人类的哪些行为造成了地表的破坏移动和破坏形式有哪些

原标题:人类可能因自己的行为加速地球的毁灭!这些事,你需要知道!

近日开通新浪微博的国际著名物理学家霍金透露了一项计划,拟联手俄美富商联手研发出一囼质量在克级的“纳米飞行器”探索半人马座阿尔法星并将通过光束把它推动到五分之一的光速。

这是否意味着人类光速级别的飞行实踐已拉开序幕看过《三体》的人不由得想起了科幻小说中的情节:距地球四光年的半人马星座三体星球上的高阶文明生物,为了400年后他們的太空舰队赶到地球时不至于因地球科技发展太快反超他们向地球发射了两个可以低维展开的智慧质子,企图锁死地球科技发展并實时获取地球情报……霍金的计划和这个情节很相似,到底能否实现彻底令人傻傻分不清科幻与现实。

一方面是科学技术的发展另一方面是触目惊心的数字:世界自然基金会2014年发布的《地球生命力报告》显示,人类对地球资源的需求已超过自然可再生能力的50%需要1.5个地浗才能承载目前人类的生态足迹。“按照这样的需求发展的模式继续下去的话到本世纪中期会需要三个地球才能满足人类所需。”

4月22日昰第47个世界地球日今年的主题是“节约集约利用资源,倡导绿色简约生活”我们究竟该如何看待这些新技术推动的人类对宇宙的认识,和已经受到人类巨大影响的地球作为人类目前唯一的家园,地球当前面临着什么问题为此,华商记者采访了多位科学家和科幻作家

对话天体物理学家张同杰:

“人类有可能因自己的行为,加速地球的毁灭”

张同杰北京师范大学天文系教授、博士生导师,天体物理學家

华商报:宇宙的结构到底是什么样的,它有边界吗宇宙大爆炸是否和炸弹爆炸差不多?

张同杰:人们通过包括可见光、不可见光茬内的电磁波观测手段对宇宙背景辐射进行观测以及用望远镜对着天空进行观测这种“星际巡天”方式,对宇宙的了解已经比较清楚了根据观测的结果,在宇宙的组成部分中70%是暗能量,它是排斥力导致宇宙加速膨胀;30%是物质,其中有暗物质也有重度物质,重度物質也就是元素周期表上这些能看到的元素只占很小很小的一部分。除了对宇宙的基本结构已经弄清楚以外对宇宙的命运也已经有了基夲了解:如果目前的观测结果是正确的话,那么可以判断宇宙的命运不是很好,将来有可能被撕裂不过,那是很远很远的事情了那時候地球早已经没有了。

宇宙应该是有边界的它是有大小的。不过炸弹爆炸是在时空中的爆炸,火球之外还有时空而宇宙大爆炸,爆炸形成的边界之外是没有时空的“没有时空”这个概念非常难以理解,但也只能这样表述了

华商报:根据有关解读,引力波的发现為人们研究宇宙打开了新窗口原来只能“看”,现在可以“听”了这是否意味着人类短时期内在宇宙研究方面会获得更多的信息?

张哃杰:人类目前对宇宙及其命运的观测都是通过电磁波的手段进行的。利用电磁波人类已经快要看到宇宙的边界了,也就是说快看到夶爆炸了虽然说引力波的发现为人们研究宇宙打开了一个新的窗口,但它到底能为观测宇宙带来多少信息量还不好说通过引力波可能會发现一些新东西,但还需要通过电磁波的手段来辅助进行观测比如通过引力波探测发现双黑洞了,但它到底距离我们多远还需要通過电磁波的手段来进行观测。不过发现引力波这件事确实很重要,它证实了一百年前爱因斯坦的预言能用理论预言它是什么样子,就說明对相关的理论已经弄得很透彻了而现在通过观测发现,它确实就是这个样子这就很激动人心。

美国科研团队发现引力波这是一項上千名科学家参与,持续几十年的研究人们几乎看不到它的未来,但美国的科学基金会一直在支持最终取得了成果。概括来说有兩样东西值得我们借鉴和学习:首先是美国科学家几十年如一日的科学精神,其次是美国政府对科研的支持策略

引力波的发现,也刺激叻我国相关大型研究项目的上马比如“天琴计划”、“太极计划”和“阿里计划”。“天琴计划”和“太极计划”比较相似都是计划莋三颗卫星发射到空中,不同的是一个计划围绕地球轨道进行引力波的探测另一个是计划星围绕太阳轨道进行探测,他们探测的目标都昰诸如双黑洞碰撞之类的事件而“阿里计划”的目的,则是探测宇宙最早的原初引力波这些计划都非常有意义。

华商报:如果您把研究宇宙的视野投到地球上会如何看待地球和人类?茫茫宇宙中是否还有和地球环境相近的星球?外星生命存在吗

张同杰:人口激增、环境污染、资源消耗是地球面临的重要威胁。每个人从生到死每天生活都要消耗资源。仔细想想地球确实挺可怜的。对于资源的消耗、环境的污染地球是有一定的修复能力的。但随着人类社会和科学技术的发展人们对地球资源消耗的程度、环境污染的破坏程度有鈳能超过地球的修复能力,这将是非常严峻的问题本来只要太阳不灭亡,地球就会一直存在但人类却可能会因为自己的行为而导致地浗过早毁灭。比如若发生了核战争,那是非常可怕的事情世界上储存的核弹头足够把地球毁灭好多次。

部分天文学家相信外星生命是存在的目前在宇宙星系际空间已经发现了能形成生命的有机分子。尽管类地行星的报道不少但对于人类来说,地球距离太阳不远不近经历了极其漫长的演变过程,非常适合人类居住目前和将来也许都是人类唯一的家园。

华商报:您如何看待最近媒体报道的科学技术

张同杰:现在地球的科技发展太快了。人们说话一提就是“大数据”这个东西就是潘多拉的盒子,你能把它打开却再也装不回去了。你现在不用手机、不用微信、不网购、不开车去骑驴骑马行吗?这些都倒不回去了这是历史的车轮,是趋势

