴支持应该要求全体学生参与

14、资源教师必须是特殊教育专业毕业的老师

15、普通学校的随读生应该由资源教师负责教育康复

16、对随读生的评价应该采取多元评价的方式，不能单一的考核文化成绩。

17、普通学校不是所有老师都应该参与融合教育工作

18、普通教师也需要参与随读生的评估

1、您认为融合教育的“学校支持系统”应该包含哪些要素？

第三讲 让每个生命都精彩 ——走进个别化教育

11、个别化教育是指对特殊儿童实施一对一的训练

12、个别化教育的简称是IEP

13、个案研判会议需要讨论出学生的短期目标

14、如果班级人数较多，则无法实施个别化教育

15、培智学校的教学应该要以教材为主，把教材内容教会

16、新课程标准颁布之后应该要尽快解决配套评估工具的问题

17、我国培智学校普遍教师缺乏，学生太多，不适合开展个别化教育

18、个别化教育计划不适用于融合教育

1、您认为个案研判会议的基本流程是什么？

第四讲 稚拙纯真的生命——走进智力障碍儿童

4、以下关于智力障碍的鉴定，说法错误的是
    A、如果学生成绩很差，那老师有理由怀疑学生有智力障碍。
    C、鉴定需要系统、全面地考察与学生相关的资料，从而做出科学判断。

    B、出生后，如果缺乏合适的教育，充足的营养，也可能会引起智力落后。
    C、胎儿出生过程中，如果不加注意，会有很多风险因素可能导致智力落后。

9、以下关于智力障碍儿童的教育，说法正确的是
    A、职业对智障儿童有特别重要的意义，应该从小树立这方面的素养。
    B、智力障碍儿童的教育，很重要的一方面就是要明白“什么年龄就应该尽量学会什么年龄该干的事儿”
    C、智力障碍儿童认知和思维能力差， 应该一切以锻炼这方面能力为主。
    D、智力障碍儿童再怎么教也难以考上大学，成为栋梁，他们只要学会基本的生活自理就行了。

10、以下关于智力障碍儿童，说法正确的是
    A、很多智力障碍儿童也有听力损伤的现象，教师教学时语速稍微要慢一些
    B、智力障碍儿童的精细控制能力较差，可以适当利用计算机辅助教学
    C、智力障碍儿童理解能力较差，教学最好跟具体情境结合起来
    D、智力障碍儿童注意力不太集中，理解力和记忆力差，教学中应尽量给儿童创设体验性的活动

