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(一)生产力对教育发展的影响和制约
生产力是影响教育发展的根本因素，它与生产关系一起制约着教育的发展，主要表现在：
第一，生产力是教育发展的物质基础，物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。发展教育事业总要有一定的经济条件， 有一定的人、财、物。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。社会要求教育随着生产力发展而发展，以保证生产力发展所需的人才。
第二，生产力水平制约着教育目标的设定，因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力规格，进而决定着教育所培养的人的规格。
第三，社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构。
第四，社会生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容的变革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。
第五，生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。学校的物质设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提而逐步地获得改善和提。
(二)政治经济制度对教育发展的影响和制约
首先，政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料、掌握了政权、谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级总是利用它的政权力量来颁布教育的方针、政策、制定教育的目的和制度，规定教育的内容，派遣和任免教育行政人员和教师，控制教育的经费，按照他们的思想政治要求去教育受教育者，这些手段，把教育权掌握在自己的手里。
其次，政治经济制度决定着受教育的权利。谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利，以及谁有受什么样的学校教育的权利，谁无受什么样的学校教育的权利，都是由社会的政治经济制度决定的。
再次，政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育上要培养什么人，使受教育者具有什么思想品德和政治方向，以及为实现教育目的进行什么样的政治、哲学、道德的教育内容，是由社会的政治经济制度决定的。
(三)文化传统对教育的影响和制约
每个民族都有自己特定的文化传统，即民族思想信念、道德观念、价值取向、风俗习惯及思维和生活方式等。这些对教育具有强烈的影响作用。因为文化传统特别是优秀的文化传统，需要教育传递，这样然影响社会对教育内容的选择。因此文化传统对教育传递的具体内容具有制约和影响作用。同时民族文化传统的核心，即价值观念和取向将极大影响人们对现代教育目的的确定、教育地位的认识及教育内容、手段和方法的选择。此外，文化传统也会直接影响学校教育的课程结构和教育内容，然会促进学校教育内容的丰富和课程结构的变化。
(四)人口对教育的影响和制约
第一，人口年龄的构成，制约着需要受教育的实际人数。现有的学龄儿童，是若干年前的人口出生率和死亡率的结果，而现有的人口出生率与死亡率又是决定今后人口再生产的规模和速度，以及以后需要受教育者的数量。
第二，人口就业结构制约着教育的内部结构。就业结构是指劳动力在国民经济各部门中就业人员的比例，当就业结构发生变化时，要求从业人员须具备从事某种职业的知识和技能，因为不同职业有不同的知识结构，就业结构变化，其知识结构也随之变化。
第三，人口地域分布制约学校布局。人口分布和度，不仅决定教育事业发展的规模和学校布局，而且影响受教育者的人均教育费用。
第四，对我国一个多民族国家来说。要发展民族教育，繁荣民族经济。
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