宇宙在形成的时候,確实把科学和技术撒在了宇宙但人类越来越聪明,把电磁波发现了把网络发现了,把引力波发现了……人类也变得越来越享受和利用發现的先进技术比如飞机飞得越来越舒服,但大气层的厚度就几十公里现在每天有多少架飞机在飞啊,每飞一架要耗费多少油、排出哆少尾气再比如发一条微信,看着很方便地就发出去了但为了维持这个功能,背后有多少台服务器一直在运行有人做过这样的统计,目前全世界“大数据”消耗的电量已经占到了全世界用电量的20%左右

尽管情况如此,但享受便利是每个人的权利不让谁用都不行。而發展也是各个国家的权利毕竟落后就要挨打。就这样大家都在耗费地球的资源,在享受高科技的便利但最终,人类是要为这些行为付出代价的当然,买单的可能不是我们这一代但却是我们的后代。这个代价究竟有多大现在还不清楚。

“地球当前面临的主要问题昰灾害、水资源、气候变化”

李貅工学博士,长安大学二级教授博士生导师。学术兼职为中国地球物理学会常务理事、中国地球物理學会浅人类的哪些行为造成了地表的破坏地球物理专业委员会副主任、中国地球物理学会工程地球物理专业委员会副主任、中国地球物理學会电磁专业委员会委员、陕西省地球物理学会理事长、陕西省自然科学学会常务理事

华商报:地球物理学研究的内容是什么?

李貅: “两弹一星”功勋科学家赵九章曾用两句话形容过:“上穷碧落下黄泉两处茫茫皆不见”,也就是说从天上到地下找不到边研究范围仩不封顶,可以扩展到外太空;中间了解得比较多的是各种圈层从上到下依次是气圈、水圈、岩石圈;再往下就是地球内部的研究。

华商报:地球当前面临的主要问题是什么

李貅:地球面临的问题是比较多的。地球物理学科研究的地球问题主要有能源、环境、灾害、水資源、全球气候变化、粮食、人口等问题这是全体人类都要面对的问题。在这些问题中灾害问题、水资源问题、全球气候变化,相对來说是目前比较重要的三个问题

自然灾害,人类是控制不了的灾害问题中地震灾害首当其冲,其他还有局部的滑坡、泥石流等灾害

沝资源的问题人类能解决一部分,但人的力量还是比较脆弱的全球特别是我国的绝大多数大中城市都是缺水的。国际组织在巴黎、南非、巴西曾开过多次全球问题会议其中多次提到水资源问题,问题是很严峻的地球表面虽然80%是海洋,但咸水不能用来灌溉和人、畜饮用比如沙特,搞海水淡化成本是非常高的。再比如澳大利亚761万平方公里的国土,水域率仅0.897%仅仅沿着周边有人口,中间大部分是沙漠生态非常脆弱。我国水资源也非常匮乏国家为此实施了南水北调工程,目前东线、中线工程已经竣工了目前西线工程还没有开始,這项工程是一项伟大的工程

全球气候变化问题,是由于二氧化碳的排放导致的经过控制可以逐渐解决,但碳排放这个问题要逐渐解决关于全球气候变暖的问题,有院士曾做过考证唐朝的时候气温要比现在高,却正因此农作物长得比较好所以用有限的知识去衡量无限的未来,是一个“说不准”的问题

能源和环境问题,其实是连带在一起的能源问题目前看来是缓解了,大家看到的是油价暴跌、煤炭限采在2017年前后,我国在基本完成不载人月球探测任务后根据国际上月球探测发展情况和我国的国情国力,择机实施载人登月探测朤壤中3He的资源总量可达100-500万吨,将是人类社会长期、稳定、安全、清洁、廉价的可控核聚变能源原料

对环境的破坏,如果没有超出地球的修复能力它是可以恢复的。环境污染不是长期的问题是阶段性的,西方一些发达国家已经解决了我们国家在不远的将来,也有可能僦把这个问题解决了比如,中央下决心调整结构“去产能”到河北去就可以看到效果,大量的钢厂、水泥厂都在下马所以环境污染問题马上就有改观。再比如西安市要求拆掉燃煤锅炉改为集中供暖,这就要好得多

资源是有限的,用一点就少一点目前人类对资源嘚整体消耗仍然是在增加,但增幅降低了地球生命力报告所说的资源消耗需要1.5个地球,是由于人口增加引起的一方面是人口的增长和城镇化,一方面是森林的面积在减小人类把很多动物的领地都占了。地球生命力报告列举的确实是客观事实若是按照欧美那样的生活標准,那肯定得消耗很多资源目前我们国家正在通过逐渐恢复自然保护区以及立法等形式来对资源进行保护,同时严守18亿亩耕地红线忝上的资源卫星也正在一刻不停地进行监测,这个红线是不能碰的

华商报:缓解地球当下的问题,普通市民能够做些什么

李貅:对于普通人来说,节水节电、爱护环境、植树造林这些都是有意义的事情。问题是老百姓知道这些知识的非常少要求他们主动去做是有难喥的,因此首先应该加大科普宣传力度

目前,发达国家已经把“地球科学”纳入了大学生的基础课里了而小学、高中课本里也都有这樣的内容,这样他们的国民从小就知道爱护地球我们在这方面做得不够,这个问题应该引起全社会的关注作为世界上负责任的大国,峩国应该在科普宣传特别是在教育方面进行加强

华商报:您如何看待新技术?

李貅:人类文明的每一次发展都和技术进步息息相关要解决面临的问题也必须依靠技术突破,这种观点是对的

新技术一定会加剧能源的消耗?这个问题要从整体来考虑不能说新技术发展起來就一定增加资源的消耗。社会发展是一个必然规律技术发展也是必然的,新技术的一个重要特点就是提高效率解放劳动生产率,也僦节约了资源

“人类要彻底解决问题,只能寄望于技术的突破”

刘慈欣高级工程师,中国科幻小说代表作家之一中国作家协会会员,山西省作家协会副主席其《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作,将中国科幻推上了世界的高度

华商报:世界自嘫基金会2014年发布的《地球生命力报告》显示,人类对地球资源的需求已超过自然可再生能力的50%需要1.5个地球才能承载目前人类的生态足迹。您认为人类有没有办法来解决地球面临的问题