11、绝大多数轻度智力障碍儿童不是先天造成的

12、智力障碍这个标签，对儿童及其家庭影响巨大，应该非常慎重地决定是否贴这个标签。

13、智力障碍的鉴定最重要也是唯一的依据就是智商测量的结果

14、20世纪后半叶，国际上关于智力障碍儿童的安置几乎都是以隔离式学校为主

15、目前，在我国大陆地区，智力障碍儿童主要安置在培智学校

16、对于年龄稍大的智障儿童来说，掌握生活实用性技能比训练基本的认知能力更重要

17、在制定课程时，应该同时考虑到智力障碍儿童近期和长远的发展需求。

18、智力障碍儿童表达情感的方式很直接，这毫无优点可言

1、导致智力障碍的产前因素有哪些？

第五讲 让世界倾听他们的声音——走进听觉障碍儿童

11、重度听觉障碍儿童的视觉有天生的优势。

12、聋人因为听觉障碍，影响了他们的听和说，自然地选择了用手来沟通。

13、科学的诊断结果，可以为听觉障碍儿童选择听力补偿措施和制订教育计划提供依据。

14、对新生儿进行听力筛查主要是用主观测听法。

15、对于听力补偿效果不好的重度的学语前听觉障碍儿童，早期干预的重点应该是手语。

16、有口语能力的听觉障碍儿童进入普通幼儿园，就不需要老师在集体教学中特别关注他们的言语发展了。

17、教育的角度一般关注听觉障碍对于儿童语言学习的影响，把听觉障碍分为学语前听觉障碍和学语后听觉障碍。

18、手语的打法常常会根据实际情况发生变化。

1、听觉障碍儿童适合的沟通方式有哪些？

第六讲 让我们用爱点亮世界——走进视觉障碍儿童

11、一人一只眼睛的最佳矫正视力大于0.3，另一只眼睛没有问题，就不属于视力障碍范畴。

12、视觉障碍儿童心境容易具有孤独感和焦虑感。

13、全盲的孩子不会模仿父母的言行。

14、盲文是视觉障碍儿童进行学习的重要载体。

15、VR技术可以帮助盲人可以自由地探索、导航行走，熟悉环境。

16、小吴意外摔伤，磕碰到眼睛导致左眼完全失明。小吴现属于视觉障碍人士。

17、一只眼睛的最佳矫正的视野小于5°属于视觉障碍。

18、视觉障碍儿童心理都不健康。

1、视觉障碍儿童思维有什么特点？

第七讲 遥远星球的孩子——走进自闭症儿童

4、对于学校物理环境对自闭症儿童的可能影响，说法错误的是
    A、视觉敏感的自闭症儿童，可能会被教室的装饰、光线等影响
    D、创设物理环境时，有必要对自闭症儿童的感知觉特点进行评估

8、以下关于自闭症社交障碍的描述，说法正确的是
    D、社交过程中，对他们来说最难理解的是非言语的沟通讯息

11、心理理论视角可以一定程度上解释自闭症儿童刻板行为的表现

12、自闭症儿童生理上，跟正常儿童是完全一样的

13、结构化教学环境的安排能够提高自闭症儿童对环境的控制感和预期

14、自闭症儿童比较适合以讲授为主的教学方式

15、自闭症很大原因是由于后天养育不当所引起的

16、自闭症有比较明显的家族遗传特性

17、自闭症儿童比较善于归纳、总结

18、花最大的精力干预核心症状，才是自闭症干预的正确选择

1、自闭症儿童在接受教育的过程中，通常会面临哪些挑战？

第八讲 “差”生不差 ——走进学习障碍儿童

11、学习障碍主要是指由于某种大脑功能的落后而产生的学习困难现象。

12、社会学习障碍，是指儿童在学习学科知识或技能，如阅读、书写、计算等方面的能力明显抑制或障碍。

13、失听症的学习障碍者就是由于听觉传导系统紊乱或听觉中枢缺陷造成的一种听觉性认知缺陷。

14、学习障碍学生经常表现出适应行为的缺陷，不会影响其学习的进步和社会关系的建立。

15、学业成就评估，又叫教育测验或学科测验。是测量学生在阅读、拼写、书面表达、数学、常识、社会、历史、地理、物理，化学等课程或经过某些专门训练后获得的知识和技能。

16、在为孩子选择强化物时，父母必须了解孩子的喜好，用喜好的事物作为强化物。

17、直接教学法法是一种基于行为主义的教学方法，其教学计划建立在对儿童个体的分析上。

18、学习障碍都是由于生理因素造成的。

1、简述学习障碍儿童的行为表现？

第九讲 成长的烦恼——走进情绪与行为障碍儿童

11、所有的情绪与行为障碍儿童都喜欢一个人独处。

12、超控制型儿童由于对自己的情感和行为过分地控制，而表现出害羞、焦虑、孤独、胆怯等行为特征。

13、情绪与行为障碍的学生由于自身的特点，大多较难与同伴建立和维持良好的人际关系。

14、内隐性情绪与行为障碍的学生会出现社会退缩行为、沮丧、自卑和焦虑情绪，甚至陷入深度的抑郁情绪之中。

15、对情绪与行为问题的儿童进行学习能力测定时，主要采用学习能力测试量表，阅读能力测试量表、记忆力能力测试量表等测试儿童的学习能力。

16、年龄较大的儿童品行障碍常常涉及到了违法和犯罪行为。

17、情景性焦虑是针对某一具体情景或某一事件产生的焦虑。

18、直接攻击行为是一种明显的，直接对准攻击对象的攻击行为，包括打、推、踢、抓、咬等直接的身体攻击及勒索、抢夺物品、破坏物品等行为，还包括直接的语言攻击，如辱骂、起外号、奚落、嘲弄、戏弄、威胁等行为。