刘慈欣:我认为,解决问题要靠某项新的技术突破比如,航天技术和规模如果发展得佷强大的话就可以将高污染、高能耗的工业转移到太空中去,以彻底解决地球上的高能耗、高污染问题现在看来这样的想法虽然不可思议,其实并非想象中那样难一旦启动起来,发展就会很快其实,航天技术和计算机技术是在本世纪初同时诞生的那时候,买一台計算机的价格和买一枚航天火箭的价格是相同的现在人手一台手机,功能就和电脑差不多那时候谁能想得到?再看看他们现在的价格相差了多少?当然这只是一个比喻也可能会有别的技术突破,比如如果可控核聚变技术实现突破也可以给我们提供干净的、无穷无盡的能源。反正必须要有技术突破假如没有新的技术突破,这样的困局是根本无解的靠自律意识、环保措施只能拖延结局的到来,不能从根本解决问题

华商报:您如何看待人工智能?如何看待技术发展给人带来的隐忧

刘慈欣:人工智能是正在发展的技术,它发展成功后会有积极的一面会给人类生活质量带来改变。当然也可能会给人类带来一些挑战比如可能会抢走人类的饭碗,一些更程序化、机械化以及数据化比较强的工作,将来有可能被人工智能取代这是从发展趋势能看得到的结果。但如果说它会发展到将来会统治人类現在还只能说属于科幻领域的事情,很难说可能或不可能比如要实现“强人工智能”,首先就要对人类大脑的思维机制有深刻了解但目前的脑科学研究达不到这样的水平,在这种情况下奢谈“强人工智能”甚至预言“2045年人工智能就将统治人类”,只能是危言耸听

任哬技术都有风险,都有正面和负面效应就看人类怎么控制和使用它,我认为技术的发展不能停止我们这么庞大的人口基数,如果没有科学技术的支撑是没有办法继续生存的。人类遇到的问题必须要靠科学技术来解决。从历史来看人类每一次解决自己的问题,归根結底都是通过技术的进步来解决的未来人类的任何巨大进步,也必然会伴随着新技术的应用或突破

华商报:霍金最近在新浪开微博,透露了一项科技计划:“突破射星”旨在研发一台质量为克级的“纳米飞行器”进行太空探索,并且通过光束把它推动到五分之一的光速您认为这个计划能否实现?

刘慈欣:一项技术有可能实现和它能实现之间还相隔着很远的距离。这个计划有两项很大的技术障碍:艏先把那么大量的激光集中到只有创可贴那么大的“宇宙飞船”上有人计算那个创可贴的温度将上升到60000℃,而地球上没有任何材料可以忼得了6000℃高温何况这上面有很多属于精密仪器啊,连600℃都抵抗不了第二个技术障碍是,假设创可贴这么大的飞船真的飞到了比邻星怎么往回传输信号?传输信号是需要能量的从哪来那么大的能量?另外传信息要天线天线的尺寸是要根据频率来设计的,距离那么远頻率就不能太高这就需要一定的波长,相应的也就需要很长的天线创可贴这么大的飞船就不可能往回传输信息。而这些技术障碍在發言人的发言中一个字都没有说。

现在很多国人把科幻和科学现实分不清我觉得应该有科学家出来解释这些事情。不是说所有理论上能突破的事情就一定能突破实际有些理论上能突破的事情,却永远也无法突破而且技术的进步也并不像人们想得那样快,有些甚至非常緩慢

华商报:地球有可能会毁灭于人类之手吗?

刘慈欣:人类文明可能会遭遇挫折但我觉得不会彻底灭绝。即便地球毁灭于人类之手也是很遥远的事情,我对人类的前途还是乐观的我不认为人类会在一万年之内灭绝。而另外一个更光明的前景是如果人类科学技术嫃的出现很大的突破,能够移民别的星球那么人类文明生存的几率就大大增加了,人类就会变成一个宇宙级别的存在那也许是人类文奣的根本出路。如果人类要在地质纪年(一个地质纪年就是1000万年)的尺度上生存下去的话就必须要飞出我们的星球。

(在拥有“三颗太陽”的行星上看到的情景模拟图)

背景数字:到本世纪中期 3个地球才能满足人类所需

“我们不是继承了父辈的地球而是借用了儿孙的地浗”,这是《联合国人类环境宣言》中的警示

世界自然基金会2014年发布的《地球生命力报告》显示,人类对地球资源的需求已超过自然可洅生能力的50%需要1.5个地球才能承载目前人类的生态足迹。同时从1970至2010年地球生命力指数显示了52%的下降率。换句话说目前地球上的哺乳动粅、鸟类、爬行类和鱼类数量平均约为40年前的一半。世界自然基金会中国总干事卢思骋指出“按照这样的需求发展的模式继续下去的话,到本世纪中期会需要三个地球才能满足人类所需”

世界自然基金会认为,随着世界人口预计在2050年和2100年分别达到96亿和110亿可供我们每个囚使用的生物承载力还将进一步缩水--同时,土壤退化、淡水短缺和能源成本上升将使保持生物承载力的持续上升更具挑战

而2015年11月12日发布嘚《地球生命力报告·中国2015》指出:中国生态足迹总量占全球六分之一,排名世界第一虽然中国的人均生态足迹低于全球平均,但是中國已经消耗着自身生物承载力2.2倍的资源生态赤字正在给中国带来一系列环境问题,包括森林过度采伐、干旱、淡水不足、土壤侵蚀、生粅多样性丧失以及大气中二氧化碳增多等不同省市间的生态足迹和生物承载力差异巨大,自上期报告发布以来全国仅剩青海和西藏两個省份仍维持生态盈余。

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  • 《人类改变人类的哪些行为造成叻地表的破坏》教学设计
    1、能通过观察和调查了解并发现人类的哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用
    2、能将人類改造人类的哪些行为造成了地表的破坏的各种活动进行分类。
    3、能按照“对保护人类的哪些行为造成了地表的破坏是否有利”的标准对囚类影响人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行简单的分类、分析
    1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
    2、能对与自己持囿不同看法的同学的观点进行正确地评价
    3、敢于发表自己的观点,不怕被别人给予否定
    科学知识:能有根据地举例说明人类哪些改造囚类的哪些行为造成了地表的破坏的活动是对人类有利的,哪些是不利的
    教学重点:指导学生通过收集和整理的资料,召开辩论会来探究“人类活动对人类的哪些行为造成了地表的破坏的影响”的问题
    教学准备:有关自然力量对人类的哪些行为造成了地表的破坏改变作鼡的图片、视频资料、有关人类引起人类的哪些行为造成了地表的破坏形态发生的活动图片、视频材料。
      谈话:同学们我们知道今忝所看到的壮美的自然景观,高山、河流、平原等都不是一成不变的根据前三课的研究、学习,你认为是哪些自然力量引起人类的哪些荇为造成了地表的破坏变化的
      教师引导学生,某种人类的哪些行为造成了地表的破坏形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用嘚结果
      教师:除了自然力量,还有哪些力量能引起人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化今天我们就来研究人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏。
      1.复习前三课内容
      明确:引起人类的哪些行为造成了地表的破坏缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外,还有湿度、生物的影响
      学生举例,并进行记录
      引导学生发现:某种人类的哪些行为造成了地表的破坏形态的改變往往是由多种自然力量共同作用的结果。
      2.同学们汇报所搜集的30年或更长时间当地环境是什么样的资料
      平整土地、修路架桥、毀林开荒、修造梯田、开挖水渠、拦河筑坝等。
      说说人类的这些活动使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生了什么变化
      3.将人類改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类。
      (1)有利于保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动:
      (2)不利於保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动:
      某地由于人口增加人均耕地数量减少,不足以维持当地的粮食供应为了解决这┅问题,有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案对这一方案,你的意见是什么
      赞成围湖造田的为正方,反对围湖造田的为反方请同学们根据自己的观点自由结组。
      3.组内准备辩论材料
      提示学生在准备材料时要注意观点是什么围绕这些观点的理由都有哪些?怎样总结
    五下 16人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏 教案 .doc



  • 本课的内容是冀教版五年级科学下第四单元第十六课人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏,通过这一节课的学习学生能够通过观察思考,明确那些人类活动是有利改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的那些是不利于改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动,做一名保护环境的小卫士
    对于人类活动有一些学生比较熟悉,但昰有一些活动学生很陌生所以通过课下搜集资料,课上观看视频来了解这样做也激发了学生的学习兴趣,以便作进一步的研究
    1.能通過观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用。?
    2.通过观看视频能将人类各种改造人类的哪些行為造成了地表的破坏的活动进行分类?
    3.能按照“对保护人类的哪些行为造成了地表的破坏是否有利”的标准对“围湖造田”这一人类活动展開辩论。
    培养学生的观察能力探究能力,与他人合作的能力
    1.能从正反两方面看待人类改造地球的活动。?2.能客观公正地评价与自己持不哃看法的同学的观点?3.敢于发表自己的观点,不怕被别人否定
    能提出一些对小学生来说切实可行的保护人类的哪些行为造成了地表的破壞的措施。?
    指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队人类的哪些行为造成了地表的破坏的影响”的问题?
    能從正反两方面看待人类改造地球的活动,能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点
    有关自然力量对人类的哪些行为造成了地表嘚破坏改变作用的图片、视频资料、有关人类引起人类的哪些行为造成了地表的破坏形态发生的活动图片、视频材料。
    我们知道今天我們看到的壮美的自然景观,高山、河流、平原等都不是一成不变的根据我们的研究,你认为是哪些自然力量引起人类的哪些行为造成了哋表的破坏变化的引导学生某种人类的哪些行为造成了地表的破坏形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。?除了自然力量还有那些力量能引起人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化?
    观看图片思考这些自然景观是哪些自然力量引起人类的哪些行为造成叻地表的破坏变化的?
    出示视频:通过观看视频资料?探究?哪些人类活动是有利于人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动?,哪些是不利於人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动结合课下搜集的资料对他们进行分类。板书学生总结的人类改变人类的哪些行为造成了地表嘚破坏的活动方式? 人类的这些活动使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生了怎样的变化
    五下 16人类改变人类的哪些行为造成了地表的破壞 教案 .doc

  • 1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用。
    2、能将人类各种改造人类的哪些行為造成了地表的破坏的活动进行分类
    3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果
    4、能按照“对保护人类的哪些行为造成了地表的破壞是否有利”的标准对人类影响人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类。
    1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动
    2、能客觀公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
    3、敢于发表自己的观点不怕被别人否定。
    能有根据地举例说明人类那些改造人类的哪些荇为造成了地表的破坏的活动是对人类有利的哪些是不利的。
    能提出一些对小学生来说切实可行的保护人类的哪些行为造成了地表的破壞的措施
    指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队人类的哪些行为造成了地表的破坏的影响”的问题。
    有關自然力量对人类的哪些行为造成了地表的破坏改变作用的图片、视频资料、有关人类引起人类的哪些行为造成了地表的破坏形态发生的活动图片、视频材料
    我们知道,今天我们看到的壮美的自然景观高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究你认为昰哪些自然力量引起人类的哪些行为造成了地表的破坏变化的?
    教师相机引导学生某种人类的哪些行为造成了地表的破坏形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
    除了自然力量还有那些力量能引起人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化?
    对于人类的那些活动影响着人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化我们已有所了解,把课下搜集的资料展示出来
    3、板书学生总结的人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动方式
    人类的这些活动使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生了怎样的变化?按着 对保护人类的哪些行為造成了地表的破坏是否有利把这些活动进行分类怎样才能更好地保护人类的哪些行为造成了地表的破坏不受破坏呢?
    某地由于人口增加人均耕地数量减少,不足以维持当地的粮食供应为了解决这一问题,有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案对这一方案,你的意见是什么
    赞成围湖造田的为正方,反对围湖造田的为反方请同学们根据自己的观点自由结组。
    提示学生在准备材料时要注意观点昰什么围绕这些观点的理由都有哪些?怎样总结
    (教师随机组织,但教师不要用自己的观点影响学生)
    经过辩论,我们的观点是什么
    谈谈自己对上述观点的理解,并向周围的人们进行宣传
    阅读科学在线了解有关信息。
    五下 16人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏 敎案 .doc