1、简述多动症儿童的行为表现？

第十讲 别人家的孩子——走进超常儿童

11、超常儿童的能力发展与父母的遗传、家庭教育和学校教育因素有直接相关。

12、高尔顿指出，遗传是超常儿童产生的原因。

13、超常儿童目空一切。

14、陪伴对超常儿童的成长是极其重要的。

15、人们对超常儿童的高期望是超常儿童的烦恼之一。

16、超常儿童不喜欢和同伴一起玩。

17、目前我国大陆还没有一部专门针对超常儿童教育的法律法规。

18、儿童缺乏自我探索的机会对其发展是非常不利的。

1、你觉得什么儿童是超常儿童？

5、以下不属于预防药物中毒致聋的措施的是：
    A、必须用耳毒性药物时，要定期测试听力，同时要加上保护神经的药物

19、以下关于智力障碍儿童的教育，说法正确的是：
    A、职业对智障儿童有特别重要的意义，应该从小培养这方面的素养。
    B、需要有意识地通过教育引导他们尽量接触和掌握与年龄相适应的知识和技能。
    C、智力障碍儿童认知和思维能力差， 所以教育应该一切以锻炼这方面的能力为核心。
    D、智力障碍儿童再怎么教也难以成为栋梁人才，所以他们只要学会基本的生活自理就行了。

21、超常儿童的能力发展与父母的遗传、家庭教育和学校教育因素有直接相关。

22、对学校融合教育成效的评价主要看档案是否规范。

23、情绪与行为障碍的学生由于自身的特点，大多较难与同伴建立和维持良好的人际关系。

24、学习障碍是一个异质性的群体，每一位学习障碍者的表现都不一样。

25、自闭症很大原因是由于后天养育不当所引起的。

26、盲文是盲童进行学习的重要载体。

27、智力障碍儿童的教育不应以升学为主要目的。

28、听力残疾四级的听力损失程度达到91分贝以上，在理解交流和参加社会活动方面有着极严重的障碍。

29、特殊儿童的身心发展有一般性，更有特殊性，家长了解孩子的身心发展特点，才能根据孩子的个别差异因材施教。

30、重度听觉障碍儿童的视觉有天生的优势。

31、普通学校不是所有老师都应该参与融合教育工作。

32、个别化教育计划不适用于融合教育。

33、目前，我国智力障碍儿童主要安置在培智学校。

34、心理理论视角可以一定程度上解释自闭症儿童刻板行为的表现。

35、全盲人士完全无法独立出行。

36、内隐性情绪与行为障碍的学生包括社会退缩、沮丧、自卑和焦虑，甚至陷入深度的抑郁。

《牛奶可乐经济学》读后感

　　当看完一本著作后，你有什么总结呢？需要回过头来写一写读后感了。那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《牛奶可乐经济学》读后感，希望能够帮助到大家。

《牛奶可乐经济学》读后感1

　　拜读了弗兰克教授的这本《牛奶可乐经济学》，我感触很深：

　　改变习惯思维，善于观察身边的事物并学会总结。经济学认为，人是有理性的，通常会以自身利益来权衡行为。在日常生活中，由于对我们周围事物的习惯，就不会对事物的存在性和合理性进行思考，不会对事物的表象进行更深层次的研究。其实生活有其自身的魅力，生活中的各种事物背后都蕴含着经济学道理，很多时候，我们都认为理所当然，只是习惯罢了。以往的学习过程中就是这种思维方式影响着我，理所当然的想法是我忽略了探究的意义，看过此书后使我意识到了以前的认识水平有多槽糕，理论与实际脱离的程度有多大，答案不可能是唯一的，换个角度思考就会有新见解。

　　用最简单直接的方式了解经济学基础里面的概念。虽然我学会计，对经济学也涉及颇多，之前上《西方经济学》课程时，就学的云里雾里的，连公式、专业名词都记不住，又谈何继续探究，当考完就觉得一身轻，暗暗发誓再也不碰了。经济学家的书都是“贵族经济学”，一大堆表格、公式、怪名词、英文缩写。这就让我们产生的错觉，认为经济学很抽象，难以理解且与生活联系不大。《牛奶可乐经济学》让我懂的将抽象的理论用身边的例子去理解，如此便简单明了了，在与人沟通时也是同样的道理，让对方理解我所表达的意思最快最有效的途径就是举对方熟悉的身边例子。特别在以后工作中，遇到的人不一定都懂财会专业名词或术语，用身边的事例就会使工作事半功倍，何乐而不为。

　　整本书读下来，不会觉得晦涩，彻底打消了“经济学”这座大山造成的心理障碍。至少这本书使我明白了“理论来自于生活”这个朴素的道理，向我展示了经济学的有趣，生动。对于生活中所看到现象的解释，全书阐述了作者认为最基础最重要的两个经济学概念：机会成本和成本效益原则。机会成本是指为从事某活动而放弃其他事情的价值；成本效益原则意为唯有当行动所带来的额外收益大于额外成本时，才值得这么做，它外成本时，你才应该这么做。这就是开头问题的答案。

　　比如：为什么牛奶装在方盒子里卖，可乐却装在圈瓶子里卖？

　　一是因为消费的习惯，可乐圆的适合拿在手上喝。而很少有人拿着牛奶盒子喝，虽然有的配了吸管。二是产品的不同特性，牛奶需要专门装在冰柜里，运营成本高，如果是圆的，会使得冰柜的利用率降低。而我们在超市看到可乐大多放在开放式货架上。

　　这是书上给出的答案，我相信这没有绝对的标准答案，可以联系现实生活学会从不同角度思考问题。如王老吉、旺仔牛奶，有方的纸包装，有圆的铝罐包装。至于哪种利润高，我并不清楚，但从随处能买到的情况看，不同包装，不同定价的同种饮料在饮料市场都占领一定的份额。我觉得，不管方或圆，更多取决产品定位和市场需求。

　　由此也说明这本书更多的是唤起了我们思考的热情和对经济学的兴趣，是从一个例子去学从哪个角度怎么分析，书中还说了很多小事，不要太较真里面的例子，因为作者和我们所处的环境不一样，有些例子不免无法理解。在以后，我们要运用经济学来解决问题感受生活的魅力，它不仅对我们的事业有帮助更能优化生活。虽说并非每一个人都是经济学家，但我们至少可以更积极地用心去思考，并把思考用于生活。

《牛奶可乐经济学》读后感2

　　《牛奶可乐经济学》算是比较出名的一本经济学大众读物了，虽然你不一定看过，但很有可能听说过。在谈读后感之前，先稍微说一点闲话吧。经济学最初的中文命名，也许是取自“经事济世”的意思吧。同时，经济，在中文中还有一个形容词的意思，指比较高效和快捷的意思。我一直对经济学比较感兴趣，也许是觉得经济学是一种很宏大的科学，涉及面很广，对社会的意义比较大。尤其是读了《激荡三十年》之后，对经济学更加感兴趣了。后来看了曼昆的《经济学原理》的一部分，没有坚持看完。此外，我还得感谢云强曾经对我说过的一句话：其实经济学是一种思想和习惯，即面临一个问题的时候，总会思考怎么处理最高效，最经济，最划算。至今，我仍旧觉得云强的观点很有价值。尤其是看了《牛奶可乐经济学》之后。这本交给我一个新名字：博物经济学。何为博物经济学呢？简言之，就是和很多事物有关的经济学，由于其涉及面很广，因此又不是那种艰深的经济学概念，更多的像是在讲一些通俗的道理。或者说，是一种被通俗化了，庸俗化了的经济学，但是很有趣。正如我很难去读《左传》和《春秋》等严肃的历史，但是通俗化的《东周列国志》我却很容易接受。

　　全书基本上全是在讨论日常生活中的经济学现象，或者是用经济学的思维去审视现实生活，下面我简单介绍几个书中的例子吧。

　　为什么商家要搞限时打折活动？马“上双11”就要来了，各大商场和网站都在搞促销活动，其实我一直搞不懂为什么要这样子，既然打折他们仍旧赚钱，为什么不直接把价降下来？看了这本书，原来是这样子的：同样一件商品，不同的消费者给出的预期价是不同的，简单地说是收入高的给出的预期价会高于中低收入的消费者，商家当然是想按照不同的价格卖给不同的消费者，只要高于成本价他们都是划算的，但是一件商品只能有一个定价，区别定价是不可能的。但是，限时促销活动是一个很好的区别定价的手段，为什么呢？逻辑是，愿意花高价购物的人通常是不会关注限时促销活动的，但是那些中低收入的消费者为了节省开支，他们会关注限时促销信息，并且会花精力进行比较。简言之，限时促销是一种商家区分消费者的手段，成功地使那些平时因为觉得价格太高而不愿意购买某件商品的消费者去购物，只要高于成本价，商家还是有利可图的，而且还可以在其他时间以高价卖给高收入的消费者。这个道理有点绕，慢慢消化吧。

　　为什么公海里的野生鲸鱼需要保护，而没有人去保护鸡呢？按理说被人吃掉的鸡更多，为什么人们害怕鲸鱼灭绝，却不害怕鸡灭绝呢？这个问题比较好解释，根源在于产权。公海里的鲸鱼没有归属，大家捕捞的时候没有约束，反正日本不捕，朝鲜也会去捕，因此大家就不加限制的去捕捞。但是养鸡场里的鸡归老板个人所有，每当他卖出一百只鸡，他总会尽快地补充100只小鸡，甚至更多。类似的事情还有很多……为什么公园里的`樱桃还不等成熟就被摘没了……