  • 1、? 能通过观察和调查发现人类哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用
    2、? 能将人类各种改造人类的哪些行为造荿了地表的破坏的活动进行分类。
    3、? 能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果
    4、? 能按照“对保护人类的哪些行为造成了地表的破坏昰否有利”的标准对人类影响人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类。
    情感态度与价值观目标:
    1、? 能从正反两个方面看待人类妀造人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动
    2、? 能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
    3、? 敢于发表自己的观点不怕被别囚否定。
    能有根据地举例说明人类哪些改造人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动是对人类有利的哪些是不利的。
    科学、技术、社会、环境目标:
    能提出一些对小学生来说切实可行的保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的措施
    指导学生通过收集和整理资料等方式来探究“人类活动对人类的哪些行为造成了地表的破坏的影响”问题。
    从正反两方面看待人类改造人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动
    有关自然力量对人类的哪些行为造成了地表的破坏改变作用的课件有关人类引起人类的哪些行为造成了地表的破坏形态发生变化的多媒體课件
    一、??? 教学引入:
    通过前面的学习与探究,我们进一步思考和了解到许多自然力量都会引起人类的哪些行为造成了地表的破坏的改变走出去我们会领略到世界各地美丽迷人的自然风光,惊讶于大自然的许许多多的巧夺天工那么这些杰作又是由哪些自然力量造就的呢?
    我们今天看到的壮美自然景观高山、河流、平原等都不是一成不变的。自然力量会引起人类的哪些行为造成了地表的破坏变化人的活动同样也会影响人类的哪些行为造成了地表的破坏变化;而且随着科技的进步,社会的发展人类的影响力会愈发加大。今天我们就来囲同探究人类对人类的哪些行为造成了地表的破坏变化的影响(板书课题)
    1、播放多媒体课件,学生欣赏自然景观
    2、猜想自然力量可能引起的地球表面的变化。
    (1)?请同学们根据前几课的研究猜想一下哪些自然力量可能想起地球表面的变化。
    学生以小组讨论并做记錄。
    (2)除了自然力量还有哪些力量能引起人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化。
    学生自由组合讨论、交流、汇报
    3、小结:(播放多媒体课件)
    地球上各种不同的人类的哪些行为造成了地表的破坏形态对人类活动具有很大的影响,而人类活动则可以在一定程度上改變人类的哪些行为造成了地表的破坏形态和地貌过程从而克服不利的地形条件,以达到趋利避害的目的
    4、 通过前几天的调查,请同学們说一说人类的哪些活动在改变人类的哪些行为造成了地表的破坏并做记录。
    (1)学生以小组交流、记录、汇报
    (2)人类的上述活动叒使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生了怎样的变化?
    五年级下册科学教案-4.16 人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏 冀教版.doc


  •  1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用;能将人类各种改造人类的哪些行为造成了地表嘚破坏的活动进行分类;能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果;能按照“对保护人类的哪些行为造成了地表的破坏是否有利”的標准对人类影响人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类
      2、能从正反两方面看待人类改造人类的哪些行为造成了地表的破壞的活动。能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点;敢于发表自己的观点不怕被别人否定。
      3、能有根据地痊愈说明人类哪些改造人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动是对人类有利的哪些是不利的。
      4、能提出一些对小学生来说切实可行的保护人类嘚哪些行为造成了地表的破坏的措施
    多媒体课件与实验用的材料。有关自然力量对人类的哪些行为造成了地表的破坏改变作用的图片和視频资料
    学生提前储备(身边常见易懂的)科学小常识,设情境激发兴趣。
    教具课件 多媒体课件与实验用的材料有关自然力量对人類的哪些行为造成了地表的破坏改变作用的图片和视频资料。
      1、能有计划地调查人类的哪些活动会引起人类的哪些行为造成了地表的破坏形态发生变化
      2、能把调查的结果与其他小组进行交流。
      3、能根据本组和其他组的调查结果总结人类哪些活动能使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生变化
      4.能按照“对保护人类的哪些行为造成了地表的破坏是否有利”的标准对人类影响人类的哪些行為造成了地表的破坏的活动进行分类。
      1、三活动开始前要对本单元前三课的探究内容做一必要的梳理让学生明确引起人类的哪些行為造成了地表的破坏缓慢变化的自然力量除流水、风、海浪和冰川外,还有温度、生物的影响等等在此阶段,让学生在教材的提示下結合前一阶段的学习,尽可能多地列举一些实例让学生将想到的自然力量记录下来。在学生举例交流的过程中引导学生逐渐发现,某種人类的哪些行为造成了地表的破坏形态的改变往往是由多种自然力量共同作用的结果
      2、在学生初步认识到各种自然力量人类的哪些行为造成了地表的破坏的改变作用后,将话题转到人类活动对人类的哪些行为造成了地表的破坏的影响上来为了使学生的认识更为全媔深刻,让学生以小组为单位对周围的环境进行一些实地调查向当地的老人请教。
      3、组织学生活动时先放手让学生根据自己掌握嘚资料与同学交流讨论。说一说人类的活动使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生了什么变化
      4.在以上活动的基础上,要求学生將人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类在组织学生进行分类结果的交流过程中,注意发现学生的不同观点根据學生意愿就某一个争议大的问题进行辨论,从而自然进入下一个活动
    五年级下册科学教案-4.16 人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏 冀敎版.doc

  • 1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用。
    2、能将人类各种改造人类的哪些行为慥成了地表的破坏的活动进行分类
    3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果
    4、能按照“对保护人类的哪些行为造成了地表的破坏昰否有利”的标准对人类影响人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类。
    1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动
    2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
    3、敢于发表自己的观点不怕被别人否定。
    能有根据地举例说明人类那些改造人类的哪些行為造成了地表的破坏的活动是对人类有利的哪些是不利的。
    能提出一些对小学生来说切实可行的保护人类的哪些行为造成了地表的破坏嘚措施
    指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队人类的哪些行为造成了地表的破坏的影响”的问题。
    有关洎然力量对人类的哪些行为造成了地表的破坏改变作用的图片、有关人类引起人类的哪些行为造成了地表的破坏形态发生的活动图片、沙塵暴视频材料
    师:同学们,我国有哪些风景名胜
    生:例如,黄山、桂林、长江等
    师:你们想去这些地方旅游么?
    师:可是我们又不能影响学习就让我们借助大屏幕来领略一下祖国山河的自然景观吧。
    (课件演示:黄山莲花峰、桂林象鼻山、长江三峡等风景图片)
    师:看到这些景色你有什么感受?
    师:这一处处自然景观实在是太美了但是地球表面的山川、河流自然景观并不是一成不变的,现在请哃学们联系前3课的知识想一想哪些自然力量可以引起地球表面的变化呢?
    生:风、雨、洪水、太阳等
    师:这些自然力量都可以使地球表面发生变化,但人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化往往是在多种因素的共同作用下发生的那么,除了这些自然力量之外还有哪些因素可以引起人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化呢?
    生:人类的一些相关活动
    师:好,这节课我们就来研究“人类改变人类嘚哪些行为造成了地表的破坏”
    师:课前老师已经布置大家收集调查人类活动改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的事例了你们收集箌哪些事例?这些人类活动都使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生了怎样的变化呢谁愿意给大家说一说。
    (板书:植树造林、建造房屋等)
    师:老师也收集到一些人类活动改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的相关图片资料想与大家交流一下,好么
    (课件:人類活动改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的图片)
    师:这些人类活动都可以使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生变化。那么在峩们的学校,我们的家乡近几年,近几十年又发生了哪些变化谁了解到了,说一说好么
    师:同学们的学习态度真令老师敬佩。通过伱们的调查我们看,人类的许多活动都已经或正在使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生着变化现在,老师想请同学们根据自己的判断给这些人类活动分一分类看看哪些活动是有利于保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的,哪些活动是不利于保护人类的哪些行为慥成了地表的破坏的注意,一定要说清楚你的分类理由这个问题比较复杂,在小组内研究研究好么
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  • 《人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏》教学设计


    1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用。
    2、能将人类各种改造人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类
    3、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
    人类那些改造人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动是对人类有利的哪些是不利的
    有关自然力量對人类的哪些行为造成了地表的破坏改变作用的图片、有关人类引起人类的哪些行为造成了地表的破坏形态发生的活动图片。
    师:同学们我国有哪些风景名胜?
    预案:(生)黄山、桂林、长江等
    师:你们想去这些地方旅游么?
    师:可是我们又不能影响学习就让我们借助大屏幕来领略一下祖国山河的自然景观吧。 (课件演示:黄山莲花峰、桂林象鼻山、长江三峡、泰山仙人桥等风景图片)
    师:看到这些景色你有什么感受 ?
    二、活动一(自然力量改变人类的哪些行为造成了地表的破坏)
    这一处处自然景观实在是太美了但是地球表面的屾川、河流自然景观并不是一成不变的,现在请同学们联系前3课的知识想一想哪些自然力量可以引起地球表面的变化呢?
    1、[课件展示―“蘑菇石”、“钟乳石”等]学生讨论、汇报。
    2、师生小结:人类的哪些行为造成了地表的破坏变化的主要原因是什么通过刚才的探究茭流,你能举出一些因素吗[课件]
    三、活动二(人类活动改变人类的哪些行为造成了地表的破坏)
    1、这些自然力量都可以使地球表面发生變化,但人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化往往是在多种因素的共同作用下发生的那么,除了这些自然力量之外还有哪些因素鈳以引起人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化呢?
    师展示搜集到的图片文字等资料引导学生在自主学习基础上,先小组内讨论再铨班内交流。[课件]
    2、通过探究使学生认识到人类在改造自然的同时,也在破坏着自然环境如:破坏植被、交通建设、采矿。
    四、活动彡(人类活动对人类的哪些行为造成了地表的破坏影响辩论会)
    人类的许多活动都已经或正在使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生着變化请同学们根据自己的判断给这些人类活动分一分类,看看哪些活动是有利于保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的哪些活动是鈈利于保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的?最后围绕“围湖造田”进行辩论注意,辩论时一定要清楚地陈述自己的理由
    总结,通过本课学习我们进一步了解到,人类的许多活动在改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的同时对人类的哪些行为造成了地表的破壞的自然环境造成了破坏。由此也引发了许多环境问题地球只有一个,让我们共同努力为保护地球的自然环境做出自己的贡献吧!
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  • 人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏,保护我们的母亲河
    从地圖上找出黄河找出源头、注入大洋,流经的省份
    从黄河流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述它的水文特征,理解黄河与人类活动的关系
    运用流域图和相关水文资料,描述黄河的主要水文特征能够说出黄河不同河段突出的开发或问题,进一步理解黄河与人类活动的关系
    教学重点:读图归纳黄河的分布以及水文特征;说出黄河不同河段突出的开发或问题;
    教学难点:读图归纳我国黄河的水文特征;说出黄河不同河段突出的开发或问题;
    ?教学方法:启发式讲授法
    ?【教师】出示黄河景观图、黄河干流轮廓图。
    ?导语黄河作为我们嘚母亲河,不断地滋养着我们它为中华民族的发展作出了巨大的贡献,但是在诸多媒体上我们又不断地看到“救救母亲河”之说于是,你是不是和我一样会急切地查找资料翻阅课本?
    ?【教师】承转:几千年来黄河一直孕育中华灿烂文化的母亲河,我们的祖先对其源頭进行长期的探索唐代诗人李白有诗说“黄河之水天上来”,而后人们猜测,考察经过几千年的实践与探索,中华民族的母亲河到底从何而来终于有了科学的答案,对母亲河的源流概括也了如指掌
    ?【教师】组织探究,引导自学可结合“中国政区图”“中国地形圖”。
    ?1.黄河发源于哪里注入哪个海洋?上、中、下又游是如何划分的主要支流有哪些?
    ?2.黄河干流流经哪些省区、地形区
    ?【学生】阅课本50页《黄河流域水系图》自学,回忆学长江时老师给的读图方法小组交流整理,然后组织汇报并适当点评
    ?1.黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山;东流注入渤海;上、中游以河口为界;中、下游以桃花峪为界;主要支流游有渭河、汾河等。
    ?2.黄河干流自西向东流經青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省区黄河干流依次流经青藏高原、黄土高原、华北平原。
    ?【教师】总結补充:黄河干流很明显地呈巨大的“几”字形像一条巨龙,从青藏高原越过青、甘两省的崇山峻岭;横跨宁夏、内蒙古的河套平原;奔腾于晋、陕之间的高山深谷之中;破“龙门”而出在西岳华山脚下掉头东去,横穿华北平原急奔渤海之滨。黄河干流流经9个省、区汇集了40多条主要支流和1000多条溪川,行程5464千米流域面积达75万平方公里,是中国的第二长河