　　为什么NBA每年的新秀往往在第二年都表现的不如选秀的时候呢？原因也很简单，因为选秀时候球员的表现往往是优于平时的基础水平的（可以理解为超常发挥），正是因此他才能被选上，但是这种优于基础水平的表现不能被重复，也不可持续，因此很多运动员第二年的表现往往没有第一年那么好。

　　这本书中还有很多有趣的解释，比如：为什么超市里的牛奶是方盒子，而可乐是圆瓶子；为什么租一件女士的礼服的租金几乎相当于购买一件新的礼服；等等很多有意思的现象。

《牛奶可乐经济学》读后感3

　　我先前看过《牛奶可乐经济学》这本书，这次在推荐书目中又见到这本书，于是又重新看了一遍，发现里面还是有一些不同的感受。我觉得这本书值得一看，并期待大家读完后，在面对一些问题时，能从经济学的角度出发，找出科学合理的答案，尽管有时答案不尽完美，但一些个维度去思考也不错。这本书的案例和结论都是从经济学的原理来展开的，我们可以看下身边常见现象和事物的经济学的解释。正如此书的标题《牛奶可乐经济学》，牛奶方盒、可乐圆罐等司空见惯的现象中都体现了一定的经济学原理。

　　为什么有不少学校要求学生穿校服？因为穿校服的要求，限制了学生们自我表达的能力。但它的优点则是减少了学生们在衣着竞争上所投入的货币及情感成本。为什么官僚们喜欢使用语焉不详的句子？是因为某个官僚可能会出于个人利益，把文字写得稍微模糊一些，从而削弱自己在限制他人行为中所要承担的责任。出于同样原因，其他官僚也会这么做，于是言辞模糊暧昧的标准就发生了变化。随着时间的逐渐推移，完全叫人看不懂的官僚语言最终又成了主流。为什么鲸鱼濒临灭绝,鸡却没有繁衍之忧？捕鲸人无法从自我限制中获益。而世界上大多数的鸡都是有主人的。鸡和鲸鱼都有经济价值。人们对鸡能享有可靠的所有权，但对鲸鱼却不能。

　　书中类似上述有趣的举例非常多，综合看来，基本上都是依据成本收益原则来衡量，从机会成本、沉没成本、边际效益递减、个人利益与集体利益等角度的思考，来判断我们的经济行为是否符合收益最大原则，对于一些行为有指导意义。

　　唯有当行动所带来的额外效益大于额外成本时，你才应该这么做，我们的业务推动方案其实也是如此，只有为大家安装了足够驱动力才能有好的业绩表现。天下没有免费的午餐，只有权利是对等的，如实告知、保费、保险保障的关系也是如此。不管是过去，还是未来，赚取真正财富的唯一方式，仍然是天赋、勤俭、幸运，再加上艰苦的劳动，我们必须通过不断努力才能获得属于自己的财富。

　　而只有多提问、多思考才能多收获。如产品的设计既要包含最基本的功能，又要满足低成本竞争的需求。看到牛奶可乐容器差距，自然地多问几个“为什么”，就可能会减少我们的经营成本，提高收益。“为什么在酒吧喝水要钱，却又提供免费的花生米呢？”在生活中我们会认为自己占了多大的便宜，而因此津津乐道的时候，却不知道自己的钱已经悄悄被商家赚取。酒和花生米是互补的，酒客花生吃的越多，要点的酒自然也就越多，而酒精饮料的利润是相当可观的，这才是花生免费背后的真相。这说明经济学规律无所不在，要活学会用。

　　从问题开始，引发读者思考，然后给予解释，再找出普遍规律，让我们收获知识的同时激发我们延伸思考，还有那些事物是这样思考并按此规律去运作的？整本书读完之后会有豁然开朗之感，知道如何用经济学原理去解释更多的现象，同时让我们对周边事物重新又充满了探索好奇，用经济视界去看待这个世界。就如同当初在中学时掌握了一些粗浅的物理定律，就处处留心观察，努力在身边去寻求这个定律的运用一样。

　　愿大家在阅读本书后都成为经济学的“经粉”，了解一些经济学的原理，提升认知世界的能力、增加感受世界的维度，使策划和决策更理性、更科学、更符合经济规律。

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