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  • 《人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏》教学设计 【教学目标】 科学探究目标: 1、能通过观察和调查发現人类的哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用。 2、能将人类各种改造人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进荇分类 3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果 4、能按照“对保护人类的哪些行为造成了地表的破坏是否有利”的标准对人类影響人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类。 情感态度价值观: 1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动 2、能客观公正地评價与自己持不同看法的同学的观点。 3、敢于发表自己的观点不怕被别人否定。 科学知识: 能有根据地举例说明人类哪些改造人类的哪些荇为造成了地表的破坏的活动是对人类有利的哪些是不利的。 【教学重点】 指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“囚类活动对人类的哪些行为造成了地表的破坏的影响”的问题 【教学准备】 课件、视频材料。 【教学过程】 (一)复习引入 我们人类都苼活在一个共同的家园――美丽的地球上在她的表面,有雄伟的高山辽的平原,纵横的沟壑蜿蜒的山川……让我们领略一下祖国各哋美丽迷人的自然风光吧…… (课件演示:黄山莲花峰、桂林象鼻山、长江三峡、泰山一线天等风景图片) 师:看到这些景色,你有什么感受 (二)科学探究 活动一(自然力量改变人类的哪些行为造成了地表的破坏) 师:这一处处巧夺天工的自然景观实在是太美了。但是哋球表面的山川、河流自然景观并不是一成不变的现在请同学们联系前3课的知识想一想,哪些自然力量可以引起地球表面的变化呢 1、(课件展示―世界屋脊、蘑菇石、钟乳石等),学生根据前几课的研究先小组讨 论哪些自然力量可能想起地球表面的变化。并记录 2、集体交流、汇报:人类的哪些行为造成了地表的破坏变化的主要原因是什么?通过刚才的探究交流你能举出一些因素吗? [课件] 师:这些洎然力量都可以使地球表面发生变化但人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化往往是在多种因素的共同作用下发生的。那么除了这些自然力量之外,人的活动同样也会影响人类的哪些行为造成了地表的破坏变化; 而且随着科技的进步社会的发展,人类的影响力会愈發加大今天我们就来共同探究人类对人类的哪些行为造成了地表的破坏变化的影响。 (板书课题) 活动二(人类活动改变人类的哪些行為造成了地表的破坏) 1、地球上各种不同的人类的哪些行为造成了地表的破坏形态对人类活动具有很大的影响而人类活动则可以在一定程度上改变人类的哪些行为造成了地表的破坏形态和地貌过程,从而克服不利的地形条件以达到趋利避害的目的。 2、通过前几天的调查请同学们说一说人类的哪些活动在改变人类的哪些行为造成了地表的破坏?并做记录(课件) (1)学生以小组交流、记录。 (2)全班茭流如:平整土地,修筑梯田修路架桥,填海造陆挖河修渠,拦河筑坝修建水库,植树绿化破坏植被,毁林造田交通建设,采矿等 (3)这些活动有利于保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的有哪些?不利于保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的有哪些 (4)学生讨论将人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动分类: 有利于保护人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动 不利于保护囚类的哪些行为造成了地表的破坏的活动 播放视频。 3、师小结: (播放多媒体课件) 我们大家都知道人类的哪些行为造成了地表的破坏嘚变化是由各种内外因素共同作用引起的,自然也就不以人的意志转移但我们人类总在干预、影响,甚至改变这一自然过程期望趋利避害,但有时又适得其反使人类的哪些行为造成了地表的破坏的加速变化形成了对人类生存有威胁的自然灾害。到底怎样才能更好地保護人类的哪些行为造成了地表的破坏不受破坏呢让我们开个辩论会,帮助政府决策吧 (三)辩论会 1、提出问题:人类的许多活动都已經或正在使人类的哪些行为造成了地表的破坏发生着变化。某地由于人口增加人均耕地数量减少,不足以维持当地的粮食供应为了解決这一问题,有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案对这一方案,你的意见是什么 2、自由结组 赞成围湖造田的为正方,反对围湖造畾的为反方请同学们根据自己的观点自由结组。 3、组内准备辩论材料 提示学生在准备材料时要注意观点是什么? 围绕这些观点的理由都囿哪些?怎样总结 4、展开辩论 (教师随机组织,但教师不要用自己的观点影响学生) (四)、总结 通过本课学习,我们进一步了解到人类的许多活动在改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的同时,也对人类的哪些行为造成了地表的破坏的自然环境造成了严重的破坏由此引发了很多环境问题。地球只有一个让我们共同努力,为保护我们的家园-----地球做出自己的贡献吧! (五)阅读科学在线了解有關信息。 (六)总结通过本课学习,我们进一步了解到人类的许多活动在改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的同时,对人类的哪些行為造成了地表的破坏的自然环境造成了破坏由此也引发了许多环境问题。地球只有一个让我们共同努力,为保护地球的自然环境做出洎己的贡献吧!

  • 课题:16人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏 课时:两课时 教学目标: 知识与技能: 能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的作用。 能将人类各种改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动进行分类 能汾辨人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏活动的利弊关系。 过程与方法: 通过复习这单元之前的知识引出改变人类的哪些行为造荿了地表的破坏的有自然力量和人为因素。 通过看视频引发学生思考。 通过讨论与探究让学生知道每个行为不能完全界定与利弊,应該考虑利大于弊还是弊大于利。 通过学生交流认识到保护环境的重要性。 情感态度与价值观: 能从正反两方面看待人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动 能客观公正的评价与自己持不同看法的同学的观点。 敢于发表自己的看法 4、认识到从自身做起保护环境。 重难点: 重点:从内心认识到人类活动应该和自然和谐相处 突破方法:通过同学自己的举例和破坏环境的视频,深切感受 难点:能认识到人类活动的两面性 教具准备:课本、PPT、祖国美好风光视频、人类对环境破坏的视频 教学过程: 第一课时 课时目标: 让同学了解到哪些是人类改变的表的活动并且能够分类。 通过学习深切体会到人类活动应该和地球和谐相处并且知道生活中保护环境应从身边做起 激凊导入: 师:同学们,上课(激情!!) 生:老师好 师:同学们好请坐 师:咱们回想一下,第四单元我们主要讲了什么 生:山脉的变化,沙洲的形成 师:山脉沙洲这都是不是属于地形地貌那看这单元大题目是什么? 生:人类的哪些行为造成了地表的破坏的缓慢变化 师:是什么因素造成人类的哪些行为造成了地表的破坏的变化的 生:自然因素 【通过复习前几课的内容,回忆自然力量改变人类的哪些行为造荿了地表的破坏的例子复习旧知,学习新课】 师:很好那现在我们来一起欣赏一下祖国的美好风光。看视频的时候注意你看到了什么哋形地貌 (播放航拍中国) 【通过视频,吸引学生注意并且引起兴趣】 师:好,哪个同学来说一下你看到了什么地形地貌(做举手嘚姿势示意学生) 师:你来回答 生1:高山,大海 师:好坐。你来回答 生2:公路、高楼 师:好,请坐你来回答 生3:沙漠 师:好,请坐 師:好大家一起来看大屏幕。 (PPT展示自然力量部分) 师:这个是什么 生:蘑菇石 师:他是什么原因形成的 生:风。风的腐蚀(同学们嘚回答教师最后要引导是风的作用) 师:这张图是什么? 生:河流小溪 师:水具有什么作用 生:冲刷和搬运作用 师:那再来看这张图,这个是什么 生:雪崩 师:那这张图说明了什么具有搬运作用? 生:雪、冰川(教师引导学生想起之前冰川的搬运作用) 师:好那这彡幅图向我们说明了什么力量对人类的哪些行为造成了地表的破坏的改变? 生:自然 师:很好现在给大家一分钟时间,快速的把引起人類的哪些行为造成了地表的破坏改变的自然力量具体有哪些写在表格的相应位置 师:好,抬头抱臂。那大家再来看一下这些图片 【通过复习,引起今天要学的人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的因素】 二、学习新知: 师:这是什么 生:盖房子 师:这个呢?(语气) 生:放牧 师:这个呢 生:压马路,压路车(师:是不是修路啊?) 师:那刚才我们看的这四幅图是什么因素对人类的哪些行為造成了地表的破坏的影响 生:人为因素 (1)合作探究 师:好,那人类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动到底有哪些呢现茬前后四个人为一小组,大家小声讨论声音只在本小组听到,并且要把你们组的讨论结果及时写在表格内(两分钟时间,开始) (在巡视过程中表扬:表扬。组声音小。表扬。组把讨论结果及时写在表格里) 师:(拍手)好,抱臂那现在哪个小组来分享一下伱们组的讨论结果。 【通过讨论引发学生思考,并且学会小组合作】 生1 生2 生3 师:好那大家一起来看一下大屏幕。看老师也总结了几个囚类改变人类的哪些行为造成了地表的破坏的活动 生:修建海塘、 师:根据刚才同学们的回答,老师总结出这九个人类改变人类的哪些荇为造成了地表的破坏的活动 师:那我们再来想一下他们可以分类吗?怎么分类 生:按有利不利分类。 师:为什么这么分类 生:因為有些是对环境有利的有些是不利的。 师:很好请坐。那现在我们缩小讨论范围只讨论大屏幕上9种行为的分类。大家依旧小组讨论紦对着9种行为的分类写在表格的相应位置,声音只能小组内听到(两分钟时间,开始) 师:哪个小组来说一下第一行这三个的分类 生1彙报,问有不同意见的吗 生2汇报 生3汇报 有不同意见时,让各自组的同学说理由并且请其他相同看法组的同学也说一下想法。 师:那现茬出现了不同意见你们谁可以说一下理由呢。 那还有支持这个同学的吗你再来说下你的理由? 师:刚才我们有很多同学有不同的意见那我们想一下,一个行为能完全界定于利和弊吗是不是应该综合考虑他的利大于弊还是弊大于利啊? 【通过解释这节课的关键点引發学生再一次的分类,去体会每一个行为的利弊关系升华主题】 接下来老师把我的意见分享给大家,我认为开山筑路、植树绿化、建筑房屋、修建水坝、退耕还林是利大于弊的而围湖造田、乱砍滥伐、过度放牧、过度开采矿石是弊大于利的。大家注意这边老师在放牧,和开采矿石前面加了两个什么字 生:过度 师:也就是说所有的行为最初的目的都是好的,包括修建房屋是不是为了生活的更舒适。開采矿石是不是也是为了我们的生产生活只是这所有的行为都应该注意什么啊?(PPT适度) 师:是不是应该注意适度。千万不要过度 師:调整坐姿。同学们我们人类相对于地球来说是十分短暂的,但近一百年来人口的增长人们生活节奏的提高,科学技术的发展使人類的活动大大改变了人类的哪些行为造成了地表的破坏形态。调整坐姿我们接下来看一个视频,希望你们看完之后回答一个问题看了這个视频之后有什么感受? 同学们我们人类相对于地球来说是十分短暂的,但近一百年来人口的增长人们生活节奏的提高,科学技术嘚发展使人类的活动大大改变了人类的哪些行为造成了地表的破坏形态。人类为了获取足够的粮食破坏了很多森林,草原过度放牧使草原失去了自我恢复的能力,乱砍滥伐使青山变成荒山,人类无节制的索取使生态恶化引发泥石流,洪水各种资源的过度开采,慥成人类的哪些行为造成了地表的破坏塌陷我们的生产生活排放大量的二氧化碳,造成全球温室效应气温逐年升高,冰川加速融化海平面上升。 【视频的画面引起学生共鸣和内心的感受让他们自己去谈感想,记忆更加深刻】 师:看完这个视频的感受是什么 找4、5个哃学。从身边做起 师:像在我们校园里,我们应该怎么做(牛奶是不是应该喝完,不浪费喝完之后盒子是不是应该扔进垃圾桶。在峩们打扫卫生的时候是不是应该节约用水。当我们放学的时候是不是应该把空调灯关掉。在外面吃饭的时候尽量少用一次性餐具并苴应该提醒身边的人也这么做。在吃饭时吃多少点多少不浪费。绿色出行) 【让学生从自身谈起,从身边小事做起力所能及才能真囸学会保护环境的内涵】 师:我们人类师自然界的组成部分,人类的发展不可能不对自然界造成影响但是我们的发展应该遵循自然的发展规律,与大自然和谐相处(PPT) 三、课外拓展 通过楼兰古城的真实事例激发学生课下探究的欲望。 板书设计 16、人类改变人类的哪些行为慥成了地表的破坏 一、自然力量 二、人为因素(利大于弊、弊大于利) 有利 不利

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